第一篇：怎樣做一個讓人既敬又怕的班主任

怎樣做一個學生既敬佩又喜歡的班主任

一、注重自身對學生的影響 班主任對學生的影響是很大的，尤其是對起始年級的學生。由于才到新學校，對學校、老師、同學都感到很陌生，對一切都充滿新鮮感。我認為這時要給學生留下良好的第一印象，換句話說就是以人格魅力去感染學生。“身正”，對班主任來說尤為重要。比方說你要表現(xiàn)的嚴謹務實，積極樂觀，自信堅強。你可以給自己定下一個規(guī)矩：

（一）要著裝整潔大方，讓學生感覺你每天充滿活力，精神抖擻的樣子；

（二）語言文明，語氣和藹，說話有分寸，言行一致；

（三）遇事冷靜，辦事果斷，處事公正；

（四）自信、堅強、樂觀，尤其是在你生病或遇到不順心的事時，不能把悲觀情緒帶到教室；

（五）勇于在學生面前，對自己做錯的事做自我批評。班主任為人師表要言行一致,老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能贏得他的學生的敬佩和喜歡。

二、注重班委班風建設

要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。（1）、選拔培養(yǎng)班干部 在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。為了使學生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦15位同學上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學們的信任和擁護。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。要經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候，不應只是批評埋怨，多給予支持理解。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，在會上要讓他們做述職報告，鍛煉他們的能力，樹立他們的威信。周末夕會，我要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作，找出存在的問題，最后，我進行講評。在講評中，我側(cè)重表揚，突出教育，重點是給予指導。組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。（2）、增強班級的凝聚力

集體是在活動中產(chǎn)生的。我組織互幫互學活動活動。

（一）學習上我把全班按科目互補原則分成若干小組，好生帶差生；紀律上小組長監(jiān)督，組員互相提醒；勞動生活上互相互助。每周進行評比，表揚個方面做的最好的小組。

（二）我把《團結(jié)就是力量》作為班歌讓每一位同學會唱，每到大型比賽活動時，必唱班歌并講團結(jié)的重要性，我把取得勝利歸結(jié)為團結(jié)的必然結(jié)果。

（三）我用軍人的作風來要求每一位同學，把“雷厲風行，整齊劃一”作為班風的奮斗目標，達到這個目標的重要途徑就是帶好早操，早操要求全班必須步伐整齊，口號洪亮，并告訴他們怎么做，以及互相合作的重要性。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

三、立好規(guī)矩，開好頭；嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。

（一）俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。接手一個班級，你就必須有完整的規(guī)章制度出臺來統(tǒng)一規(guī)范其學習、生活習慣，而這規(guī)矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強，管理才能到位，才能做到行之有令，學生就能在很短的時間內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的習慣。

（二）光有規(guī)矩還不行，還要指導學生怎么去做。學習上，要求學生以飽滿的熱情聽課，積極的態(tài)度完成作業(yè)，有規(guī)律的復習知識。要經(jīng)常詢問班干部，每門課的聽講情況，每周督促課代表檢查作業(yè)完成情況。生活上，要求學生著裝整潔大方，不留長指甲染指甲，不穿奇裝異服佩帶首飾。每周星期天晚上夕會檢查，不合格立即整頓，好了之后在進教室。紀律上，督促班干部查好每一時間的班上人數(shù)，維持好每天的班上紀律，尤其班主任不在班上時的紀律，并在當天的夕會時匯報情況。語言行為上，語言文明，行為規(guī)范。具體的要求就是讓學生不說臟話，不隨地吐痰，不隨手扔垃圾。多向別人問好，尤其是在接受老師教導時要站端立直，完了之后要向老師鞠躬。學生一旦能成為一個品行良好的人，那么他們就能以一個正確的態(tài)度去對待學習。

四、應遵循的原則

（一）多樹榜樣，少批評原則

學生有一個共同的特點，那就是很想在老師、同學面前表現(xiàn)自己。班主任要抓住這一心理特點，多表揚，少批評，以激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲。所以我建議在接班的第一個月就設立“班級之最”的評比活動，以后每月進行一次，這活動可以涉及很多方面，如：“學習態(tài)度最端正的、方法最好的同學”，“最好的課代表、班干部、組長”，“最講文明禮貌的，最愛班集體的，最樂于助人的同學”等等。讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果很好，真正發(fā)揮榜樣的力量，全班就會形成一種“學先進，趕先進”的潮流，這樣良好的班風就逐漸形成了。這個工作一般交給團支部書記去做，做好統(tǒng)計，在黑板上出光榮榜。

（二）“三勤”原則

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，眼勤，嘴勤”。“腳勤”就是要經(jīng)常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”就是要經(jīng)常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”就是要多找學生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。萬事開頭難，一個班的管理如果有了一個良好的開端，那就是說你這位班主任在管理這個班級時已成功了一半。

（三）“一張一弛”原則

班主任管理一個班要張弛有度，你不能讓學生一直處在緊張之中，也不能讓學生一直處在懶散之中。就是說你嚴格要求一段時間后，要稍微放松一下，如此交替循環(huán)。在一段緊張的學習之后，可以給班上開展一些有益的文體活動，競賽活動，你也可以參加其中，這樣既緩和了氣氛，也增進了師生情感。

五、讓學生樹立遠大理想，激發(fā)學習的動力

一個人如果沒有理想，學習就沒有動力。學生剛進班，班主任一定要找住這個機會對其進行理想教育。多找一些身邊成功的事例鼓勵他們，向他們描述美好的大學生活，讓他們充滿向往，讓他們感覺今生不到大學走一趟是人生的遺憾。除了引導他們樹立遠大理想之外，還要教他們會制定生活學習中的小目標，這種小目標要容易實現(xiàn)，這樣在攻克一個個目標之后，他們就會找到成就感，就會變得自信，從此就會把學習變成生活的樂趣，產(chǎn)生無窮無盡的學習動力。

第二篇：讓復習課既充實又精彩

讓復習課既充實又精彩

進入初三復習階段后，各門功課都進入了全面系統(tǒng)復習的階段了，課業(yè)負擔十分繁重，學生深陷題海，學生累，老師也累。老師累的是如何才讓復習課上得既充實又精彩，充分激發(fā)學生的積極性，提高學習效率？

復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發(fā)學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。稍有不慎，就會陷入忙亂而遠離井井有條，最后導致“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了”。

我首先來分析復習課的特點：

1、似曾相識的疲勞性

隨著時間的流逝，學生對知識的遺忘程度會越來高，他們對學過的內(nèi)容常有似曾相識的感覺，也就是我們常說的打開書了然，關倒書茫然，但是，已學過的知識對他們又會產(chǎn)生“審美疲勞”，不想再見。

