第一篇：班主任札記-優(yōu)秀班主任

班主任札記

過(guò)好高中每一天，鑄就美好未來(lái)。

無(wú)論你的初中生活過(guò)得輝煌或是暗淡都已成為過(guò)去。高中是一個(gè)新的人生階段，我們要開(kāi)好頭，享受過(guò)程，就能收獲理想的未來(lái)。

做好自己人生的規(guī)劃。設(shè)計(jì)好每一步，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。努力可能暫時(shí)不能成功，但是如果放棄努力一定會(huì)是失敗。不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。積累是高中應(yīng)做的的一大功課。積累的過(guò)程一定是伴隨著堅(jiān)持的，雖說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，但開(kāi)頭時(shí)都有激情和熱血澎湃，最難的往往是做到中間時(shí)，因自己的松懈，疲倦迷茫而喪失前進(jìn)的動(dòng)力和方向，消沉下去。我和好幾位同學(xué)在軍訓(xùn)時(shí)聊天都提到高中是一場(chǎng)馬拉松比賽，不是短跑沖刺，有的同學(xué)在初中可能在最后的一兩個(gè)月拼了一下，成績(jī)也有一定的提升進(jìn)步，但我告訴你這種模式在高中百分之九十九的可能不會(huì)湊效，因?yàn)楦咧兄R(shí)內(nèi)容多，如果不是長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地努力而是想靠短時(shí)間突擊，知識(shí)不能融會(huì)貫通，自然是無(wú)法獲得理想成績(jī)的。每年都有個(gè)別同學(xué)在最后階段放棄自己，就是因?yàn)榍懊媛湎碌奶嗔恕ＯＭ瑢W(xué)們把他們作為前車(chē)之鑒，不要重蹈他們的覆轍。

那么我們具體應(yīng)該怎么做呢？做人和做學(xué)問(wèn)兩方面都要有自己的目標(biāo)和計(jì)劃。積極投入班級(jí)管理給自己爭(zhēng)取鍛煉機(jī)會(huì)，做三班的主人為三班的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。一個(gè)人不是真正的好，大家好才是真的好，我希望三班每位同學(xué)都想軍訓(xùn)中一樣嚴(yán)格要求自己，高中三年管理好自己的一言一行。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。良好的時(shí)間觀念，優(yōu)秀的預(yù)習(xí)聽(tīng)課作業(yè)復(fù)習(xí)習(xí)慣等。你是否曾經(jīng)抱怨過(guò)：我都努力了兩周了，怎么沒(méi)有效果呢？剛才說(shuō)了，要想彰顯成效，必須堅(jiān)持好習(xí)慣，管好自己，跟自己的懶惰作斗爭(zhēng)。其實(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成只需每天堅(jiān)持去做。柏拉圖堅(jiān)持拍手的故事，比爾蓋茨堅(jiān)持背誦圣經(jīng)的故事大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？告訴大家一個(gè)訣竅：寫(xiě)計(jì)劃本。把自己的計(jì)劃寫(xiě)在本子上，做完一條劃掉一條，高一高二堅(jiān)持好，到了高三復(fù)習(xí)階段就顯得更加重要了。

所以，你一定要清楚自己進(jìn)入高中的主要任務(wù)是什么，每天應(yīng)該怎么做一天一天做下去，一月一月做下去，我相信三年后，我們一定會(huì)交上一份讓自己，還有家長(zhǎng)和老師都滿(mǎn)意的答卷。所以給大家提幾個(gè)要求：1.每人一個(gè)計(jì)劃本（小本）2每人一個(gè)草稿本，可以裝訂也可用夾子夾住，上課時(shí)隨時(shí)可以交上單頁(yè)的紙。

其他各科的要求聽(tīng)從各科老師的安排，記住一句話(huà)：不打折扣地按老師的要求做。誰(shuí)能做好這一點(diǎn)誰(shuí)就能獲得最后的成功。

