第一篇：實(shí)踐性學(xué)習(xí)讓思品課活起來(lái)

實(shí)踐性學(xué)習(xí)讓思品課活起來(lái)

問(wèn)題分析

盡管我省提出素質(zhì)教育改革由來(lái)已久，但現(xiàn)實(shí)是由于受考試指揮棒、相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教學(xué)中存在重知識(shí)輕能力,重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象時(shí)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)背誦的非常流利，考試成績(jī)也不錯(cuò)，但由于背誦的目的僅限于應(yīng)對(duì)考試，知識(shí)沒(méi)有內(nèi)化為認(rèn)識(shí)、覺(jué)悟，更難以踐行，結(jié)果沒(méi)有達(dá)到思品課育人的目的。我一直感到難過(guò)的是，盡管平常班主任和任課老師在班級(jí)上再三強(qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然，特別是思想品德課上也深入學(xué)習(xí)了關(guān)愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的必要性和重要性以及該怎樣做，但是我遺憾地發(fā)現(xiàn)在我們的校園隨手人垃圾的行為仍然存在，即使在我們自己的班級(jí)中，隨手扔垃圾的行為不足為奇，特別是座位靠里面或靠近墻的這些隱蔽的地方，則成為扔垃圾的重災(zāi)區(qū)，值日生每天三打掃，每次要倒掉好幾桶垃圾，幾乎每個(gè)班級(jí)都有這種現(xiàn)象，在校園里經(jīng)常看見(jiàn)處理垃圾的老大爺總是向外運(yùn)出一車(chē)車(chē)滿(mǎn)滿(mǎn)的垃圾。愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)只存在于課堂上和考試時(shí)時(shí)，并沒(méi)有在實(shí)際生活中哪怕就在我們身邊的事情，也難以很好地貫徹。究其原因一方面是學(xué)生僅僅在課堂上接受了一些關(guān)于環(huán)保的理論性的知識(shí)，并沒(méi)有真正落實(shí)到行動(dòng)中；另一方面有些老師的思想中存在一些誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)踐性就是深入現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)踐性需要搞調(diào)查、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，但囿于實(shí)際條件（如時(shí)間、課時(shí)、場(chǎng)地等）的限值，最終只能是“心有余而力不足”，實(shí)踐性學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。其實(shí)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)就在我們的課堂上、就在我們的身邊，因?yàn)椤罢n堂即生活，生活即課堂”。

課標(biāo)引領(lǐng)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。基于這種要求，課堂教學(xué)中，應(yīng)遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的基本原則，努力創(chuàng)建“生活化”的課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)已有認(rèn)識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)啟迪思考，提升覺(jué)悟，落實(shí)行動(dòng)的目的。以八年級(jí)下冊(cè)《關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境》課題為例，新課標(biāo)對(duì)此的要求是：親近自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜資源，勤儉節(jié)約；掌握愛(ài)護(hù)環(huán)境的基本途徑和方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。依據(jù)新課標(biāo)的要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，因?yàn)榍楦畜w驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引領(lǐng)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得關(guān)愛(ài)自然和愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師還應(yīng)要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展各種活動(dòng)等，提高他們環(huán)保道德踐行的能力。解決策略

在思想品德課教學(xué)中應(yīng)始終貫徹引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。既要充分發(fā)揮課堂這一主陣地，同時(shí)又要深入現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)“第二課堂”，讓課堂得到適度的延伸，實(shí)現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”，最大程度地利用好這些資源，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐的新課標(biāo)的要求。在日常教學(xué)中，我曾嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)策略，效果較明顯。