2、時間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快

3、對教師的要求高

教師必須吃透教材和考綱，了解知識的縱、橫向以及內(nèi)在聯(lián)系，如：歷史、政治可能還有古今中外的聯(lián)系。

4、需要對知識進行歸納、整理

由于學生學習的課程多、時間長，很難將支離破碎的知識連成整體，只見樹木、不見森林，導致運用知識的能力不強，所以，無論哪一種類型的復習課，都要將所學的有關知識進行歸納、整理，進行縱、橫向聯(lián)系，進而優(yōu)化所學的知識，使其系統(tǒng)化、科學化。

因此，根據(jù)復習課的特點，在歷史與社會復習課中，我們教師必須處理好充實教材和“精彩”課堂的關系。

一、創(chuàng)設情境，創(chuàng)造精彩課堂

上新課時，我們都會注重情境的創(chuàng)設，千方百計地想如何激發(fā)學生的學習熱情和興趣。但是，在上復習課時，卻出現(xiàn)一言堂的情況，有些教師在授課時，經(jīng)常用“嚴肅認真”的口氣來上課，繃著臉，語氣經(jīng)常帶著“火藥味”，感覺用這種氣勢來壓倒學生，是最好的辦法。而其實這樣的教學是非常低效的，也是學生最不喜歡的，我本人就有深刻地體會。

一個優(yōu)秀的教師，不僅是教會學生做幾道題，記住幾個知識點，而是千方百計的去捕捉時機創(chuàng)造條件，營造學習環(huán)境，讓學生感覺到學習和復習知識同樣都是一種享受。復習課的內(nèi)容多為學生已接觸過、教師已講解過的內(nèi)容。創(chuàng)造良好的復習情境，對調(diào)動學生積極性，使沉悶的課堂活躍起來，高效地完成復習任務有著十分重要的意義。可以從以下幾個角度入手：

1、利用生動幽默的語言 在課堂教學雙邊活動中，教學語言是主要媒體。教師語言準確、形象、生動、幽默、風趣，語調(diào)抑揚頓挫，富有情感，則往往能激發(fā)學生的求知欲，使學生精神振奮，情緒高漲，思維活躍，易把學生帶入探索情境中去。如在復習《中國的行政區(qū)劃》時，為了讓學生更深刻地掌握中國34個省級行政區(qū)及省會和簡稱時，我給學生五分鐘時間結(jié)合《中國地圖》去背誦記憶，但是，我發(fā)現(xiàn)有兩位學生在竊竊私語，等學生基本上背好后，我馬上抽這兩位學生回答，但是他們回答不出來，我內(nèi)心雖然很生氣，但我卻面帶笑容說：剛才這兩位同學在研究“小沈陽”的家鄉(xiāng)到底在哪里，帥哥魔術師劉謙的魔術秘訣，如果大家想了解的話，請大家下課后去他們那里去咨詢。看見他們有點不好意思，我接著說：下次要是誰沒回答上我就要罰他了，罰他給大家表演“小沈陽”的節(jié)目，有句諺語說的好：人就是奴隸，必須有壓力。沒有壓力，就沒有動力，沒有動力，哪有成績。這段話即壓韻，又工整，引得同學大笑，活躍了課堂氣氛，同時又在不傷師生關系時給同學以警告。又如在復習到《我國的環(huán)境問題》時我就說：過去,草原上是“風吹草低見牛羊”，現(xiàn)在是“風兒吹吹，沙兒飄飄”，“風兒沙兒，纏纏綿綿走天涯”，沙進人退，糧田被毀，沙塵暴直逼北京，飛越長江，直達上海和南京。學生會心一笑，卻牢固掌握了知識，生動、風趣、幽默的教學語言能將學生迅速帶入樂學的情境之中，學生也就樂于參與了。

2、設置新的問題情境

面對一個有意義而沒興趣的問題，學生的思考常常是被動甚至是被迫的，沒有什么興趣可言。對復習課中的一些學生容易混淆的、需要反復講解的問題，我們要改變提問的方式，而要設置新的問題情境，聯(lián)系社會實際、增添新的條件等方式，所以在設計問題時，教師不但要考慮問什么，同時更要考慮怎么問，避免學生產(chǎn)生已經(jīng)聽過、聽不聽無所謂的心態(tài)。如在復習了列強對中國清政府發(fā)動的一系列侵略戰(zhàn)爭后，要復習洋務運動、戊戌變法、辛亥革命，為了能更激發(fā)學生的積極性，避免學生產(chǎn)生厭倦的心理，我就換了一個方法，設置了一個新的問題：材料一：梁啟超在《五十年中國進化概論》中說：“近五十年來，中國人漸漸知道自己的不足了，第一期，先從機器上感覺不足，于是福建船政學堂、上海制造局等設立起來，第二期從制度上感覺不足，第三期便是從文化上感覺不足。”問：中國人自知不如的“第一期”“第二期”“第三期”它們分別是指哪些重大的歷史事件？請各舉兩個歷史人物，并說說他們?yōu)楦淖冎袊摹安蛔恪弊龀隽四男┡Γ窟@一問題一提出，學生感覺到這個問題似曾相識，馬上翻開書本去思考，分析，顯然，學生的主體性得到充分發(fā)揮，學習興趣得到充分激發(fā)。

3、采用形象化的教學手段

鑒于形象思維對感知事物的巨大作用，教師在復習時要善于運用各種直觀教學手段，如生活展現(xiàn)、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識生動形象地展現(xiàn)出來，使學生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。舉例來說：中國近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗爭并一步步走向近代化走向繁榮的。整段歷史的學習是要通過社會發(fā)展進程的教育，培養(yǎng)學生的愛國情感和激勵學生為國奮斗的精神。所以，在復習《屈辱的歲月》時我首先放了一些電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段，在加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的19世紀中期。很快，通過對史實的再次認識分析后，使學生馬上就認識到了“落后就要挨打的道理”，取得既充實又精彩的教學效果。

二、理清線索，落實基礎知識

《歷史與社會》課程標準明確了歷史與社會課程的性質(zhì)，初中歷史與社會課程的目標也體現(xiàn)了“義務教育面向全體學生的普及性、基礎性和發(fā)展性，避免課程專業(yè)化、成人化傾向”，不再刻意追求歷史學科體系的完整性和知識的專業(yè)性，而是構(gòu)建了主題式的課程體系。但學生學了三年，學了很多內(nèi)容；且要面臨中考。大多數(shù)學生乍一回憶起來，大腦一片散亂，猶如滿目樹葉，不見枝干。怎么復習？無從下手。所以復習的首要任務是：教師幫助學生整理初中三年所學內(nèi)容，落實每個知識點，提綱挈領，理清線索，使樹葉歸于枝干。

考試內(nèi)容繁多，涉及面廣，如何讓學生在短時間內(nèi)掌握基礎知識，構(gòu)建簡單知識體系呢？以中國近代史為例，根據(jù)考試說明上的知識點，我們歸納出這樣的線索：

