第一篇：教師演講稿：我必須去學(xué)校，因?yàn)槲沂抢蠋?/a>

第二篇：我必須去班級(jí),因?yàn)槲沂前嘀魅?/a>

我必須去班級(jí)，因?yàn)槲沂前嘀魅?/p>

【摘要】：有一本美國(guó)教育家寫的書名為《你必須去學(xué)校，因?yàn)槟闶墙處煛贰＝裉欤业奈恼戮徒璐祟}所做，因?yàn)椋麄兪且粋€(gè)道理。擔(dān)任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會(huì)到“責(zé)任”這個(gè)詞對(duì)我有多重要。

我必須去班級(jí)，因?yàn)槲沂前嘀魅?/p>

有一本美國(guó)教育家寫的書名為《你必須去學(xué)校，因?yàn)槟闶墙處煛贰＝裉欤业奈恼戮徒璐祟}所做，因?yàn)椋麄兪且粋€(gè)道理。擔(dān)任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會(huì)到“責(zé)任”這個(gè)詞對(duì)我有多重要。

我對(duì)班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會(huì)當(dāng)老師，也沒有人天生就能當(dāng)班主任。在工作中，我們常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如果沒有對(duì)工作的一份熱心，一份責(zé)任感，就會(huì)將就著過去，但作為班主任，一個(gè)集體的管理者，所有的學(xué)生都在關(guān)注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時(shí)躺床上想，早晨起床時(shí)也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再?gòu)闹姓页鲎罴呀鉀Q方案。只要時(shí)時(shí)心中記著班級(jí)，牽掛著學(xué)生就總是能找出解決的辦法。

以下是我在班主任工作中思考過的幾個(gè)常用方法：

一、身教勝于言傳。

1、以身作則。我是不擅言辭的人，對(duì)學(xué)生的德育往往不是通過說教，而是給學(xué)生一個(gè)榜樣。比如，每一屆開學(xué)的第一天新生要來班級(jí)報(bào)到，看到的應(yīng)該是一個(gè)整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級(jí)的溫暖，從而愛上這個(gè)集體。所以我都會(huì)在學(xué)生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個(gè)人打掃一整間教室，想象著學(xué)生走入教室時(shí)的笑容我就不覺地累。

2、說到做到。答應(yīng)學(xué)生的事或是在班級(jí)當(dāng)眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個(gè)學(xué)生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學(xué)課上我問了一個(gè)比較難的問題，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我說誰答出來就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子，事后大家都以為我是隨口說說。可是第二天我真的帶了一個(gè)本子獎(jiǎng)給了答出問題的學(xué)生。有時(shí)候我們確實(shí)會(huì)隨口說出一些話，當(dāng)你說到做到時(shí)，學(xué)生們得到的就不僅僅是一件獎(jiǎng)品了。

3、換位思考。在我給學(xué)生提出要求之前，我總會(huì)問問自己是否能做到。因?yàn)楫?dāng)我批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果我也做不到，學(xué)生就不可能真正接受批評(píng)。有一個(gè)學(xué)生很愛打扮，穿著過份時(shí)髦，有點(diǎn)像社會(huì)上的閑雜人員。當(dāng)她分到我班時(shí)，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時(shí)希望她能注意到自己的學(xué)生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學(xué)們還能專心聽課么？慢慢的，她在周記中給我回應(yīng)，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時(shí)髦那么一切都無法奏效。

二、通過故事講道理。

德育是班主任工作的重中之重，讓每位學(xué)生在我的班級(jí)中成為一名合格的高中生是我擔(dān)任班主任工作的目標(biāo)。我知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)，不是每個(gè)人都能考上大學(xué)，所以，我更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是做人，成為一個(gè)不危害社會(huì)的，對(duì)社會(huì)有用的有公德心的人。（班主任ja.3edu.net）每周的班會(huì)課，我都精選主題，給學(xué)生討論關(guān)于愛國(guó)心、個(gè)人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學(xué)生啟發(fā)，讓他們自己去體會(huì)其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

比如，我每一屆都會(huì)對(duì)學(xué)生講下面這個(gè)故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹洞里。這個(gè)樹洞只有一個(gè)出口。獵狗在樹下等待。過了一會(huì)兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉(cāng)皇中沒站穩(wěn)掉了下來，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過到最后，兔子還是逃掉了。

