第一篇：也談如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

也談如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

泰州市海軍小學(xué)孫愛(ài)蘭

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科知識(shí)容量大，識(shí)記的內(nèi)容較多，從而導(dǎo)致學(xué)生記憶有一定的難度，要克服這種現(xiàn)象關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持往往伴隨著濃郁的個(gè)人情緒，覺(jué)得有趣，他們就學(xué)得積極、主動(dòng)、反之，就學(xué)得消極、被動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種有趣的、快樂(lè)的事情，是自己的一種需要時(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師要善于通過(guò)各種方法找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。那么，怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)變成 學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)形象的信息載體呢？我的做法是：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、明確學(xué)習(xí)目的。

讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了提高自己的語(yǔ)文能力，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與祖國(guó)的四化建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，具有學(xué)習(xí)責(zé)任感，隨著知識(shí)逐漸的增加，也包括對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意程度，感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情，心里就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)積極舉手，踴躍發(fā)言，多給自己鍛煉的機(jī)會(huì)。不要因自己膽小害怕或曾經(jīng)的錯(cuò)誤而成為課堂上一味的聽(tīng)眾，失去了練習(xí)的機(jī)會(huì)就等于扼殺了自己的學(xué)習(xí)興趣。

3、在學(xué)習(xí)上遇到疑惑或難以解決的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，不能置

之不理。就如陰天馱髯草越余越多，只能是讓自己越痛苦，長(zhǎng)期以往，必將失去學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

4、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。在本班級(jí)中尋找一個(gè)比自己語(yǔ)文好一些的同學(xué)，下定決心要在半學(xué)期內(nèi)追趕上他。這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再找一個(gè)更好的同學(xué)與他展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

二、情感熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂親其師，信其道，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的那門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福而快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，我們每一個(gè)教師必須尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。還應(yīng)以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我班有一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始就不喜歡語(yǔ)文，見(jiàn)到我也不予理睬，上課總是往桌子一趴，更談不上專心聽(tīng)講了。針對(duì)這一現(xiàn)象我采取了以下措施：平時(shí)我經(jīng)常找他談心，跟他慢慢建立感情，幫助他解決學(xué)習(xí)上的小困難，講一些學(xué)習(xí)上的小竅門(mén)，當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，就給予充分的肯定。一開(kāi)始，他并不能理解，后來(lái)漸漸感到了老師對(duì)他的良苦用心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不小的提高。這可是教師的魅力所在呀！

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

改進(jìn)教學(xué)方法也能起到激興的效果。有一位學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)我不愛(ài)語(yǔ)文吧，可我是愛(ài)看文章的，甚至連弟弟剛發(fā)下來(lái)的語(yǔ)文課本也看；說(shuō)我愛(ài)看語(yǔ)文吧，可上語(yǔ)文課我總不愛(ài)聽(tīng)講。”由此看來(lái)，學(xué)生不喜歡的并非語(yǔ)文學(xué)科，而是某些語(yǔ)文課。因此改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。課的起始階段，要做到“課伊始，趣乃生”。有位老師講《草船借箭》時(shí)，一上課便說(shuō)：“同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)船，但你見(jiàn)過(guò)草船嗎？你可知道，這草船在短短幾小時(shí)之內(nèi)竟然借到了整整十萬(wàn)支箭。到底是哪位高人導(dǎo)演了這傳奇的一幕？”于是，學(xué)生的直接興趣被激發(fā)，有了學(xué)習(xí)這篇文章的需要。

課的發(fā)展階段要做到“趣乃濃”，或揭示矛盾，或比較對(duì)照，或提綱挈領(lǐng)，或點(diǎn)化生發(fā)。小學(xué)生的自控力是不可能40分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要“有節(jié)奏的一浪推一浪地組織教學(xué)。”適當(dāng)提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練難度，讓課堂有討論，學(xué)生有提高。

“編筐編簍，全在收口”。課的收束階段，要做到“趣猶存”。或設(shè)疑，讓學(xué)生學(xué)有所思；或以畫(huà)存趣，或以寫(xiě)存趣，或以議存趣??。當(dāng)然，具體采用哪種方法應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，只有將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合才會(huì)收到最佳效果。

四、注重學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)實(shí)踐證明，教育心理學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣非常重要。教師可以應(yīng)用心理學(xué)來(lái)對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，提高教師的教學(xué)水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生》一文，學(xué)生對(duì)于愛(ài)迪生這位著名科學(xué)家的發(fā)明所知甚少，學(xué)習(xí)該課往往沒(méi)有良好的心理準(zhǔn)備。

