第一篇：論校園管理文化

論校園管理文化

（一）、獨特的門衛管理。

走近xx學校，遠遠地就能望見身材魁梧，頭戴白色鋼盔帽，穿深藍色服裝的校園特衛，在管理著來來往往、進出校門的行人。他們是我們學校從縣保安公司聘請來的，有著豐富保安經驗，精明能干的保安。在我們漣水縣的所有學校中，這種情況不僅罕見，而且絕無僅有。無論刮風下雨，白天黑夜，冷暖饑飽，他們都不辭勞苦地看護著我們學校的大門，保衛著我們學校的安寧。保衛科的外觀灰白相間，與我們學校的整體設計完全一致，非常漂亮。里面寬敞明亮，外間是值班室，是保安們平時工作的地方，墻上貼有嚴明的門衛管理制度。西側內間，是休息室，是保安門平時休息的地方，幾個保安平時輪流休息、工作。每逢早晨、中午、傍晚，人流高峰的時候，保安們就傾巢出動，在校門口站成整齊的兩排，疏導著一眼望不到頭的師生隊伍，形成了我們學校一道最壯觀的風景。

（二）、嚴緊、務實、創新、民主、公平公正的師資隊伍管理。

xx學校是全縣最年輕的一所學校，是九年一貫制的義務教育階段的學校，也是全縣唯一的一所官辦九年義務教育階段的學校。這里的老師一小部分，來自城區學校抽調的思想品德高尚、教學能力強的優秀老師。更多的，則是來自今年暑假期間，對全縣農村教師考試的擇優選拔，不分年齡大小，唯才是舉。所有的老師，都有多年豐富的教學經驗，來到這所耳目一新的大校里，個個都摩拳擦掌，想大顯身手，干出一番事業來。你看，他們一身嶄新漂亮的校服，飽滿的精神風貌，昂揚的斗志，親切的笑容，興沖沖的步伐，辦公桌上伏案不知疲倦的身影，課堂上抑揚頓挫、妙趣橫生的風采，構成了我們學校一道最忙碌的風景、最靚麗的風景，最充滿希望的風景。學校在教師管理方面作了如下規定：

1、所有老師在考勤方面，不得隨意請假，請假按天數必須履行從年級組長，值周組長，直至到校長的逐級審批手續，持假條到保衛科才能獲得放行的制度，確保了請假的嚴肅性。所有老師必須自己親自到值周組簽到，隨時接受學校值周組的坐班檢查。這些措施，確保了每一位老師都有充足的辦公時間，做好自己的教學“七認真”工作。

2、所有老師必須穿校服進校園，以體現我們xx學校教師的嶄新形象；必須佩戴教師證持證上崗，是什么教師，就上什么科目，就上什么崗位，規范了我們學校教師的課務分工與教育教學行為，做到了讓稱職的老師，上稱職的年級，教稱職的科目。

3、所有老師，必須超前備課3課時。上下午有課的老師，必須在每天上、下午第一節課前的30分鐘內，將教案送年級備課組長審查，備課組長對教案數量與質量分別予以記錄，備績效工資結算時進行量化考評，備課組長對課任老師實行推門聽課的核查方式，檢查是否按教案上課及課堂教學的效果。備課組長由年級組長檢查與核查，年級組長由值周校長檢查與核查，值周校長由學校校長檢查與核查。另外，教務處每周五，要對學校所有教師的教學“七認真”工作進行詳細的檢查，并做好記錄。對出現的問題，及時與當事人交流，敦促其改正。確保了我校課堂教學的最優化。

4、教師要熟悉多媒體教學設備，要充分備課，要充分利用多媒體教學設備上好每一節課。在廣大老師的辛勤努力下，我校的課堂都能上得生動、有趣、快樂、豐收。

5、教師必須以楷書書寫教案與黑板字，以普通話進行教學，對學生進行言傳身教，培養了學生一絲不茍的學習態度。

6、教師要每天寫一篇教學方面的心得體會日記，以便教研活動時互相交流。老師間的互相學習，取長補短，共同提高了自己的教學業務水平。

7、教師每天要做一件可供核查的好事。這種活動的開展，形成了我校互幫互助，團結友愛的校園風氣。

8、教師自身要語言文明，有禮貌，衣著打扮得體。教師的率先垂范作用，使其成為了廣大學生心目中的偶像，學習的榜樣，使學生們的儀容儀表，言談舉止都表現的那么得體，形成了我們xx學校的鮮明特色。

9、所有教師，工作日的中午、晚間都不得喝酒，不得吸煙。這樣的規定，把我校建成了一個既不傷害自己，也不危害他人的，無酒氣，無煙味的健康校園。

10、所有教師，要熟背胡驚濤主席的“八榮八恥”和《中小學教師師德規范》。通過開展評比活動，促進了老師產生嚴于律己的意識，和嚴格要求自己的工作作風，維護了自己作為一名xx學校教師的形象，一名人民教師的形象。

學校還在民主的基礎上，制定了一項深受全體教職工歡迎的績效工資考核制度，更進一步調動了全校所有教職工的工作積極性。我們學校的廣大老師，已經成為一個獨特的自我，富有愛心的自我，上進的自我，文明守紀的自我，率先垂范的自我，充滿自信的自我，我們學校也形成了自己嶄新的，高效的師資管理文化。

（三）、不一樣的學生管理。

在學校的德育工作方面，我校的管理更是別具特色，效果非常明顯。具體地說，我校對學生的管理有如下特點：

1、我們學校的學生，一律穿xx學校的校服進出校園，胸口要佩戴xx學校校徽，小學生還要再佩戴紅領巾上學。另外，學校的住校生，一律要佩戴紅帶子的學生證掛在胸前；午膳生，要一律佩戴黃帶子的學生證掛在胸前；走讀生要一律佩戴藍帶子的學生證掛在胸前。學生證的正面是我們學校的校容校貌圖片，及學生的班級、姓名。背面則是學生的家庭住址、家長姓名、聯系電話、班主任姓名、聯系電話。這樣，既方便了學校的管理，又體現出了我們xx學校學生管理特色。放眼望去，學生那一色的校服，統一佩戴的校徽、紅領巾，自信的步伐，意氣風發的精神面貌，讓人感到一種別樣的美，樂在心底。