第二篇：班主任札記

班主任札記

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，直接影響著這個(gè)班級(jí)的各方面工作，影響著學(xué)生的品格形成。我深知班風(fēng)的重要性，所以近兩學(xué)年來(lái)，我就教育學(xué)生要怎么做人，怎么團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)班級(jí)。特別在做人方面，我要求學(xué)生先成人，后成才，“大“字上加一點(diǎn)就是“犬”字。在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每當(dāng)班級(jí)在學(xué)校舉行的活動(dòng)中取得了好成績(jī)或某學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)時(shí)，我就鼓勵(lì)他們或表?yè)P(yáng)他，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我就和他們談心并一起分析原因，找不足，一起加油，爭(zhēng)取下次趕上來(lái)。在長(zhǎng)期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，班級(jí)整體風(fēng)氣將會(huì)越來(lái)越好并充滿(mǎn)活力。

教育是最艱辛的事業(yè)，教育也是最幸福的事業(yè)。有一位教師這樣寫(xiě)道：“我的學(xué)生問(wèn)我，我們犯錯(cuò)誤了，你生氣嗎？我告訴他們，我很高興，因?yàn)槊恳粋€(gè)錯(cuò)誤都會(huì)使我的教育經(jīng)驗(yàn)更豐富一些。我又會(huì)有一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我又該動(dòng)腦想一種新的教育方法，所以我說(shuō)，我因?yàn)樘魬?zhàn)自己而快樂(lè)。” 是的，在教育教學(xué)過(guò)程中，正因?yàn)闈B透了教師的心血，體現(xiàn)了教師本質(zhì)力量的對(duì)象化，才蘊(yùn)藏了無(wú)窮的樂(lè)趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗(yàn)。教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒(méi)有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻(xiàn)、崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。有付出就會(huì)有回報(bào)，有奉獻(xiàn)就會(huì)有收獲，但這是一種在更高境界上的獲取，那就是教師遠(yuǎn)大抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)和人生價(jià)值的彰顯。

夏丐尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”是的，教育是愛(ài)的事業(yè)，我們從青春年華到白發(fā)蒼蒼，我們?nèi)松凶蠲篮谩⒆罟獠实臅r(shí)段都從事著教書(shū)育人。教育，成為我們生活的全部。那么，我們?nèi)松钪匾男腋：涂鞓?lè)就應(yīng)該從這里獲得。

教育，應(yīng)該成為每個(gè)教育工作者在付出愛(ài)心、智慧與汗水以后的幸福享受。

第三篇：班主任札記

班主任札記一二

宜昌市第二十一中張宵迪

學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái)的第一天，我同時(shí)成為了班主任。對(duì)“班主任”這一稱(chēng)謂的感情深且復(fù)雜，一直在困惑挫折、明朗欣慰交織的情緒中蹣跚前行。

放手導(dǎo)學(xué)，從裁判到隊(duì)友

教師不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是與學(xué)生一道去感知、去領(lǐng)會(huì)、去體驗(yàn)，和學(xué)生一同分享“吹盡狂沙始到金”的喜悅。新時(shí)期的教育改革更是直接提出教育工作要從傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹皩W(xué)生主導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立理想信念，培養(yǎng)良好品性。“學(xué)生自治”成為新時(shí)期班主任工作的核心思想。通過(guò)學(xué)生自治，完成對(duì)學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)，是每個(gè)班主任努力的方向。

帶班之初，我放手讓學(xué)生計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，而我則負(fù)責(zé)結(jié)合活動(dòng)的結(jié)果、學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及活動(dòng)后學(xué)生建議，進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)和表彰。班主任工作輕松愉悅，學(xué)生也沉浸在當(dāng)家作主的興奮主動(dòng)之中。

