第一篇：細節思考力：怎樣讓一年級“比大小”有趣又豐富？

細節思考力：怎樣讓一年級“比大小”有趣又豐富？

當代教育家研究院陳洪杰

低年級的公開課不好上。聽課前方知小何老師要上北師大一年級《誰吃的紅果多》，不禁心生佩服，贊一句：初生牛犢不怕虎。不過，小何老師也真適合上一年級，話語溫柔，表情豐富，像個大姐姐。一年級小孩子，教師的表情、動作、說話的語氣和腔調，甚至外表，都展示著對孩子們的態度，都很重要。形式和內容，在孩子那里是等重的，甚至形式比內容還重要，比如游戲，比如動物王國。所以，我看到小何老師豐富的表情，和孩子們一起一驚一乍一顰一笑，覺得這就是教育的風景。

呈現動物樂園情境：小熊21個紅果，小猴18個。讓學生提問，學生不問誰多誰少，而是問：小熊比小猴多幾個？教師拉回預設，追問：你怎么知道小熊的多？核心問題第一次出來，學生呆住了。教師追問：（小熊比小猴多的）原因？學生回答：21有二個10，一個1，18有一個10，八個1。接下來是撥一撥、寫一寫、畫一畫等學生論證的活動。后面安排了計數器練習和游戲比賽。——以上是全課的大致結構。

1.我調查學生，學生都知道21大，不僅如此，學生還知道數在自然數序列中的先后關系（大小就是一種序關系）。葉子睿說：比18大的有19、20、21，數不過來，比18小的數得過來。吳卓菡說：比18多的很多很多，比18小的有17、16.....，追問一共有幾個，則答不出來。

課末，調查整堂課一直無語的李宇麟同學，一問比18小的數有幾個，她脫口而出：17個。同桌李楷源說，還有0，我剛想表揚，李自己改口：0不算的吧？這小家伙在猜測我的答案呢！真希望孩子多一些自我表達（背后是課堂安全感）而不用猜測。我肯定0也是啊！李宇麟隨即說：那比20小的數就有20個。

這兩段調查表明，就大小判斷而言，孩子都會了，以結果判斷為教學目標顯然起點預設是偏低的。而學生思維狀況絕不能看表面，李宇麟整堂課都沉默，對最熱烈的撥計數器環節都沒表現出參與熱情，但其實她一直在參與！因此，我們要避免一個誤解：只有身體動或者說只有按老師的要求動（說話、解題、操作、討論、展示等）才是參與學習，實際上思維的參與才更有意義。我們說數學是“思

維的”體操，而不會說數學就是體操。

2.原來的提問“為什么21比18多（大）”涉及對自然數序的規定（自然數可以理解為一種序的關系），21比18大就是規定本身，是不需要說原因的，這里真要追問“為什么”，就必須回到自然數定義的原點了。因此可以把核心問題改為：你怎么讓別人一眼就看出21比18大呢？這樣提問，由尋找因果邏輯“為什么”（超出學生的理解能力）轉化為找結論的解釋（表征），如此，撥計算器、擺小棒、畫畫就都有了向心力，恰如老式的黑膠唱片，一圈圈都圍繞著核心旋轉。也由此，不同的學生有不同的想法，不同學生的參與就有了廣闊的空間。

而表征是事物的名片，恰如花之香、果之味、人之言行，可以引發信息的交流，觀點的碰撞與情感的漣漪。表征是事物向外界發出的邀請和伸展的觸須。PS：“如何讓別人一眼看明白”是我主張的“5大黃金問題”之一。

3.擺小棒比較環節，建議把2捆1根拆掉1捆，讓學生感知21中有18根。沒有拆，那還是話語中的循環21有2個10，1個1，可這不能說明因此比18大啊！恰如A是億萬富翁，不能導出百萬富翁B要尊敬A。要拆，一一對應后還多3根，清楚明白，直觀，孩子們看明白了，就等于說明了。

