第一篇：運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索

運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索

創(chuàng)新教育，是在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的深層次的素質(zhì)教育。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。“在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來的今天，”一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林“。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)未來競爭需要的人才，既要素質(zhì)教育的目標(biāo)又是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。那么，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，思想政治課如何進(jìn)行創(chuàng)新教育？根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合幾個(gè)有代表意義的多媒體課件，筆者體會(huì)到可以從到下幾個(gè)方面入手。

一、解放思想，創(chuàng)新模式，樹立主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，幾乎每一篇探討教育教學(xué)改革的文章，我們都可以看到關(guān)于”創(chuàng)新“之類的文字，沒有人會(huì)否認(rèn)創(chuàng)新在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要地位。然而，創(chuàng)新并不是靠簡單的”談“或”寫“就能”創(chuàng)“出來，創(chuàng)新應(yīng)是一個(gè)艱苦的、充滿著挫折與痛苦的更新和探索的過程。創(chuàng)新首選應(yīng)該是教育教學(xué)觀念的更新，其中很重要一點(diǎn)就是真正樹立學(xué)生的主體地位。應(yīng)該說，在思想政治課教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的觀念早已成為共識(shí)，但在具體的教學(xué)中，為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師的主導(dǎo)作用往往發(fā)揮的淋漓盡致，而學(xué)生的主任地位卻始終未盡如人意，在這種情況下，學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)也喪失了主動(dòng)性，失去個(gè)性和主觀能動(dòng)性的學(xué)生只能機(jī)械地跟在教師的后面亦步亦趨，久而久之，對(duì)政治課的興趣索然，哪還有”創(chuàng)新“可言？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須真正解放思想，實(shí)行”重心“轉(zhuǎn)移，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是學(xué)生走向知識(shí)。要完成這種轉(zhuǎn)變，需要教師營造一個(gè)有助于激發(fā)興趣、激活思維、啟迪智慧的寬松、民主、和諧的課堂氣氛。營造這種課堂氣氛的方法很多，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)便是其中之一。近些年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的成熟，許多政治教師已經(jīng)在自覺地運(yùn)用這一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，帶來了積極的效果。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于，當(dāng)它把聲音、圖像、文字與思想政治課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合時(shí)，可以增加教學(xué)信息量和知識(shí)容量，節(jié)約授課時(shí)間，提高授課效果，而且由于多媒體不受時(shí)空限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感觀，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。在民主和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)的接受者一躍成為新知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在《事物的發(fā)是普遍聯(lián)系的》一課中，播放學(xué)生最感趣的”9·11“事件的錄像和圖片及相關(guān)資料，要求學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析”9·11“事件發(fā)生的原因；在《矛盾在事物發(fā)展中的作用》一課中，播放美國迪斯尼動(dòng)畫片《恐龍》片斷，啟發(fā)學(xué)生分析恐龍蛋孵化成恐龍的內(nèi)因和外因；在《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》一課中，播放電影《孔繁森》剪輯，啟發(fā)學(xué)生思考人生的真正價(jià)值在哪里，等等。實(shí)踐證明，在多媒體創(chuàng)設(shè)的逼真的情境中，學(xué)生興趣盎然，精神振奮，思維活躍的求知欲望。

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，再好的形式如果脫離了內(nèi)容，只能是一具沒有生息的空殼。因此，多媒體課件應(yīng)緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，突出它的實(shí)用性，并始終圍繞學(xué)生主任地位發(fā)揮作用。離開了這一點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)失去了它的本來意義，淪落為更加昂貴的”黑板“和”粉筆“。所以在制作課件前，教師一定要充分考慮各種因素，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、社會(huì)閱歷等設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生成為主角。在設(shè)計(jì)《事物的發(fā)是普遍聯(lián)系的》一課時(shí)，通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)”9·11“事件仍然充滿興趣，但是限于知識(shí)構(gòu)成，看法不一。在綜合了學(xué)生的各種因素后，我設(shè)計(jì)的課件簡潔清晰，選用統(tǒng)一模板，多媒體展示”9·11“事件中飛機(jī)撞擊世貿(mào)大廈的過程、背景資料及各國的態(tài)度，并配以優(yōu)美凄婉的背景音樂，演示諸如”美國為什么會(huì)發(fā)生9·11事件？“、”怎樣看待恐怖主義？“、”面對(duì)9·11事件后美國采取一系列對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，作為中國的決策者，你認(rèn)為我們應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策？“等問題，讓學(xué)生在音樂的熏陶中，冷靜地思考，積極地討論，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，如果教學(xué)模式停留在”看-問-講“傳統(tǒng)模式上，學(xué)生的主體地位還是沒有解放出來，所以教學(xué)模式也應(yīng)在現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地更新。我一直在嘗試”議-點(diǎn)-議“教學(xué)模式。”議“就是討論。教師要在全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)后，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示討論題的背景資料，根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合時(shí)事出討論題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在討論積極發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題；”點(diǎn)“就是點(diǎn)撥。在充分閱讀教材基礎(chǔ)上，由教師與學(xué)生共同釋疑。在答疑中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論，并用多媒體展示相關(guān)理論；后一個(gè)”議“，是