2、學生要講文明，有禮貌。走在xx學校寬闊的走廊內，筆直的校道路上，一望無垠的操場上，隨時都能聽到“老師好”，“你好”，“你早"的相互問候聲，讓人感到特別的親切、舒服。在學校的正確領導和有力管理下，一個講文明、有禮貌的的校園已經形成。

3、加強對學生的思想政治教育。我們學校采取了一系列有效措施，加強對學生的思想政治教育與行為習慣養成教育。在每周一的升旗儀式上，所有的學生先后分別向國旗、校旗敬禮，唱國歌與校歌，對學生進行了愛國與愛校教育。激發了學生的愛國主義熱情，產生了為家鄉，為母校奮斗、爭光的思想。

4、加強對學生的法制教育。學校邀請縣人民法院領導，定期來我校開法律講座，對學生進行法制教育，鼓勵他們成為守法、富有愛心的、寬容待人的好學生，好少年。我們學校學生的法制意識也驟然增強，在學校舉行的法律知識大比武與中小學生日常行為規范的背誦競賽中，許多學生都取得了非常優秀的成績，一個懂法，守法，嚴于律己的校園也就此形成。

5、培養學生樹立愛班、愛校、愛護環境的意識，強化日常行為習慣的養成教育。我校開展了每月一次的文明班級評比活動。從學生的儀容儀表，班級的紀律，學習的風氣，課桌凳子的擺放，教室清潔區的衛生，好人好事的記載等幾個方面進行評比，極大地調動了學生的積極性，優化了學校本已良好的學習、守紀、愛護環境、爭創第一的校園風氣。

6、嚴格按課表上課，讓學生在各個方面都能得到全面的發展，培養有特長的學生。特別是音、體、美、科學、社會、閱讀、信息技術、思品課、班會課，我校都能正常上起來，而且上得很好，學生很快樂，特別是音樂課，老遠就能聽到學生熱烈、奔放、開心的歌聲。同時，我校還注重對音、體、美、寫作，三字一話等方面，有專長學生的精心培養，每周對他們進行特殊的輔導，這些學生也不辱使命，在國慶文娛會演的全縣奪魁，和上周在縣城輔導區演講比賽的勇奪第一，既為校爭了光，又將我們xx學校的校園管理文化，成功地展示在全縣廣大師生和父老鄉親面前。學生在我校能充分學到他們想學的知識，能把想學的知識學好，因而也深愛我們的學校。能把上述課真正全面開展起來，已成了我們學校區別于全縣其他所有學校的特別顯著的標志，成了我們學校值得自豪的獨有的特色。

7、班會課要正常開展，不得挪用。學校每周一次的班會課的正常開展，對學生起到了很好的教育作用。特別是第六周，校少先隊大隊組織的新升一年級入隊儀式，場面壯觀、轟轟烈烈、影響深遠，增強了學生作為共產主義接班人的小主人翁意識。當然，我們學校的班會課，也很有自己的特色。開的有內容，實實在在，有意義，除了總結上周的工作，安排本周的工作外，還讓典型學生上去介紹自己的好人好事、守紀、學習等情況，調動了學生向榜樣學習的積極性，進一步凈化了各個班級的風氣。

8、寫好字，做好人。字，是一個人的臉面、品牌、形象，為了讓xx學校的每個人都能寫得一手好字，在馬校長的倡導下，學校不僅發人手一份的習字簿讓老師練字，每天中午還專門開20分鐘的寫字課，讓學生對照鋼筆字帖、毛筆字帖練字，老師還要在黑板的田字格內，范寫生字，讓學生學寫。經過這樣的訓練，學校所有師生的寫字水平大幅提升，學生的作業美、試卷美；老師的備課美、板書美，已成為了我們學校的一大特色，讓人賞心悅目。

9、期中考試后，將開展普通話演講比賽。要求學生不僅在課堂上，還要把普通話帶到我們的日常生活中，做到學以致用，逐步讓普通話成為我們學校口語交際的唯一語言，形成我學校別具一格的語言文化。你聽，教室里那朗朗的讀書聲，課后的走廊上、校道路上，校園的每一個角落，學生都在練習用普通話快樂地交談，一個洋溢著普通話的校園，讓人倍感親切。

在學校的有效管理下，我們學校的學生就很特別。與別的學校相比，不一樣，就是不一樣。

（四）、細致入微的現代化后勤管理。

1、衛生間管理。56個教室，每層樓五層，每層男女廁所各一個，再加上兩個宿舍的廁所，共幾十個。雇請幾個保潔員，每天上下午各打掃一次，沖洗、拖地，倒廢紙，弄得干干凈凈，無一個衛生間存在明顯的雜物，真正做到了多而不亂、清潔，美觀，成了我們學校衛生間的典型特征。

2、所有教室、宿舍樓的電棒、電風扇、門窗玻璃，桌子凳子等公物，每天清查兩次，發現問題，及時追查落實到個人，及時落實修理。我們學校的所有教室、宿舍樓，總是那么整潔、漂亮，就像自己的家，讓人流連忘返。

3、就餐管理。我們學校所有的老師、住校生、午膳生，一律持就餐卡刷卡吃飯，到食堂發卡處充值。因為到食堂就餐人數太多，小學生比中學生提前一節課吃飯。食堂分教職工窗口與學生窗口兩類，學生窗口又安年級分為八個窗口，每個窗口都有兩個師傅負責打飯盛菜，這樣就能做到從容應對。每個班級學生，到指定的位置落座就餐，這樣，就顯得不亂。伙食也是每天一花樣，天天不重復，每天都是葷素搭配，菜湯盡足喝，確保學生不吃膩。用完餐后，剩菜剩飯倒到門口指定的大桶里，東西各一個，飯盒、勺子也分別放到門口指定的框里，東西也都各一個對應的框，然后學生離開食堂，待初中師生再來就餐后，由食堂專業人員洗刷、擦桌、拖地。那么龐大的就餐隊伍，在學校后勤人員的細致管理下，顯得有條不紊，讓人驚嘆。

