第一篇：聆聽張正茂老師講座之感想（精選）

聆聽張正茂老師講座之感想

嚴方海

昨天上午，聆聽了張老師的講座，我昨晚一夜沒有睡好。讓我感想很多，思考很多。以前聽的講座也很多，正同鄧校所說，都是高深的、前沿的理論，使我們云里霧里。然而聽張老師的講座，感覺如同是富饒而肥沃的土壤里茁壯成長的“理論”。最重要的感想有以下幾點：

首先：我們校推進的教學改革，是幾十年來單一的應試教育的必改之處；是發展學生綜合能力，提高學生素質教育的大勢所趨；是校領導睿智的決策。

其次：把發展學生能力的高效課堂與完善基礎知識的傳統課堂完美的結合。我記得有一位教育家說過，我們的教育改革不應是把以前的全否定掉，而應是在好的基礎上不斷完善。而張老師就是在進行完善走向完美的人。

第三：非常感謝張老師將自己的成功管理經驗和教學方法與我們共享，講座突出“實用”，詳細具體，易行實用。比喻培養閱讀習慣，讓學生確定學習目標，應用鼓勵和喚醒的激勵機制等等。很多的方法都是我要學習、借鑒和思考的。

第四：教師要多走進學生，與學生活動，與學生互動，對學生要進行情感上的培養。教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系，營造溫馨和諧的教學環境。也就是我們常說的“親其

師，信其道”。

第五：印象最深的三句話：

“老師一定要堅信鼓勵的力量”，“教師的作用重點不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒”，“要平衡 “愛的力量”和“警告的力量””。

每一位孩子都有自己的優點和亮點。要激發孩子的正能量，使孩子越來越優秀；要淡化孩子的負能量，進行教育使之慢慢減小，直到轉化為正能量。給孩子一盞“心燈”，照亮孩子的希望（千萬不要磨滅孩子的希望）。

正同鄧校所說：心動不如行動。昨晚的失眠不僅僅是以上幾點感想，而是接下來我這么做？對我來說，這是實驗、挑戰也是自我的突破。

我決心要做，以下是寫給領導的話：

接手八年級快兩個月了，在月考一中，成績有一定的進步，但我并不滿意。以學生的發展為本，使每一位學生能全面發展，真正落實素質教育。我一直思考突破口，張老師的方法，是我臨帖的范本。

在接下來的實施中，一定有很多的問題：比如實驗之初，馬上就要期中考試，期中考試的成績是否有一定的波動；實驗過程中學生和家長的理解。還有很多，現在預想不到而在實施時出現的問題。

但是我堅信，問題一定有解決的辦法。懇請領導的支持。

寫在感想后面的話，如有不當之處，只當沒說：

我聽了幾十場講座：任何一場關于教學改革的，都是用兩考的成績來證明教學改革的成功。在這個“競爭激烈，一職難求”的社會，“分數、兩考、高學歷”把學生和家長逼成這樣，不是某一個單位或某一個人能改變得。不能改變國家和社會，就從改變自己做起。張老師做到了，把發展學生能力的高效課堂與完善基礎知識的傳統課堂完美的結合，兩者兼得，成功了。一位聰明的老師。

嚴方海

二0一三年十月二十日

好的教育從不因考試而改變，也不會在考試中敗下陣來。學校支持一切形式的教學改革，讓我們一起努力把我們所從事的教育辦的更好！

鄧啟真

10.21

第二篇：聆聽講座感想

2016“國培計劃”信息技術應用能力

提升工程培訓心得

[文]張麗群

1．通過聆聽陳莎老師“微課及實用制作”使我充認識到制作微課的方法其實是很接地氣，并不是高不可及，微課的核心是微視頻，同時可包含與該視頻內容相關的微教案、微課件、微習題、微反思等內容。它有別于傳統單一的教學類型，運用這一類型，能做到與課堂教學相輔相成。

2．通過聆聽專家袁超偉對“互聯網+在教育的智慧運用”的講解，明白網絡學習資源的應用對現在課堂教學的高效作用，才真正的意識到自己在專業知識方面還是非常的欠缺，需要不斷提高。