故事講完了，大家有什么問題嗎？

可能多數(shù)的人會(huì)問：1.兔子怎么會(huì)爬樹呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請(qǐng)見故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？

其實(shí)，這個(gè)故事告訴我們，太多時(shí)候我們都忘記了自己最初的目標(biāo)，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣......其實(shí)一個(gè)人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標(biāo)吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時(shí)間。

很多學(xué)生在離開我的班級(jí)時(shí)都依依不舍的說還想聽那些德育小故事，真的明白了很多。

三、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與適度的批評(píng)

人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表?yè)P(yáng)他，會(huì)讓他認(rèn)為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表?yè)P(yáng)法。比如我觀察到學(xué)生甲最近表現(xiàn)不錯(cuò)，我就喊來學(xué)生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會(huì)看到學(xué)生甲對(duì)我笑臉相迎。再如對(duì)于在一段時(shí)間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，我就寫一封表?yè)P(yáng)信讓學(xué)生帶回給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)比孩子還要高興。

相對(duì)于表?yè)P(yáng)，批評(píng)更要適度。首先，批評(píng)學(xué)生一定要就事論事。我批評(píng)學(xué)生時(shí)也會(huì)很嚴(yán)厲，但我會(huì)注意采用的字眼，不能用在學(xué)生身上的話絕對(duì)不說。如今很多學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，如果因?yàn)楹⒆右粌纱五e(cuò)誤，就給孩子下一些定性的評(píng)語他們是無法接受的。

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性來調(diào)整語氣，同時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。我常常在班里這樣告訴學(xué)生：老師批評(píng)你，管你，都是因?yàn)樗茉谝饽愕谋憩F(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯(cuò)都不再批評(píng)你，只能說明他已放棄了對(duì)你的期待。

也許這些方法并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，但只要用心對(duì)待學(xué)生，只要有那份責(zé)任心，相信所有的班主任都能有所收獲。

第三篇：德育論文：我必須去班級(jí),因?yàn)槲沂前嘀魅?/a>

德育論文：我必須去班級(jí)，因?yàn)槲沂?/p>

班主任

德育論文：我必須去班級(jí)，因?yàn)槲沂前嘀魅?/p>

有一本美國(guó)教育家寫的書名為《你必須去學(xué)校，因?yàn)槟闶墙處煛贰＝裉欤业奈恼戮徒璐祟}所做，因?yàn)椋麄兪且粋€(gè)道理。擔(dān)任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會(huì)到“責(zé)任”這個(gè)詞對(duì)我有多重要。

我對(duì)班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會(huì)當(dāng)老師，也沒有人天生就能當(dāng)班主任。在工作中，我們常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如

果沒有對(duì)工作的一份熱心，一份責(zé)任感，就會(huì)將就著過去，但作為班主任，一個(gè)集體的管理者，所有的學(xué)生都在關(guān)注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時(shí)躺床上想，早晨起床時(shí)也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再?gòu)闹姓页鲎罴呀鉀Q方案。只要時(shí)時(shí)心中記著班級(jí)，牽掛著學(xué)生就總是能找出解決的辦法。

以下是我在班主任工作中思考過的幾個(gè)常用方法：

一、身教勝于言傳。

1、以身作則。我是不擅言辭的人，對(duì)學(xué)生的德育往往不是通過說教，而是給學(xué)生一個(gè)榜樣。比如，每一屆開學(xué)的第一天新生要來班級(jí)報(bào)到，看到的應(yīng)該是一個(gè)整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級(jí)的溫暖，從而愛上這個(gè)集體。所以我都會(huì)在學(xué)生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個(gè)人打掃一整間教室，想象著學(xué)生走入教室時(shí)的笑容我

就不覺地累。

2、說到做到。答應(yīng)學(xué)生的事或是在班級(jí)當(dāng)眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個(gè)學(xué)生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學(xué)課上我問了一個(gè)比較難的問題，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我說誰答出來就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子，事后大家都以為我是隨口說說。可是第二天我真的帶了一個(gè)本子獎(jiǎng)給了答出問題的學(xué)生。有時(shí)候我們確實(shí)會(huì)隨口說出一些話，當(dāng)你說到做到時(shí)，學(xué)生們得到的就不僅僅是一件獎(jiǎng)品了。