（一）注重情感體驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法。情境的選擇必須堅(jiān)持“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”的原則，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，好的情境的選取加上適切問(wèn)題的提出可以達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，發(fā)散學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，內(nèi)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，指引學(xué)生踐行。例如學(xué)習(xí)“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”這一層次時(shí)，我設(shè)置的案例是“校園環(huán)境大曝光”以視頻或圖片的形式展示出教室角落里散落的垃圾、校園廁所角落里隨處可見(jiàn)的垃圾、校園門(mén)口：放學(xué)了，校門(mén)口擁擠的人群，擁擠的車(chē)輛，花樣百出的小吃攤，擠滿(mǎn)了買(mǎi)飯的學(xué)生，放學(xué)30分鐘后，人去校門(mén)口空，只留下滿(mǎn)地翻飛的垃圾：白色的塑料袋、一次性的筷子、泡沫飯盒、紙杯、塑料杯、喝了半瓶的飲料、八寶粥、烤面筋烤羊肉串的竹簽等等，一片狼藉，緊接著賣(mài)力辛苦打掃的同學(xué)、汗流滿(mǎn)面的老爺爺在吃力地運(yùn)垃圾。為此我設(shè)置了三個(gè)小問(wèn)題：1.你喜歡我們校園的門(mén)口嗎？為什么？2.長(zhǎng)期這樣下去會(huì)有什么危害？3.你有什么好的對(duì)策？4.身為學(xué)校一員的我們?cè)撛鯓幼觯覀兡転槲覀兊男@做些什么？小組討論解決。對(duì)于這些場(chǎng)景，是學(xué)生們身邊每天所見(jiàn)所聞的，所以感觸很深，也有話可講，能起到事半功倍的效果。

（二）注重活動(dòng)貫穿 在課堂上，以活動(dòng)來(lái)貫穿教學(xué)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生們最喜歡的、最易于接受的。如“校園情景AB劇”，A組扮演關(guān)愛(ài)環(huán)境的角色，B組扮演破壞環(huán)境的角色，正反對(duì)比，激起學(xué)生討論的熱情；“課堂小小辯論賽”更是開(kāi)展得如火如荼，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，經(jīng)學(xué)生分為兩組，以“環(huán)境保護(hù)與你我有關(guān)，是現(xiàn)在的事”或“環(huán)境保護(hù)與你我無(wú)關(guān)，是將來(lái)的事”為題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的撞擊中達(dá)成共識(shí)。設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的一點(diǎn)一滴的小事做起，可以設(shè)置更多的問(wèn)題情境讓學(xué)生體會(huì)到生活中還有許多方面可以做，如節(jié)約紙張、不使用一次性的筷子、塑料袋等，教師可組織學(xué)生廣泛深入地討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，把環(huán)保落實(shí)到學(xué)生生活的方方面面。

（三）注重日常踐行“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，思品課要讓學(xué)生深入到生活中去，檢驗(yàn)學(xué)生的生成，提升他們的認(rèn)識(shí)。因此，我們還要組織適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。我在這一課教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生做了這些事情：1.每人出一份手抄報(bào)，更新教室和走廊里的黑板報(bào)；2.召開(kāi)以“愛(ài)我校園美如畫(huà)”的主題班會(huì)； 3.全班集思廣益出一份關(guān)于愛(ài)護(hù)校園愛(ài)護(hù)班級(jí)的倡議書(shū)，并分發(fā)各班；4.向?qū)W校級(jí)部提議在全年級(jí)開(kāi)展“我的校園美如畫(huà)”為主題的演講比賽；5.在周末開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，走上街頭，特別是在公園、廣場(chǎng)等人口密集的地方做環(huán)保公益活動(dòng)，可以同時(shí)向社會(huì)群眾宣傳環(huán)保的重要性。6.在家庭中、社區(qū)中開(kāi)展“我是文明小主人”，做力所能及的保護(hù)環(huán)境的小事情。實(shí)踐活動(dòng)不是一時(shí)之舉，而應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，做到常態(tài)化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境不僅僅是停留在口頭上，也不僅僅是為了考試而是實(shí)實(shí)在在地認(rèn)認(rèn)真真地為環(huán)保出一份力，做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

實(shí)踐性學(xué)習(xí)的達(dá)成需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有目的的去組織，有計(jì)劃的去落實(shí)。我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，常抓不懈。這樣，我們才能更好地搭建學(xué)生心靈與現(xiàn)實(shí)溝通的橋梁，思品課堂才能變得更加豐富而有活力！