這樣梳理知識，使學生一目了然，而且理清線索后，一些綜合性的試題學生很容易歸納出來，如近代中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的？為什么說只有中國共產(chǎn)黨才能救中國？更重要的是學生舉一反三，把其他考點的內(nèi)容也理出了線索，如近現(xiàn)代屬于考試范圍的有：隨著新航路的開辟，資本主義經(jīng)濟發(fā)展，加上資產(chǎn)階級思想解放運動的推進，資產(chǎn)階級革命和改革相繼取得成功。資本主義制度確立后，資本主義發(fā)展的需求促使人類進行了兩次工業(yè)革命，生產(chǎn)力極大發(fā)展，各種矛盾激化，從而出現(xiàn)了兩次世界大戰(zhàn)。這樣一來，理清了線，豐富了點，面也呼之欲出。更值得欣慰的是，在給學生“魚”的同時，教會了學生“漁”，這是我們最大收獲。

三、整合內(nèi)容，搭建框架結(jié)構(gòu)在第一階段中，我們充分落實了考試說明的要求，學生弄清基本的線索，對所有內(nèi)容進行初步復習。接下來要做的是將相關知識進行合理的概括、提煉，把許許多多的點、線以一定的主題或中心整合成一個面。這樣使已經(jīng)復習的內(nèi)容更有條理性，更具系統(tǒng)性，從而達到化繁為簡的目的。

例如在復習了中國地理的有關知識后，我把這部分知識概括為：一“大”（就是一個大中國）它包括：兩個島嶼，兩條大河，三級階梯，三級行政區(qū)域，三大平原，三大季風氣候，四大海域，四大高原，四個端點，六個各具特色繁榮區(qū)域生活，恰好體現(xiàn)了

一方水土養(yǎng)一方人，從而使學生了解南方地區(qū)與北方地區(qū)的區(qū)別，東部與西部的區(qū)別，認識到各地區(qū)之間應該互相交流與合作，做到因地制宜，優(yōu)勢互補。又如世界史部分，我們可以通過幾個表格，對比其異同，呈現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，使之一目了然。分別概括為兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、三個資產(chǎn)階級革命的國家、四大航線。

把相關知識進行整合，不僅有助學生從宏觀角度全面把握教材，更重要的是，經(jīng)過學生的進一步理解消化，使點線的知識以網(wǎng)絡的形式有機地聯(lián)系起來，窺一斑可見全貌，牽一發(fā)而動全身，從而形成了簡明的知識框架結(jié)構(gòu)。

四、關注生活，重視時政熱點，在整合內(nèi)容的過程中，我們還要重視教材知識與時政熱點的結(jié)合，使學生學會閱讀材料。通過時政熱點與教材知識的結(jié)合，考查學生對教材知識的理解和運用知識分析社會生活的能力，已成為中考命題的一個特點。因此，在復習過程中，要重視將二者有機結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。這就要求：首先，要準確地理解時政熱點，把握其中心思想；其次，要找準時政熱點與教材知識的結(jié)合點，要點要全，不局限于某一節(jié)或某一課；最后，要緊扣教材，對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考。如2008年10月黑瞎子島回歸祖國了，全國人民很高興，結(jié)合這一時事，我馬上設計了一系列問題：（1）請結(jié)合清朝疆域圖，說說在清朝時，黑瞎子島屬于哪個省管轄？說明了什么？（2）請在《中國政區(qū)圖》上標出黑瞎子島的具體位置，并且說說黑瞎子島在地理位置上對中國有著怎樣的重要意義。（3）黑瞎子島的回歸，給你有何啟示？這樣一道題目，結(jié)合時政熱點，既復習了初一的地理知識，又聯(lián)系了初

二、初三知識點，使學生深刻認識到教材知識并不是“死”的，而是“活”的，激發(fā)學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生的分析概括能力。可見，將教材知識與學生實際、現(xiàn)實中的時政熱點問題結(jié)合起來，引導學生積極關注時事熱點，這不僅使復習課充滿生機，而且有利于學生良好品德的培養(yǎng)，健康人格的塑造。同時，還要關注生活，關注學生實際，培養(yǎng)學生的遷移能力。中考命題一個很重要的趨向就是非常關注生活，關注學生的實際，學生本身就是一個非常重要的教學資源。關注生活、關注學生的實際就是要把教材的知識點與我們當?shù)氐膶嶋H、我們的日常生活和學生自身發(fā)展中的問題緊密結(jié)合起來。平時教學中，要注意結(jié)合當?shù)貙嶋H和學生日常生活中的實際問題。

五、學生本位，體現(xiàn)學生的主體性

在復習課中，有一個對知識的梳理過程，通過這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時教師往往喜歡把知識點設計得過小、過細，師生一問一答，你來我往，邊答邊板書。整個教學過程都在教師的嚴格控制下，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺，學生的思維受到了很大的限制。學習方式的單一使學習活動變得單調(diào)乏味。復習課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因為復習課所要溫習的內(nèi)容都是學生已經(jīng)學過的，在某種程度上對學生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學生原先在各節(jié)課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復習課教學的核心之一。而不同學生已有的知識結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對知識構(gòu)建的方式也是千差萬別的。教師應把復習的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學生比較大的探究空間。提倡學習方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過自主學習，彰顯學生的主體性，在這個過程中，引導學生對所學過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學生親歷知識復習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學生不要為了整理而整理，要強調(diào)引導學生自己建構(gòu)個性化的知識網(wǎng)絡。要使學生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性。

如果說平時的教學是栽活一棵棵樹，那么復習課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林，栽樹容易養(yǎng)樹難。在復習歷史與社會課的過程中，如果我們創(chuàng)設了良好地情境，充分激發(fā)學生的學習積極性的前提下，去充實基礎知識，并且學會整合知識，重視教材知識與時政熱點的結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主動性，那么，肯定就能上出一堂堂體現(xiàn)新課程理念的多姿多彩的復習課的課堂！一木不成林，只有上好了復習課，讓學生把知識整理成了一個系統(tǒng)，所有的知識點才能形成一片知識之林，學生才能在這片林中暢游。

二、“先學后教、當堂訓練“課堂教學模式在初中歷史復習課中的應用

1、復習課的基本程序：

（1）導入新課，揭示教學目標。（2）學生自背、互背教學內(nèi)容，及時反饋。（3）查漏補缺，深化理解有關歷史內(nèi)容。（4）檢測。

（5）指名學生回答，明確答案，同桌互閱檢測題，及時反饋。

（6）繼續(xù)鞏固未掌握的有關內(nèi)容。（7）進一步檢測，及時反饋。

2、復習課操作過程中要重視的幾個方面：

（1）復習課比新授課更要發(fā)揮學生的主體作用。從時間上來說，學生活動時間一般超過三十五分鐘，學生的學習主動性和積極性的充分調(diào)動是一節(jié)課的成功的關鍵。