學(xué)校歌詠比賽，班上學(xué)生發(fā)揮各自才能，精心挑選歌曲，認(rèn)真組織練習(xí)，積極策劃彩排，在學(xué)校的幾次預(yù)賽中均獲得了一致好評(píng)，學(xué)生們躊磋滿(mǎn)志，準(zhǔn)備在正式比賽中為全校師生奉獻(xiàn)一場(chǎng)完美的演出。**也隨之到來(lái)，比賽前一天中午，學(xué)生小琪找到我：“老師，不好了我們班學(xué)生在教室打起來(lái)了。”我趕到教室，學(xué)生紛紛向我敘述事情的緣由，——其他班向我們班借演出服，一部分同學(xué)同意借，另一部同學(xué)則有抵觸情緒。“助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，這是中學(xué)生行為規(guī)范上的基本要求。”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，突然發(fā)現(xiàn)全班陷入一片死寂之中，小豪隨即站起來(lái)大聲說(shuō)：“我不同意把演出服借給別人。”小雪、小琪、小楊等班干部也紛紛表示贊同小豪的意見(jiàn)，接下來(lái)的民意調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)意見(jiàn)基本得到了全班的贊成。

在這件事上，我和學(xué)生之間出現(xiàn)了巨大的矛盾。按照“學(xué)生自治”的教育理念，我私下找到小雪、小琪、小楊溝通，希望能在學(xué)生中形成示范效應(yīng)。一陣沉默之后，小雪抬頭：“老師其實(shí)你來(lái)之前，我們已經(jīng)決定把演出服借給其他班同學(xué)了。今天，我們是在跟您賭氣，為了這次比賽我們花了很多心思去準(zhǔn)備，全班的演出服是小豪花了兩個(gè)星期時(shí)間才準(zhǔn)備齊全的。賽前臨時(shí)借服裝，說(shuō)明他們沒(méi)有重視和認(rèn)真準(zhǔn)備比賽，他們這樣做難道不是不勞而獲嗎？而您下午沒(méi)有考慮到我們的感受，也不相信我們??”

教育這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。學(xué)生主導(dǎo)、自治都建立在師生、生生合作的基礎(chǔ)之上，一旦失去了合作和相互信任，任何形式上的學(xué)生自主都走上教師將主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生的老路。除了為學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)，提供自主的機(jī)會(huì)，還要相信學(xué)生，與學(xué)生合作分享，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。

具體表?yè)P(yáng)>理想鼓勵(lì)>嚴(yán)格要求>批評(píng)指正

如果您能使兒童愛(ài)好名譽(yù)，懼怕羞辱，你就是他們具備一個(gè)真正的原則，這個(gè)原則就會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)生作用。對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的基本方法就是表?yè)P(yáng)和批評(píng)，如何用好表?yè)P(yáng)和批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生修正自身，是班主任的工作藝術(shù)之一。

小明在班上是我重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，每天我總會(huì)走進(jìn)教室看看他有沒(méi)有發(fā)生什么情況，在他犯錯(cuò)的時(shí)候我總是私下的對(duì)他進(jìn)行批評(píng)指正，我覺(jué)得這樣即維護(hù)了他的名譽(yù)又及時(shí)的進(jìn)行了教育，成效應(yīng)該不錯(cuò)，可實(shí)事相反。一次在小明和老師發(fā)生沖突后，我找到小明，剛準(zhǔn)備開(kāi)口，小明就說(shuō)：“老師，你不要說(shuō)了，我知道為這種事情，你已經(jīng)批評(píng)教育過(guò)我很多次了，雖然每次您都顧及我的顏面，私下批評(píng)，但是現(xiàn)在全班同學(xué)都知道我是無(wú)可救藥了，我是不可能改好了的，你還是放棄我吧。”

頻繁的批評(píng)磨滅了學(xué)生的自信心，打擊了學(xué)生的上進(jìn)心，給他們帶來(lái)多做多錯(cuò)的挫敗感，當(dāng)他們覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受到打擊，他們?cè)O(shè)法維持別人的好評(píng)的心思也就淡薄了。