4.撥計數器練習環節，唐德燦說，“兩位數是十幾，一位數是單獨的，兩位數遠遠要比一位數多”。數感極好！教師要求舉例，學生就說，61和9，9是一位數最大的，但61有6個10。學生還解釋，個十百千萬億，個1個，十2個，百3個，千4個，億5個（學生的理解，也有可能是口誤），一個比一個多。這些都表明學生對數的組成有很好的感覺，但其他孩子還聽不大明白，教師沒有給他更多的時間也是無可厚非的。但在這里，已經埋下多位數比較的種子，在后續教學中要給該學生表達的機會才是。這一片斷也讓人看到了學生的差異，我把該學生的表現看成課堂的一個亮點，并將之歸功于教師。

5.撥數挑戰賽比大小環節，第一個學生撥了600，教師要學生撥一個更大的，學生反應極為熱烈，都要撥！終于一個學生上來，狠狠地撥了個5387，然后下去，教師問對嗎？大家都說對！也就結束了。首先，學生對游戲的熱情這么高，結束太早，對學生而言有點意猶未盡，對教師而言，則是沒有好好利用學生高漲的情緒。其實，課堂中還有一條情緒的暗線：激發，高漲，持續，降落。其中的抑揚頓挫就是節奏，當情緒高漲之時，不要斷崖跳水才好。這里，建議這樣處理，學生撥后，教師說：我也撥一個，然后在原來600基礎上，加撥個位數上的1，601即可！千萬別撥多，只撥1個足矣！數量的少才能凸顯規則的重，才能給學生以沖擊：只要后面撥一個就夠了！就過了相等的臨界點了，何必撥那么多呢？撥多是重卻是沒有特點，少反而勝多。

這里當然也可以通過計時器回應唐德燦小朋友剛剛的話，但如果能演繹601，則不需要回應了。一堂課一個高潮足矣！

6.看一看，填一填，以數軸的左右位置比大小也很好。數軸是數的認識內容中很好的載體，包括以后的小數、分數。

這是一堂很好的課，有想法，有立意，有勇氣。希望有更多老師在公開課上挑戰低段的內容。

第二篇：讓細節豐富你的文章

秤砣雖小，能壓千斤

——讓細節豐富你的文章

學習目標

1.學會運用富有表現力的語言進行細節描寫，展現人物的個性特征，抒發內心情感。2.培養修改文章、豐富文章的能力

一導入：

白居易曾經說過“感人心者，莫先乎情”，我們上次的作文“‘鄉情·親情’感恩”就是一篇用情來感動自我，并感動他人的文章。但怎樣表達出自己豐富的情感？讓我們通過來比較這兩段文字來尋找答案。

*我的媽媽每天起早貪黑的照顧我，生活上無微不至。

*每到十點半，母親總是端著一杯熱牛奶輕輕地走進來，遞到我的手里，然后替我整理好被子，心疼的摸著我的頭說“10點半了，快睡吧。”——閆曉琳《溫暖的母愛》 試比較一下，哪段文字表現的母愛更感人?靠哪些語言傳達出來的？這些語言都有什么共同點？

（這些都是一些細節描寫。這些細節描寫使文章從枯燥走向生動，從模糊走向了真實，從膚淺走向了深厚。可以這樣說：“一處成功的細節描寫往往勝過千言萬語。”今天，我們這節課的標題就是——（出示標題，出示教學目標）

二它山之石。

我們都有這樣的體驗，閱讀過的文學作品，若干情節也許忘記了，但有些細節到今天依然在感動著我們。（出示《背影》）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

我們來匯總一下，剛才這些富有表現力、感染力的細節描寫都有哪些共同特點？ 1巧用動詞2妙用形容詞、副詞。

但是不是所有的情節都需要進行細節描寫？細節描寫為誰服務？

細節描寫為中心、為情感服務，所以有“細節描寫，一字傳神”之說。

這世間總有一個詞最能表現你的情感，你找到了他，就像語言之花找到了根。下面，我們一起幫這些同學來尋根。

三 共同提升。

這些句子都節選自同學們的作品，我們一起來修改，看能否通過細膩的描寫讓情感更豐富、感人。

以前，每到桑葚成熟的季節，外公都會拉著我的手，帶我走過一段石橋，走到田間，陪我一起摘桑葚吃。

——《我們的愛，從未消逝》

我跑了出去，一把抓住了她的手，頓時，我的眼淚流了出來，媽媽的手如此的冰涼。

——《無私的愛》

細節描寫太神奇了，改一處則情感全出。

四、品讀欣賞，改無止境

在這次作文寫作中，很多同學都懂得運用了細節描寫來表現自己的情感，榜上有名的是： 這幾段文字，都選自同學們的優秀文段，大家先來自由朗讀一遍選出最打動你的一則，將打動你的細節找出來？這段文字能否再提升一下？