4、住校生的住宿管理。學校五到九年級都有住校生，女生住1號樓，男生住2號樓，隨著年級升高，住的樓層也逐漸增高。學生的住宿一律從二樓起，1號樓的一樓，住女老師。2號樓的一樓住男老師。男女生宿舍樓的每個樓層都安排了專業的生活老師負責管理，1、2號宿舍樓每天還都安排專門的值日領導負責管理整個樓層的學生生活起居。每個宿舍住八名學生，四個鐵架床，每個床一上一下可住兩人。里面還有兩個大鐵柜，每個鐵柜有四個小櫥柜，供學生擺放貴重物品與一些衣服之內的生活用品。每個宿舍靠北邊的東面，還都安排了一個專門的衛生間，設置了專門的洗漱柜臺。西面則是洗澡間，涼熱水都有。最北邊是一個東西的大通道，供學生行走，直至樓梯口。最南邊是陽臺，供學生曬被子、曬鞋子、晾衣服，以及放置其它一些雜物。這里，體現著我們全縣最現代化的宿舍設施及最現代化的管理。

5、花池樹木草坪的管理。學校規定，所有學生，不得在草坪上行走嘻戲，不得攀折學校的花草樹木。學校定期對校園的花草樹木草坪進行澆水，培土、保養、維護，甚至必要的施肥、打藥。現在，學校的花草樹木草坪，美化了我們的校園。獨特的樹木，碧綠的草坪，也構成了我們學校特有的綠色文化。

總之，我們學校在以徐校長為首的校長室的正確領導下，在各職能部門高效、有力的管理下，在所有老師的奮發進取下，在所有學生的刻苦努力下，把這座剛剛建校不久的現代化學校，已經建成了捷報頻傳的、遠近聞名的、令人羨慕的現代化學校。也形成了我們學校一系列特有的，讓全縣其他學校刮目相看的，讓老百姓嘖嘖贊嘆的校園管理文化。

第二篇：論校園的景觀文化

論校園的景觀文化

喬宗富

現代課程理論把文化環境、學校的物質環境等具有潛移默化作用的因素稱為隱性課程。不管我們是否關注和利用，這種課程育人的影響時時都在發生。蘇霍姆林斯基認為，“創造良好的育人環境是教育過程中最微妙的領域之一”。物質文化是一種直觀性文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。強化校園物質文化建設，特別是學校的景觀文化建設，既為學生創設一個良好的教育、教學活動場所，也為塑造學生的品質提供文化影響。

事實上，我們大多數人的一生至少要經歷十多年的校園生活。學校的建筑形態、場所氛圍以及環境品質必須，也必然會給學生留下深刻印象。優美的校園環境令人心曠神怡，陶冶情操，有益身心，增強保護環境、愛護環境的意識，有利于改善和提高教學質量。正所謂人創造環境，環境又培育人。因此，校園景觀文化的建設就應該成為學校管理者必須思考的重要問題之一。

一、校園景觀文化的含義

從一般的意義上講，景觀是一種物質和精神的展示。它通過視廊、節點、邊界、路徑、地標、景區、各種空間、主要視點等相關設計元素，運用借景、組景、透景、隔景等設計手法，將天、水、氣、山、地、綠引入校園，形成布局緊湊，張馳有致，富于節奏感、韻律感，簡潔大方而又豐富多變、引人入勝的校園空間效果。而所謂校園的景觀文化是指為滿足知識經濟的時代要求，在校園的規劃設計中，以環境品質的提升為目標，以人本主義為立足點，實現校園環境、功能、經濟、技術的優化，創造一個有序的、有文化品味的、可持續發展的校園環境。

校園景觀文化的意義包括下列內容。其一是環境品質。經濟、建設的飛速發展及人類自我價值的膨脹導致了環境污染、生態破壞等一系列問題，而自然主義的復歸及公眾環境意識的增強使得國家、公民對環境的要求深入到生活的各個方面。校園景觀的設計正是與高速發展的社會對環境品質的要求及公民對環境質量的要求相適應，這也是保持環境可持續發展的一種表現。其二是人本主義。以人為本體現在教育理念上，就是關注人的行為模式、注重人的行為心理、尊重人的精神世界。校園景觀文化強調對學生無微不至的關懷，讓學生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。其三是設計的互動。校園景觀文化強調環境的改良和設計的互動，這意味著學校各類成員的協作與參與，能夠體現各類使用者的利益。與此同時，人本主義得以貫徹，也使校園的規劃、設計、建設、管理達到和諧與統一。其四是校園環境、功能、經濟、技術的優化。在校園價值的各關聯要素中，不能厚此薄彼，而應彼此協調發展、互為補充，從而追求校園建設的和諧。

二、校園景觀文化的功能

校園景觀文化的主旨是以人為本。就是說，校園環境各要素應以人本主義為價值原則來組織，使學校環境真正尊重人、關心人、塑造人。校園建設中所創造的人工景觀必須與保留、改造的自然景觀相呼應、協調，形成完整的大景觀構架，即天人合一。無論社會環境如何變遷，校園環境都應該永遠給學生提供一方寧靜的心靈凈土。在學校空間環境組織中，要以人性為尺度來設置相應設施，創造出適合人活動的環境空間，使環境關愛人。這便是人與環境親和的一種表現，也使人、自然、環境達到和諧。