（2）教師的主導作用主要體現(xiàn)在：糾正學生的錯誤和新授時的知識缺陷，同時注意端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓每一個學生在新授的基礎上都有一個明顯的提高，甚至是質(zhì)的飛躍。

（3）特別要注意的是：不能采取放羊式的復習。絕對不能教師只圖個人輕松而放棄對學生的督察、指導、檢測。

（4）教師要及時準確的反饋學生的學習效果。否則，指導就沒有針對性，督察就成為一句空話，檢測也只是一個形式，效果就可想而知了

中考臨近期間，對于歷史學科，沖刺階段仍需注意哪些事項

1.整理書本，考試萬變不離其宗，課本是萬題之源。有些學生拿到試卷后就茫然不知所措，心情急躁，其實還是對書本的知識體系不夠熟悉，翻目錄不失為一種迅速確定查找范圍的好方法。北師大版本的目錄生動、形象，學生可以將之更改為較直接的課題。如“向人性扼殺者宣戰(zhàn)”可以直接換成“文藝復興”，“探險者的夢想”可以直接換成“新航路開辟”，“剝奪王權保留王位的革命”可以直接換成“英國資產(chǎn)階級革命”等等。這樣的目錄尤其對于后進生來說作用更大，一目了然。

2.整理筆記，構(gòu)建每單元歷史知識網(wǎng)絡。在前面的復習中，一般由老師主導，如何讓學生成為知識的主人，這點很重要。學生自己整理筆記的過程其實就是他們消化知識、理解知識的過程。不過整理時，一定要注意對照《考綱》，要對《考綱》上的知識點個個過關。

3.整理錯題。在課堂和課余訓練中，建立“糾錯本”，把經(jīng)常遇到的易錯題、不理解的問題都記在糾錯本上，寫下自己當時做錯的原因和思路，改正后的心得及體會，不斷總結(jié)經(jīng)驗，避免以后出現(xiàn)同樣的錯誤。

另外，中考臨近，基礎不錯的同學，要加強模擬試卷的訓練，每次訓練時間控制在40-45分鐘，提高答題速度，以便從容應對中考。考試結(jié)束以后，注意訂正答案，選擇題注意題目的關鍵詞，非選擇題，實際上考查兩個方面的內(nèi)容。一個是客觀的，實際上也類似于選擇題，就是答案是唯一的，那么在對待這種題目時，要按照選擇題的要求去準備。二是主觀的，往往幾個相關聯(lián)的事件聯(lián)系在一起，需要大家去分析綜合，找到異同點。這種題目需要大家重視專題歸類，平時多訓練自己的書面表達注意從答案中尋求解題思路和技巧。改卷教師當然更青睞答題切中要點、書寫規(guī)范嚴謹、思路清晰的考生。

對于后進生，態(tài)度決定一切，千萬不能松懈，抓住最后的時間沖刺，重視基礎題，如學習報(備戰(zhàn)策略)之類的練習，淡化偏題怪題，加強對基礎知識的掌握。

最后，平時還要多多關注生活，關注熱點，多看新聞，多讀報紙，多與歷史考點聯(lián)系。

第三篇：企業(yè)管理怎樣做好既管人又管事（模版）

中國大量企業(yè)的管理可用一個“亂”字來形容：訂單亂、計劃亂、銷售亂、生產(chǎn)亂……總之，整個企業(yè)管理亂成一鍋粥，亂成一團麻。亂的結(jié)果是成本高、效率低、質(zhì)量差。

管理亂的根源是什么？是人心亂。人心亂則行為亂，行為亂則一切亂。目前許多企業(yè)老板一直在困惑，為什么自己事必躬親，到頭來事沒管著，人更想管也管不了。“什么都干的人一定是什么都干不好。”中山大學EMBA教授、廣東歐博企業(yè)管理研究所所長曾偉帶來其新作《領導管人，流程管事》與我們分享如何通過流程幫助自己管理業(yè)務，通過管理層領導員工為團體服務。曾教授認為在管理上首先要人事分開，“流程管事，領導管人”，流程可以解決的問題就不要靠人來解決，將個人的知與行、行與果，自己的行與他人的行有機地、無縫地連接起來，形成一個動作的鏈條、責任的鏈條、制約的鏈條，最終使企業(yè)成為一臺精密運轉(zhuǎn)的機器，一臺持續(xù)贏利的機器。

人事不分=人事兩難

在家具業(yè)，德國企業(yè)的勞動生產(chǎn)率是我國10倍以上；在飼養(yǎng)業(yè)，韓國同等規(guī)模企業(yè)的勞動生產(chǎn)率是我國企業(yè)的23倍。曾偉教授指出，究其原因就是，國內(nèi)企業(yè)一直在內(nèi)耗，一直在自己跟自己打消耗戰(zhàn)，沒搞清楚究竟是領導在起作用，還是流程在起作用。

人和事不分就會出現(xiàn)兩種最常見的情況：做好了人，耽誤了事；做好了事，得罪了人。

有些老板十分勤奮，什么事都要管，恨不得每項事情都能夠自己完成好，結(jié)果卻導致其手下的管理人員變得什么都不管。事實上不是員工不想主動工作，而是老板管事太多的情況下，就容易老覺得員工做什么都錯。曾偉表示，這種情況十分常見，老板每件事都親力親為地工作，反而打擊了員工的工作積極性。

而有些老板卻自命瀟灑，把管人的權力和管事的權力都給了下屬，但人既是天使又是魔鬼，如果單一以為放權就能解決問題的話，就很容易得到“做好了事，得罪了人”的結(jié)果。

曾偉教授認為：“人的權力越大，欲望也慢慢隨之滋長。剛開始時，得到權力的人還會好好干事，久而久之就會不可避免地干起拉幫結(jié)派的事情。”在廣東有一家企業(yè)，由于實行承包式管理，導致一個100人的車間里就有70位工人來自同一個村子，工人只聽車間主管（帶他出來的人）一個人的話，老板對此也無可奈何。一次，品管員把該車間不合格的產(chǎn)品抽出來，結(jié)果卻被工人一頓暴打，老板也無話可說，只能多發(fā)一點補貼給那位品管員。

若權力過于集中，企業(yè)則沒有活力；若權力分散，則企業(yè)容易亂。那該如何是好?