第二篇：讓思品課堂活起來(lái)的教學(xué)方法探析

讓思品課堂活起來(lái)的教學(xué)方法探析

韓瑞霞

摘 要：初中思想品德課程是一門(mén)涉及初中生身心發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要課程。如何讓初中思想品德課的教學(xué)精彩紛呈，改變以往沉悶乏味的課堂氛圍，將思想政治課真正變成培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效平臺(tái)，是初中思想品德老師的必然使命。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課

教學(xué)方法

創(chuàng)新

引言

初中思想政治課擔(dān)負(fù)著中學(xué)德育教育的重要使命，教好思想政治課對(duì)初中學(xué)生良好人格的形成、高尚道德的培養(yǎng)，以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立起著重要的導(dǎo)向作用。初中學(xué)生正處在生理、心理和智力飛速發(fā)展的時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有兩個(gè)特點(diǎn)不可忽視：一是矛盾性，突出表現(xiàn)為既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫狀態(tài)：二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成長(zhǎng)過(guò)程中，在叛逆的同時(shí)又極度渴望得到一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)[1]。初中思想政治課的本身任務(wù)和初中學(xué)生的這兩個(gè)特點(diǎn)決定了初中思想政治課程必須找到一個(gè)合理的切人點(diǎn)——把看似枯燥無(wú)味的道德理論教育講活，在傳輸思想道德理論的同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想品德課呢?我認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神：而學(xué)生主動(dòng)精神的調(diào)動(dòng)和授課教師所采用的具體教學(xué)方法則呈現(xiàn)出一種“正相關(guān)效應(yīng)”。要想教活初中思想政治課程，任課教師可以注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò):“愛(ài)人之,人愛(ài)之;尊人者,人尊之”。唯有學(xué)生“親其師”才“信其道”。要想思品課堂活起來(lái),強(qiáng)調(diào)教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)相互尊重與信任的支持型氛圍,以激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,提高“我要學(xué)”的自覺(jué)性和積極性,這就需要:

1、合作型的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是上活思品課的前提和基礎(chǔ)。課堂上,讓學(xué)生自由探索、熱烈討論、各抒己見(jiàn),教師充分尊重學(xué)生人格,把他們看作是共同事業(yè)的年幼同志,把自己看作是學(xué)生的年長(zhǎng)同志,嚴(yán)格要求自己,建立互相信任的合作關(guān)系,擯棄那種教師講、學(xué)生聽(tīng)或教師問(wèn)、學(xué)生答的單向交流形式。

2、創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的教學(xué)環(huán)境。作為一名思品教師要充滿(mǎn)激情，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的教學(xué)環(huán)境開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在和諧、富有激情的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂環(huán)境中去，在課堂環(huán)境中展現(xiàn)自己，獲取知識(shí)。教師是學(xué)生的引路人，作為一名參與教學(xué)的教師都有這樣的體會(huì)：凡教師一走進(jìn)課堂的開(kāi)始，若教師是滿(mǎn)臉笑容，充滿(mǎn)朝氣，學(xué)生必定是精神振奮，當(dāng)然隨之而來(lái)的課堂也就必然是富有活力的，學(xué)生也必定在充滿(mǎn)和諧的氛圍中很好地享受四十分鐘的樂(lè)趣；反之，一個(gè)充滿(mǎn)怒容或是一個(gè)面無(wú)表情的教師來(lái)到課堂，學(xué)生即使有再好的情緒，也會(huì)為之而嘎然而止，學(xué)生也必將成說(shuō)教的“好學(xué)生”——在四十分鐘內(nèi)完成師生各自的任務(wù)。因此，我們每天都要調(diào)整好自己的情緒再走進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到的老師是一位充滿(mǎn)笑容的朋友。在實(shí)施過(guò)程中，要盡可能地在開(kāi)始組織課堂教學(xué)中用不同的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力[2]。二、三疑三探