1夏夜，天氣總是那么咄咄逼人，即使姥姥手中的蒲扇一直沒停，汗珠還是會流出額頭，沁出手心，這時，姥姥就帶著我，提著馬扎，在巷口處坐下，一邊給我講女郎織女、吳剛伐桂，一邊撫摸著惆悵在那份偉大的愛的小臉蛋，讓我倍感溫馨，那煩人的熱氣也在巷口的涼風中散去、退去，古巷讓我清涼一夏。——于港《古巷·姥姥》》?

2我眼前突然飄過一幕景象：她做完了飯，拿出飯菜坐在飯桌旁等我回家；當夜幕降臨，她挨家挨戶敲門，到處叫我；當聽到我回家的消息時，便急急忙忙趕回了家??想到這，我的眼角濕潤起來。——王國暉《別用無視對待愛》

3記得有一次在課間操時間，我突然急性闌尾炎發作，同學急忙去辦公室找老師。本不是班主任的她，一聽明情況，就跑來教室，讓我平躺在桌子上，給我按揉肚子，還用她的杯子為我接了熱水。她打電話通知了我的媽媽后，就一口氣背著我從教室跑到了校門外，直到把我送上車。看著老師滿頭的汗，我心中充滿了感激。——王曉文《師恩不忘》

五 自我提高

剛才，我們幫同學在細節上進行了修改提升，現在，大家打開自己的作文，從文中找出一段描寫，嘗試以巧用動詞、妙用修飾語為切入口進行修改，讓你的情感表達的更真實感人。（交流，讓學生上來操作，朗讀，并分析這樣改的理由，找同學評一評）

六 小結：

這些富有表現力和感染力的動詞、修飾語的運用，像一盞燈點亮我們的文章，讓我們的文章更細膩、更傳神、更感人。

七作業：

繼續修改文章，運用細節描寫讓你的整篇文章亮起來。結束語：讓我們以趙樹理先生的一句話來結束本課。

細節的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻。

——趙樹理

第三篇：讓細節描寫豐富你的文章

讓細節描寫豐富你的文章

俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。問：什么叫細節描寫？（點撥、歸納）

明確：細節描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態等的具體、細致入微的描寫。

1、火眼金睛辨身份

1、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

4、她又看見了一只蝴蝶，便調皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

水池象是一面鏡子，圓圓的月亮映在池面。池子附近樹旁的幾盞路燈，那圓圓的燈光映在水里，就象是一個小月亮似的，圍繞著池中的月亮。一片一片臃腫的白云緩緩地移過池面，仿佛是一群老婦，彎著背，一步一步吃力地從月亮前面走過，想把月亮遮住，月亮卻透過云片的空隙傾瀉下皎潔的光芒。一片白云和一片白云連起，如同一條寬大的不規則的帶子，給澄澄的天空分成兩半。白云移過，逐漸消逝在遠方。天空碧澄澄的，月亮顯得分外皎潔。

夜霧

有一回從滑雪會走回松雪樓，忽然察覺路上有一層霧，一下子濃了過來，一下子又散了開去，那真是一種奇妙的經驗，仿佛走進一個霧帳，霧自發邊流過，自耳際流過，自指間流過，都感覺得到；又仿佛行舟在一條霧河，兩旁的松濤聲鳴不住，輕舟一轉，已過了萬重山，回首再望，已看不見有霧來過，看不見霧曾在此駐留了。