要求學(xué)生運(yùn)用理論去解決更深層次的現(xiàn)實(shí)問題。教師要運(yùn)用多媒體把大量背景資料和相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生做參考，鼓勵(lì)學(xué)生在全面把握材料基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見解、提出不同看法。整個(gè)過程中，教師點(diǎn)撥要精，時(shí)間不超過20分鐘(包括多媒體演示時(shí)間)，學(xué)生討論、質(zhì)疑應(yīng)不少于25分鐘。此外，在探討難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生理解情況打破課時(shí)的束縛，理解起來有難度的可以適當(dāng)處長課時(shí)，容易理解掌握的可以縮短課時(shí)，一切以學(xué)生以為中心。只有學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他的個(gè)性和主觀能動(dòng)性才能真正得到發(fā)揮..二、緊密聯(lián)系時(shí)政，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

生活是智慧的源泉，是創(chuàng)新的大舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育就必須緊密聯(lián)系時(shí)政。思想政治課的內(nèi)容來自社會(huì)實(shí)踐，并隨著社會(huì)發(fā)而不斷更新，充滿時(shí)代氣息，因此，理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的靈魂。然而，由于政治教材本身的特點(diǎn)，它不可能預(yù)見發(fā)生的各類事件，因而在事例選擇難免滯后，所以，政治教師應(yīng)具有敏銳的觀察力和洞察力，及時(shí)捕捉國內(nèi)外大事，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事重點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過討論和爭辯，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，僅靠教師口授和板書常常是不能秦效的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以輕而易舉地解決這一難題，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感情到理性，由具體到抽象，學(xué)習(xí)過程本身也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也要遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。但是，中學(xué)思想政治課的內(nèi)容，較多的是抽象的理論，對(duì)缺乏抽象思維能力的學(xué)生來說，理解起來有一定的困難。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的時(shí)事資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，再現(xiàn)問題情境，以此刺激學(xué)生的感官，引起他們的想象，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，然后再引導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識(shí)多角度分析現(xiàn)實(shí)問題，從而實(shí)現(xiàn)全面地把握和深刻理解知識(shí)的的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在《事物的發(fā)是普遍聯(lián)系的》一課中選用”9·11“事件資料，在《矛盾在事物發(fā)展中的作用》一課中選用的電影《生死抉擇》片斷等，由于選用材料是學(xué)生們十分關(guān)注的，學(xué)生很容易就融合到課堂中去。在討論與爭辯中，教師要讓學(xué)生憑借自己的聯(lián)盟才智，積極、獨(dú)立地分析問題，打破常規(guī)的思維方式，多采用逆向、多向思考，創(chuàng)造性地解決問題。另外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，”為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)“，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。例如，在”9·11“事件進(jìn)行討論過程中，教師演示完世貿(mào)大廈被撞的相關(guān)資料后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么”9·11“事件會(huì)發(fā)生在美國？如何看待恐怖主義？學(xué)生在討論后的回答十分精彩，令人贊嘆。尤其是一名同學(xué)對(duì)”恐怖主義“提出了新的看法，他說：”美國在全球范圍內(nèi)實(shí)施霸權(quán)主義，利用經(jīng)濟(jì)、政治軍事上的優(yōu)勢干涉他國內(nèi)政，從一定意義上說，美國才是最大的恐怖主義者?！耙徽Z驚人，在短暫的沉默后，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。應(yīng)該說，這是我在備課時(shí)所沒有想到的，我及時(shí)地給予了高度的評(píng)價(jià)，課堂氣氛一下子進(jìn)入了高潮。然而，我又對(duì)此材料做了進(jìn)一步的加工，再效創(chuàng)設(shè)總是情境：”9·11“事件后，美國先后采取了一系列對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，對(duì)世界產(chǎn)生了重大的影響，中國也不例外。面對(duì)”9·11“事件后美國對(duì)內(nèi)對(duì)外政策的改變，你作為中國的決策者，應(yīng)采取什么樣兒對(duì)策？問題一提出，學(xué)生的興趣再次被調(diào)動(dòng)起來，積極的參加討論。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生求異思維，杜絕”唯一答案“、”標(biāo)準(zhǔn)答案“。對(duì)那些逆向思維所產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或與本課內(nèi)容關(guān)系不大但實(shí)際生活中卻存在的現(xiàn)象，教師不能一概否決，應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找答案，去澄清認(rèn)識(shí)。