3．謝文斌老師提出“讓智能手機進課堂” 是信息技術與教學融合的新思維。如今智能手機已經成為當今幾乎所有成年人須臾不離的隨身之物，其帶來的迅捷與實用價值幾乎難以被拒絕。越來越強大的功能，越來越低廉的價格，越來越普及的網絡連接，越來越豐富的優質學習資源，我們的教師將不得不與這個橫空插足的“第三者”在課堂上和平共處。查資料、做練習、看視頻、搞統計、師生家長間交流信息、授課時便攜式掌上電腦等，讓手機進課堂，正確引導學生合理使用，將是課堂教學的得力助手。

當今以計算和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作這一層面上。面對時代的進步，技術的發展，我們的學習和提高已迫在眉睫。正如馬云所說“這是一個摧毀你，卻與你無關的時代；這是一個跨界打劫你，你卻無力反擊的時代；這是一個你醒來太慢，干脆就不用醒來的時代；這是一個不是對手比你強，而是一個你根本連對手都不知道的時代。加強學習，對于我們來說己是刻不容緩。

總之，通過這次培訓學習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的合格新型教師。我會一如既往的學習各種關于信息技術的專業知識、持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化社會的發展需求，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。

第三篇：聆聽張四寶主任講座心得體會

聆聽張四保主任講座心得體會

蟒河中學 張兵斌

聆聽了太谷教研室張四寶主任的專題講座，張主任從理論到實踐，給我們做了細致生動的解說。

作為一個普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業、學生教育等等，往往忽視了對提高課堂教學效率的深入思考。張主任講的幾點很值得我們思考：

1、教師的任務不再是教學生“學會”，而是如何教學生“會學”。所以我們課堂的出發點，就應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，讓學生以飽滿的熱情和精神狀態，主動學習，主動探究。教師要教給學生學習方法，引導思維方法，培養學生良好的學習習慣，培養學生善于思考，善于鉆研的習慣。這樣學生學會學習，不僅學習知識容易又牢固，而且為學生終生學習奠定基礎。

2、滿堂灌的教學方法是干擾好學生，制造差等生。講的越多，差生越多。學生掌握了一定的學習方法，許多東西自學就可以解決。教師三番五次地講就是在干擾好學生，浪費好學生的時間和生命。而差生沒有學習的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發懶得動腦子，肯定越來越差。所以我常異想天開，如果將學習主動性強的學生組成一個班級，學習效率肯定會大大提高。學習自覺性差的學生組織在一起學習，既不會因老師著急而挨訓，也不會總是挨訓而自卑。競爭對手水平相當，學習起來也會有點自信，有點勁頭。

3、學習小組考核采取捆綁式評價。這一點讓我頓悟，只有捆綁在一起，小組整體評價，好學生才能充分發揮作用，后進生也才會有集體主義觀念，努力學習。捆綁式評價才能充分發揮小組成員的作用，互相督促，互相學習，共同提高。

張主任的指導思想是非常正確的，他的觀點也是值得我們思考的。作為教師，我們還是有很多的疑惑和值得實踐思考的問題。但是我們相信：只要我們有成為一名智慧型教師的強烈意識，只要我們在新課程的實踐中作出不懈的努力，我們就會摸索出適合自己和自己的學生，適合所教學科的好的教學方式，我們的學生就一定會取得更大的進步。教無定法，貴在用心！張老師的講座不僅僅帶給我們許多的方法和啟示，更帶給我們思考和激勵：這個時代，要用心去做一個智慧型的教師！

通過學習，感觸極深，課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材。有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統一的課堂。現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。

通過這次的培訓學習,聽了張四寶主任的報告,在以后的教學工作中,我將不會迷惑彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思，這次培訓我受益匪淺，真正懂得了為什么要進行新課改。

第四篇：聽講座之感想

聽講座之感想

聽了馮雅靜老師的專題《知根 植根 育慧根》的講座，我的感觸很深，受益匪淺。從學習中我知道，新時期的教師，我們應轉變陳舊的教育理念，樹立民主的、科學的教育教學理念，遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。新課程的實施所帶來的教學行為的改變，要求教師學會理解、學會寬容、注重幫助和引導、學會反思、學會合作，我也深刻地對過去教學中習慣了的教學思想、教學方法、教學理念等多方面進行了認真的總結和反思，并對照新課程的要求，查不足、找差距、想對策，從而進一步理清了實施新課程的思路和方法，明確了前進的方向。我有以下幾點體會：

