第一篇：《甘灑熱血寫春秋》課后反思

《甘灑熱血寫春秋》課后反思

這是一堂欣賞與學唱結合的新授課程。前半段以欣賞為主，使學生有了美的感受與體驗，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。

有所得也有所失，主要表現在課程的后半段讓學生體驗、學習歌曲上，由于是和學生第一次交流，沒有充分了解本班學生的音樂素質；所以導致了形式太單一，內容過多，顯得有些走過場。一節課完成不了所有教學任務。應該在下節課鞏固激趣、繼續復習。

而學唱新歌曲的方式上還沒有大的突破。這都有待有今后不斷的去學習、探究、總結。

如何調動每一個學生學習音樂的積極性，是今后教學的重點。對于音樂教師而言，除具備相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

回顧這一堂音樂課以下三個方面體會較深。

（一）利用陌生而又熟悉的戲曲欣賞，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，我用“聽音樂節奏步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著“京劇的涵義”這根主線進行和發展，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使前半段教學環環相扣，緊湊而不散亂，教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到升華的藝術美，并覺得學習也是一種樂趣。

（二）欣賞與學唱相結合，豐富課堂教學。

小學生注意力持續時間短，在課堂的后階段不易投入地學習，為此常要進行課堂組織，但最終效果不佳又浪費時間精力。為何不放手讓學生動動滿足一下欲望又能玩有所得呢？這樣即豐富了歌曲的教學內容，激發學生積極性主動參與音樂美的創造，無形中激發了學生創新的欲望，將益于將課堂學習推向高潮。

（三）弱化傳統環節及概念教學，注重體驗。

傳統的音樂課堂教學過于強化音樂知識學習和技能的訓練，造成學生死記硬背不能靈活應用，課堂學習機械化、成人化；教學環節板塊化，教師教學感到枯燥無味，學生也覺得學習沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學生的發展。在本節課教師努力突破傳統發聲的框框，以學生為中心，努力引導學生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及一拍子節奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養。

在教學中，使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。教師應該積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

第二篇：《甘灑熱血寫春秋》教學反思

小學音樂五年級下冊已經涉及戲曲教學，對于弘揚民族文化、增強民族自豪感、進行愛國主義教育，具有十分重要的意義。京劇的知識浩瀚如海，我們也只能擇其基礎的、最易接受的基本常識來講解。京劇的劇目、曲目繁多，我們也只能選擇最具代表性的選段，讓學生學習和體驗。

本節課我設計了這樣幾個環節：

1、導入，師生同聽《智斗》

簡介人物身份，他們之間的關系？這三個人物在劇中的性格形象分別有什么特點？這三個人物的行當？（旦角、老生、花臉）你是怎樣分辨的？（旦角：明亮、婉轉；老生：蒼勁、挺拔、近于真聲；花臉：渾厚、高亢、洪亮）

2、播放現代京劇《甘灑熱血寫春秋》中的選段，讓學生判斷京劇行當，每一行當加以演、唱、做手勢動作等親身感受。

3、展示京劇主要樂器，讓學生敲擊板鼓、大小鑼等打擊樂器，認識、感受京劇伴奏樂器；創作表演體驗京劇的表演藝術。

經過學唱之后，請學生來扮演孤膽英雄楊子榮？請他嘗試用京劇的唱腔、架勢來表演，其余同學幫襯著點，為他念鑼鼓經。這時學生興致勃勃，個個唱著京劇，劃著手勢，戀戀不舍的離開了課堂……

第三篇：甘灑熱血寫春秋學案

甘灑熱血寫春秋學案

一、教學目標：

1、學習演唱《甘灑熱血寫春秋》。

2、繼續學習《走進京劇大世界》──著名的京劇演員，了解四大須生及四大名旦，還有凈行和丑行的演員。

3、通過學習《甘灑熱血寫春秋》了解《智取威虎山》的故事情節，體驗京劇演唱與唱歌的不同之處。

二、教學難點：

一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

三、教具準備：

影片剪輯：《智取威虎山》簡介；《甘灑熱血寫春秋》唱段。等

四、教學過程：

（一）創設情境

播放《急急風》節奏，學生采用走圓場的方式進教室。

（二）互動學習

1、播放梅蘭芳《霸王別姬》片段，說一說這是哪個角色？演員屬于哪個行當？你認識這個演員么？

2、在旦行里，還有三個人和梅蘭芳齊名，你知道他們都是誰么？四大名旦：梅蘭芳、尚小云，程硯秋、荀慧生當選，被譽為京劇的四大名旦。

3、除了著名的四大名旦之外，你還知道京劇那些著名演員？

4、學生匯報上網查找的四大須生資料

5、欣賞馬連良《草船借箭》片斷。

6、凈行俗稱大花臉。在京劇界有“十凈九裘”的說法，你們知道為什么嗎？教師介紹凈行演員裘盛戎，并欣賞《赤桑鎮》片斷。

8、認識著名丑行演員：朱世慧，并欣賞朱世慧的《報藥名》。

（三）學習演唱

1、觀看《甘灑熱血寫春秋》片斷，他是生旦凈丑中哪個行當的？選自哪出戲？

2、對！這是現代京劇《智取威虎山》當中的一個片斷。現代京劇，又叫樣板戲，是經過改革了的京劇，所以對于行當的劃分并不像正統的京劇那樣嚴格。楊子榮是生行的角色，但又不是傳統意義上的老生或者武生。而是經過創新了的。誰來說一說《智取威虎山》講述了什么事？