三、投身社會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如運(yùn)用操作給人的印象那樣深刻，不如運(yùn)用操作掌握的那樣牢固，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。如辯證唯物主義說：”實(shí)踐出真知。"要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓他們投身社會(huì)生活，投身社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電視、廣播、報(bào)刊的收聽和收看；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)到參觀、調(diào)查、訪問；積極開辟第二課堂，讓學(xué)生廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)、接觸現(xiàn)代科學(xué)，開闊視野，豐富情感體驗(yàn)。除此之外，在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑。教師多媒體教學(xué)中，除了為學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)的情景和資源外，還應(yīng)提供思維拓展的訓(xùn)練任務(wù)和相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)編活動(dòng)，如制作演示文稿，錄制音像資料，采寫稿件，發(fā)布調(diào)查報(bào)告。例如，在《矛盾在事物發(fā)中的作用》課中，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，又展示了幾幅沙塵暴的圖片，出示思維訓(xùn)練題：試用內(nèi)因和外因相互關(guān)系原理分析沙塵暴產(chǎn)生的原因及對(duì)策，并提供了相關(guān)網(wǎng)址，要求學(xué)生綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)完成作業(yè)。在完成作業(yè)過程中，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性處理和表現(xiàn)，要引導(dǎo)他們多角度地分析、研究和解決問題，在動(dòng)手實(shí)踐中養(yǎng)成良好好思維習(xí)慣。雖然交上來的作業(yè)稍顯稚嫩，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作成果，教師還應(yīng)更多地給以保護(hù)和支持。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)不能替代學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展。

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第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。我們通常所說的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識(shí)技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。（5）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。（6）、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。（7）、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。（8）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。

3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計(jì)算機(jī)的工具性越來越突出，對(duì)于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國家對(duì)公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識(shí)與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對(duì)將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個(gè)方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。（2）、從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的作用，計(jì)算機(jī)和機(jī)器人的基本知識(shí)，對(duì)這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運(yùn)用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實(shí)際能力，掌握基本知識(shí)和基本概念。對(duì)操作技能課讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識(shí)的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)綜合實(shí)踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動(dòng)金箍棒的動(dòng)畫軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時(shí)候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會(huì)變大，一會(huì)變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設(shè)計(jì)直接點(diǎn)中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這不僅擴(kuò)充教材訓(xùn)練知識(shí)的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識(shí)的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設(shè)計(jì)上。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要有一定“起伏”，要有高潮、有重點(diǎn)，由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識(shí)淡化與提升，如將一些知識(shí)變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時(shí)要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。練習(xí)部分的設(shè)計(jì)要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，同時(shí)要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計(jì)，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計(jì)算機(jī)展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結(jié)、點(diǎn)撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計(jì)要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識(shí)具有很強(qiáng)的工具性，所以教師要重視主題化的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實(shí)。

二、教案設(shè)計(jì)教案是教師上課的依據(jù)，是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，經(jīng)過充分考慮準(zhǔn)備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也決定了一堂課的好壞。

1、編寫教案的準(zhǔn)備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，對(duì)照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，尤其要注意找出對(duì)全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對(duì)課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實(shí)施、檢測，對(duì)目前信息技術(shù)的課程，落腳點(diǎn)基本上是技能性，但不要忽視知識(shí)性和學(xué)科思想的滲透。根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析組織教材，準(zhǔn)確地確定教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)有些知識(shí)可以不講或略講。在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要研究用什么方法來突出重點(diǎn)，什么手段來突破難點(diǎn)，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立合適的授課地點(diǎn),對(duì)于以知識(shí)性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，避免在機(jī)房上課分散學(xué)生的注意力，上機(jī)部分主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，重點(diǎn)在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據(jù)教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。

2、編寫教案應(yīng)考慮的問題：要復(fù)習(xí)哪些為新知識(shí)打基礎(chǔ)的舊知識(shí)；采用什么形式導(dǎo)入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時(shí)間分配；選取什么例題，練習(xí)部分如何設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時(shí)候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實(shí)施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計(jì)時(shí)要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、教案的基本內(nèi)容課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級(jí)、時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動(dòng)和時(shí)間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問（設(shè)計(jì)問題及正確答案）；導(dǎo)入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點(diǎn)如何講述、難點(diǎn)如何處理，哪些容易出錯(cuò)，須防止、提醒，上機(jī)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)；如何設(shè)計(jì)練習(xí)和小結(jié)）。

3、編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實(shí)際情況出發(fā)，考慮可能達(dá)到的教學(xué)目的。（2）、確立合適的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識(shí)，解決這部分知識(shí)，其他問題將迎刃而解；而難點(diǎn)是相對(duì)的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識(shí)，對(duì)同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。（3）、設(shè)計(jì)課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教學(xué)手段與教法（4）、設(shè)計(jì)教學(xué)全過程、時(shí)間分配、師生雙邊活動(dòng)和教具的使用