領導管人，流程管事

曾偉老師總結(jié)，解決傳統(tǒng)領式管理的最佳方法就是領導管人，流程管事。曾偉認為，管人和管事是不同的。管事是給別人定規(guī)矩，管

人是給自己定規(guī)矩。能夠把人管好的人，一定是能夠把自己管好的人。

用流程管事的具體控制方法有六點，這些方法的核心就是一個“分”字。

方法一：限制選擇法。

曾偉表示，這一方法可以簡單理解為“約束出效率”。貪圖方便是企業(yè)頑癥。我們很多人不喜歡按程序做事，怎么方便怎么來，結(jié)果經(jīng)常犯錯，使企業(yè)大量的時間和精力都放在返工和糾錯上，大大拉升了企業(yè)成本。針對個體而言，方便出效率；不過就群體工作，只有約束才能提高辦事效率。我們可以采用限制選擇法，讓人們按規(guī)定的流程做事，避免犯錯，一次做對，降低成本，提升效益。方法二：橫向控制法。只靠領導管理是多數(shù)企業(yè)的管理現(xiàn)狀。但領導做管理往往粗而不

細。要調(diào)動大家積極性，減少對領導的依賴，讓人們互相管理，少靠行政命令，多靠流程推動，利用關聯(lián)的崗位互相監(jiān)督互相控制。

方法三：三要素法。

我們在企業(yè)看到一個非常普遍的現(xiàn)象：只做不管。每個人都在做事，但做了就算完成了任務。至于做得到不到位，好不好，卻沒人去管，導致很多的管理活動都起不了真正的作用。三要素法是解決這個問題的良藥。三要素就是標準、制約和責任。逐項落實，重點整治管理中“只做不管”的假動作。

方法四：分段控制法。

“只管結(jié)果，不管過程”，是很多老板喜歡說的一句話。但你要的結(jié)果你得到了嗎？絕大多數(shù)的時候，結(jié)果都是讓我們失望的。所以，我們要控制過程，化整為零，一段一段地來控，分段細化，集中力量，各個擊破。

方法五：數(shù)據(jù)流動法。

只憑感覺下結(jié)論、做決策，是我們很多企業(yè)管理人員的通病，因此需要讓管理人員養(yǎng)成憑數(shù)據(jù)做管理的習慣，靠事實和數(shù)據(jù)說話，憑腦子去打仗，而不是一切跟著感覺走。

方法六：稽核控制法。

我們很多企業(yè)搞制度、推流程都有一個不好的習慣：只重方案，不重實施。盡管我們也天天強調(diào)執(zhí)行力，但在方案設計的時候，就不考慮執(zhí)行的問題，在執(zhí)行的過程中再去抓執(zhí)行。稽核控制法讓管理者從人們不執(zhí)行的心態(tài)出發(fā)，設計出準備應對人們多次反復的方案，達到執(zhí)行效果。反復抓、抓反復，通過多次監(jiān)察稽核，讓人們的行為和心態(tài)發(fā)生改變，產(chǎn)生積極效應，最終改變企業(yè)。

精彩案例

不靠領導做管理

精益生產(chǎn)有一個很重要的思想原則，員工的事情不是靠領導在管，而是靠流程在管，豐田、雅馬哈的生產(chǎn)過程，工序的所有零件都放到一個筐里，這個筐旁邊有一張卡，后工序做完了，筐里的東西就用完了，筐上的卡片就交到前工序去；前工序一看到這個卡片(上面有規(guī)格、數(shù)量)，就等于接到了生產(chǎn)指令，立即開始做，做完又再往再前工序挪。所以日本式的管理，每一個工序的工作指令都來自后工序，他不是領導下命令，而是后工序下命令，完全是靠流程做管理。日本的精益生產(chǎn)的核心就在這里，不是靠領導，而是靠流程。靠流程才能降低成本，如果靠領導，提升了效率，一定降低了效益。而相反，我們的好多企業(yè)在這個問題上就搞不明白。我們想提高效率，就想招幾個好領導來，然后你發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)量可能上去了，但是成本上升得更快，因為真正吃你成本的就是領導。

相信秤，不要相信手感

日本人做事情比較死板。在日本，郵局都有這樣的規(guī)定，若郵寄的物品超過5公斤需要另外收費。有一次，一個中國人到郵局去寄信，郵局的人接過信件之后拿到秤上去稱，看是否超過了5公斤。這位中國人感到納悶不解：一封普通的信件用手都能掂量出來會不會超出斤兩，可是日本人卻要多此一舉，專門用秤稱一下？于是，這位中國人向他一位朋友請教，他那位朋友說，日本人做事情向來是走程序的，他們寧可不愿意相信自己的手，也要按照程序來做才不會出錯。日本人已經(jīng)形成了這種習慣，他們不怕麻煩，什么事情該怎么走就怎么走，寧可前期增加成本，不給犯錯任何機會，這是日本式管理的一個很大的特點。

日本這種“不怕麻煩”的精神，使日本企業(yè)產(chǎn)品的返工率比我們低得多。我們中小企業(yè)的老板，在管理上最突出的問題就是圖方便，而且以方便為榮。圖方便是我們要消滅的共同的敵人，要學日本人的一

切按程序走，一次就要做對。

約束出效率

在廣州大橋的北端，每天晚上大約六七點鐘的時候，剛好是下班的高峰期，在上橋之前，車輛非常的擁擠，塞車嚴重。其原因就在于沒有一種約束，司機們都爭先恐后地要往橋上走，其結(jié)果是大家都走不了。而在大橋的南端，則設置了同方的紅綠燈，雖然車輛要等紅燈，但大家的秩序都沒有亂，其塞車的嚴重程度已大大降低。同理，我們在國道或省道上開車心里都煩，因為老有人干擾自己，不敢開快，開車上高速公路就很爽。但其實在高速公路上開車很不自由，不能太快，不能太慢，不能隨意上下，不能掉頭倒車。減少了隨意，卻換來了速度，失去了自由，卻得到了效率，效率原來是從約束中來的。

結(jié)束語

人事還是分開管的好

企業(yè)管理，簡要地說無非就是管人和管事，一切規(guī)章制度都是圍繞著這兩條主線而展開。但如何管人如何管事卻有許多學問，中國式管理也好、西方式管理也罷，都是各有各法的，現(xiàn)實中也很難一概而論誰強誰弱。著有《老板的革命》一書、有著“中國式泰勒”之稱的著名管理專家曾偉提出，以流程管事，可以用西方的理論，但管人主要

靠領導去管，而且還是要管人的心，那還是用我們老祖宗的思想為佳。

領導管人，流程管事，讓人事分開，這對企業(yè)運作有什么好處？曾偉以自己對企業(yè)管理的豐富經(jīng)驗、深刻的研究，指出可以防止好人辦壞事、強勢不強效、小事變大事等等人事兩難的內(nèi)耗現(xiàn)象，同時這也是高效做事的重要技巧之一，值得推廣。

有人說，中國式管理比較人性化，曾偉強調(diào)用來管人的心大概就

是從這個角度出發(fā)的，管人很講藝術，同樣的事情不同的說法，效果會完全不一樣。

第四篇：怎樣做一個讓學生喜歡的班主任淺議

淺議怎樣做一個讓學生喜歡的班主任

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，學校是人們的心靈相互接觸的世界。學校的發(fā)展離不開教育學生發(fā)展離不開班主任，而學生在學校接觸最多的老師就是班主任，班主任是班級的管理者和領導者，所以一個優(yōu)秀的班集體一定有一個優(yōu)秀的班主任