3、介紹劇情，并觀看影片剪輯。

4、再聽，音樂的力度和情感是怎樣的？用什么樣的速度去演唱？

5、聽錄音模唱，體驗京劇的唱腔。

6、你感覺哪一句不好掌握？

7、指導演唱

①分句演唱，并進行初步糾正。注意咬字歸韻：“灑”“顯身手”“寫”“秋”。

②視唱最后一句“秋”的曲譜。觀察拍號和以前接觸的歌曲有何不同？教師講解板眼。③添入戲詞演唱最后一句。

④力度處理：開始mf～“甘灑熱血”f～“秋”mp～mf

6、完整演唱這一唱段。

7、體驗與感受：你覺得唱京劇與唱歌有什么不同？ 京劇更加注重板眼，更加講究字正腔圓。

第四篇：《甘灑熱血寫春秋》教案3

《甘灑熱血寫春秋》教案

（一）教學目標

【知識與技能】讓同學們感受、表現京劇中的唱、念、做，并區分傳統京劇與現代京劇的不同。【過程與方法】復習京劇臉譜的有關知識；了解和學唱現代京劇《智取威虎山》選段《甘灑熱血寫春秋》；體會京劇的唱腔。

【情感、態度與價值觀】培養學生熱愛祖國文化的情感，懂得繼承和弘揚民族文化的意義。

（二）教學重難點：

教學重點：感受、對比傳統京劇和現代京劇的不同之處。

教學難點：用已有知識進一步感受、模仿和表現京劇中唱、念、做的表演形式。

（三）教學方法：

對比法、情景體驗法、合作探究法。

（四）教學手段：

多媒體課件。

（五）教學過程：

1、創設情景

播放流行歌曲《北京一夜》，從學生們非常喜歡流行音樂這一點，引起興趣。找到流行音樂與京劇的切入點，自然過渡到主題。

2、探究與討論

第一環節：傳統京劇與現代京劇的不同。首先，回顧教材中第八節京劇的基礎知識，然后請各小組展示繪制的臉譜作業，同學們齊聲共唱《唱臉譜》，從而營造學習京劇課堂教學氛圍，讓學生感受京劇的魅力。其次，通過課件的圖片展示讓同學們對比傳統京劇與現代京劇的不同，讓同學們了解現代京劇的特點。

第二環節：欣賞現代京劇《智取威虎山》的選段《甘灑熱血寫春秋》。通過教師的引導和講解讓同學們了解這個唱段的劇情，對劇中人物進行了分析，從而了解京劇生行的表演特點。

第三環節：在同學們了解劇情的情況下，理解并朗讀歌詞體會京劇中的念白，掌握京劇唱腔的技巧。第四環節：學唱旋律首先讓同學們跟著范唱在心里默唱。然后分句學唱，對于本唱段難點：“秋”字的拖腔，我采用京劇中打板的方法讓同學們自己掌握“秋”字的時值，體會京劇中的一字多音。從而達到分散難點突破重點的目的。然后同學分組分句演唱，加強學生的合作與交流，增強團隊意識，培養集體主義精神，營造師生互動，生生互動的課堂氛圍。

第五環節：學生模仿老師學習京劇四大功夫唱、念、做、打中的“做”，并結合演唱使本唱段更加形象，起到畫龍點睛的作用。

第六環節：成果展示。通過學生們的表演直接體會京劇的樂趣。

3、評價測試：

同學們課后查閱，除了《甘灑熱血寫春秋》這個唱段之外。《智取威虎山》里，還有哪些精彩的唱段。培養學生自主探究能力。

第五篇：《甘灑熱血寫春秋》教案1

《甘灑熱血寫春秋》教案

教學目標

1.通過欣賞，感受體驗京劇藝術的博大精深，從而激發民族自豪感。

2.通過演唱，學生了解到《智取威虎山》的故事情節，體驗到京劇演唱與唱歌的不同之處。

教學重、難點

1.引導學生體驗京劇演唱與唱歌的不同之處。

2.感受、欣賞歌曲《甘灑熱血寫春秋》，理解歌曲所表達的思想感情。

教材分析

京劇選段《甘灑熱血寫春秋》選自現代京劇《智取威虎山》。此唱段屬于老生行當的唱腔，西皮快二六。該選段1/4拍，節奏緊湊，速度較快。表現了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀，不畏艱險勇于獻身的英雄形象。整個選段分為兩部分。第一部分中一字多音的京劇唱腔比比皆是。如：“日”、“志”、“未”、“顯”等。每一句話的起拍都在弱拍，落拍多在強拍，唱腔咬字歸韻也很到位，色彩明朗。第二部分運用了長拖腔，如：“秋”，演唱鏗鏘有力，流暢自如。