3、換位思考。在我給學(xué)生提出要求之前，我總會(huì)問問自己是否能做到。因?yàn)楫?dāng)我批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果我也做不到，學(xué)生就不可能真正接受批評(píng)。有一個(gè)學(xué)生很愛打扮，穿著過份時(shí)髦，有點(diǎn)像社會(huì)上的閑雜人員。當(dāng)她分到我班時(shí)，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時(shí)希望她能注意到自己的學(xué)生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學(xué)們還能專心聽課么？慢慢的，她在周

記中給我回應(yīng)，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時(shí)髦那么一切都無法奏效。

二、通過故事講道理。

德育是班主任工作的重中之重，讓每位學(xué)生在我的班級(jí)中成為一名合格的高中生是我擔(dān)任班主任工作的目標(biāo)。我知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)，不是每個(gè)人都能考上大學(xué)，所以，我更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是做人，成為一個(gè)不危害社會(huì)的，對(duì)社會(huì)有用的有公德心的人。（班主任）每周的班會(huì)課，我都精選主題，給學(xué)生討論關(guān)于愛國(guó)心、個(gè)人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學(xué)生啟發(fā)，讓他們自己去體會(huì)其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

比如，我每一屆都會(huì)對(duì)學(xué)生講下面這個(gè)故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹洞里。這個(gè)

樹洞只有一個(gè)出口。獵狗在樹下等待。過了一會(huì)兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉(cāng)皇中沒站穩(wěn)掉了下來，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過到最后，兔子還是逃掉了。

故事講完了，大家有什么問題嗎？

可能多數(shù)的人會(huì)問：1.兔子怎么會(huì)爬樹呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請(qǐng)見故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？

其實(shí)，這個(gè)故事告訴我們，太多時(shí)候我們都忘記了自己最初的目標(biāo)，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣......其實(shí)一個(gè)人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標(biāo)吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時(shí)間。

很多學(xué)生在離開我的班級(jí)時(shí)都依依不舍的說還想聽那些德育小故事，真的明白了很多。

三、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與適度的批評(píng)

人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表?yè)P(yáng)他，會(huì)讓他認(rèn)為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表?yè)P(yáng)法。比如我觀察到學(xué)生甲最近表現(xiàn)不錯(cuò)，我就喊來學(xué)生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會(huì)看到學(xué)生甲對(duì)我笑臉相迎。再如對(duì)于在一段時(shí)間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，我就寫一封表?yè)P(yáng)信讓學(xué)生帶回給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)比孩子還要高興。

相對(duì)于表?yè)P(yáng)，批評(píng)更要適度。首先，批評(píng)學(xué)生一定要就事論事。我批評(píng)學(xué)生時(shí)也會(huì)很嚴(yán)厲，但我會(huì)注意采用的字眼，不能用在學(xué)生身上的話絕對(duì)不說。如今很多學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，如果因?yàn)楹⒆右粌纱五e(cuò)誤，就給孩子下一些定性的評(píng)語他們是無法接受的。

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性來調(diào)整語氣，同時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤而很生氣，甚至很失

望。這樣他才能意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。我常常在班里這樣告訴學(xué)生：老師批評(píng)你，管你，都是因?yàn)樗茉谝饽愕谋憩F(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯(cuò)都不再批評(píng)你，只能說明他已放棄了對(duì)你的期待。

也許這些方法并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，但只要用心對(duì)待學(xué)生，只要有那份責(zé)任心，相信所有的班主任都能有所收獲。

第四篇：德育論文：我必須去班級(jí)，因?yàn)槲沂前嘀魅?德育

德育論文：我必須去班級(jí)，因?yàn)槲沂前嘀魅?/p>

有一本美國(guó)教育家寫的書名為《你必須去學(xué)校，因?yàn)槟闶墙處煛贰＝裉欤业奈恼戮徒璐祟}所做，因?yàn)椋麄兪且粋€(gè)道理。擔(dān)任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會(huì)到“責(zé)任”這個(gè)詞對(duì)我有多重要。