經(jīng)過幾年的班主任工作讓我體會最深的一點就是要管好一個班集體首先要和學生處理好關系,如果這一點搞不好,成績等其他的都是空談。下面就談一下我的一些認識:

一、永葆童心

大多數(shù)學生都喜歡年輕的老師。為什么呢？一方面，因為年輕老師的朝氣和活力，可以感染學生，拉近師生的距離；另一方面，年輕教師比較理解學生，不存在所謂的代溝。所以，教師，無論年齡大小，必須有一顆年輕的心。我們不能對學生趴在地上玩螞蟻的行為嗤之以鼻，也不必為學生的抽屜里發(fā)出小雞的叫聲而大驚小怪??我們應該試著把自己當作孩子，偶爾跟他們一起玩，一起觀察。可能有時你會覺得不好意思，也可能你會覺得沒有必要。事實上，以童心去面對兒童，是讓學生喜歡自己的基礎。試想，一個整天以大人的思維去左右孩子的教師，學生能親近他嗎？在課間十分鐘,你是否會站在一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲,你是否會接受學生的邀請和他們一起玩鬧?學生的生日晚會上,你是否會和學生一起投入地拍手唱生日歌,爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕?在運動會上,你是否會跑上跑下地大聲指揮,并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油?所以說，放下那份高貴，回歸那份純真，是讓學生喜歡自己的第一步。

二、投入感情

現(xiàn)在有“情感投資”一說,意思是只要你投入情感,就會獲得相應的回報。在教學中,教師對學生加強“情感投資”,也同樣能獲得學生極大的回報—信任和尊重。只要學生信任并尊重老師了,那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會上流行的一句話:“只要感情到位了,你錯了別人也認為你是對的;如果感情不到位,你對了別人也會認為你是錯的。” 由此可見,情感育人是多么的重要。

教育無小事。教師的一舉一動,一顰一笑,一言一行都是一種教育,學生都看在眼里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起,要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵的眼神,一句激勵的話語,一次親切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一兩句隨口的詢問,都能給學生留下愉快的回憶,給予情感的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的,但它卻能樹立教師的良好形象,建立師生的良好關系。

學生在成長過程中會遇到很多困難,學生的長大過程就是克服困難的過程。學習上因成績上不去而焦慮;在競爭中因落聘而灰心;在交友上,因朋友遠去而失落;在生活上,因疾病上身而苦痛??在各種困難面前,誰對他伸出援助之手,誰助他一臂之力,他就會像恩人一樣感激,像父母親情一樣銘記。此時雪中送炭式的情感投資,換來的將會是一生的尊重和感謝。

三、懂得尊重

每個人都有一顆敏感的心，一旦受傷，很難完全愈合。我們不能認為學生還小，批評了他，傷害了他，不久他就會忘記的。其實，對學生幼小心靈的傷害，后果是不堪設想的，甚至于會影響他一輩子。三年前，我教過一個學生，成績不錯。有一次，我讓他們寫英語作文《家鄉(xiāng)的變化》，他寫成了四季的變化。作文寫得很好，但依據(jù)要求判斷，這篇作文離題了。我當時有一些沖動，認為好學生不該犯這樣的錯誤。于是，我沒征得他的同意，在班上讀了他的作文，并讓其他學生引以為戒。作文讀完，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上悄悄哭泣。那一刻，我異常后悔。我知道，我傷害了他。我的錯誤也帶給我了懲罰：他從此不再愛學英語，成績也一落千丈，更甭提再好好寫英語作文了。給他做思想工作，效果總是不太明顯。這樣的事情，也許每位教師都會經(jīng)歷，也可能多數(shù)教師會像我這樣的處理。我們總覺得自己是教師，常常俯視著與學生對話。我們不愿意耐心聽取學生的解釋，不想采納學生的合理建議，不想去了解學生的意愿??殊不知，這樣做，只會讓學生對老師產(chǎn)生敬畏，不敢去親近。我們，確實應該蹲下來，平等對待學生，把他們當大人一樣地去尊重。

四、以理服人

有經(jīng)驗的教師都知道,對學生的管理“壓服不如說服”。人的成長過程時時伴隨著犯錯,可以說學生的成長歷史就是一部犯錯史,學生在一次次犯錯中明曉道理,受到教育,獲得進步。因此,教師面對學生的犯錯要有一種預見的頭腦,寬容的胸襟,人本的思想,適宜的處置。

學生都是能聽懂道理的,只是你用什么方式,在什么場合,什么時候來講道理,需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考:

讀后感式。這種方式適合個別學生犯錯時使用。當他們犯錯時,教師針對其犯錯有可能的導致的嚴重后果,為其選擇一篇具有極強感染力、教育性的文章或短故事,讓學生認真理解并寫出讀后感,使學生在讀、寫過程中得到啟發(fā),受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學生犯錯的情況下使用。比如一段時間,班上大部分學生都不能約束自己言行,上課說小話的,作業(yè)不認真的,同學之間搞惡作劇的,損壞公物的??反正就是那種大事不犯,小事不斷的違紀現(xiàn)象。對此,筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事,在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,慢慢失去警惕,逐漸喪失逃生能力,最后被活活燙死的故事。這個故事在老師動情的講述中,深刻地剖析中,使學生受到了極大地震動,使他們明白了“不以惡小而為之,不以善小而不為”的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學生對某種現(xiàn)象、道理的認識有分歧時使用。有段時間,筆者發(fā)現(xiàn)部分學生玩起了“幽默”:起綽號,說網(wǎng)絡用語,玩不雅游戲,這些行為被他們美其名曰“酷”,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批,勢必落個“有代溝”的嫌疑。于是在班會課上開展了一場“幽默與庸俗”的大辯論,發(fā)動群眾的力量,澄清了錯誤認識。

教育方式是不窮的,可以說有多少錯誤,就有多少教育方式,但是教育理念只有一個,那就是切不可簡單認為學生的犯錯是明知故犯,他們認識上偏差,認識上的不清需要教師去反復講解,去耐心說服。

五、以身作則

教育專家魏書生說過:“教育者的人格魅力,榜樣作用勝過一切說教。”教師要求學生做什么,怎么做,教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查,學生最尊崇的老師是那種心地善良,品行端莊,人格高尚的老師,學生對這樣的老師愿意親近,樂意遵從,執(zhí)意仿效。

因此,教師要在人格上不斷磨礪,不斷完善,以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學生面

前:要求學生守時惜時,教師必須守時惜時;要求學生努力學習,積極上進,教師必須努力學習,積極上進;要求學生心胸豁達,與人為善,教師必須心胸豁達,與人為善;要求學生勇于認錯,知錯就改,教師必須勇于認錯,知錯就改??