教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導入新課

1.播放《保衛黃河》和《甘灑熱血寫春秋》的音頻，導入新課教學。師：請同學們聽兩段音樂，區別它們的音樂類型？

學生回答：《保衛黃河》是歌曲，《甘灑熱血寫春秋》是京劇。

師：剛才，我們聽到的《甘灑熱血寫春秋》是現代京劇《智取威虎山》中的一個片斷。楊子榮是生行的角色，但又不是傳統意義上的老生或者武生，而是經過創新了的。下面，我們一起看一看影片《智取威虎山》的片段。

2.介紹劇情，并觀看影片視頻。（教師播放視頻《智取威虎山》。）

師：1946年，我軍某部團參謀長率部隊進山，發動群眾，以便消滅逃進威虎山的土匪座山雕。經過偵查,威虎山倚仗著地堡暗道，想要制勝最好是智取。參謀長派偵察排長楊子榮改扮土匪打入威虎山，楊子榮假意把聯絡圖交給了座山雕，座山雕因其獻圖有功，勞苦功高所以提拔了楊子榮，被封為“老九”，并一起喝慶功酒。除夕夜楊子榮趁著土匪們為座山雕祝壽的時機，將匪徒灌醉，此時大部隊趕到，全殲頑匪。這一段就是匪徒們在為楊子榮慶功的時候，楊子榮所唱的一段。今天，我們就來學習這一唱段。

教學要求：教師隨多媒體的播放進程進行講解，學生認真聆聽，了解影片的故事情節。

二、《甘灑熱血寫春秋》歌曲學習

1、初聽，教師提問：這段唱腔是哪個行當的演員演唱的？表現了什么情緒？ 生回答：這段唱腔是生行的演員演唱的。表現了一種豪邁的心情。

師：同學們回答得非常好。這首歌曲表現了楊子榮機智勇敢，深入虎穴當臥底，并要取得最后勝利《甘灑熱血寫春秋》的決心和信心。

2、學唱第一部分。（1）聆聽選段第一部分。

師：跟老師一起為第一部分選段打拍子，并找出這個選段的特點。學生回答：每一個樂句都是弱拍起，基本上停留在弱拍上。師：這一點符合我們前面學到的京劇中哪個唱腔的特點？ 學生回答：屬于西皮。（2）分句學唱。

① 學生邊打拍子邊聽賞、模唱第一句、第二句。提問：演唱有什么和平時唱歌不一樣的？

學生回答：“日”“志”“未”，都是一個字對著四個十六分音符，音符快速地拐來拐去。師：京劇中經常有這樣的唱腔，是一種托腔演唱，一字對著多個音，快速地靈活演唱。② 完整演唱第一部分。③ 聽錄音范唱第一部分。

教師提問：演唱時應用什么樣的力度？哪幾個字的咬字和我們平時唱歌不一樣？ 學生回答：“酒”“酬”“休”。

師：演唱時咬字要有字頭，字尾，歸韻。④ 跟隨范唱，完整演唱第一部分。

3、學唱第二部分（1）聆聽選段第二部分。師：你能找出哪些是托腔演唱嗎？ 學生回答：“顯”、“秋”等。

師：我們一起來模唱第二部分“來日方長顯身手，甘灑熱血寫春秋”。學生學唱“來日方長顯身手，甘灑熱血寫春秋”。（2）學唱最后一句。

師：下面，我們一起學唱最后一句。學生：慢速打拍子跟琴學唱最后一句。

教師提問：最后一句“秋”字樂譜共應該唱幾拍？范唱中還是十拍嗎？ 學生回答：樂譜共唱十拍，范唱中僅第一個音就唱了十拍。

師：結尾的演唱根據演唱者對作品的理解，作品表達的意思，可以在演唱時值、速度上有所變化。

（3）完整演唱第二部分唱段。

4、隨音樂《甘灑熱血寫春秋》伴奏完整演唱。

5、總結京劇唱腔與歌曲演唱的不同。（1）總結京劇唱腔與歌曲演唱的不同。

提問：你能根據剛才我們對京劇唱段的了解，說說京劇唱腔與歌曲演唱的不同嗎？學生回答：京劇中注意了咬字歸韻，會有多處托腔。歌曲演唱自然，流暢，更像說話。（2）再次隨音樂完整演唱《甘灑熱血寫春秋》。

三、課堂小結

《甘灑熱血寫春秋》選自現代京劇《智取威虎山》，此唱段屬于老生行當的唱腔，表現了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀，不畏艱險勇于獻身的英雄形象。通過本課的學習，我們初步了解到京劇演唱與唱歌的不同之處，感受體驗到京劇藝術的博大精深，激發了我們的民族自豪感。希望同學們在課下能多接觸有關京劇的作品。