4、教案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時(shí)應(yīng)看教案，防止題目錯(cuò)誤，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；在講完一個(gè)段落后要看教案，避免漏掉某個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)，應(yīng)看教案。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對(duì)學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。

三、說課設(shè)計(jì)說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此項(xiàng)教學(xué)形式對(duì)于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)作為評(píng)課的一項(xiàng)指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計(jì)算機(jī)學(xué)科在說課時(shí)應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。

（一）、說課的基本理論

1、什么是說課 說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，授課教師向評(píng)委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)論達(dá)到共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的范疇，它可以幫助教師認(rèn)識(shí)備課的規(guī)律，提高備課的能力。教師說課要求用簡潔、準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，說課的實(shí)施對(duì)象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個(gè)具體的課題進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。

2、說課的組成說課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)，說課包括四個(gè)方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)，有上機(jī)操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。

3、說課的特點(diǎn)（1）、深刻性：說課時(shí)應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。（2）、研究性：說課是面向廣大同行，由同行評(píng)，因此可以通過“評(píng)”取長補(bǔ)短，相互受益，是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng)，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。（3）、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評(píng)研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實(shí)則是對(duì)象不同的教學(xué)活動(dòng)，是備課的引申與發(fā)展，是對(duì)備課的檢查補(bǔ)充。（4）、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運(yùn)用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。

4、說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說課是一項(xiàng)教研活動(dòng)，在說課的過程中，必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過這種形式、機(jī)制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。（2）、可以有效地提高教師水平，能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個(gè)體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，體現(xiàn)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長補(bǔ)短，互相交流，共同提高。（4）、說課有助于教師對(duì)教材的理解，備課是教師已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時(shí)為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點(diǎn)，難點(diǎn)的分析，知識(shí)點(diǎn)之間的理解，可以加深教師對(duì)大綱理解，同進(jìn)在有效的時(shí)間內(nèi)，可以展現(xiàn)對(duì)教材的駕馭能力。同時(shí)將提高教師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點(diǎn)，用什么手段訓(xùn)練重點(diǎn)，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過說課來完成。

（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對(duì)教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，與前面知識(shí)的聯(lián)系及新知識(shí)的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理論設(shè)計(jì)依據(jù)。說教法：為實(shí)施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點(diǎn)的選?。ń淌?機(jī)房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對(duì)象及課型特點(diǎn)（理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)過程部分總的要求是知識(shí)正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意圖。對(duì)軟件演示和作品點(diǎn)撥等使用軟件的場合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)重點(diǎn)要講透、難點(diǎn)要突破，要注有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。

四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)基本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問題。

1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動(dòng)手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力有所提高。

2、新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實(shí)際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程。突出重點(diǎn)就要講透---練透，讓學(xué)生真正地理解、掌握；突破難點(diǎn)要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)，那么我們可以將重點(diǎn)放在知識(shí)綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動(dòng)搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設(shè)計(jì)中要注重知識(shí)滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認(rèn)真考慮對(duì)待。教師要從學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分利用自身的優(yōu)勢（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)；在課型上要針對(duì)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實(shí)踐性。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及其規(guī)律，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中提出的問題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識(shí)狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收和消化新知識(shí)。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展?？傊?，評(píng)價(jià)一堂課關(guān)鍵在于“教”和“學(xué)”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

臨湖中心小學(xué) 李丹

【內(nèi)容提要】：中國幾千年的文化之源——古詩文成為人類精神上的營養(yǎng)滋補(bǔ)品。古詩文在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。將古詩文的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合, 其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)?？梢詷O大地提高教學(xué)效率，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。我將試圖從五年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)舞動(dòng)在信息技術(shù)支點(diǎn)上的古詩詞教學(xué)進(jìn)行一些生動(dòng)感性的捕捉和方法上的探析。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù);古詩文學(xué)習(xí);高效教學(xué);整合

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！笨梢姽旁娢脑谡Z文教學(xué)中有著重要的地位。但是如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起。只要我們把它合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，我認(rèn)為利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生古詩文課堂學(xué)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：

一、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)古詩文的方法（所謂授之以魚不如授之以漁）

1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

2、借助注釋，初解詩文。

3、盡情朗讀，圖文結(jié)合，想象情景，體會(huì)意境。

4、抓住字眼，體會(huì)情感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)嘗試古詩文吟誦形式的多樣化（所謂讀書百遍，其義自見）

古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀的特點(diǎn)。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。吟誦不再僅限于個(gè)體讀、男女生分讀，齊讀等固有形式?？梢越柚畔⒓夹g(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。例如：

1、運(yùn)用配樂進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。

2、渲染氣氛下生讀師和法，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、結(jié)合視覺畫面手舞足蹈法，這一形式動(dòng)感活潑，適合中低段學(xué)生。