1.校園景觀文化追求人本。校園的特點是學生相對單純——年齡、文化背景同質化顯著；使用規律比較簡單——教育、食堂、宿舍三點一線；組成的元素較為完整——象個社區，一應俱全。校園的建筑、景觀環境都必須以使用者為主體，以他們的行為作為模數和參照，形成完善、安全、舒適的，供師生學習、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、運動鍛煉的生活和學習系統。比如說，校園景觀設計的出發點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣遠比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置令空氣清新，使學生不 易因缺氧而貪睡和疲憊，保持清醒的頭腦。在校園四周應盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會環境，以利于內外空間的劃分。學生在自修疲憊時以凝望綠籬可調節身心。坐在校園內部小游園的座椅上晨讀是學生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復習疲憊時凝望天空少頃是舒目良方，廣闊的天空對疏解疲勞有神有神奇的妙用。校園空間分割要合理，中心區輪廓明顯，方位標志突出，道踟直達便捷，色彩對比強烈，視線通透、聚焦。戶外的學習空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可停可歇的坐凳、亭廊、花架等設施，夜晚照明效果好。景觀尺度要舒適、安全、方便管理。所有室外設施必須符合學生的尺度和行為模式，不影響室內采光通風。校園內的建筑小品應適宜大眾使用，不宜采用小尺度的私家園林造園手法，宜開敞不宜封閉，應簡潔避免細碎繁瑣。校園交通主、次干道應該分明。由于使用者定期更換，來訪者眾多，建立識別特征（易于辨認、找路）、結構特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場等）、標識系統（指示路牌、建筑物標牌、公廁等公共設施標牌）也是必需的。

2.校園景觀文化應寓教于樂。校園景觀文化應使人心情愉悅，激發人的精神，這其實是一種文化潛力。比如水邊宜建生態性駁岸，可設緩坡草地深入水中，水深處搭建平臺、橋梁，利于師生進入水域地段，以滿足人的親水性。可以在草坪、花園中鋪設一段步石，便于師生觀賞花卉和植物；步石道旁，也可以設一塊湖石，既能起到導向做用，同時湖石線條渾圓流暢，洞穴透空玲巧，作為孤賞石，也是可為一觀的景點。“園可無山，不可無石”、“石配樹而化，樹配石而堅”，一塊好的湖石，自是為景觀增添雄壯之勢。

3.校園景觀文化應體現學校文化。學校文化是指學校在其發展歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。校園作為學校的物質財富之一，其環境本身是文化的一種表現。校園景觀文化從校園的自然環境和歷史出發，繼承并改善校園的物質環境，對校園特色的形成有一定作用，也在一定程度上展現了學校文化。校園環境又是學校文化的載體，它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現了學校精神，孕育了學校文化。因此，校園景觀文化對于反映與展示學校文化有著重要作用。校園景觀環境應能體現各種人文精神，能最大限度地強化激勵學生、教師職工的內在精神特質，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質、藝術修養，完善人格，保持學校蓬勃向上。要充分利用校區內獨特的自然景觀和建筑環境，創建風格濃郁的環境特色。每個學校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環境中，在學校擴建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場所和建設實體，并讓新的空間和實體與原有空間和實體相呼應，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀念性環境，如杰出人物、教育家、有巨大成就的校友的雕像、紀念園、紀念林、壁畫、紀念亭、展示廊、小品等來突出文化內涵和傳統精神，激勵學生，幫助學生更好地領悟學校精神。在設計中加入能反映現代學校辦學宗旨、鼓勵學生向科學高峰勇敢攀登的現代精神，體現學校前進的朝氣，可使用一些抽象的、現代感較強的材料制作雕塑或標志物。

4.校園景觀文化還強調文脈。文脈是指“特定空間范圍內的個別環境因素與環境整體在時間與空間上的連續性，即和諧的對話關系”，是環境藝術追求的目標之一。校園景觀文化既要注重學校文化，尊重校園歷史，通過環境再創造，協調新舊景觀，形成有機的校園整體。這對于聯絡校友感情、空出校園的特色、創造校園品牌有著重要作用。同時也要強調景觀文化和建筑文化的和諧。具體的說，景觀環境規劃應在校園總體規劃指導下進行設計，應是校園總體規劃的延伸和拓展。要與校園建筑應有機結合，融成一體，追求建筑“長”在自然環境中的意境。內外空間應該互相交流，綠地可局部伸入建筑群內，延伸至室內空間。要制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺等。在硬質景

觀（廣場、硬地、鋪裝等）中可以采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。原有山林坡地、水面應盡量讓其自然融入校園環境中，使綠色楔入校園環境，自然景觀延伸到人工景觀中。

5.校園景觀文化注意到校園特點。一方面校園景觀子系統必須在上一級系統宏觀控制基礎上，運用統一的設計語言，統一的色彩體系，保持自身的完整性與整體性，強調不同層面、不同區域景觀設計的統一性，將各種序列空間合理組織好。另一方面又考慮到不同功能區域的特點。校園從構成形式角度可分為全集中型、主集中型、分散型區域等。校園的環境空間包括校前區、入口大門、功能各異的廣場、建筑群、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運動場、屋頂平臺、屋頂花園等等，其中廣場、建筑群等是流線中的“亮點”，吸引學生停留、駐足，并由點帶線，引導整個流線。通過道路、廣場、綠地等環境元素組織、協調、溝通、運作，對各種功能進行梳理，供學生學習、交流、生活、運動、游戲、勞動。線、點、面的結合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結合，正向、斜向相搭配，產生豐富的景觀視覺效果，符合學生的心理需求。教學區的設計理念應能將學生喧鬧的心趨向平靜，在校園步道上收好心，到了教室將心完全沉浸在所學的內容上，從而達到理想的學習效果。

總之，校園景觀文化應具有鮮明的時代特點和一定的藝術水平，具有較高水平的思想內涵，要提倡人文優先、張揚傳統文脈，更要融入現代精神。

（喬宗富鹽城市第四中學

第三篇：論企業安全文化管理

學習心得-談談企業安全文化

謝智文學號：3-19

5文化是人類在社會歷史活動中創造的物質財富和精神財富的總和。企業安全文化是企業文化的有機組成部分，他既是一種特定的文化，同時又是一種安全管理理論，是現代安全管理理論與文化理論相結合的產物。

一、企業安全文化

1．企業安全文化是由企業文化引申而來的一個概念。

對企業文化，目前尚無統一的定義。根據國內外學者對企業文化的描述，可以認為：企業安全文化是企業在長期的生產經營活動中逐漸形成的，以物質為載體所體現出來的人本觀念和社會責任意識的總和。

（1）企業安全文化的核心是企業員工共同擁有的人本觀點和社會責任意識，即：是否具有以人為本，尊重自己和他人的安全和健康的理念；是否具有社會責任心，努力維護社會物質文明和精神文明建設成果。