我跟小明重新約定，我每個(gè)星期只批評(píng)他二次，但是他必須對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求，并按要求辦事。小明欣然同意，制定了上課不講話(huà)，認(rèn)真學(xué)習(xí)等要求。改變?cè)谛∶魃砩习l(fā)生，兩個(gè)星期之后，小明的不良習(xí)慣開(kāi)始反復(fù)，我找到小明一起分析原因，小明表示：“開(kāi)始能?chē)?yán)格執(zhí)行自己制定的要求，但是幾天之后就沒(méi)有動(dòng)力了。” 人類(lèi)的心靈需要甚于需要物質(zhì)，人的理想志向往往和他的能力成正比。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，是學(xué)生能力提高的持久動(dòng)力。每隔一段時(shí)間我都會(huì)找小明一起規(guī)劃下一階段的目標(biāo)，逐步深入詳細(xì)的規(guī)劃三年之后的大學(xué)藍(lán)圖，幫助小明樹(shù)立、堅(jiān)定自己的理想和信念，小明笑言“老師我心甘情愿的被你洗腦了，我被你畫(huà)的大餅成功誘惑，翻山越嶺來(lái)到了年級(jí)前100名，還成為了文明標(biāo)兵。”

一次期中考試后的班級(jí)晨會(huì)，針對(duì)考試中學(xué)生放棄不會(huì)做試題的問(wèn)題，我在班上做考試后的總結(jié)，我表?yè)P(yáng)了小明：“小明不是考試成績(jī)最高的，也不是班上最有才華和文采的，但是在對(duì)待考試態(tài)度上是最認(rèn)真的，比如，小明的考試作文，華麗的辭藻不會(huì)，就用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言詳盡表述，害怕跑題就緊扣主題詳列提綱，反復(fù)刪改，考試時(shí)不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，盡量理清思路，努力答題??”

從那次晨會(huì)后，小明在也沒(méi)有找我?guī)退串?huà)過(guò)大學(xué)藍(lán)圖，其他老師紛紛向我反映小明變了，樂(lè)觀努力，積極上進(jìn)，在不會(huì)與老師發(fā)生沖突了。夸具體不夸全部，夸努力不夸聰明，夸事實(shí)不夸人格，讓學(xué)生容易理解，明確知道今后應(yīng)該怎么做，如何努力；讓學(xué)生明白自身還需要改善，存在挑戰(zhàn)；讓學(xué)生看到自身確實(shí)的進(jìn)步，收獲成功。具體的描述性語(yǔ)句使學(xué)生體會(huì)到你的關(guān)注，從中得出的你給予他的積極結(jié)論，會(huì)使他們對(duì)自己及周?chē)氖澜绫в蟹e極看法，為學(xué)生精神健康奠定基礎(chǔ)。

在反思中不斷修正，尋找良性的平衡，我想我可能不是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，但應(yīng)該是一名好班主任吧。

第四篇：班主任工作札記

（班主任工作札記）

實(shí)施激勵(lì)式教育，樹(shù)立學(xué)生自信心

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。如何讓學(xué)生透過(guò)集體、同學(xué)、和自身的激勵(lì)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心、取得不斷的進(jìn)步，把班主任工作做好、做巧呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、利用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，選舉班干部。