借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，多讀了對(duì)古詩詞的感悟自然也就更深了。

三、古詩詞的學(xué)習(xí)要借助圖片等讓學(xué)生有畫面感（所謂詩中有畫，畫中有詩）

在古詩文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)詩句去想象畫面，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。更要巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，那形象、直觀的效果可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。

四、利用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩（所謂舉一反三）

小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩 文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時(shí)間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣利用信息技術(shù)，將時(shí)代背景，學(xué)習(xí)方法或呼應(yīng)等關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)其它古詩詞，能起到觸類旁通的作用。

例如：由《游子吟》的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)出示孟郊寫的另一首詩《游子詩》：萱草生堂階，游子行天涯。慈母依堂前，不見萱草花。這一關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，對(duì)母親思念兒子的感悟就更加透徹了。不僅鞏固了本詩，還連帶學(xué)了一首，從而達(dá)到事半功倍的效果。再如：《漁歌子》的學(xué)習(xí)中，可對(duì)比出示學(xué)習(xí)張志和的哥哥張松齡呼喚其回家的詩《和答弟志和漁父歌》：樂在**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。將這兩首詩同時(shí)出示、進(jìn)行對(duì)比朗讀學(xué)習(xí)，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。

五、利用信息技術(shù)將古詩詞學(xué)習(xí)娛樂化（所謂興趣是最好的老師）

信息技術(shù)本身具備無所不能的信息呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動(dòng)畫、視頻來展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界?！闭Z文教學(xué)離不開情，離不開趣。

古詩文作者能把景化為一首詩，把情隔于一首詩。我們的教學(xué)對(duì)象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動(dòng)情地演繹。例如《望廬山瀑布》、《游子吟》、《清平樂.村居》等都適合配以優(yōu)美的曲調(diào)來吟唱。相信如此娛樂化的古詩詞學(xué)習(xí)方式，也能帶給學(xué)生更多的感受與收獲。

以上就是我概括的關(guān)于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)的一些方法?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：①極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息等的信息素養(yǎng)；③能不受時(shí)間與空間的限制，極大地開闊學(xué)生的視野。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩文教學(xué)的有機(jī)整合一定能讓古詩詞的教學(xué)課堂更為詩情畫意，為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新的天地。

【參考文獻(xiàn)】：

中華人民共和國教育部： 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2013年12月 劉笳：《信息技術(shù)在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用》 文學(xué)教育(下)2009年02期 張麗：《古詩詞閱讀教學(xué)實(shí)踐探究》 語文學(xué)刊 2011年10期

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育初探

運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育初探

情感教育既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段，不論是對(duì)人的智力培養(yǎng)還是對(duì)于整個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)幼兒認(rèn)知的直觀性、形象性和情感的易變性、沖動(dòng)性的特點(diǎn)，信息技術(shù)是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育最便捷、最有效的教學(xué)工具。只要找到信息技術(shù)與幼兒情感教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，就可以在幼兒與情感教育之間架起一座信息技術(shù)金橋。

一、情感教育的重要性

情感教育不僅是促進(jìn)人智力發(fā)展的一種手段，而且是以促進(jìn)人自身和諧發(fā)展及生活幸福為目的教育活動(dòng)。情感教育既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段，它不論是對(duì)人的智力培養(yǎng)，還是對(duì)于整個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。情感教育的目標(biāo)是關(guān)注個(gè)人情感生活的需要，提供必要的處理情感問題的知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)積極的情感，為將來的人生發(fā)展創(chuàng)造良好的心境。心理學(xué)家盧家楣教授指出情感具有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、信號(hào)、感染、遷移、疏導(dǎo)、保健、協(xié)調(diào)等九大功能。人的情感是原生性的，它力量大，開發(fā)早，教育如果忽視了人的情感，那就等于放棄了最重要、最強(qiáng)大的生命力量，這種力量在人的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中可以成為最重要的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，情感還能從深層次、內(nèi)在地影響人的愛好、趣味、鑒賞力等，進(jìn)而逐漸影響到人的價(jià)值觀。良好的情感教育對(duì)人身心的成長、人生觀的樹立、行為舉止的規(guī)范等具有不可替代的教育作用。情感教育過程同全面發(fā)展的教育過程是有機(jī)統(tǒng)一的整體，從小受過良好情感教育的人，他們的人生觀、價(jià)值觀一定正確，也一定會(huì)成為社會(huì)需要的人。《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主。郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。一個(gè)人對(duì)父母、對(duì)同伴、對(duì)周圍的人有了深厚的感情，才能服務(wù)于社會(huì)，立足于社會(huì)?！毙睦韺W(xué)家又認(rèn)為，我們必須從小培養(yǎng)孩子的 “三商”，即情商（EQ）、智商（IQ）和財(cái)商（FQ），而在這三者之中情商最為重要，它的高低直接影響和制約著其它兩個(gè)因素的發(fā)展。這些都非常明確的告訴我們，情感教育在幼兒教育中的重要性。