（2）企業安全文化是企業生產經營活動中，安全生產管理歷史的積淀，具有相對穩定性。企業安全文化建設是一個長期的、艱苦的過程，體現了精神文化建設的特點。

（3）企業安全文化應以物質為載體體現出來，即：既要有思想意識，還要有行為和行為的結果。

2．企業安全文化的層次及內容。

企業安全文化可以劃分為三個層次。

（1）第一層次：思想意識層。該層次是企業安全文化的核心層次，居于支配和指導地位。

（2）第二層次：制度文化層。該層次是企業安全文化的中間層次，是第一層次文化的體現。企業長期形成的習慣習俗也屬于該層次。

（3）第三層次：物質文化層。該層次是企業第一、二層次文化的具體運作過程和結果。企業形象策劃結果與其互為映證。

二、建筑業安全生產特點

建筑業屬于事故高發行業。據統計，全國建筑業每年因工死亡人數達1000人左右，在生產性行業中僅次于煤炭業，居第二位。建筑業安全生產具有以下特點：

（1）生產崗位不固定、流動作業多，作業環境不斷變化，作業人員隨時面臨著新的隱患的威脅。

（2）作業內容多變，主要表現在三個方面：一是同工種，但在不同的作業時段、不同作業部位的作業內容常常不同；二是同工種，但在不同施工現場的作業內容和作業環境并不相同；三是工種時常不固定。

（3）多工序同時或連續作業，工序間配合，材料設備調度，與建設各方的協調等過程多，管理過程復雜，綜合性強。

（4）立體交叉作業及電氣、起重吊裝、高處作業等特種作業多。

（5）多為露天作業，受 自然 環境 影響 大，如高低溫作業，雨、雪、風中作業等。

（6）手工作業多，勞動強度大。

（7）人員流動性大、作業技能參差不齊。

（8）分包作業多，總、分包之間以及各分包隊伍之間的企業安全文化背景不同，容易形成文化沖突。

三、建筑業企業安全文化建設的內容

1．思想意識建設。

（1）目標：使全體員工共同具有以人為本的思想和強烈的社會責任感，努力維護社會物質文明和精神文明建設成果。

（2）措施：

①擇優選擇員工，形成良好的用人環境，并對員工進行道德品質、法律法規、文化知識、作業技能、事故案例等教育。

②領導率先垂范，并在各層次樹立標兵，弘揚優秀的企業安全文化。

③在發展的基礎上，努力解決員工在實際工作和生活中存在的問題，滿足不同層次的需求。

④發動員工積極參與企業安全文化建設，建設屬于“自己的”企業安全文化。⑤通過教育等，在員工中樹立“企業即家”、“社會即家”的觀點，正確認識安全與企業發展、社會安定祥和和進步之間的關系，增強主人翁意識。

⑥開展社會和群眾監督，進行公正嚴格的考核，批判任何不適行為。

2．制度文化建設。

（1）目標：建立 科學、系統、適合本企業的文件化的企業安全管理體系和企業形象策劃系統，規范企業安全文化。

（2）措施：

①貫徹執行《安全生產法》、《建筑法》等安全生產 法律 法規，根據《職業健康安全管理體系》（OHSMS）、《環境管理體系》（GB／T24000）及《質量管理體系》（GB／T19000）等標準，建立文件化的管理體系。

②進行企業策劃，引進企業識別系統（CIS），建立有顯著個性和適合企業 發展 的企業文化和企業安全文化支持系統。

③貫徹執行《建筑施工安全檢查標準》（JCJ59）、《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130）等建筑施工安全標準規范，建立企業安全文化的技術支持系統。

3．企業制度文化建設應做到的內容。

（1）員工充分參與。

（2）考慮分包的普遍性和特殊性。

（3）考慮員工的流動性和作業環境的多變性。

4．物質文化建設。

（1）目標：保證企業管理體系的正常運轉，實現持續改進。

（2）措施：

①組建企業安全管理領導機構和主職部門，建立監督管理網絡。

②企業標志、企業建筑、辦公及施工環境、技術裝配等，均按照管理體系要求進行落實。其中，施工環境包括：現場圍擋、大門、企業標志、五牌一圖、場地硬覆蓋、臨時辦公、職工住宿、食堂、衛生保健、工裝、個人防護用品、作業面、材料堆放、在建工程的立面效果、安全防護措施、施工許可、社區融洽等。

③按照標準、規范規程及安全技術交底施工，落實各項安全技術措施。④加強檢查、定期評審，及時糾正不符合項，實現持續改進。

四、建筑企業安全文化建設步驟

1．決策和策劃。

建筑業企業應積極地，并有目的的加強企業安全文化建設。企業安全文化建設是一項系統工程，以OHSMS（EMS、QMS）及企業形象策劃（CIS）為載體，溶入企業安全文化的精髓，建立有自身個性的優秀的企業安全文化是一條行之有效的途徑。

2． 學習、培訓。

（1）對核心隊伍成員進行培訓，包括法律法規、標準規范、體系知識、施工項目管理及企業文化知識等，為建立文件化體系準備人才基礎。

（2）對員工進行法律法規、標準規范、安全管理知識、體系一般知識、市場形勢等的 教育。體系文件編制完成后，可以以組織學習的形式動員員工參與修訂工作，使上下各層次形成互動。

