第一篇：班主任札記

班主任札記一二

宜昌市第二十一中張宵迪

學校畢業走上講臺的第一天，我同時成為了班主任。對“班主任”這一稱謂的感情深且復雜，一直在困惑挫折、明朗欣慰交織的情緒中蹣跚前行。

放手導學，從裁判到隊友

教師不應該居高臨下地把自己的主觀想法強加給學生，而應是與學生一道去感知、去領會、去體驗，和學生一同分享“吹盡狂沙始到金”的喜悅。新時期的教育改革更是直接提出教育工作要從傳統的“教師主導”轉變為新型的“學生主導”，促進學生全面發展，樹立理想信念，培養良好品性。“學生自治”成為新時期班主任工作的核心思想。通過學生自治，完成對學生的目標培養，是每個班主任努力的方向。

帶班之初，我放手讓學生計劃實施各項學校、班級活動，學生熱情高漲，而我則負責結合活動的結果、學生在活動中的表現以及活動后學生建議，進行每項活動點評和表彰。班主任工作輕松愉悅，學生也沉浸在當家作主的興奮主動之中。

學校歌詠比賽，班上學生發揮各自才能，精心挑選歌曲，認真組織練習，積極策劃彩排，在學校的幾次預賽中均獲得了一致好評，學生們躊磋滿志，準備在正式比賽中為全校師生奉獻一場完美的演出。**也隨之到來，比賽前一天中午，學生小琪找到我：“老師，不好了我們班學生在教室打起來了。”我趕到教室，學生紛紛向我敘述事情的緣由，——其他班向我們班借演出服，一部分同學同意借，另一部同學則有抵觸情緒。“助人為樂，團結同學，這是中學生行為規范上的基本要求。”我的話還沒有說完，突然發現全班陷入一片死寂之中，小豪隨即站起來大聲說：“我不同意把演出服借給別人。”小雪、小琪、小楊等班干部也紛紛表示贊同小豪的意見，接下來的民意調查發現這個意見基本得到了全班的贊成。

在這件事上，我和學生之間出現了巨大的矛盾。按照“學生自治”的教育理念，我私下找到小雪、小琪、小楊溝通，希望能在學生中形成示范效應。一陣沉默之后，小雪抬頭：“老師其實你來之前，我們已經決定把演出服借給其他班同學了。今天，我們是在跟您賭氣，為了這次比賽我們花了很多心思去準備，全班的演出服是小豪花了兩個星期時間才準備齊全的。賽前臨時借服裝，說明他們沒有重視和認真準備比賽，他們這樣做難道不是不勞而獲嗎？而您下午沒有考慮到我們的感受，也不相信我們??”

教育這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。學生主導、自治都建立在師生、生生合作的基礎之上，一旦失去了合作和相互信任，任何形式上的學生自主都走上教師將主觀想法強加給學生的老路。除了為學生搭建展示才華的平臺，提供自主的機會，還要相信學生，與學生合作分享，真正調動學生的主動積極性。

具體表揚>理想鼓勵>嚴格要求>批評指正

如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。對學生點評的基本方法就是表揚和批評，如何用好表揚和批評，激勵學生修正自身，是班主任的工作藝術之一。

小明在班上是我重點關注的學生，每天我總會走進教室看看他有沒有發生什么情況，在他犯錯的時候我總是私下的對他進行批評指正，我覺得這樣即維護了他的名譽又及時的進行了教育，成效應該不錯，可實事相反。一次在小明和老師發生沖突后，我找到小明，剛準備開口，小明就說：“老師，你不要說了，我知道為這種事情，你已經批評教育過我很多次了，雖然每次您都顧及我的顏面，私下批評，但是現在全班同學都知道我是無可救藥了，我是不可能改好了的，你還是放棄我吧。”

頻繁的批評磨滅了學生的自信心，打擊了學生的上進心，給他們帶來多做多錯的挫敗感，當他們覺得自己的名譽已經受到打擊，他們設法維持別人的好評的心思也就淡薄了。

我跟小明重新約定，我每個星期只批評他二次，但是他必須對自己提出嚴格的要求，并按要求辦事。小明欣然同意，制定了上課不講話，認真學習等要求。改變在小明身上發生，兩個星期之后，小明的不良習慣開始反復，我找到小明一起分析原因，小明表示：“開始能嚴格執行自己制定的要求，但是幾天之后就沒有動力了。” 人類的心靈需要甚于需要物質，人的理想志向往往和他的能力成正比。對學生進行理想教育和引導，激勵學生對美好事物的向往，是學生能力提高的持久動力。每隔一段時間我都會找小明一起規劃下一階段的目標，逐步深入詳細的規劃三年之后的大學藍圖，幫助小明樹立、堅定自己的理想和信念，小明笑言“老師我心甘情愿的被你洗腦了，我被你畫的大餅成功誘惑，翻山越嶺來到了年級前100名，還成為了文明標兵。”