我對(duì)班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會(huì)當(dāng)老師，也沒有人天生就能當(dāng)班主任。在工作中，我們常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如果沒有對(duì)工作的一份熱心，一份責(zé)任感，就會(huì)將就著過去，但作為班主任，一個(gè)集體的管理者，所有的學(xué)生都在關(guān)注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時(shí)躺床上想，早晨起床時(shí)也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再?gòu)闹姓页鲎罴呀鉀Q方案。只要時(shí)時(shí)心中記著班級(jí)，牽掛著學(xué)生就總是能找出解決的辦法。

以下是我在班主任工作中思考過的幾個(gè)常用方法：

一、身教勝于言傳。

1、以身作則。我是不擅言辭的人，對(duì)學(xué)生的德育往往不是通過說教，而是給學(xué)生一個(gè)榜樣。比如，每一屆開學(xué)的第一天新生要來班級(jí)報(bào)到，看到的應(yīng)該是一個(gè)整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級(jí)的溫暖，從而愛上這個(gè)集體。所以我都會(huì)在學(xué)生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個(gè)人打掃一整間教室，想象著學(xué)生走入教室時(shí)的笑容我就不覺地累。

2、說到做到。答應(yīng)學(xué)生的事或是在班級(jí)當(dāng)眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個(gè)學(xué)生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學(xué)課上我問了一個(gè)比較難的問題，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我說誰答出來就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子，事后大家都以為我是隨口說說。可是第二天我真的帶了一個(gè)本子獎(jiǎng)給了答出問題的學(xué)生。有時(shí)候我們確實(shí)會(huì)隨口說出一些話，當(dāng)你說到做到時(shí)，學(xué)生們得到的就不僅僅是一件獎(jiǎng)品了。

3、換位思考。在我給學(xué)生提出要求之前，我總會(huì)問問自己是否能做到。因?yàn)楫?dāng)我批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果我也做不到，學(xué)生就不可能真正接受批評(píng)。有一個(gè)學(xué)生很愛打扮，穿著過份時(shí)髦，有點(diǎn)像社會(huì)上的閑雜人員。當(dāng)她分到我班時(shí)，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時(shí)希望她能注意到自己的學(xué)生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學(xué)們還能專心聽課么？慢慢的，她在周記中給我回應(yīng)，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時(shí)髦那么一切都無法奏效。

二、通過故事講道理。

德育是班主任工作的重中之重，讓每位學(xué)生在我的班級(jí)中成為一名合格的高中生是我擔(dān)任班主任工作的目標(biāo)。我知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)，不是每個(gè)人都能考上大學(xué)，所以，我更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是做人，成為一個(gè)不危害社會(huì)的，對(duì)社會(huì)有用的有公德心的人。（班主任）每周的班會(huì)課，我都精選主題，給學(xué)生討論關(guān)于愛國(guó)心、個(gè)人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學(xué)生啟發(fā)，讓他們自己去體會(huì)其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

比如，我每一屆都會(huì)對(duì)學(xué)生講下面這個(gè)故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹洞里。這個(gè)樹洞只有一個(gè)出口。獵狗在樹下等待。過了一會(huì)兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉(cāng)皇中沒站穩(wěn)掉了下來，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過到最后，兔子還是逃掉了。

故事講完了，大家有什么問題嗎？

可能多數(shù)的人會(huì)問：1.兔子怎么會(huì)爬樹呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請(qǐng)見故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？

其實(shí)，這個(gè)故事告訴我們，太多時(shí)候我們都忘記了自己最初的目標(biāo)，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣......其實(shí)一個(gè)人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標(biāo)吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時(shí)間。

很多學(xué)生在離開我的班級(jí)時(shí)都依依不舍的說還想聽那些德育小故事，真的明白了很多。

三、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與適度的批評(píng)

人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表?yè)P(yáng)他，會(huì)讓他認(rèn)為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表?yè)P(yáng)法。比如我觀察到學(xué)生甲最近表現(xiàn)不錯(cuò)，我就喊來學(xué)生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會(huì)看到學(xué)生甲對(duì)我笑臉相迎。再如對(duì)于在一段時(shí)間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，我就寫一封表?yè)P(yáng)信讓學(xué)生帶回給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)比孩子還要高興。