二、信息技術(shù)在幼兒情感教育中的優(yōu)勢

根據(jù)價(jià)值目標(biāo)指向的不同，人類情感的基本模式可分為對(duì)物情感、對(duì)人情感、對(duì)己情感以及對(duì)特殊事物的情感四大類。對(duì)物情感包括喜歡、厭煩等；對(duì)人情感包括仇恨、嫉妒、愛戴等；對(duì)己情感包括自卑感、自豪感等。單憑傳統(tǒng)的文字、圖片、講解等形式是根本無法表現(xiàn)這些紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界的。但信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，豐富的資源，多樣的表現(xiàn)形式，可以化深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡易，使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、直觀化。通過媒體演示，可把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象地展示給幼兒，以情感人、以情育人，進(jìn)入幼兒的情感世界，與其產(chǎn)生共鳴。到目前為止，還沒有哪一項(xiàng)科技能像信息技術(shù)一樣，可以打破時(shí)間與空間的限制，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法感受或根本不存在的事物，融圖、文、視、像、聲音等多種形式為一體，多方面、多角度地將信息傳播到幼兒的大腦，使其在看、聽、讀、說、想、做等多種感官參與活動(dòng)的過程中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激發(fā)情感火花。

三、信息技術(shù)與幼兒情感教育的整合2009年上半年，民勤縣幼兒園進(jìn)行了一次“信息技術(shù)與幼兒情感、養(yǎng)成教育課堂教學(xué)比武”活動(dòng)。通過本次活動(dòng)，全園教師深切感覺到要真正發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒情感教育方面的優(yōu)勢，首先，教師必須較熟練地掌握信息技術(shù)，否則運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育便是紙上談兵。其次，掌握了信息技術(shù)之后，要在幼兒情感教育中大膽嘗試、不斷探索，在嘗試中尋求方法，在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到信息技術(shù)與幼兒情感教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（一）利用信息化教學(xué)資源，拓展情感教育內(nèi)容

信息技術(shù)作為媒體可以承載和傳輸各種教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的豐富性、交互性、靈活性和開放性。教學(xué)資源的具體形式包括課件、教學(xué)資源庫、教學(xué)素材庫、電子教材、電子

書刊、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬科技館等。利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)提供的無限的網(wǎng)絡(luò)資源，可以在最大限度上解決教學(xué)內(nèi)容的陳舊性和有限性，使教學(xué)的空間擴(kuò)展到一個(gè)更廣、更深的層次。豐富的教育資源為情感教育的進(jìn)行奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)中許多教學(xué)資源，如動(dòng)畫故事專輯《愛的教育》，視頻歌曲《小烏鴉愛媽媽》、《媽媽的愛》等，都是幼兒進(jìn)行情感教育的好資源，我們可以根據(jù)自己的情感教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需要的教學(xué)資源，然后，運(yùn)用電腦技術(shù)加以處理，最后應(yīng)用到教學(xué)中。如：我在進(jìn)行《小烏鴉愛媽媽》的情感教育主題活動(dòng)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)世界中遨游了好幾個(gè)小時(shí)，才找到了與此相關(guān)的圖片、歌曲、教案、Flash動(dòng)畫、然后根據(jù)自己的教學(xué)需要，利用Flash8，超級(jí)解霸、電影魔方、AdobeAudition等電腦軟件，對(duì)這些資源進(jìn)行了剪輯和重組。運(yùn)用到教學(xué)中后，達(dá)到了事半功倍的效果。

信息化教學(xué)資源還是我們教育教學(xué)的得力助手，它可以幫助我們解決教學(xué)中的一些棘手問題。如：一直以來，總有家長向我反映，自己的孩子特別喜歡吃一些袋裝的麻辣條，既不衛(wèi)生，又影響食欲。對(duì)此，我采用強(qiáng)制與說服教育相結(jié)合的方法，但我發(fā)現(xiàn)這種教育并沒有真正轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為，許多孩子在幼兒園時(shí)，不吃這些“垃圾食品”，可回到家中照吃不誤。后來，我在上網(wǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一則新聞曝光了有些場家生產(chǎn)這些袋裝麻辣食品的過程，看后令我大為吃驚。于是，我將這段視頻下載后，帶給孩子們觀看時(shí)，有的顯出了吃驚狀，有的顯出了嘔吐狀，有的連聲說“太臟了！太臟了！”從此以后，孩子們無論在園在家?guī)缀醪怀月槔睏l等“低級(jí)”食品了。

我們身邊的許多老師，總說找不到自己所需要的信息化情感教育資源，一方面可能是電腦操作技術(shù)還有待提高，另一方面可能是在上網(wǎng)查尋時(shí)還不夠細(xì)致和耐心。其實(shí)只要我們運(yùn)用熟練的電腦技術(shù)，耐心地去上網(wǎng)查尋，總可以找到自己所需要的情感教育資源，正所謂：在網(wǎng)絡(luò)世界里，沒有你找不到的，只有你想不到的。