一次期中考試后的班級晨會，針對考試中學生放棄不會做試題的問題，我在班上做考試后的總結，我表揚了小明：“小明不是考試成績最高的，也不是班上最有才華和文采的，但是在對待考試態度上是最認真的，比如，小明的考試作文，華麗的辭藻不會，就用最簡單的語言詳盡表述，害怕跑題就緊扣主題詳列提綱，反復刪改，考試時不浪費一分一秒的時間，盡量理清思路，努力答題??”

從那次晨會后，小明在也沒有找我幫他勾畫過大學藍圖，其他老師紛紛向我反映小明變了，樂觀努力，積極上進，在不會與老師發生沖突了。夸具體不夸全部，夸努力不夸聰明，夸事實不夸人格，讓學生容易理解，明確知道今后應該怎么做，如何努力；讓學生明白自身還需要改善，存在挑戰；讓學生看到自身確實的進步，收獲成功。具體的描述性語句使學生體會到你的關注，從中得出的你給予他的積極結論，會使他們對自己及周圍的世界抱有積極看法，為學生精神健康奠定基礎。

在反思中不斷修正，尋找良性的平衡，我想我可能不是一個優秀的班主任，但應該是一名好班主任吧。

第二篇：班主任札記

班主任札記

一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以近兩學年來，我就教育學生要怎么做人，怎么團結同學，尊敬師長，愛護班級。特別在做人方面，我要求學生先成人，后成才，“大“字上加一點就是“犬”字。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學校舉行的活動中取得了好成績或某學生在學習上取得好成績時，我就鼓勵他們或表揚他，當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們談心并一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了較強的集體榮譽感，班級整體風氣將會越來越好并充滿活力。

教育是最艱辛的事業，教育也是最幸福的事業。有一位教師這樣寫道：“我的學生問我，我們犯錯誤了，你生氣嗎？我告訴他們，我很高興，因為每一個錯誤都會使我的教育經驗更豐富一些。我又會有一個新的挑戰，我又該動腦想一種新的教育方法，所以我說，我因為挑戰自己而快樂。” 是的，在教育教學過程中，正因為滲透了教師的心血，體現了教師本質力量的對象化，才蘊藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗。教師的勞動是一種復雜的創造性勞動，沒有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻、崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。有付出就會有回報，有奉獻就會有收獲，但這是一種在更高境界上的獲取，那就是教師遠大抱負的實現和人生價值的彰顯。

夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”是的，教育是愛的事業，我們從青春年華到白發蒼蒼，我們人生中最美好、最光彩的時段都從事著教書育人。教育，成為我們生活的全部。那么，我們人生最重要的幸福和快樂就應該從這里獲得。

教育，應該成為每個教育工作者在付出愛心、智慧與汗水以后的幸福享受。

第三篇：班主任工作札記

（班主任工作札記）

實施激勵式教育，樹立學生自信心

班主任是學生健康成長的引路人。如何讓學生透過集體、同學、和自身的激勵來樹立學生的自信心、取得不斷的進步，把班主任工作做好、做巧呢？下面談談我的體會。

一、利用競爭激勵，選舉班干部。

班干部是班級中的骨干，是班主任的得力助手。我讓同學們評選出最負責任、最優秀的班干部。這樣一來，當班干部也展開了激勵的、積極的競爭。同學們紛紛選舉+++同學當班長，她非常愿意。但是兩個星期以后，她提出不想干了。于是我找她談心、教她具體的管理辦法，鼓勵她繼續堅持下去，并告訴她，她是全班同學選舉出來的班長，人人都信任她，告訴她不要怕吃苦、怕麻煩，有不會的可以問我，從各個方面鍛煉自己。經過一番思想斗爭，她慢慢投入了工作，把班級的管理工作做得有聲有色，其他班干部也由同學們選舉產生。根據各人的特長，我給他們細致分工，定出各人的工作范圍，實行“承包責任制。”這樣一來，班里的每一項細微的小事，都有了“主”了，每天的值日生工作、清潔衛生工作、最臟、最重的活有了帶頭人；課間活動、編寫板報有了組織者、策劃者；有人隨地亂扔廢紙，有衛生員明察暗訪，并督他促揀掉；有人在午睡時說話，有紀律委員批評教育……全體班干部擰成一股繩，緊緊地維系在班集體的周圍。而自己作為班主任，當然是盡量和班干部一起，指導他們的工作，及是了解班干部、學生的動態、及時培養和指導。而工作出色的班干部及時得到鼓勵的掌聲、工作起來就更賣力了。