3．收集整理資料。

（1）對現有企業安全文化進行調查和分析研究，重點是企業制度文化和物質文化方面的“有形”內容。

（2）收集現行有關法律法規、標準規范等。

（3）收集成功企業有關資料。

4．確定企業精神。

確定本企業的企業精神及安全生產方針目標。

5．建立健全安全生產管理體系。

根據標準并結合企業形象策劃工程，建立文件化的安全生產管理體系，或建立健全經整合的企業管理體系，以制度捍衛文化、以形象襯托文化，陶冶情操。

6．加強宣傳教育。

在強制要求貫徹執行各項管理制度的基礎上，使企業員工的思想意識逐步并最終統一到企業精神和方針目標上來，形成“我要安全”、“我要健康”的良好氛圍。

7．定期評審。

要定期進行管理評審，并實現持續改進。

五、建筑業企業安全文化建設應重點注意的幾個問題

（1）最高決策層統一思想，并首先具有強烈的安全意識和建設優秀的企業安全文化的迫切愿望。

（2）建設過程中，首先注重外顯企業安全文化建設，特別是應首先加強施工現場安全文明施工管理，提高標準化水平，以外顯文化帶動內隱文化建設。

（3）堅持一貫性原則，即工程項目無論大小、所處地域、取費情況、發承包形式、管理及作業人員組成以及無論處在什么施工階段、施工工序等，都要堅持同一個標準，從嚴要求，真正使“安全”成為一種理念和追求。

（4）在充分評價的基礎上，應盡量保持分包協作隊伍的相對穩定，以利于形成統一的企業安全文化。

（5）轉變經營觀念，加強市場開拓，激勵員工的工作熱情，盡量滿足員工不同層次的需求。

（6）企業安全文化建設沒有終點，要始終使企業安全文化適應時代發展的要求，符合先進文化的發展方向。

第四篇：論我校校園管理問題分析

論我校校園管理問題分析

學校是培養人才的搖籃，二高等院校則是人才培養金字塔的頂端，又肩負著人才強國的重任。在師資力量必不可少的情況下，校園環境和校園內管理也十分重要，學生的生活類問題也需要得到切實關注。

（一）校園交通安全問題

我校作為一所本三院校，占地面積與大多一本二本院校相比較小，但是學生以及老師的數量卻并不少。校園內道路并不寬敞，但需要提供給以汽車為主的機動車和以自行車為主的非機動車行駛，其造成的車多路窄的現狀給校內的交通安全帶來很多隱患。

首先，我校的道路標志設置不明顯不完善。雖然主道路上有很多減速帶以及石球障礙來隔離機動車道和人行道，但校園內并未設置道路方向標志牌，并且并未對汽車時速作出具體限制。這就導致了一些機動車在校園內以較高時速行駛，同時給與它們在同一車道上行駛的其他車輛造成安全威脅。同時按照規定，機動車進入校園應當減速慢行禁止鳴笛，而校園內很多車輛進入校園后并未減速，如若前方有人，司機則會瘋狂按喇叭。這樣一來校園內道路安全無法保證，還會對行人造成一些心里傷害。

其次，校園道路上人車混雜，部分學生老師交通安全意識較為薄弱。我校在馬路旁設置人行道，但是略微窄了些。尤其是上下課高峰期，學生外出人數較多的時候，人行道上走不下全部學生，這就意味著部分學生需要走主道和車輛分享馬路。加上有些學生認為自己福大命大，以前沒被撞過，以后也不會出事。還有存在僥幸心里的，想著反正車不敢撞人，就在馬路上隨意旁若無人的嬉戲打鬧追逐，走路戴耳機（比如本人）等。這些都是將觸發我校交通事故的潛在因素。

針對上述種種問題，最重要的是建立校園交通安全管理機制。汽車多，那就查，有沒有陌生車輛，控制外來車輛進入學校。對校內車速做出明確規定，定期抽查監督，違者可采取罰款等措施。這樣有利于保障校內學生人身安全，側面保障了教師利益。當然僅僅監督是不夠的，學校還需規劃部分資金建設顯眼醒目的校內交通標識，如限速牌等，以提醒車輛行人。同時對師生加強道路安全知識建設，定期舉辦相應講座，讓自管會等校內學生組織對學校的道路安全進行檢查總結，必要時可進行警示。總之，我校交通安全管理需要長久策劃，非一朝一夕就能完成，并且需要得到學校管理者的相應重視。

（二）學生生活質量問題

在校大學生住校是很常見的事，隨之而來的就是住宿質量問題。我們需要在學校自己解決吃住用的問題，這關乎到我們的切身利益。

前段時間，Z老師帶我們參觀學校食堂窗口的工作區，進去的第一感覺就是地滑，或許食堂的叔叔阿姨穿著雨靴感受不到，但濕地面一來容易滑倒，二是濕氣太重容易滋生細菌，不過這點可能是我太苛刻。了解了校食堂洗碗筷的過程（全程機械化），蔬菜肉類菜也十分新鮮，同時這樣就產生的一個問題：菜價和味道。大一剛入校的時候并沒有發現這個問題，但久而久之，我發現每頓飯的花費都在10元左右，這和去校北門吃飯的花費沒有什么差別，總有種自己頓頓下館子改善伙食的錯覺。上次經食堂負責人介紹，我校是泰州市高校中菜價最貴的，其次味道一般，而且去年暑假，學校食堂進行了相應的變動，將二樓三樓食堂合并，取締了部分食堂窗口（都是我愛吃的！）。提到這個，不得不說校園內部分店鋪關閉的問題。2015年暑假傳聞泰州高教園區對我校宿舍區周圍的店鋪重新規整，高價競標，先不論此事真假，現在校內三座超市里賣的商品的價格都比以前的超市同樣的商品價格高，造成這樣現象的原因無非房租漲價或商家無良，這兩點都不是什么好事。搬走的某店鋪店主也曾在校內貼吧申訴過，只得到了同學們的同情和對學校口頭討伐。

最后，飲用水問題。在宿舍，電熱水器屬于違禁品，現在宿舍門口還張貼著對查到有熱水器的同學進行的處分通知。既然如此，飲用水自然應當由學校解決。我校宿舍區每兩個單元配一個熱水箱，教學樓每層配一個熱水箱，這樣的設置非常人性化。但同時問題也出現了，水箱中水垢的清理問題。我喝過學校的水，也喝過自己用水壺燒出來的水，同樣的水源，學校內水箱中的水含有異味。并且我從未看過有人清理熱水水箱，而它們就十年如一日的放在那里，任憑水垢積累。