（二）利用信息技術(shù)，將事物人性化，寓情于物

我們發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常會(huì)對(duì)著一些物品說話，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑?！睹琅c野獸》中的小茶壺能唱會(huì)說，蠟燭會(huì)自己走路，他們百看不厭，喜愛之情溢于言表，這說明幼兒非常喜歡人性化的事物,這也正是幼兒為什么特別喜歡看動(dòng)畫片的原因。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)，富于幼兒身邊的事物以生命，使它們具有喜怒哀樂，能說會(huì)唱。如；我在教育幼兒愛惜學(xué)習(xí)用品時(shí)，剛開始無論我怎樣言傳身教都收效甚微，丟失鉛筆、橡皮，隨意撕掉本子的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。后來我想，孩子們之所以不愛惜自己的學(xué)習(xí)用品，問題出在情感上，他們還沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品產(chǎn)生珍愛之情。于是我靈機(jī)一動(dòng)，運(yùn)用Flash制作了一個(gè)簡單的動(dòng)畫故事：蜜蜂貝貝來參觀幼兒活動(dòng)室，遇到了被小主人丟棄，而躺在地上哭泣的鉛筆寶寶。當(dāng)蜜蜂貝貝問他為什么哭得這么傷心時(shí)，鉛筆寶寶說：“小朋友把我扔到了這兒，現(xiàn)在我回不了家，也見不到我的小伙伴了，怎么辦呀？”看到這兒，我立刻對(duì)孩子們說：“看，鉛筆寶寶被小主人丟棄后多傷心呀，當(dāng)小朋友回不了家、找不到自己的小伙伴時(shí)，是怎樣的心情呀？”孩子們紛紛說：難過、傷心、著急、害怕……我趁熱打鐵說：“鉛筆寶寶也跟你們一樣呀，回不了家，見不到同伴也會(huì)著急、害怕……”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)常丟失學(xué)習(xí)用品的幼兒慚愧的低下了頭，許多幼兒激動(dòng)地說：“老師，我們?cè)僖膊荒茏屻U筆寶寶丟失，要保護(hù)好它?！眲?dòng)之以情的畫面，曉之以理的語音，極大地觸動(dòng)了幼兒心靈深處那根愛的琴弦，在不知不覺中受到了感染，產(chǎn)生了要愛惜學(xué)習(xí)用品的想法。之后，孩子們丟失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。

（三）利用信息技術(shù)，再現(xiàn)生活中的情感世界

教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。也就是說：教育要起源于生活，生活是教育的中心。生活中人的情感是縱橫交錯(cuò)、豐富多彩的，而信息技術(shù)幾乎囊括了這一切，在某些方面甚至超越了現(xiàn)實(shí)生活。它像人類的大腦一樣可以儲(chǔ)存往

事，它還可以展顯真實(shí)的生活場景。我們幼兒園現(xiàn)用的大班建構(gòu)式課程中有《祖國的大好河山》一課，其教育目的就在于激發(fā)幼兒熱愛大自然，熱愛祖國的情感，單憑書中的幾張圖片和教師的說教，是根本無法達(dá)到教育目的的，況且我們是不可能帶著幼兒親自去游覽祖國的大好河山，但信息技術(shù)為我們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。我們可以在網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜索相關(guān)內(nèi)容，如圖片、導(dǎo)游講解、旅游實(shí)況錄像等，通過電教媒體顯現(xiàn)在幼兒面前，面對(duì)色彩斑斕的畫面、傾聽著導(dǎo)游員或教師的親切講解，幼兒如身臨其境，喜愛、自豪之情洋溢在臉上。再如，我在進(jìn)行《媽媽的愛》為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，問孩子們：“你們知道在你特別小也就是零至兩歲的時(shí)候，媽媽是怎樣養(yǎng)育你的嗎？”孩子們都說不知道，我預(yù)設(shè)到了這點(diǎn)，隨即將自己用 Photoshop 制作好的媽媽養(yǎng)育寶寶的電子相冊(cè)呈現(xiàn)在幼兒面前，再加上我聲情并茂的解說，幼兒很自然地了解到了媽媽在扶養(yǎng)寶寶的的過程中所付出的艱辛，同時(shí)也深切地感覺到了偉大而真摯的母愛。