二、情感激勵。，狠抓良好班風。

良好的班風能促進班級集體得形成和發展，對班級的每一個成員都能潛移默化地產生積極的作用。要狠抓班封建設，要學生尊師愛友維護班級體，使之成為一股動力，推動德智體全面發展。而激勵教育是行之有效的方法。除正面教育外，我還根據小學生貪玩的心理特點，利用班會課、自習課等時間開展形式多樣的活動。如 ：通過講故事、討論會形式提高學生明辨是非的能力；通過開展經常性的班級活動、班隊活動來教育學生，使班集體富有吸引力、凝聚力。在班干部帶動下，“一幫一，一對紅”、“小老師”等活動沸沸揚揚地開展起來。“如何對待玩電腦游戲”、“怎樣才是好朋友”、“要我學”還是“我要學”等有針對性活動的開展，這對學生的思想教育有了明顯的改觀。情感是溝通心靈的橋梁，我相信情能感人，請能換心。在所有的教育環節里，我都滿懷愛心，關心他們的學習生活、關注他們的 起居飲食，與他們交朋友。潛移默化中，我成了他們的良師益友、一種無形的向心力凝聚在我周圍。

三、個別激勵，做好差生教育工作。

學習是學生的主要任務。教育學生學好每門功課是班主任的主要工作。班主任要指導學生掌握正確的學習方法，努力創設良好的學習環境，在集體教育的同時，做好個別學生的教育工作。對優秀學生的優點和長處予以充分肯定，又嚴格要求，指出他們的不足，采取有效措施，促使他們進步得更快。將其中特別優秀的學生樹為學習的典型，讓這些同學介紹自己的學習方法。例如：當班上出現松散現象時，我讓學生評選出最守課堂紀律的同學，讓這些同學在班會上介紹“我是怎樣上課的”來教育其他學生遵守紀律、調動學生的學習積極性。無論一個班級如何先進，都必然有一些后進的學生。而這些后進的學生除了學習成績差外，往往思想紀律也比較松散。如不對這些后進學生進行轉化，使之趕上，他們必然掉隊。因此，我對后進生實施了激勵教育，心平氣和地與他們談心、談理想，動之以情，曉之以理，使他們也能揚起風帆向前進。如我班的+++學生有違紀現象，學習成績差是由于“懶”的緣故，家庭作業經長不做，即使課堂上的練習，老師站在旁邊督促才做，老師一旦離開，去巡視別的學生，回頭一看，他又分散精神了。針對這種情況，我多次與家長聯系、溝通，與各科教師交流，然后對癥下藥。每次他一有較好的表現，我就第一時間在全班同學中表揚他，還特意選他為勞動委員。被選當天，工作最積極的是他。于是在放晚學的時候，我又表揚了他，他的臉上露出了甜甜的笑容，同學們也送給了他最真誠、最熱烈的掌聲。

多年來的班主任工作使我深深地體會到，實施激勵式的自信心教育，讓每個學生都得到掌聲，是做好班主任工作的有效良方。

第四篇：班主任工作札記

班主任工作札記

在一九八八年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然??”他所提到，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非智力因素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么的大呀！

由此，我想到我班上這個學期發生的一件事：4月10日，下午只有一節課，下課比較早。放學后，同學們都回家了。第二天一早，就有告訴我，昨天黃祖英、殷亮、湯小波幾個人在賢士湖公園里抽煙了！我一聽，火了，難道他們在學校里學到的就是抽煙？盡管是下課后做的事，可這不是一個好的行為，不是一個好的習慣！必須好好地教訓他們一頓！