相對(duì)于表?yè)P(yáng)，批評(píng)更要適度。首先，批評(píng)學(xué)生一定要就事論事。我批評(píng)學(xué)生時(shí)也會(huì)很嚴(yán)厲，但我會(huì)注意采用的字眼，不能用在學(xué)生身上的話絕對(duì)不說。如今很多學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，如果因?yàn)楹⒆右粌纱五e(cuò)誤，就給孩子下一些定性的評(píng)語他們是無法接受的。

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性來調(diào)整語氣，同時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。我常常在班里這樣告訴學(xué)生：老師批評(píng)你，管你，都是因?yàn)樗茉谝饽愕谋憩F(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯(cuò)都不再批評(píng)你，只能說明他已放棄了對(duì)你的期待。

也許這些方法并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，但只要用心對(duì)待學(xué)生，只要有那份責(zé)任心，相信所有的班主任都能有所收獲。

第五篇：《因?yàn)槲沂怯變航處煛费葜v稿

《因?yàn)槲沂怯變航處煛费葜v稿

單位：普蘭店區(qū)海灣幼兒園

姓名：張倩

幼兒教師這一職業(yè)，是一種愛的蘊(yùn)涵與奉獻(xiàn)，讓我一直感動(dòng)的一句話是：“教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)良心活兒，干好干壞自己心里最清楚…”在與孩子相處的日日夜夜中，我越發(fā)感受到：愛心無價(jià)…因?yàn)槲沂怯變航處煟揖鸵獙?duì)孩子負(fù)責(zé)，我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，傷害孩子的自尊，我唯一能做的就是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。

是啊，因?yàn)槲覀兪怯變航處煟淮笤纾覀兇掖冶济Γ⑿χビ用恳晃缓⒆樱灰驗(yàn)槲覀兪怯變航處煟恚覀兤v而歸，甚至不想多說一句話，更沒有耐心去對(duì)待自己的孩子；因?yàn)槲覀兪怯變航處煟滋彀褧r(shí)間獻(xiàn)給了孩子，黑夜中，有時(shí)還要加班加點(diǎn)在燈下精心布置環(huán)境；因?yàn)槲覀兪怯變航處煟袝r(shí)為了上好一節(jié)課,常常日思夜想；

當(dāng)面對(duì)越來越復(fù)雜的社會(huì)、家庭背景，我們也會(huì)承受一些尷尬、委屈，在我身上曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：9月份小班新入園是我們最累的時(shí)候，雖然如此我們?cè)陔x園時(shí)也要微笑著和每一位小朋友說再見，告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)，這時(shí)班里一個(gè)調(diào)皮的小朋友媽媽來接他了，媽媽抱起他來到我身邊，我以為他會(huì)給我一個(gè)擁抱、一個(gè)吻，沒想到他卻給了我一個(gè)耳光，我當(dāng)時(shí)委屈的站在原地，停頓了一會(huì)，強(qiáng)忍著笑說“沒關(guān)系，孩子小，他懂什么呀”，如此經(jīng)歷，怎能一一道來？個(gè)中干苦，又怎能一一傾訴？但，選擇這份職業(yè)就不該逃避、推卸，更不能輕視、敷衍，因?yàn)槲覀兪怯變航處?當(dāng)然，因?yàn)槲覀兪怯變航處煟覀円矔?huì)收獲著不一樣的快樂，每天望著一張張可愛的笑臉，聽著一句句真誠(chéng)的話語，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂，我覺得這是在其他職業(yè)中找不到的快樂，一位學(xué)者曾說過：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的”。帶著對(duì)這一理念的憧憬，寒來暑往送走了一批又一批的孩子，記得前段時(shí)間，我曾經(jīng)收到過大四班畢業(yè)孩子的一封信，信中寫到：老師，我很想念你們，上小學(xué)了，我很累，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，卻讓我心里充滿了幸福與欣慰，這就是我們的快樂，我們的快樂很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兪怯變航處煟?/p>

老師們，因?yàn)槲覀兪怯變航處煟屛覀円黄鹄^續(xù)努力，一起呵護(hù)孩子純真、美麗的心靈，用愛心去托起明天的太陽(yáng)！