（四）利用信息技術(shù)，穩(wěn)定和調(diào)整幼兒情緒

人的行為、語言受情緒的制約和支配，行為、語言只是情感世界的外在表現(xiàn)，而不同的環(huán)境和事物會(huì)引發(fā)不同的情緒和情感體驗(yàn)。與成人相對(duì)而言，幼兒的情感不僅富有易變性，沖動(dòng)性，而且很容易受外界事物支配。他們把喜怒哀樂都寫在臉上，決不加以掩飾和隱瞞，高興時(shí)，他們會(huì)開懷大笑、手舞足蹈，生氣時(shí)會(huì)號(hào)啕大哭，捶胸頓足。這些為我們進(jìn)行情感教育提供了方便，因?yàn)槲覀兛梢詮挠變旱谋砬楹托袨樯虾芸於鴾?zhǔn)確地判斷出他此刻的心情，從而對(duì)癥下藥。許多幼兒在新入園時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，有的甚至?xí)?hào)啕大哭，這時(shí)除了為幼兒提供許多新奇的玩具外，還可以根據(jù)幼兒的喜好，播放他們喜愛的動(dòng)畫片，如《喜羊羊與灰太狼》、《天線寶寶》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，由于這些動(dòng)畫片都是幼兒百看不厭的，他們的注意力會(huì)不由自主地從哭鬧中轉(zhuǎn)移到動(dòng)畫片上，緊張、焦慮的情緒也隨之消失。再如：音樂具有神奇的魔力，幼兒雖然不會(huì)欣賞音樂，但音樂的旋律、情感變化會(huì)無形地影響幼兒的情緒。我們可能從網(wǎng)絡(luò)資源庫中，下載適合幼兒年齡特點(diǎn)的不同速度、不同情感的歌曲和輕音樂。當(dāng)幼兒焦躁不安時(shí)，我們可以播放舒緩、優(yōu)美的音樂，在音樂旋律和情感的感染下，他們會(huì)慢慢地安靜下來，這樣遠(yuǎn)比你大聲命令“請(qǐng)安靜！”要有效得多，既陶冶了幼兒情操，又穩(wěn)定了幼兒情緒。當(dāng)幼兒處于消沉、混沌狀態(tài)，思維不夠靈活時(shí)，我們可以讓他們聽一段快速、激昂的曲子，以激發(fā)他們思緒的靈活性和參與活動(dòng)的積極性。這樣運(yùn)用媒體特技，通過視聽感官的傳遞刺激大腦皮層，使幼兒在興奮優(yōu)勢中產(chǎn)生積極的情感，快樂的情緒。這種快樂情緒不僅有助于理智情感的發(fā)展，而且本身也有利于審美感的陶冶。

將信息技術(shù)引入幼兒情感教育教學(xué)，本質(zhì)上就是發(fā)揮信息技術(shù)自身的工具作用。信息技術(shù)是集促進(jìn)交流、情景創(chuàng)設(shè)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種功能于一體的工具，利用它來教學(xué)，即使不直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也可為師幼情感的培養(yǎng)、幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高創(chuàng)造條件。如果我們能結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和情感教育內(nèi)容，做到信息技術(shù)與幼兒情感教育的整合，便可以在幼兒與情感教育之間架起一座信息技術(shù)金橋，使幼兒教育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

第五篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！笨梢姽旁娢脑谡Z文教學(xué)中有著重要的地位。但是如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起。只要我們把它合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，我認(rèn)為利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生古詩文課堂學(xué)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，分析題意。

小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩文中的情景，便于學(xué)生理解作品的題意、主旨。

信息技術(shù)具備多種呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動(dòng)畫、視頻來展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界?！闭Z文教學(xué)離不開情，離不開趣。

古詩文作者能把景化為一首詩，把情隔于一首詩。我們的教學(xué)對(duì)象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動(dòng)情地演繹。例如《泊船瓜洲》適合配以優(yōu)美的曲調(diào)來導(dǎo)入，如此娛樂化的古詩詞導(dǎo)入方式，一定能帶給學(xué)生更多的感受與收獲。

二、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)自悟、合作交流的方法

1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

2、借助注釋，初解詩文。

3、盡情朗讀，圖文結(jié)合，想象情景，體會(huì)意境。

4、抓住字眼，體會(huì)情感。

三、運(yùn)用信息技術(shù)嘗試古詩文吟誦形式的多樣化

古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀的特點(diǎn)。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。吟誦不再僅限于個(gè)體讀、男女生分讀、齊讀等形式，還可以借助信息技術(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。例如：

1、運(yùn)用配樂進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。

2、渲染氣氛下生讀師和法，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、結(jié)合視覺畫面手舞足蹈法，這一形式動(dòng)感活潑，適合中低段學(xué)生。

借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，讀多了對(duì)古詩詞的感悟自然也就更深了。

四、古詩詞的學(xué)習(xí)要借助圖片等讓學(xué)生借助想象，身臨其境。

在古詩文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)詩句去想象畫面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，更要巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，形象、直觀的效果可以增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以境激情的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：①極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息等的信息素養(yǎng)；③能不受時(shí)間與空間的限制，極大地開闊學(xué)生的視野。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩文教學(xué)的有機(jī)整合一定能讓古詩詞的教學(xué)課堂更為詩情畫意，為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新的天地。