我馬上把他們“傳”到身邊，狠狠地訓了一頓。他們也一個個點頭哈腰，信誓旦旦。

這事也就過去了。

4月16日，星期一，又一個同學偷偷告訴我，他們幾個星期日在一起又抽煙了！

我們都知道，中小學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。德育教育應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。對于小朋友來說，他們總具有較強的好奇心，有“我長大了”的表現欲望。這時學生良好的行為習慣的養成，就更需要我們的正確引導。

這一次，我仍就把他們“傳”身邊，他們肯定也作好了挨訓的準備。可我沒有發脾氣，一人發了一支筆、一張紙，說：“你們也不小了，如果同樣的錯誤犯下多次，還不知道錯的話，老師無話可說！”他們不知道我的意圖，呆呆地望著我。我又說：“你們昨天抽煙了吧，這一次，我就不說了，你們把上個星期的事情和昨天的事情聯系起來，寫一寫你們昨天的想法、這時的想法、還有今后的打算，字數不多，300左右可以了。”

寫完，我看了，還表揚了他們寫得不錯，并說： “這個，我就留著了，看要寫幾次你們能把抽煙這個毛病改掉！”

過了幾天，我問他們，偷偷抽過煙不？得到的回答是沒有，我首先肯定了他們的進步，然后鼓勵他們，相信他們一定會徹底改掉這個毛病的。

于是，至今，沒聽過說他們抽煙了??

學生的世界觀未“定型”，認識處于不穩定階段，辨別是非能力又差。對于一個錯誤，學生有可能會重復犯，那么我們老師呢，就應該反復抓，抓反復。特別是后進生，更容易出現反復，這是正常現象，不應該把它看成是過去錯誤的簡單重復，更不能認為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復中看到前進的固素，并因勢利導促其轉化。這兩名學生聽后承認了錯誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復中的積極因素，鼓勵學生前進。反復抓，抓反復。

第五篇：班主任工作札記

班主任工作札記

主題詞： 能干 優點 愛 自由 內容摘要：

班主任工作一直是一個難題，針對此，我總結了自己的方法，首先是要老師自己的素質過硬，然后是找到孩子的優點，給予他們愛的鼓勵，讓每個孩子都能在學習中自由馳騁，這樣孩子才能夠快樂學習，這也是每個老師的共同愿望。從工作至今我已經做了十幾年的班主任，我知道班主任工作是提高教育教學質量的根本保證。常言說“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個集體要有健康、和諧、開拓向上的學習氛圍，就需要有一個良好的班級，更需要有一個稱職的班主任，班主任是在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿學習的最直接對象，班主任的一言一行都會對學生的思想行為產生潛移默化的影響。班主任的地位任何人無法代替。多年的班主任工作讓我對管理班級有了深刻的體會。

一、提高自身素質，做孩子眼中最能干的老師。

班主任除具備一般教師必要的知識外，還要需要更多的專業知識。不學習新的知識，就無法適應新教育形式下工作的需要。班主任要管理好一個班級，靠的不是威嚴，不是嚇人的面孔，而是靠知識，靠技巧，靠管理的藝術。“問君哪得清如許，為有源頭活水來”。一名教師如果僅僅停留在過去的知識上，不思進取，不能及時更新自己的知識，即使他有幾十年的教齡，也只是在幾十遍的重復著過去的老一套，沒有任何新意。一方面現在孩子知識面廣，接受渠道多，網絡、電視，沒有新的知識，學不會他們的網絡語言，不懂他們動畫片中的故事，也就很難了解孩子的心理，另一方面隨社會的發展，小學生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現象也在學生中出現，課外拉幫結派，相互欺負，聽課時注意力不集中，作業馬虎應付，成績急劇下降。這些不良習慣不但嚴重影響著學生的身心健康及學業的順利發展，而且帶壞了周圍的學生，影響了班集體。作為一名合格的班主任必須學習新的知識，加強對學生的思想教育力度，加強正確引導，處理棘手問題時，從容，不急躁，不耍脾氣，用自己學到的新知識，和孩子有共同語言，使孩子心悅誠服，還要善于捕捉學生的閃光點，引導學生向正確的方向發展。一個身體健康、心理健康、意志堅強、性格開朗的老師。一定會博得孩子們的好感。