細致描寫。

一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時應注重從細處著手，為文章增添神韻。

出示課題：讓細節豐富你的文章

二、明確定義

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。

三、回顧我們課文中的細節描寫

（多媒體課件展示課文片段）

（一）《一面》中對魯迅的外貌描寫

（二）《童年的朋友》中對外祖母的描寫

明確細節描寫的作用：一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、明晰方法，感受細節

（一）具體人物——抓特征 顯個性

肖像包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。

具體形象：步步追問+想像延伸+局部細寫。

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用 “細寫公式”修改。）

1.步步追問：

⑴“小”到什么程度？⑵怎么個“瘦”法？⑶穿得怎么個“差”法？

2.想像延伸、局部描寫（略）。

3.用“細寫公式”把句子改為：

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿.。頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

（二）抽象感情——動用感官

害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做五個方面，調動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態、語言各個方面的描寫，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質、感等要素。

例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實在可怕，非常 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

那時侯:

1.我的眼睛看到什么﹖(看)

2.我的耳朵聽到什么﹖(聽)

3.我的心里感到什么﹖(感)

4.我的腦里想到什么﹖(想)

5.我有沒有采取什么行動﹖（做）

修改后：爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

(三)巧用修辭

運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。

例：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟的也像這個可愛的動物。

方法小結：

一、具體人物——抓特征，顯個性

二、抽象感情——動用感官

三、巧用修辭

五、課堂練習

（一）病文診治：

昨天英語考試，我幾次想拿出來看，由于老師看的緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

溫馨提示：

發揮你的想象，調動各種感覺器官，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺瀟灑我，一時慌了手腳，于是想起了救命稻草——英語課本。（想）但此時，嚴肅的老英的兩只眼睛正像激光似地在教室內掃射呢!（看）我的心怦怦直跳。（感）“哎，舍不得孩子，套不住狼！”（想）我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來（做）。“某某，干什么？”只聽老英一聲斷喝，（聽）我羞得差點鉆到老鼠洞里去。（感）

（二）小試牛刀：

1.描寫我班一位同學或老師的外貌。

2.考試成績出來了，老師發放試卷時我的緊張心理。

六、小結

不是只要寫得“細”就好，也不是所有生活上的細節都具有價值。好的細節描寫必須是有用的、真實的、典型的。它必須為展示人物的精神風貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點，必須真實，應最能突出人物的個性特征。

七、布置作業

同學們，你們與父母及其他親人朝夕相處了十多個春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細節，一個背影，一次牽手，一句叮囑，一則短信，一個手勢，一個電話，一次流淚??這些無不蘊含深刻的愛意和濃濃的親情，請你打開記憶閘門，請以“難忘??”為題寫一個你銘記在心的生活細節，表達你感悟到的親情，字數在600字左右。

第四篇：怎樣讓拼音教學有趣

怎樣讓拼音教學有趣

古路小學 卜德財 《義務教育語文課程標準》具體提出了拼音教學的建議，其中一點就是漢語拼音教學盡可能的有趣性。怎樣才能做到有趣呢？我在教學中主要采用了以下做法：

1、用兒歌學拼音。

在拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學當小老師，教全班同學一起讀。如在學習p時，就引導學生對比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp。”當然有些拼音學生一時編不出來，我都會及時引導，最終讓學生自己編出來。這樣一來，不僅能激發學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。

2、演動作學拼音。

b d、p q、f t、n h、m n，這些字母容易混淆，我用動作比劃幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分b d、p q時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母。

3、做卡片學拼音。

老師可以憑自己的想象賦予拼音卡片更多的意義，讓學生愛上拼音卡片，從而愛上漢語拼音。我主要通過做拼音卡片游戲，如：“你演我說”以及學生自己動手做卡片等方法，從而讓學生記住了拼音的讀法、寫法，鞏固所學的知識。

4、講故事學拼音

如在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。

5、玩游戲學拼音。

根據學生的年齡小、好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學生的興趣。如復習23個聲母，可以做聲母排隊游戲，這個游戲不但能鞏固所學知識，而且訓練了學生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲。可以在復韻母中找朋友（如：ao一個學生拿a，另一個學生拿o）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以兩拼、三拼音節中找朋友，還可以圖文找朋友（如：“鉛筆”：一人拿圖片，另一人拿相對的音節）。形式多樣，靈活實用。