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探，嘗試解答問(wèn)題；解疑合探是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合作探究，解決相關(guān)疑問(wèn)，當(dāng)堂解決本節(jié)主要的疑難問(wèn)題；質(zhì)疑再探是教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面更深刻的問(wèn)題答案。

“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)；學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極回答問(wèn)題，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；同時(shí)，把教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，同時(shí)與新課標(biāo)的要求也是一脈相通的[3]。

三、.給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”

江澤民同志說(shuō)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，覺(jué)得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

四、實(shí)踐創(chuàng)新：動(dòng)腦動(dòng)手，課堂課外密切配合。

實(shí)踐創(chuàng)新不僅是素質(zhì)教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，力爭(zhēng)讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個(gè)方面：（1）組成興趣小組，要求學(xué)生們根據(jù)教學(xué)大綱的要求。對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言，然后由教師點(diǎn)評(píng)，確定優(yōu)秀發(fā)言代表并予以表?yè)P(yáng)。（2）開(kāi)展辯論賽，由各個(gè)組的學(xué)生選派代表就某個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進(jìn)行論證。最后由教師進(jìn)行表彰總結(jié)。（3）綜合知識(shí)搶答。同樣可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，選擇課本理論進(jìn)行提問(wèn)。各個(gè)小組的學(xué)生舉手搶答，可以制定分值來(lái)評(píng)定優(yōu)秀小組。（4）即興演講，可以穿插到實(shí)際的課堂講課中進(jìn)行，要求給予每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，就某個(gè)課堂問(wèn)題或理論進(jìn)行即興演講，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，要開(kāi)創(chuàng)課外活動(dòng)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)心國(guó)家大事，參與社會(huì)實(shí)踐。可從以下方面著手：（1）教師帶隊(duì)，進(jìn)行戶(hù)外探索。如在講《依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到周邊河流、綠樹(shù)、工廠地帶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和深化。（2）課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注國(guó)家大事，認(rèn)真閱讀報(bào)紙，觀看新聞，并讓學(xué)生們展開(kāi)思考和討論。激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的關(guān)心和熱愛(ài)[4]。（3）學(xué)寫(xiě)政治小論文，引導(dǎo)學(xué)生就自己的所見(jiàn)所感發(fā)表評(píng)論，并能用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述。把學(xué)生們好的文章推薦到廣播站、報(bào)紙，激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東：廣東高等教育出版社,2002.[2] 朱菊芳.師生關(guān)系與教學(xué)質(zhì)量[P].北京：人民教育出版社，2002.[3] 《課堂教學(xué)：西峽“三疑三探”教學(xué)模式理論與實(shí)踐》河南大學(xué)出版社，2009，2.[4]朱菊云.“鮮活” ——政治課的生命.衛(wèi)生職業(yè)教育.2003，03.讓思品課堂活起來(lái)的教學(xué)方法探析

欒川縣石廟中學(xué)

韓瑞霞

第三篇：讓思品課動(dòng)起來(lái)

讓思品課“動(dòng)”起來(lái)

青原區(qū)值夏小學(xué)劉桃英 段學(xué)軍

陶行知先生曾提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放他們的時(shí)間，讓他們能學(xué)會(huì)自己想學(xué)的東西。在教學(xué)觀念不斷更新的今天，我們沒(méi)有理由不解放學(xué)生的身心。我們要讓學(xué)生全方位動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身，多種感官參與自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題在于我們?nèi)谓痰睦蠋煟瑳](méi)有真正舍得用上備主科的時(shí)間去備品德課。有的認(rèn)為，一周就那么兩節(jié)品德課，干脆走馬觀花讓學(xué)生看完就算了，有的則想：一周兩節(jié)，時(shí)間不夠，再花心思搞一些活動(dòng)，哪能上得完？所以，品德課基于這樣的心態(tài)上，怎能令我們的品德課有一個(gè)質(zhì)的飛躍呢？要真正讓學(xué)生能“動(dòng)”起來(lái)，關(guān)鍵在于我們老師對(duì)教材的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，真正學(xué)有所獲。以下是我教學(xué)中的一些做法.一、誘學(xué)生心“動(dòng)”