面對上述種種問題，學校高教園區管理處首先應該做的就是加強監督工作，比如組織試吃人員，對食堂菜肴進行定期抽檢，并鼓勵食堂燒菜師傅開發新菜品。適當對菜價進行降低調控，比如選擇高質量價位相對較低的菜品供應商，不要讓食堂變成飯店。同時管理員切莫失了管理者的良心，或許學校是想招有資歷的商家進入校園，但不可因小失大，即使是出于改善學校的好意圖，同學也只會覺得高教園區是為了自己的利益，畢竟沒有多少人心甘情愿花較高的價錢買本應低價的商品。校管理者在履行自身的責任與義務時應當注意自己的道德良心和良知，將學生的利益放在主位，制定規章制度。學校在招標時需堅持公正公開原則，必要時進行公示，讓師生了解其中運轉過程，而非私下進行，這樣也可適當避免錯誤的小道消息亂傳。組織人員定期清理水箱，加強食品安全，注重學生衛生健康，尊重學生主體地位，站在學生的立場上考慮，并讓學生也參與到日常管理中來。

上述不僅僅是對學校的意見不滿，還有對學校管理發展的建議。建議學校對此進行相應的改善處理，調整管理模式，樹立系統管理，科學管理。最后衷心希望學校可以發展的更好。

14級公管3班

劉瑀

學號：02140322

第五篇：論高校校園景觀環境的文化內涵

論高校校園景觀環境的文化內涵

大學校園作為青年人學習、生活、成長的地方，不僅具有使用功能，而且作為物質存在的實物教材對學生還能起到重要的精神層面上的作用。正如美國斯坦福大學第一任校長約旦（Jordan）在他的開學獻辭中說到的：“長長的連廊和莊重的列柱也將是對學生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實。”而一提起大學校園中的景觀，人們的腦海里總會立即浮現出如詩如畫的畫面：精妙的園林、清澈的湖泊、典雅的建筑……。在新世紀，校園景觀漸漸上升為學校綜合實力的重要組成部分，同時也成為了莘莘學子選擇大學的一個重要標準。廣義的校園景觀既包括人文、自然等靜態景觀，又包括師生們在校園里演繹的種種動態的生活現象。這一靜一動，其最大特點就是在學校這個地域范圍內存在，并且含有強烈的育人意向性，是教育與空間緊密結合的產物。通過宏觀層次的總體規劃和空間布局，中間層次的建筑造型和景觀形態，以及微觀層次的文化設施、形象標識等去物化和表述學校長期形成和積淀下來的人文精神和價值內涵，使其為學生增長知識、陶冶情操、凈化心靈、塑造優秀的品格創造更加良好的環境，現已成為學校環境建設的主要目標和評判的重要標準。

一、校園景觀環境應尋求自然與人文的緊密結合

校園景觀環境是多種景觀元素與和人結合，具有一定的秩序、模式和結構。校園的建筑園林、綠化工程、生活設施、教學設備以及這些要素的相互組合，皆蘊含著巨大的潛在教育意義。良好的校園景觀能給人一種精神感召，陶冶人的情操，制造一種整體的環境氛圍，構成一種整體的育人氣氛，為廣大師生的學習生活提供良好的外部環境。

一流的校園景觀，可與一流的師資隊伍、一流的學術水平交相輝映，相得益彰，使走進校園的你不由自主地被那獨特的氛圍所感染，而首當其沖的就是點綴校園的自然景觀：路旁成蔭的樹木、碧綠如茵的草地、房前屋后的山石，北京大學的湖光塔影、清華大學的荷塘月色、中山大學的樹影婆娑、武漢大學的山水相宜、廈門大學的濱海風光……這些或是自然生成或是人工巧琢而成的校園景觀，是自然和諧的美景，凈化了空氣，美化了校園，同時也陶冶了性情。

同時自然與人文景觀的有機結合，又將大學的文化氛圍推入了新的境界，而這其中最主要的便是校園建筑。這些建筑或是體現地域特征、或是展現民俗風情、或是沿襲歷史傳統、或是盡露前沿鋒芒，是優美環境的畫龍點睛之筆，是校園文化的經典之作。優秀的校園建筑既實現了建筑功能與環境的統一，使人產生多種美的感受，又用建筑組群形成的和諧韻律以及與道路、樹林相融合的空間序列，體現了建筑特有的人文關懷。

洛陽大學新校區設計中，設計師就試圖讓人深切地體會到兩者結合的力量。在校園建筑端莊、古典的立面下，是嚴整的秩序，漫步其中學生們深深感到撲面而來的書卷氣。四棟教學樓和圖書館通過連廊聯結在一起，在增加合堂教室的同時，不僅方便了師生在教學區與圖書館間的活動，還把圖書館、教學樓A、B、C、D有機的連成一體，從空中看構成一把鑰匙的形狀，寓意為“開啟智慧的金鑰匙”，成為校園景觀一道獨特的風景線。它也是豐富的、變化的、宜人的多場景的綜合：樓梯上下、大臺階與花壇旁、過街樓上下，都是校園“蒙太

奇式”的生活片斷。同時校園環境對開放、自由、人文的“場所精神”的體現不僅僅停留在所謂空間關系、功能、結構組織的層面上，而是在開放的同時也具備一定的空間私密性，有其內在秩序而在空間層次上展現其豐富的變化（圖1）。

圖1 洛陽大學校園景觀中的辟雍碑與教學樓連廊

每個學校都有自己的環境，人文的和自然的，不論學校大小。關鍵在于我們用心去體會、去感受。

二、校園景觀環境應作為校園文化的物質載體

校園文化建設是教育部三個規劃之一，也是一個學校文化長期沉淀、積累的體現。除了建筑實體外，外部景觀空間作為校園中最有活力的地方，是校園生活重要的組成部分與校園文化的物質載體：在校園道路上偶遇，在大樹下讀書聊天，在草地上彈吉他唱歌，在水邊沉思，在球場上揮灑汗水……，這一切都有助于形成良好的校園文化氛圍，創造豐富的校園生活。