在教學(xué)本課時(shí)，教師可以走到電燈開(kāi)關(guān)處，打開(kāi)所有開(kāi)關(guān)，教室的燈全亮了。學(xué)生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開(kāi)電燈這個(gè)問(wèn)題上，這時(shí)，教師說(shuō)：“電燈可以在黑夜里給我們帶來(lái)光明，但是你們知道電燈是哪一個(gè)國(guó)家的哪一位科學(xué)家發(fā)明的嗎？晚上你在電燈下學(xué)習(xí)，坐在家里看電視時(shí)，都應(yīng)當(dāng)感謝我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)家——愛(ài)迪生。好奇心驅(qū)使學(xué)生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)還能沒(méi)有興趣嗎？

五、引導(dǎo)參加課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)通常是開(kāi)展教育的重要場(chǎng)所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。要經(jīng)常組織參加各種語(yǔ)文活動(dòng)。比如古詩(shī)文朗讀大賽，讀書(shū)活動(dòng)，參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)，作文文學(xué)社等活動(dòng)讓形式在饒有興趣的活動(dòng)中輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并接受訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。

六、營(yíng)造良好的氛圍，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文素養(yǎng)。也就是所謂的情感教學(xué)僅以《狼牙山五壯士》一文為例。像這種感人至深、催人淚下的課文，要抓住中心，幫助學(xué)生從這個(gè)感人的故事中了解英雄們的崇高品質(zhì)和偉大精神。接受愛(ài)國(guó)主義教育。讓他們感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，今天的學(xué)習(xí)生活也來(lái)之不易。不認(rèn)真學(xué)習(xí)是不對(duì)的。抒發(fā)情在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，對(duì)人物精神有更深層的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，告訴他們重音放在那里，哪些地方音調(diào)應(yīng)高一些，哪些地方應(yīng)低一些；哪些地方語(yǔ)速硬快一些，哪些地方應(yīng)慢一些，從而使學(xué)生在朗讀中抒發(fā)情，將感情升華。情感教學(xué)渲染利用多媒體、圖片等手段，促使學(xué)生與課文人物之間進(jìn)行情感交流，從而啟迪思維，陶冶情操，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)獲取知識(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，以靈活有效的語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣課堂上以讀為主，多種形式為輔：語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定課堂上要充滿朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在讀中感悟。

七、作業(yè)形式多樣化，保持學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)從“ 寫(xiě)” 的單一形式中走出來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐留一些趣味作業(yè)和一些拓展型的作業(yè)；變硬性統(tǒng)一為自由自主。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。根據(jù)自己的需要和能力去選擇。

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。要讓語(yǔ)文成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科之一，使得語(yǔ)文充滿活力，語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，不斷改革，為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的距離，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)的能力，使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師。”如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我在課堂上有以下的實(shí)踐：

１、注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

語(yǔ)文本身的人文性較強(qiáng)，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來(lái)，進(jìn)入角色，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢吸引住。比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，再加上恰當(dāng)?shù)恼n件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫(huà)呈現(xiàn)在大家的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。

我還運(yùn)用故事、問(wèn)題、小實(shí)驗(yàn)、一支歌、一個(gè)成語(yǔ)等導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)成了共鳴。一但教學(xué)中出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。

２、用情感滲透，營(yíng)造良好氣氛：

語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)多面手，不僅語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)，而且言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對(duì)課文的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。那么 我走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。

授課方式征求學(xué)生的建議，商量著來(lái)，把課堂變的民主些。這樣學(xué)生感覺(jué)到人格受到了重視，主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，課堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動(dòng)性有了，興趣也就水到渠成。

３、講究教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)興趣：

在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即對(duì)教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達(dá)到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計(jì)。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時(shí)固然也會(huì)有趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生親自上“舞臺(tái)”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學(xué)《最后一次講演》一文時(shí)，安排學(xué)生上臺(tái)，以聞一多先生的身份作一次演講，學(xué)生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點(diǎn)與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達(dá)，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)的史料，將學(xué)生分成兩派，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的辯論，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)熱烈，結(jié)果國(guó)民黨反動(dòng)派一派辯敗，文章學(xué)會(huì)了，駁論文的常識(shí)、寫(xiě)法學(xué)會(huì)了，愛(ài)國(guó)情緒高漲了，起到一石數(shù)鳥(niǎo)的效果。