教育是心靈對(duì)心靈的呼喚，是靈魂對(duì)靈魂的觸動(dòng)。如在教學(xué)《不能忘記的屈辱》時(shí)，教師運(yùn)用課件出示圓明園的的圖片，再用一段聲情并茂的語(yǔ)言向?qū)W生介紹圓明園秀麗風(fēng)光，在視聽(tīng)的同時(shí)刺激下，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為我國(guó)有這么一座“萬(wàn)園之園”感到自豪，此時(shí)，教師以低沉而緩慢的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在這一切已不復(fù)存在了，當(dāng)我們?cè)俅蝸?lái)到那里時(shí)，已是一片荒涼的情景。”教師出示另一圖片。此時(shí)，教師的聲音戛然而止，留出空白。此時(shí)此刻，學(xué)生的心中便會(huì)有深深的遺憾各疑問(wèn)，教室里靜靜的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！在而后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀中體會(huì)到了帝國(guó)主義的滔天罪行，激起了對(duì)帝國(guó)主義的憤恨，對(duì)清政府無(wú)能的不滿(mǎn)。由于教師抓住了學(xué)生的情感，使原來(lái)學(xué)生不很感興趣的事例有了情感的印染，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感也油然而生了。教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

教育家孔子也提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在課堂上，教師選取生活場(chǎng)景，結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生心動(dòng)起來(lái)。在《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶、交流自己平時(shí)相互合作的事例。讓他們回憶合作的情形并談具體的感受。學(xué)生在互相交流的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到要自立首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立。如此循環(huán)使用，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的陣地，成為拓展和深化生活、提升生活能力、并創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的土壤。在這樣的情境中，學(xué)生一下子接受了合作成功的原因，并對(duì)自覺(jué)地對(duì)自己小組的合作情況進(jìn)行反思，在學(xué)生強(qiáng)烈的成就感的驅(qū)使下，相信他們會(huì)不停地進(jìn)步，會(huì)認(rèn)真的對(duì)待他們今后所遇到的一切需要合作的工作。教師要全方位地挖掘富有生命氣息、貼近學(xué)生的生活的事例作為教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是目前思想品德課教師要全力追求的教學(xué)真諦。

二、促學(xué)生腦“動(dòng)”

所謂腦動(dòng)，就是在活動(dòng)中勤于思考，善于創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。好的問(wèn)題就像一把開(kāi)啟思維閘門(mén)的鑰匙，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。如上《不打擾別人》一課，我讓學(xué)生先閉上眼睛，隨著我的描述，想象來(lái)到大家都熟悉的居民小區(qū)，人們都在睡午覺(jué)。這時(shí)兩個(gè)學(xué)生，突然喊叫起來(lái)，由于不知內(nèi)情，全班學(xué)生為之一驚，隨之有學(xué)生舉手抗議：“老師，他們這樣做太不像話了，吵得居民們睡不好午覺(jué)”。那么應(yīng)該怎樣做呢？在學(xué)生有感而發(fā)以后，我把全班學(xué)生分成若干小組，分角色練習(xí)“爸爸在收看新聞聯(lián)播節(jié)目時(shí)……”“當(dāng)我走進(jìn)老師辦公室時(shí)……”同學(xué)們都能做到低聲說(shuō)話，輕輕走路：靜悄悄，不打擾。又如上《為集體多做好事》這一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演冬冬。放學(xué)了，冬冬的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，他又回到教室，發(fā)現(xiàn)垃圾很多，衛(wèi)生工具也放得很凌亂，值日生和老師都回家了，于是冬冬問(wèn)同學(xué)們?cè)撛趺崔k？學(xué)生們紛紛認(rèn)為冬冬應(yīng)該做好值日生沒(méi)做好的事。接著我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別演演該如何做，從而引導(dǎo)正確的行為，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。

三、引學(xué)生手“動(dòng)”