班干部是班級(jí)中的骨干，是班主任的得力助手。我讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最負(fù)責(zé)任、最優(yōu)秀的班干部。這樣一來(lái)，當(dāng)班干部也展開(kāi)了激勵(lì)的、積極的競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)們紛紛選舉+++同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)，她非常愿意。但是兩個(gè)星期以后，她提出不想干了。于是我找她談心、教她具體的管理辦法，鼓勵(lì)她繼續(xù)堅(jiān)持下去，并告訴她，她是全班同學(xué)選舉出來(lái)的班長(zhǎng)，人人都信任她，告訴她不要怕吃苦、怕麻煩，有不會(huì)的可以問(wèn)我，從各個(gè)方面鍛煉自己。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，她慢慢投入了工作，把班級(jí)的管理工作做得有聲有色，其他班干部也由同學(xué)們選舉產(chǎn)生。根據(jù)各人的特長(zhǎng)，我給他們細(xì)致分工，定出各人的工作范圍，實(shí)行“承包責(zé)任制。”這樣一來(lái)，班里的每一項(xiàng)細(xì)微的小事，都有了“主”了，每天的值日生工作、清潔衛(wèi)生工作、最臟、最重的活有了帶頭人；課間活動(dòng)、編寫(xiě)板報(bào)有了組織者、策劃者；有人隨地亂扔廢紙，有衛(wèi)生員明察暗訪，并督他促揀掉；有人在午睡時(shí)說(shuō)話(huà)，有紀(jì)律委員批評(píng)教育……全體班干部擰成一股繩，緊緊地維系在班集體的周?chē)６约鹤鳛榘嘀魅危?dāng)然是盡量和班干部一起，指導(dǎo)他們的工作，及是了解班干部、學(xué)生的動(dòng)態(tài)、及時(shí)培養(yǎng)和指導(dǎo)。而工作出色的班干部及時(shí)得到鼓勵(lì)的掌聲、工作起來(lái)就更賣(mài)力了。

二、情感激勵(lì)。，狠抓良好班風(fēng)。

良好的班風(fēng)能促進(jìn)班級(jí)集體得形成和發(fā)展，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)成員都能潛移默化地產(chǎn)生積極的作用。要狠抓班封建設(shè)，要學(xué)生尊師愛(ài)友維護(hù)班級(jí)體，使之成為一股動(dòng)力，推動(dòng)德智體全面發(fā)展。而激勵(lì)教育是行之有效的方法。除正面教育外，我還根據(jù)小學(xué)生貪玩的心理特點(diǎn)，利用班會(huì)課、自習(xí)課等時(shí)間開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。如 ：通過(guò)講故事、討論會(huì)形式提高學(xué)生明辨是非的能力；通過(guò)開(kāi)展經(jīng)常性的班級(jí)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，使班集體富有吸引力、凝聚力。在班干部帶動(dòng)下，“一幫一，一對(duì)紅”、“小老師”等活動(dòng)沸沸揚(yáng)揚(yáng)地開(kāi)展起來(lái)。“如何對(duì)待玩電腦游戲”、“怎樣才是好朋友”、“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”等有針對(duì)性活動(dòng)的開(kāi)展，這對(duì)學(xué)生的思想教育有了明顯的改觀。情感是溝通心靈的橋梁，我相信情能感人，請(qǐng)能換心。在所有的教育環(huán)節(jié)里，我都滿(mǎn)懷愛(ài)心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活、關(guān)注他們的 起居飲食，與他們交朋友。潛移默化中，我成了他們的良師益友、一種無(wú)形的向心力凝聚在我周?chē)?/p>

三、個(gè)別激勵(lì)，做好差生教育工作。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。教育學(xué)生學(xué)好每門(mén)功課是班主任的主要工作。班主任要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在集體教育的同時(shí)，做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處予以充分肯定，又嚴(yán)格要求，指出他們的不足，采取有效措施，促使他們進(jìn)步得更快。將其中特別優(yōu)秀的學(xué)生樹(shù)為學(xué)習(xí)的典型，讓這些同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法。例如：當(dāng)班上出現(xiàn)松散現(xiàn)象時(shí)，我讓學(xué)生評(píng)選出最守課堂紀(jì)律的同學(xué)，讓這些同學(xué)在班會(huì)上介紹“我是怎樣上課的”來(lái)教育其他學(xué)生遵守紀(jì)律、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論一個(gè)班級(jí)如何先進(jìn)，都必然有一些后進(jìn)的學(xué)生。而這些后進(jìn)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)差外，往往思想紀(jì)律也比較松散。如不對(duì)這些后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之趕上，他們必然掉隊(duì)。因此，我對(duì)后進(jìn)生實(shí)施了激勵(lì)教育，心平氣和地與他們談心、談理想，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們也能揚(yáng)起風(fēng)帆向前進(jìn)。如我班的+++學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于“懶”的緣故，家庭作業(yè)經(jīng)長(zhǎng)不做，即使課堂上的練習(xí)，老師站在旁邊督促才做，老師一旦離開(kāi)，去巡視別的學(xué)生，回頭一看，他又分散精神了。針對(duì)這種情況，我多次與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，與各科教師交流，然后對(duì)癥下藥。每次他一有較好的表現(xiàn)，我就第一時(shí)間在全班同學(xué)中表?yè)P(yáng)他，還特意選他為勞動(dòng)委員。被選當(dāng)天，工作最積極的是他。于是在放晚學(xué)的時(shí)候，我又表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了甜甜的笑容，同學(xué)們也送給了他最真誠(chéng)、最熱烈的掌聲。