總之，漢語拼音的學習，只有盡可能做到有趣，從而充分調動學生學習的積極性，才能把漢語拼音學好。

第五篇：讓細節描寫豐富你的文章-教學設計

讓細節描寫豐富你的文章

過風樓鎮初級中學 方波

教學目標：

1、通過回顧經典課文片段，明確細節描寫的內涵。

2、學習細節描寫的寫作方法。

3、掌握運用細節描寫塑造典型的人物或場景。教學重點：

細節描寫的方法和細節描寫的運用。教學難點：

細節描寫的運用 課時安排：一課時 教學手段：多媒體課件

教學方法：體驗法、啟發式（教學過程中可以討論法和演練法為主，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。）

學情分析：初二的學生，雖知道什么是細節描寫，但細節描寫有何用處，如何進行細節描寫還沒有掌握，在作文中，只是籠統地描寫人物，寫不出人物的特點。本節課的意圖就是教給學生細節描寫的方法，讓他們在寫作中會運用。教學過程：

一、導入

1、火眼金睛辨身份

2、猜猜他是誰？(出示對孫悟空的細致描寫，然后出示對一個同學的大眾化描寫）

一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時應注重從細處著手，為文章增添神韻。

出示課題：讓細節豐富你的文章

二、明確定義

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。

三、回顧我們課文中的細節描寫

（多媒體課件展示課文片段）

（一）《一面》中對魯迅的外貌描寫

（二）《童年的朋友》中對外祖母的描寫

明確細節描寫的作用：一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、明晰方法，感受細節

（一）具體人物——抓特征 顯個性

肖像包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。

具體形象：步步追問+想像延伸+局部細寫。

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用 “細寫公式”修改。）1.步步追問：

⑴“小”到什么程度？⑵怎么個“瘦”法？⑶穿得怎么個“差”法？

2.想像延伸、局部描寫（略）。3.用“細寫公式”把句子改為：

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿.。頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

（二）抽象感情——動用感官

害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做五個方面，調動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態、語言各個方面的描寫，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質、感等要素。

例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實在可怕，非常 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

那時侯: 1.我的眼睛看到什么﹖(看)2.我的耳朵聽到什么﹖(聽)3.我的心里感到什么﹖(感)4.我的腦里想到什么﹖(想)5.我有沒有采取什么行動﹖（做）

修改后：爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！(三)巧用修辭

運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。

例：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟的也像這個可愛的動物。方法小結：

一、具體人物——抓特征，顯個性

二、抽象感情——動用感官

三、巧用修辭

五、課堂練習

（一）病文診治： 昨天英語考試，我幾次想拿出來看，由于老師看的緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。溫馨提示：

發揮你的想象，調動各種感覺器官，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺瀟灑我，一時慌了手腳，于是想起了救命稻草——英語課本。（想）但此時，嚴肅的老英的兩只眼睛正像激光似地在教室內掃射呢!（看）我的心怦怦直跳。（感）“哎，舍不得孩子，套不住狼！”（想）我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來（做）。“某某，干什么？”只聽老英一聲斷喝，（聽）我羞得差點鉆到老鼠洞里去。（感）

（二）小試牛刀：

1.描寫我班一位同學或老師的外貌。

2.考試成績出來了，老師發放試卷時我的緊張心理。

六、小結

不是只要寫得“細”就好，也不是所有生活上的細節都具有價值。好的細節描寫必須是有用的、真實的、典型的。它必須為展示人物的精神風貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點，必須真實，應最能突出人物的個性特征。

七、布置作業

同學們，你們與父母及其他親人朝夕相處了十多個春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細節，一個背影，一次牽手，一句叮囑，一則短信，一個手勢，一個電話，一次流淚??這些無不蘊含深刻的愛意和濃濃的親情，請你打開記憶閘門，請以“難忘??”為題寫一個你銘記在心的生活細節，表達你感悟到的親情，字數在600字左右。