第一，我們在教學中要改變以往的教育理念。對問題要拓寬思維，多想想為什么？怎么辦？就像馮老師講的那樣，對有問題的幼兒或要多用問號，少用句號。教師上課前首先要對幼兒的情緒進行調動，這樣既可以將幼兒注意力快速轉移到當前教學內容，又可以激發幼兒學習的動機。課堂上老師要把關注的目光聚焦到每個幼兒的眼神和表情，對于投入不夠的幼兒及時給予個別提示。老師的目光不時的提醒每一個幼兒，可以制造一種適度緊張的氛圍，激勵和督導幼兒充分挖掘自己的潛能，快速而有序的完成學習任務，減少了個體學習對合作學習的依賴心理。講座中《橡皮的故事》這段視頻給了我許多思考，同時也反映了當代我國教育存在著摧殘兒童自尊的現象，根本達不到教育引導的目的。教學的目的是幫助每一個幼兒進行有效的學習，使每一個幼兒得到充分的發展，在課堂教學中，我們不能只顧自己上課，而要更多地關注我們的每一個幼兒，關注每一個幼兒的學習狀態，及時調整上課的思路、策略，充分地調動幼兒參與的積極性，讓每個幼兒在課堂上都能有效的學習，快樂的學習。

第二，教師要關注課堂上“調皮”的幼兒。因為教師提出某一要求時,往往只有一部分幼兒先舉起手來,另一部分幼兒則需要繼續閱讀思考，此時教師要善于耐心等待，給沒舉手的幼兒留出足夠的時間，急于組織討論，就會把另一部分幼兒的思考機會擠掉。給幼兒及時、恰當、熱情的表揚鼓勵，鼓勵要發自內心充滿激情；時時注意及時提醒。可用語言、眼神、手勢等給以暗示提醒，引導他們積極投入學習，經常提供表現時機，如有意提出難度適宜的問題讓幼兒發言等。課堂上全體幼兒都應在教師的注意范圍之內，不應有任何一位幼兒被冷落，哪怕他一點都不懂，都要會用眼神、手勢或微笑給予適當的提示，讓他們覺得老師沒有冷落他們。這樣才能達到新課改的要求，關注全體幼兒的發展。講座中的一段微課程《我們班上“專家”多》給了我很大的啟示和感悟，讓我們知道作為一線的幼教老師更應該關注所謂“調皮”的兒童，而恰恰是這些幼兒很有可能就是將來的科學家、發明家、創造家。

第三，教師要掌握幼兒的“心里”變化。老師是幼兒心目中最尊敬的人，是掌握著幼兒在園命運的人，是幼兒崇拜的人物，老師對幼兒的關注無疑會為幼兒注入學習的動力。當一個人能感覺到自己崇拜的人關注自己時，其隱藏在心底的潛力才能得到最大程度的釋放。老師關注幼兒的方式是多種多樣的，可以是一個輕輕的微笑，一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一次展示自我的機會，無論何種形式，只要是發自內心的對幼兒的愛，都會讓幼兒從內心體驗到一種幸福，從而產生無窮的動力。課堂上在關注全體幼兒的前提下，教師要把自己的視角和言

行多在中下等幼兒身上停留一下。因此為了每一個幼兒的成長，為了每一節高效率的講課，為了取得良好的效果，教師都要把關注的重點放在中下等幼兒身上。幼兒在每節課的學習中都有相對的難點和重點，教師在備課時就要充分預計解決這些問題的策略和方法，從而在教學中有針對性地進行訓練和補救。

在課堂上我們經常會遇到這樣的現象，老師提出一個問題時，大多數幼兒會迫不及待的舉手，有的幼兒甚至離開座位站了起來生怕老師喊不到他（她）的名字，當你遇到這樣的情景時你會怎么做呢？下面兩位老師的態度截然不同，A老師：“根本沒有注意已經下位子的孩子” B老師：我請舉手舉得好的小朋友來回答。”很顯然前一位老師用的是一個無效策略，離開座位的這位幼兒沒被老師點到，表情很沮喪，幼兒根本不知道老師為什么沒有選他；而第二位老師表達的很明白，幼兒馬上就知道要坐好，舉起小手老師才會選他回答，顯然這是一個有效策略。