六、善于鼓勵

學生的自信從何而來，從別人對他的肯定，表揚中來。評價手段的多元化，提醒我們不能再吝惜口中的語言。學生有信心，才會有活力，有動力。才會有積極探索知識，積極面對生活的勇氣。自信的人，站在哪里都是搶眼的。而那個曾經(jīng)給過他自信的人，他一輩子都不會忘記。許多事情，沒有別人的贊許，我們不知道做得如何，或者會認為自己是不是做得不夠好，從而沒有了繼續(xù)下去的欲望。

七、科學管理

學生畢竟是學生,他們的自控能力,管理能力總是有限的,不能因為要尊重學生的人格、個性而放棄對他們的引導和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復存在的,對學生的管理過嚴過松都會遭到學生的反對,對學生今后的發(fā)展極為不利。

因此,設計一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:人文性:制度的語言不應過于生硬,充分具有人情味,生活化,使學生樂于接受。制度的內(nèi)容不應過于苛刻,充公體現(xiàn)制度的導向、督促功能。制度本身可以從學生中來,充分體現(xiàn)民意。

科學性:制度的設置要以促進學生的進步、提高和終生發(fā)展為宗旨,因此要充分考慮宏觀和微觀,集體體和個人,眼前和未來。任何片面的,短效的,不理智的條款都應堅決杜絕。

模糊性:針對學生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密,相反它還需要使用一些模糊的語言。因為責罰不是目的,對學生施以教育,促其進步才是終極目的。

對于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的,不因過嚴而把學生管“死”,也不因過松而讓學生放縱,這正是所謂的“嚴而不死,活而有序”。在這既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學習生活,學生又怎能不喜歡自己的老師呢?

童心、尊重、鼓勵加以身作則以理服人外加一套科學人性的管理，它們不僅在我的班主任工作中給我?guī)砹嗽S多驚喜，讓我的學生真心走向我，真正把我當做他們的良師益友，而且我相信堅持從這些方面去做，我也一定會受益匪淺。

第五篇：如何讓歷史課堂既“有血有肉”又“有聲有色”

如何讓歷史課堂既“有血有肉”又“有聲有色”

株洲景炎學校

陳偉俊

關鍵詞：歷史課堂

有血有肉

有聲有色

內(nèi)容摘要：要讓學生喜歡歷史課堂，歷史老師要有扎實的專業(yè)功底，潛心備課，鉆研教材，多聽公開課，多上公開課，讓課堂“有血有肉”；更需要駕馭課堂的能力，采用多種教學手段和方式，全方位的解放學生，使課堂“有聲有色”。

作為教育工作者，普遍有這種共識：現(xiàn)在的學生越來越不好教，現(xiàn)在的課越來越不好上，現(xiàn)在的老師越來越不好當。這種認識其實質(zhì)也就是把教師沒有職業(yè)歸屬感和成就感歸結(jié)于現(xiàn)代社會對學生價值觀和人生觀的負面影響。事實上，往往是我們教師的職業(yè)倦怠造成了不與時俱進而逃避責任自欺欺人找借口搪塞。為什么我們不能換位思考：學生“不好教”是不是當老師的點金乏術不能滿足學生的求知欲呢？課“不好上”是不是當老師的讓課堂枯燥乏味呢？老師“不好當”是不是當老師的抱殘守缺已跟不上時代的步伐呢？所以我們教育工作者在關注自己的聲音時更要關注學生的聲音。比如，我們歷史老師會聽到學生經(jīng)常掛在嘴邊的話：“我喜歡歷史書籍，但我不喜歡歷史課；我喜歡歷史人物，但我不喜歡歷史老師。”是什么讓學生處于矛盾與困惑中？是什么讓學生害怕歷史課？是什么讓歷史以及老師都和學生的距離越拉越遠？每位歷史老師都應該捫心自問：自己的歷史課為什么不能像歷史書籍那樣引人入勝回味無窮呢？自己在歷史課的角色為什么不能像歷史人物那樣流光溢彩顧盼生輝呢？自己演繹的歷史課為什么不能像歷史大片那樣高潮迭起蕩氣回腸呢？我想，每位歷史老師手里都有同樣的一把鑰匙——讓歷史課堂既“有血有肉”又“有聲有色”。

怎樣才能“有血有肉”，不局限教材，豐富知識，謂之“有肉”；不盲目堆砌知識，不能一盤散沙，要有精氣神，讓學生遨游在歷史知識的海洋中，謂之“有血”。

首先，要廣泛閱讀，不斷“充電”，形成廣博和高深的歷史專業(yè)功底。“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”

一方面，可看歷史史籍，可看歷史小說，可看歷史雜志，也可看歷史學術論文，當然也可參加歷史專業(yè)的各種培訓，說白了也就是繼續(xù)教育。歷史教師的繼續(xù)教育既可滿足歷史教學當前的需要，比如知識補缺、更新等；但更著眼長遠從根本上提高歷史教師的素質(zhì)。尤其近二十年來，歷史研究的領域不斷擴展，社會史、人口史、家庭史等史學著作日漸增多，史學與社會學、自然科學及其他學科交叉的新研究正方興未艾。歷史研究既注重從多角度作細致的微觀分析考察，也提倡用“大歷史”的觀念，即宏觀地由前后、中西的往復觀照，審視歷史。歷史研究的這些新變化必然對歷史教科書的編撰產(chǎn)生重大影響。事實上，我國近年出版的歷史教科書已在很大程度上反映了史學研究的新成果。例如人民教育出版社出版的歷史教科書加大了社會生活史和文化史的篇幅，寫進許多生動、豐富、新鮮的內(nèi)容，使歷史教科書真正體現(xiàn)史家所津津樂道的“全方位”和“立體”的歷史。高中歷史教科書突出高層次的和理性的歷史知識，例如典章制度史、科技史、思想史等。同時還編寫了大量文獻資料和考古資料，以加強歷史教科書的信度，培養(yǎng)學生的理解、思考和分析能力。“知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。”歷史教師惟有不斷充實自己的學識，方能使歷史教學質(zhì)量得到保證。另一方面教師的專業(yè)性還體現(xiàn)在較強的研究能力方面。近年來，“教師是研究者”已經(jīng)成為一個響亮的口號。現(xiàn)代教育理論認為，教師不但是知識的傳播者，還應該是研究者。只有當教師的教學與研究交融在一起，教學才有了更富理性的內(nèi)涵。

其次，要鉆研教材，潛心備課，做到給學生一杯水之前先自己裝滿一桶水。“凡事預則立，不預則廢”。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。“有備無患”，無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學對象、教學方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑，如同老話說的“沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水”。

再次，多上公開課，多聽課，集體研討，集思廣益，博采眾長，達到“兼撮眾法，備成一家”的高度。我們聽過“閉門造車”的故事，也聽過“夜郎自大”的故事，上課也是同樣的道理。再“高深莫測”的學問，再“呼風喚雨”的本事，如果只會“孤芳自賞”、“顧影自憐”，估計也只會落得個“井底之蛙”的名號。若不想成為名副其實的“孤家寡人”，身為教師就要有極目楚天舒的開放眼光，有海納百川的博大胸懷，有去蕪存菁的創(chuàng)新智慧，欣然“請進來”，高興“走出去”。俗話說“眾人拾柴火焰高”，孔子云“三人行，必有我?guī)煛薄?/p>