二、突出優點，進行角色管理

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“應當像尊敬上帝一樣尊重孩子”，面對著大批眾口難調的學生，我們要把握“復雜問題簡單化，簡單問題復雜化”的尺度，班級每天有太多的瑣事，因此，我通過增設多個崗位，像學習班長、紀律班長、科代表、小老師等監督員，把有突出優點的學生，擔任這些職務，讓他們在班級這個舞臺上，都有自己的小角色，讓這些小角色，在班級里影響孩子，用孩子的優點影響其他孩子，使更多的孩子從這些小角色中身上學到他們的優點，并且也轉換成這些小角色，把每一件事都落實到個人，使他們人人有事做，事事有人做，時時有事做，孩子們在參與管理中，不但鍛煉了自己，還學會了相互合作，相互欣賞與尊重。這些崗位由孩子們集體推選出名單，然后再根據每個孩子的特點進行投票，選出的監督員也不是一直可以勝任下去的，如果同學們發現他們有失職的并且多次未改的，便撤銷，由其他同學擔任，這樣每個同學都平等管理班級。

三、言傳身教，用愛心溫暖孩子

愛是世間最美的語言，愛是最靈驗的治病良藥。班主任有了愛心，就能產生做好班主任工作的熱情和動力。作為一名班主任，不僅是知識的化身，更是愛的塑像，用自己的愛心關心孩子，用自己的人格魅力影響孩子。學生犯這樣那樣的錯誤，那是難免的，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或者體罰，簡單粗暴的辱罵或者體罰會使學生的心靈受到傷害。前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。我們班主任工作最大的成功在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。其次，作為班主任在班級管理中，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。為了和學生打成一片，取得學生的信任，成為他們當中的一員，每天我早早的來到教室，看看誰什么困難，學習上有哪些不懂的地方，給他們和聲細雨的講解。對于成績差的同學，從來不訓斥、不歧視。用自己的一言一行，影響著孩子，學生們對我了解以后，他們就真的離不開我這個班主任了，孩子們的一切都會找我。誰和誰發生矛盾了，誰在背后說人家壞話了，誰在家里問媽媽要多少零花錢，誰衣服扣子掉了，誰的書包爛了，誰有小病不敢向老師請假等等，他們都會告訴我。看到一張張稚嫩的小臉，流著眼淚來，帶著笑容走，看著他們健康快樂的一天天長大，作為一名班主任，我不僅收獲了學生的信任，更重要的是我收獲了別人無法理解的快樂。

四、講究方法，給孩子自由的空間。

1.編好座位。

我班的座位很特別。現在各校都在開展高效課堂，把學生分成若干小組，每個組學生分為好中差三類，同時座位編排也排在一起。我認為這樣雖然調動了部分學生的積極性，但對自覺性很差的學生，他是很少會看老師黑板的，會抄襲別人的現成答案。所以我班的座位由學生自由抉擇，然后隔段時間會根據他們的性格和成績編排，每個同學把每個位置都坐到，孩子們不會認為老師偏心，同時座位實行好中差互相搭配，取長補短，互相進步。

2.建立互助小組。

在每學期開學初，我讓孩子們制訂本期學習計劃，然后我把四個同學分為一個小組，每個小組一個小組長，這個小組長帶領本組同學在各個方面互相促進。同時班上前十名同學幫助后十名同學，達到學習上的共同進步。3.開展豐富多彩的活動。

活動可以促進每一個孩子的進步，也會拉近老師和孩子之間的距離。比如：班上開展講故事比賽，乒乓球比賽等。記得上學期運動會在接力賽上一個孩子接力棒掉了，他們只得了第二名，而且運動會總成績因此變為第二，孩子們很傷心，我對他們說沒關系，下次努力，今年我早早和他們一起喊加油，他們終于勝利了。

4.抓住每個孩子特點，發揮特長。

在每個班級中，孩子們有很多的愛好，我根據他們自己的喜好，讓他們展示自己的優點。比如有的同學畫畫好，我就讓他和老師一起辦黑板報；有孩子喜歡故事的，我就讓他們開故事會；有喜歡音樂舞蹈的，我就讓他們自排自演節目。每個孩子快樂地展示自己，形成班級健康活潑的氛圍。

陶行知老先生說：“教育無小事，事事皆育人，教師無小節，處處皆楷模”。所以，我們在班主任工作中，多與學生談心，多和家長溝通，育人先育心，用自己的愛心，關心和愛護孩子，做一支小小的蠟燭，燃燒自己，照亮別人，做一名合格的班主任，把學生培養成適應社會需要的接班人。只有和孩子們在一起，和他們同呼吸、共甘苦。才能成為孩子眼中的“慈母”、“嚴父”，才會讓自己的教學生活充實而快樂！