學(xué)生的思維從動(dòng)作開(kāi)始，往往在“動(dòng)”中開(kāi)發(fā)智力，在“動(dòng)”中產(chǎn)生聯(lián)想，在“動(dòng)”中茅塞頓開(kāi)，對(duì)前面的知識(shí)加深了印象，也從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，提升了思想感悟。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要組織有效的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上模擬生活，能更好地體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中深化教學(xué)，讓學(xué)生的手真正的“動(dòng)”起來(lái)。例如，在教學(xué)《愛(ài)惜糧食》一課上，利用多媒體演示種糧的過(guò)程，其效果最多是在學(xué)生頭腦中留下這個(gè)過(guò)程和一個(gè)結(jié)論──糧食來(lái)得不容易，并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。俗話說(shuō)，看人挑擔(dān)不吃力。怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份辛苦呢？我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬插秧活動(dòng)，讓學(xué)生左手抓一把雞毛毽子，彎下腰，右手把這些毽子一行擺六個(gè)，人倒退著走，十分鐘后交流自己的感受。有了這腰酸腿疼的真切體驗(yàn)，再來(lái)看種糧的過(guò)程，學(xué)生就仿佛是自己參與了其中的勞動(dòng)，這勞動(dòng)的辛苦、糧食的來(lái)之不易就深深地烙進(jìn)了學(xué)生的情感世界。又如在教學(xué)《打扮我的小天地》這一課時(shí)，我讓孩子們自己動(dòng)腦筋布置自己的小臥室，然后用照相機(jī)把你認(rèn)為最滿(mǎn)意的地方拍下來(lái)。下一節(jié)的品德課時(shí)，同學(xué)們都拿來(lái)了印好的照片，互相傳閱。“真漂亮啊!”“這里掛一盞燈籠，和我想的一樣。”“太棒了！”同學(xué)們不時(shí)的發(fā)出感慨聲。最后學(xué)生們還評(píng)出了最漂亮的臥室一、二、三等獎(jiǎng)呢。

總之，在品德課教學(xué)中，我們的老師要善于引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，多渠道實(shí)踐，真正讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，品德教學(xué)就會(huì)告別“萬(wàn)馬齊暗”的局面，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的新局面。

第四篇：九年級(jí)思品課

九年級(jí)思品課《復(fù)習(xí)聚焦兩會(huì)》案例評(píng)析

廣漢市金雁中學(xué) 艾述蘭

課標(biāo)依據(jù)：

依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，本案例要求學(xué)生知道我國(guó)的一切權(quán)力屬于人民；人民代表大會(huì)是人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)；人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系；全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)；人民代表大會(huì)制度是實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的根本政治制度。知道人民政協(xié)的職能和人民政協(xié)是如何開(kāi)展工作的。能辨析全國(guó)政協(xié)和人民代表大會(huì)的區(qū)別。

教材分析 ：

本案例是教科版九年級(jí)《思想品德》第四單元第十課，主要講述人民代表大會(huì)制度和政治協(xié)商制度等內(nèi)容。

學(xué)情分析：

使青少年從情感上接受人民代表大會(huì)制度這一我國(guó)的基本政治制度，關(guān)心兩會(huì)，關(guān)心國(guó)家的政治生活，培育熱愛(ài)人民的情感，人民高于一切的價(jià)值觀。體會(huì)我國(guó)的萬(wàn)眾一心，振興中華的感情

設(shè)計(jì)理念：

1.立足生活，給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的課堂，一個(gè)情感體驗(yàn)的課堂，一個(gè)合作探究的課堂。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在與同學(xué)的交流、教師的引導(dǎo)下開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生自主復(fù)習(xí),自學(xué)掌握知識(shí).授課理念：

堅(jiān)持“還課堂于學(xué)生”的教學(xué)理念,立足于學(xué)生的“學(xué)”,教師引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),構(gòu)建“合作——探究”的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)目標(biāo)

1、梳理第十課知識(shí)，構(gòu)建第十課知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、梳理第十課知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

2、記憶重要內(nèi)容 教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí)

（二）學(xué)生歸納本課內(nèi)容

第十課 聚焦兩會(huì)