４、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)？教師的課前導(dǎo)語(yǔ)、精心設(shè)計(jì)只是淺層的方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生充分從學(xué)習(xí)中感受到成功的體會(huì)，有成就感。中學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M新鮮感，好奇感，總以成年人無(wú)法比擬的熱情觀察周?chē)澜纭．?dāng)老師的就要引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)環(huán)節(jié)不能缺，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的相對(duì)靜止的知識(shí)、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準(zhǔn)“真”“假”的突破口，讓學(xué)生就具體的問(wèn)題詳細(xì)的感知課文，《故鄉(xiāng)》一文找準(zhǔn)“變”的突破口，就故鄉(xiāng)、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，能力有了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會(huì)產(chǎn)生。由此可見(jiàn)興趣的真正產(chǎn)生，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力。

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感入手：

從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感入手，讓學(xué)生聽(tīng)出感受來(lái)，聽(tīng)出味道來(lái)，在聽(tīng)覺(jué)感受中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在聽(tīng)的過(guò)程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力、語(yǔ)言的美麗，從而收到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩(shī)歌時(shí)，放配樂(lè)詩(shī)朗誦兩次，讓同學(xué)們體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)出來(lái)的雄偉瑰麗的景物描寫(xiě)，詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和議論百代評(píng)說(shuō)帝王的氣魄。學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)讀、欣賞，進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境，可充分地整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

⑵ 幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習(xí)慣，掌握聽(tīng)的科學(xué)方法：

在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生集中精力于說(shuō)話人和所述的話題，注意喚起相關(guān)的知識(shí)，形成有關(guān)這個(gè)聽(tīng)題說(shuō)些什么，為什么這樣說(shuō)的認(rèn)識(shí)；對(duì)聽(tīng)到的詞句及中心問(wèn)題都要有心理反應(yīng)以及認(rèn)知上的反饋；并在聽(tīng)的過(guò)程中能夠快速地總結(jié)、評(píng)價(jià)所聽(tīng)到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺(jué)形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。比如：開(kāi)設(shè)“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練課。如我在教學(xué)《最后一次講演》一課前，布置導(dǎo)向性閱讀任務(wù)：選擇以解放戰(zhàn)爭(zhēng)中地下工作者斗爭(zhēng)為題材的讀物泛讀。然后組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課：讓學(xué)生談閱讀中印象最深的感受。學(xué)生有談當(dāng)時(shí)背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險(xiǎn)情節(jié)的。講者鍛煉了口才，加深了印象，聽(tīng)者拓寬了知識(shí)面，更好地了解了那個(gè)時(shí)代及人物的本質(zhì)特征，縮短了學(xué)習(xí)課文的心理距離。又如：在教《說(shuō)勤》這一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我讓大家聽(tīng)全文錄音，還沒(méi)聽(tīng)完一段，學(xué)生就發(fā)覺(jué)課文已被“竄改”了好幾處，頓時(shí)引起了“警覺(jué)”。于是我讓學(xué)生合上課本，從頭聽(tīng)起，憑語(yǔ)感說(shuō)出一共“竄改”了多少處，并舉例說(shuō)明改動(dòng)以后的語(yǔ)句為什么不及原文準(zhǔn)確嚴(yán)密。錄音一聽(tīng)完，學(xué)生議論紛紛，互相校對(duì)“竄改”的情況。這時(shí)我讓大家翻開(kāi)課本，對(duì)照分析。此時(shí)學(xué)生的思維和情緒都非常活躍。這種在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，能刺激學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)好習(xí)的最基本的工夫。

⑶ 學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，如果但是背過(guò)了，記住了，久之，也就成了兩腳書(shū)柜，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。舉一反三的能力實(shí)際上是能夠在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，把握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)思考的遷移能力，它是自學(xué)能力不可缺少的部分。如：教會(huì)學(xué)生理解五種表達(dá)方式的特點(diǎn)及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫(xiě)而言，有人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，無(wú)論是什么樣的描寫(xiě)，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務(wù)的；環(huán)境描寫(xiě)作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學(xué)生就會(huì)明白任何一處描寫(xiě)都要為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)，否則就沒(méi)有意義，那么他們?cè)诶斫庾髌窌r(shí)就會(huì)有章可循，減少盲目性。“精講”、“精練”是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的好辦法。“精講”、“精練”的內(nèi)容一定是典型的有針對(duì)性的。通過(guò)“精講”、“精練”，學(xué)生能從中摸出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，便達(dá)到了目的。在培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多作聯(lián)想、多作比較是至關(guān)重要的，因?yàn)橹R(shí)只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉(zhuǎn)化為能力。