比如順德職業技術學院在校園景觀規劃中，為了體現“立足地方，以人為本，崇尚品味，辦出特色”的辦學理念，在結合順德的城市空間和地區風格的基礎上，發揮高校校園文化優勢，突出高品味的休閑、校園文化甚至旅游觀光功能，以及“以人為本”、“生態體系的保護”和“可持續發展”的設計理念，創造高品質的亞熱帶校園文化景觀。保留地域文化固有的風格，與城市景觀緊密結合，在不同區域，不同節點等主要視覺焦點進行重點設計，形成多組景觀群和景觀興奮點，有效地利用外部空間營造精湛、統一的景觀，真正地讓順德職業技術學院成為一個充滿活力、具有自身文化特點高職院校（圖2）。

圖2 順德職業技術學院文化廣場與智慧門

校園環境的美化和建設是一項包括社會學、美學、心理學、建筑學、教育學在內的綜合性學科，其最高層面的價值在于在滿足環境基本使用功能前提下的文化素質教育價值。良好的校園環境，可以對學生施以經常的潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶。從美學角度分析，對環境美化的過程就是對環境中與人們息息相關的各種美的潛在客體進行精神化再創造的過程，進行對其文化價值挖掘和升華的過程。校園環境是承載大學文化精神，展現其美的意境的客體，審美是學生和校園環境溝通的語言。通過審美，學生得以解讀校園環境中蘊涵的精神，校園環境又通過美的可感性、可愉悅性陶冶著學生的情操、加深著生命的體驗，傳遞著大學文化精神的韻律。因此，可以說，校園環境的美化和建設是校園文化精神的物化形態，它構筑并豐富著校園的審美空間，為大學生的審美提供了客觀的物質條件，使其通過直觀感受、耳濡目染、審美訓練和自我陶冶，形成特有的思維模式、心理定勢、生活哲學和處事方法。因此，可以說，校園環境美化和建設的過程就是對大學生進行審美教育的過程。

三、校園景觀環境的文化意義探究

大學校園環境是一個城市環境的縮影，又是城市環境最精華的所在。它既是滿足人類“可居”需要的物質產品，又是滿足人們“可賞”需要的精神產品，具有其獨特的美學個性和藝術規律，是技術和藝術、實用和審美的統一。但應注意的是，校園環境在體現其審美特性時，重要的是通過綜合運用其藝術語言，結合學校的自然和人文背景，充分發揮環境的抽象性、象征性特點，表現出大學作為科學殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學美，一種與環境相和諧的自然美，一種展示著豐富的想象力和創造力的藝術美。使大學文化精神在校園環境中得以流露，得以涵養。這是校園環境美化和建設的重要方向。

在校園環境美化的總體規劃設計中，幾乎不可能不考慮公共環境部分的重要性。它蘊涵著社會美，同時又兼容和擴延著科學美、自然美和藝術美等多種其它美的形式。它呈現出的是大學文化精神所倡導的人與人、人與社會的和諧。具體地說，是人與人相互包容、尊重、合作、團結、互助的群體精神，是自尊、自立、自重、自強的獨立精神，是公平、公正、守約、誠信的道德精神。把這種中國大學優秀的文化精神體現出來，校園公共環境是理想的載體。通過拓寬建設理念，精心策劃，校園公共環境可以別具特色地讓我們的大學校園處處洋溢著科學精神與人文精神的氣息，留存下歷史的自豪和科學的感召。

西安建筑科技大學的學子對學校幾棟現代建筑圍起來的精致的小型廣場與其上的建筑小品情有獨鐘，更不必說那帶有一種嚴肅的滄桑感的古老建筑。漫步在校園中俯仰可見的極具藝術感染力的景觀和大師雕塑等建筑小品……無不激勵著學校學生踐行“自強、篤實、求源、創新”的承諾.四、校園景觀環境應注重其建設的品位與內涵

在古典美學領域,“品味”一直是核心范疇之一,其含義極豐富。西方古典美學認為, 品味是主體經由想象而產生的辨識美丑善惡之能力, 它既有因時代、民族和個體差異不同而導致的相對性, 又有源于主體內在一致“自然本性”的一致性。康德指出, 品味乃是一種理性的判斷力, 是人類先天普遍共有的“感覺力”。總的看來, 品味作為一個整合的概念, 標志著主體的某種審美品鑒能力和判斷力，它不僅體現在生產主體的行為之中, 同時它還廣泛地反映在接受主體和流通主體等更加廣闊的領域里。根據上述解釋, 大學既是社會中一種“主體”或“生產主體”, 它必然就有自己內在的價值觀和精神取向；因此, 大學應該是有“品味”可言的。正是大學的教師、學生的工作方式、精神風貌、建筑風格、制度文化決定了大學品味的高低，而這其中校園的景觀環境起了至關重要的作用。大學文化是在大學校園這一生態環境下, 由一定數量的個體行為形成的一種共存文化現象。它以一定的方式表達出來, 反映“大學人”這一社會群體的特有的生活狀態和獨特的文化心態。大學的品味不僅體現在知識生產、傳授、流通的主體教師、學生身上, 還廣泛地體現在學校管理、后勤等方面, 它無時不在, 無所不在。

大學校園良好的景觀文化氛圍對學生形成共同的精神具有十分重要的作用, 它以一種潛移默化的形式對人的精神世界產生影響。風景優美的校園、古樸典雅的建筑、博學的師長、高雅豐富的校園活動等等, 這些因素的教育影響或許是緩慢的、不經意的, 但卻能夠持久地影響人的精神世界。一些著名大學的實踐證明, 高品味的大學文化對大學生人格的完善和智

慧的增長大有助益, 對學生身心發展的影響會更加持久、深刻。

五、啟示與思考

在跨入新世紀的今天，在對人才素質要求更為苛刻的今天，校園建筑設計中的文化職能的體現不應再被忽視了。校園環境的美化和建設工作是學校整體工作的重要組成部分，我們不能僅僅意識到它的基本物質保障價值和社會文化價值，而忽略了其文化素質教育價值。雖然校園文化是一種氛圍、一種精神。但校園精神是一個學校發展的靈魂，是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現。校園精神對大學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何專業課程所無法比擬的。高等院校的文化品位主要通過校園文化的建設來提升。健康、向上、豐富、有序的校園文化對大學生的個性品格形成具有滲透性、持久性和選擇性。