蘇霍姆林斯基給我們的啟示中有四句話給我的印象最深 啟示

一、人的潛能具有無限豐富性；

啟示二、一位真正的教師首先是一位真正的人； 啟示

三、熱愛讀書是成長的階梯；

啟發

四、任何一位教育家的成長都是他自覺能動性的生成與釋放。今后我也將用這四句話來勉勵自己，學習、學習、再學習。向上、向上、再向上，加油！

——2013.08.09

第五篇：張文質老師講座妙語

張文質老師講座妙語

詞：現場感 對話 恐懼感 大國之道 同步思考 代表意識

極度的奢華與極度的貧困 無限的放縱與無限的禁錮 極度的貪欲與極度的無助

以現實中為參照物 理念意義的參照物 人性光芒 從現實 從當下 建構教育 個人的色彩（所長、所短）審視 所短中又有他的魅力 從容與理性 威權時代 民主時代 局限性 獨特色彩 體制掌控下 太多功利 教育病態 安心做自己

腳下的土地 自己的歷史 本土化的各種資源 每個教師的特質 課堂上的生命姿態 新鮮的詞匯 獨特的見解、判斷 真實的學識水平趣味、眼光、學識、鑒賞力 傾聽、觀察、分享、交流

豐富、完善、提升

職業認同感、榮譽觀 教育的美妙 熱切 積極導向

愿意分享的文化姿態

平心靜氣 謹言慎行 篤行與堅持 耐心、溫和、慈悲、包容

安靜、簡單、統一

自然的生命方式 美好的想象與期待 職業的自豪感 自我期許 內在競爭 正向推進 流動的監獄 文化子宮 禁錮 對風險的預估 教育的價值取向

句子：

1.教育常常做非教育的事。

2.圓是相對的，只有理論上的圓才是最圓的。

3.理念意義上去思考教育，始終是不可能實現的。4.不是用仰視的目光，而是用審視的態度。

5.跟狡猾的人打交道，你沒被騙，其實是可怕的。6.好的學校是向自己學習。

7.讀懂了自己就讀懂了世界。

8.好校長想法不要太多，話不要太多，思路不要太多，靜下心來思考，沉下心來做事。9.本來是本分，但沒有當做本分來做。10.從能夠改變的開始。

11.不能只有批判，重要的是我能做什么，我能改變什么。12.好老師的特點——身體是前傾的。13.很多評價，要么不抓，一抓就變態。

14.回到真實的現實，回到具體的學校，回到具體的課堂，因材施教，因學施教，以學論教。15.課題研究不要做成工程樣的。

16.回到學校生活的常態，做一個學習者、思考者、實踐者。17.某些教育思想在推動學校的發展。

18.換個視角去看那些學生，我們滿懷慈悲與同情。

19.教育是母性的事業，有慈悲，有溫暖，有同情，有包容，有鼓勵，有贊美。20.教育是慢的藝術，一種信念，一種文化意識。21.教育中的大道理其實都是最素樸的，從無數的細節體現出來。

22.只要你出自真誠，鼓勵越多越好。

23.我們需要平心靜氣。回到一個常態，更從容一點，更細致一點，更耐心一點。24.在浮躁的社會，學會呼吸。

25.也許他能記不住你的名字，但他能記住你的傷害。

26.我們小學教師做的是與孩子童年相關的事情，要特別謹言慎行。27.理念不是停留在嘴巴上。

28.走到哪里都像一個國王一樣，把贊美和謝謝掛在嘴邊。29.正向推進，激發誘導出內在的力量。30.自我成全的方式來成全自己。

31.從常態意義上來說，鼓勵一定是有效的。

32.我們是人文工作者，同時又是專業工作者，不能把教育做簡單了，簡單就是粗暴。33.沒有了解就沒有真正的教學，沒有個別化就沒有真正的教學。34.當我們不知道怎么走的時候，不妨走老路。35.走新路一定要小心走。36.教育很難高效的。

37.重視微笑的快樂，創造快樂，累積快樂。38.虛假的表揚也比冷漠好。

39.教師健康秘訣：吃早餐，多喝水，見誰都微笑。

40.校長是話不要太多的，是安靜思考的，是在學校生活的人。

41.好的學校越小越好，小到每個人可以叫出對方的名字，像一個家一樣。42.回到教育的常態思考，“人之常情”，人性就在其中。

43.我們當教師的一定要把我們自己的孩子教育好，當成最重要的學生教育好。44.或許有些家庭還沒認識到，如果不為了孩子，很多勞動變得沒有價值。45.麻煩的學生一定來自有問題的家庭。46.家庭教育失敗以后，學校很難療治。