⑷ 語(yǔ)文的知識(shí)面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書(shū)上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和督促學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，吸收各種有益的課外知識(shí)，做到博學(xué)精思、融會(huì)貫通。只有課外閱讀成了學(xué)生不可缺少的自覺(jué)自愿的行為，才可以說(shuō)他真正具備了自學(xué)的習(xí)慣和能力。然而這種習(xí)慣和能力不是與生俱來(lái)的，需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。我采取以下方法：按期規(guī)定閱讀內(nèi)容，要求寫(xiě)出讀書(shū)筆記，并在班級(jí)內(nèi)互相交流。規(guī)定每個(gè)學(xué)生至少要訂一份報(bào)紙，養(yǎng)成每天看報(bào)的習(xí)慣，也可定期交流讀報(bào)體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，最常見(jiàn)的就是寫(xiě)日記。日記的內(nèi)容、形式不限，但必須是健康的，真實(shí)的。開(kāi)始可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語(yǔ)記下感受，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。為了激勵(lì)學(xué)生，可選取好的日記在班級(jí)展出，或推薦發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑去獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題的能力。比如，要求學(xué)生查資料，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生多交談，多參加語(yǔ)文活動(dòng)，展示自己豐富的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。語(yǔ)文自學(xué)能力包括的內(nèi)容很多，但我覺(jué)得其中最為重要的是閱讀能力和表達(dá)能力，它應(yīng)該成為教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不是一朝一夕的過(guò)程，它需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的興趣才能落實(shí)到實(shí)處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，感受樂(lè)趣。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過(guò)程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過(guò)親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺(jué)得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過(guò)自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問(wèn)題之合作問(wèn)題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問(wèn)的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問(wèn)題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，以自問(wèn)自答、我問(wèn)你答、你問(wèn)我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問(wèn)題不再是通過(guò)教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問(wèn)題的答案。與此同時(shí)，通過(guò)一題多問(wèn)的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第四篇：談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。第一，通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，在日常課堂教學(xué)中采取多種方法不斷鞏固學(xué)習(xí)興趣；第三，通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)有興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生，是能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因?yàn)閷?duì)第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，使學(xué)生覺(jué)得教師的講課“有味兒”，學(xué)科內(nèi)容“有意思”,就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。例如在每?jī)?cè)書(shū)的第一課。上課一開(kāi)始，教師不要急于講課本內(nèi)容，而可以先讓學(xué)生講講在假期里的所見(jiàn)所聞。大家你一言我一語(yǔ)，氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出一些新問(wèn)題。如：你怎么看待當(dāng)前的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)？當(dāng)今國(guó)際政治形勢(shì)如何?等等。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識(shí)的心理，第一堂課就體會(huì)到小小的課堂講的都是大千世界的事情，政治課不單純是圈圈重難點(diǎn)，背背知識(shí)點(diǎn)，而是一門(mén)緊密聯(lián)系實(shí)際的課程，從而使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、鞏固學(xué)習(xí)興趣

在第一堂課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這只是第一步。要想使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程保持長(zhǎng)久的興趣，還需要教師在日常教學(xué)中采取多種教學(xué)形式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一）采取多種教學(xué)形式。教師在課堂教學(xué)中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，如課的類型有講授課，也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課，教學(xué)手段可采用課件、錄音等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮:一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來(lái)了，睡覺(jué)、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻不為所動(dòng)，反覺(jué)得自己?jiǎn)渭兪琴A存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大的扼殺了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的內(nèi)心要求無(wú)法得到滿足，自然地失去了對(duì)所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分中，我讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治講演。課上布置些富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途 徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生躍出課本，走出課堂。通過(guò)自己的多方實(shí)踐來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深體會(huì)到思想政治課有用、有價(jià)值，從而真正愛(ài)學(xué)、要學(xué)這門(mén)學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取成立興趣小組和開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊，讓大家了解、熟悉國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn)，并開(kāi)展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、新聞背景分析等活動(dòng)。另外，也適時(shí)地開(kāi)展了社會(huì)小調(diào)查，如在講到我國(guó)現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內(nèi)容，并在課堂上發(fā)言交流。這樣就把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛(ài)好，從而更加穩(wěn)定對(duì)思想政治課的興趣。

總之，只要我們教師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè)曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。