1．“兩會(huì)”指的是哪兩會(huì)？

全國(guó)人民代表大會(huì)和政協(xié)全國(guó)代表大會(huì)。

2．在我國(guó)，人民是如何人民行使當(dāng)家作主權(quán)力的？

在我國(guó)，人民通過(guò)民主選舉選出自己的代表，組成人民代表大會(huì)，集中行使國(guó)家權(quán)力，再由人民代表大會(huì)產(chǎn)生行政、審判、檢察等機(jī)關(guān)，分別行使管理國(guó)家、維護(hù)社會(huì)秩序等各項(xiàng)權(quán)力。行政、審判和檢察機(jī)關(guān)都對(duì)人民代表大會(huì)負(fù)責(zé)，受人民代表大會(huì)監(jiān)督。因此，我國(guó)人民代表大會(huì)制度的運(yùn)作過(guò)程，就是人民當(dāng)家作主行使國(guó)家權(quán)力的過(guò)程。人民代表大會(huì)制度是實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的根本政治制度。3．全國(guó)人民代表大會(huì)具有哪些職能？

最高立法權(quán)：制定和修改法律，制定和修改憲法。

最高決定權(quán)：審查和批準(zhǔn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃、國(guó)家預(yù)算等。最高任免權(quán)：增選和罷免國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。最高監(jiān)督權(quán)：監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)工作。

4．全國(guó)人民代表大會(huì)的職能表明了什么？

（1）全國(guó)人民代表大會(huì)在我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)中居于最高地位，充分體現(xiàn)了我國(guó)人民當(dāng)家作主的國(guó)家性質(zhì)。（2）我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家。人民通過(guò)人民代表大會(huì)行使國(guó)家權(quán)力，人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。5．政協(xié)的性質(zhì)和組成？

性質(zhì)：中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，是我國(guó)政治生活中發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主的重要形式。團(tuán)結(jié)和民主是中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的兩大主題。組成：人民政協(xié)由中國(guó)共產(chǎn)黨、各民主黨派、無(wú)黨派民主人士、人民團(tuán)體、各民族和各界的代表，臺(tái)灣同胞、港澳同胞和歸國(guó)僑胞的代表以及特別邀請(qǐng)的人士組成。

6．我國(guó)人民政協(xié)有著怎樣的職能和使命？

人民政協(xié)通過(guò)自己的工作，切實(shí)履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政的三大職能。②團(tuán)結(jié)和民主是人民政協(xié)的兩大主題。作為全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)、大聯(lián)合的有力推動(dòng)者和社會(huì)主義民主的積極實(shí)踐者，人民政協(xié)按照?qǐng)F(tuán)結(jié)和民主的要求履行職能、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家和民族的發(fā)展中肩負(fù)著重要使命。

7．我國(guó)政協(xié)制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是什么？

政協(xié)委員經(jīng)常深入基層、深入群眾，了解真實(shí)民情，廣泛集中民智，高度關(guān)注民生。作為一條重要的民情民意傳達(dá)渠道，人民政協(xié)廣納諍言，參政議政，傳遞著寶貴的政治信息，生動(dòng)地展示了我國(guó)政治協(xié)商制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

8、我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)（國(guó)體）：

中華人民共和國(guó)是以工人階級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家。（1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立，人民成了國(guó)家的主人，在中國(guó)歷史上開(kāi)辟了人民當(dāng)家作主、管理國(guó)家的新時(shí)代。）

9、我國(guó)的根本政治制度（政體）： 人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。（人民代表大會(huì)制度是實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的根本政治制度，是實(shí)現(xiàn)全體人民當(dāng)家作主、管理國(guó)家的的根本途徑和有效形式。）

10、正確區(qū)分下列概念：

⑴我國(guó)的根本政治制度：人民代表大會(huì)制度 ⑵我國(guó)的最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)：全國(guó)人民代表大會(huì)

⑶我國(guó)人民行使當(dāng)家作主權(quán)力的機(jī)關(guān)：各級(jí)人民代表大會(huì)（包括全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)）⑷我國(guó)的根本制度：社會(huì)主義制度