一方面上公開課，可以展示自身才華，豐富教學歷練，“即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略”；對于授課班級，可以打破一些陳規(guī)舊約，玩一種較先前開放得多，也另類得有趣的師生交流活動，有助于班級學生的學習心態(tài)的調(diào)整和學習興趣的激生；當然，經(jīng)過老師苦心經(jīng)營的形式新穎、內(nèi)容豐富的歷史教學公開課也是給聽課的領導、教師甚至學生家長提供了咀嚼品味、借鑒探討和修正彌補歷史教育教學的契機，更是給自己一個不斷歷練不斷提高的鳳凰涅槃的舞臺。另一方面積極聽課，不僅可以增長知識，豐富教學經(jīng)驗，還可以加強修養(yǎng)，陶冶情操，聽老教師的課，他們的生活中與知識相關的故事，不知覺中變成了自己的，然后又去吸引自己的學生；聽那些講課很幽默的老師的課，他們的幽默不知覺中渲染了自己，有時，幽默也不知覺中走進了我的課堂；聽有經(jīng)驗老師的課，感覺可以用較之以前要少的時間備課，但課堂中的效率卻有所提高；當然也有時候，覺得老師們所用的方法取得的效果非常好，可是自己在用這個方法的時候卻沒有取得類似的效果，這是為什么呢？這在于教育教學方法與技巧的運用必須在一定的條件下進行。如果缺乏相關的因素而只是照搬照抄，自然就會效果不佳。所以，學來的教育教學方法在使用時必須因地而異、因人而異、因事而異。

如何才能“有聲有色”，不惟教師聲情并茂繪聲繪色的聲音，但聞學生敢于質(zhì)疑和熱烈討論解決問題的聲音，謂之“有聲”；不固定教學模式，不單一教學手段，不局限教學內(nèi)容，但也不唯形式，不唯作秀，不制造審美疲勞，一切為了學生學習的輕松愉悅，謂之“有色”。

首先，善教利導，充滿教學機智。“智慧是不會枯竭的，思想和思想相碰，就會迸濺無數(shù)火花。”課堂教學是學校教育的“主戰(zhàn)場”，歷史教師駕馭課堂的教學能力是影響歷史教學質(zhì)量的關鍵因素。越來越多的教師積極投入新課程改革，努力擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在教學中加入新元素以激發(fā)學生學習興趣，然而不少教師對此問題缺乏理性思考，以致在教學實踐中陷入了片面突出學生的主體地位，忽視教師的主導作用，片面追求課堂氣氛的活躍，忽視了教學效果的誤區(qū)。強調(diào)其主體性，并非任其自己隨意掌握課堂，而是需要教師間接地引導和幫助。此時對教師的要求比以往更高，以前只要教師掌握了歷史學科的基本知識，就可以完成教學。現(xiàn)在則要求掌握扎實的歷史學科教育知識，包括歷史學科知識和歷史教育學科知識。除此之外還要懂得管理學相關知識，把課堂交給學生來表演，教師這一導演就得把表演安排的井井有條，才能既活躍課堂，又讓學生學到真正的知識，否則課堂將變成放羊式教學。在調(diào)動學生發(fā)揮主動性的同時，教師需更留心課堂的各個環(huán)節(jié)以免其課堂變得華而不實。課堂問題的安排上，一方面要優(yōu)化教師提問，對知識性問題的提問，主要涉及的心理過程是回憶。一般可以安排在一系列問題的開始，因為這些問題的答案一般是具體的，或者答案只有一個。這類問題是對樹立學生信心有幫助，特別是對那些平時課上不積極、比較內(nèi)向的同學來說，更應傾向于提問他們。對認識性問題而言，其回答通常是開放的、多樣的。在對一些歷史事件的原因、影響等分析時，教師可以不拘泥于課本現(xiàn)有的結(jié)果，鼓勵學生大膽說出觀點。另一方面要培養(yǎng)學生提問，教師可以設置具體歷史情境，重現(xiàn)歷史問題情境。在問題情境下，把問題引向深入，促進學生的積極思考。這需要平等和諧的師生關系為基礎，并且及時表揚送出贊美也是鼓勵學生提問的良策，教師的教學機智在此時就往往起到了錦上添花畫龍點睛的作用。

其次，教學有法，教無定法，貴在得法。教學有法，指的是教學活動是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。良好的教學方法，可以發(fā)揮教學智慧，不妥的方法可能達不到預期的教學效果。然而，教學又無定法，教學方法必須機動靈活。教無定法，指的是教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學活動必須根據(jù)教學內(nèi)涵、學校條件、教師特點，更重要的是根據(jù)學情來合理地使用、選擇適用于學生的方法。教學需要把握一項重要原則，課有常而教法無常。“貴在得法指的是教師將各種教學方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應用于具體的教學情景中”。

從無法到有法，這是進步，從有法到無定法，這是突破，從無定法到創(chuàng)新法，貴在得法，這是飛躍。變無法為有法，需要我們付出艱苦的勞動，使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水。我們在強調(diào)教學模式重要性的同時，必須充分認識到用模式方法研究教學的局限性，不要作繭自縛。同樣，在教學過程中應用教學模式時，應當不斷進行研究與創(chuàng)新，從“教學有法，但無定法，貴在得法”到“無法之法，乃為至法”，以真正使我們的教學工作收到實效。著名物理學家丁肇中教授曾有肺腑之言：“不要教死知識，要授之以方法打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力。”

再次，高度尊重學生，全面依靠學生。生本大師郭思樂教授所建立的生本教育體系的核心理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。

生本教育強調(diào)：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性和本能，教育的功能在于順應人的天性，激揚生命自身去發(fā)展自己；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。這種理念自覺或不自覺地符合了以人為本的精神；它有利于人的發(fā)展，可以直接地為教育創(chuàng)造成就；它可以促使人以改變教育行為的方法來發(fā)揮學習者的能量，推動教育均衡發(fā)展等；最直接的意義在于，它取代了“以形補形，以考養(yǎng)考”的教育方式，它通過生本帶來的巨大學習能量，使“以學養(yǎng)考”成為可能；它更是是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學生喜歡學習，教師喜歡教育教學工作。郭教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

歷史課堂既“有血”又“有肉”，才會飽滿，才會通暢；歷史課堂既“有聲”又“有色”，才會豐富，才會靈動。這樣的課堂既會有魅力，又會有魔力，就能引人入勝、耐人尋味、發(fā)人深省。

參考書目：

《教育走向生本》郭思樂著

《中學歷史教學》2009年6-7期