⑸我國(guó)的基本政治制度之一：民族區(qū)域自治制度

⑹我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度：公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

⑺我國(guó)的基本分配制度：以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度

⑻我國(guó)的分配原則：確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則。

11、全國(guó)人民代表大會(huì)的地位、任期、制度和主要職權(quán)是什么？ 地位：全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)最高權(quán)力機(jī)關(guān)。任期：每屆任期五年。會(huì)議制度：全國(guó)人民代表大會(huì)一般每年召開(kāi)一次會(huì)議，決定當(dāng)年的大事。主要職權(quán)：①審議全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)、國(guó)務(wù)院、最高人民法院、最高人民檢察院工作報(bào)告；②審查和批準(zhǔn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃、國(guó)家預(yù)算；③制定或修改基本法律；④增選或罷免國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人等。

12、人民政協(xié)的主題：團(tuán)結(jié)和民主是人民政協(xié)的兩大主題。補(bǔ)充：

a我國(guó)現(xiàn)階段的人民包括的范圍（即愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的內(nèi)容）人民在不同歷史時(shí)期有不同內(nèi)容。現(xiàn)階段，人民是指全體社會(huì)主義勞動(dòng)者，擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者和擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者。b公民與人民的區(qū)別和聯(lián)系：

人民和公民并非同一個(gè)概念。人民是區(qū)別于敵人的政治概念，而公民是法律概念，是指具有某國(guó)國(guó)籍并依據(jù)該國(guó)憲法和法律規(guī)定，享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。我國(guó)憲法明確規(guī)定：“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)的公民。”在我國(guó)，公民包括人民，有包括具有我國(guó)國(guó)際的被剝奪政治權(quán)利的人。不過(guò)，后者不能享有公民的全部權(quán)利，也不能履行服兵役等光榮義務(wù)。

（三）學(xué)生全班交流

（四）老師精講

（五）構(gòu)建知識(shí)體系 課堂小結(jié)：

通過(guò)對(duì)第十課的復(fù)習(xí)，學(xué)生熟悉了教材，記憶了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了分析、理解和歸納能力。課外作業(yè)：

導(dǎo)學(xué)思

【教學(xué)反思】

在初三的后期復(fù)習(xí)中,需要讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,所以在本課的復(fù)習(xí)中,我比較注重讓學(xué)生自己看書(shū),自己歸納,記憶比較重要的知識(shí)要點(diǎn),但由于課堂時(shí)間有限,對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠，所以如何在有限的時(shí)間里提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

第五篇：思品課工作總結(jié)

2014--2015學(xué)年下學(xué)期思想品德教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我仍秉承認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、踏實(shí)的工作作風(fēng)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、我主要作好了以下幾個(gè)方面的工作：

1、不斷學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

作為科任教師和教研組長(zhǎng)，我認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加和組織教研活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我始終把《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校的快樂(lè)高效教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行施教，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典范事例和思品課的特點(diǎn)多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我始終認(rèn)為，一個(gè)教師無(wú)論你教學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備不好課就不能上講臺(tái)。因?yàn)橹R(shí)在不斷的變化，面對(duì)的學(xué)生也在不斷地變化，你不認(rèn)真?zhèn)湔n，只是吃老本，課就不會(huì)上好，3分鐘能講清的知識(shí)點(diǎn)用5分鐘講就是失敗。所以，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

3、完善授課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。為提高每節(jié)課的課堂效率，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，精心制作課件，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

4、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、反思與改進(jìn)

1、我在教學(xué)中還進(jìn)一步注重教學(xué)的總結(jié)工作，把自己在教學(xué)工作中的感想、思路、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)加以總結(jié)，以便進(jìn)一步提高自己在教學(xué)中駕馭課堂的能力，改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足。

2、要進(jìn)一步提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平和教育教學(xué)理論水平，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)能輕松駕馭、游刃有余。

3、對(duì)課標(biāo)需要進(jìn)一步研究，瞄準(zhǔn)中招，進(jìn)一步提高授課效率。

2015年3月10日