多年來(lái)的班主任工作使我深深地體會(huì)到，實(shí)施激勵(lì)式的自信心教育，讓每個(gè)學(xué)生都得到掌聲，是做好班主任工作的有效良方。

第五篇：班主任工作札記

班主任工作札記

在一九八八年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上。有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周?chē)拇笞匀??”他所提到，都屬于行為養(yǎng)成習(xí)慣的教育范疇，都屬于非智力因素。可見(jiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功影響是多么的大呀！

由此，我想到我班上這個(gè)學(xué)期發(fā)生的一件事：4月10日，下午只有一節(jié)課，下課比較早。放學(xué)后，同學(xué)們都回家了。第二天一早，就有告訴我，昨天黃祖英、殷亮、湯小波幾個(gè)人在賢士湖公園里抽煙了！我一聽(tīng)，火了，難道他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的就是抽煙？盡管是下課后做的事，可這不是一個(gè)好的行為，不是一個(gè)好的習(xí)慣！必須好好地教訓(xùn)他們一頓！

我馬上把他們“傳”到身邊，狠狠地訓(xùn)了一頓。他們也一個(gè)個(gè)點(diǎn)頭哈腰，信誓旦旦。

這事也就過(guò)去了。

4月16日，星期一，又一個(gè)同學(xué)偷偷告訴我，他們幾個(gè)星期日在一起又抽煙了！

我們都知道，中小學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處。扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，他們總具有較強(qiáng)的好奇心，有“我長(zhǎng)大了”的表現(xiàn)欲望。這時(shí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就更需要我們的正確引導(dǎo)。

這一次，我仍就把他們“傳”身邊，他們肯定也作好了挨訓(xùn)的準(zhǔn)備。可我沒(méi)有發(fā)脾氣，一人發(fā)了一支筆、一張紙，說(shuō)：“你們也不小了，如果同樣的錯(cuò)誤犯下多次，還不知道錯(cuò)的話(huà)，老師無(wú)話(huà)可說(shuō)！”他們不知道我的意圖，呆呆地望著我。我又說(shuō)：“你們昨天抽煙了吧，這一次，我就不說(shuō)了，你們把上個(gè)星期的事情和昨天的事情聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)你們昨天的想法、這時(shí)的想法、還有今后的打算，字?jǐn)?shù)不多，300左右可以了。”

寫(xiě)完，我看了，還表?yè)P(yáng)了他們寫(xiě)得不錯(cuò)，并說(shuō)： “這個(gè)，我就留著了，看要寫(xiě)幾次你們能把抽煙這個(gè)毛病改掉！”

過(guò)了幾天，我問(wèn)他們，偷偷抽過(guò)煙不？得到的回答是沒(méi)有，我首先肯定了他們的進(jìn)步，然后鼓勵(lì)他們，相信他們一定會(huì)徹底改掉這個(gè)毛病的。

于是，至今，沒(méi)聽(tīng)過(guò)說(shuō)他們抽煙了??

學(xué)生的世界觀未“定型”，認(rèn)識(shí)處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差。對(duì)于一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生有可能會(huì)重復(fù)犯，那么我們老師呢，就應(yīng)該反復(fù)抓，抓反復(fù)。特別是后進(jìn)生，更容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，不應(yīng)該把它看成是過(guò)去錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能認(rèn)為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復(fù)中看到前進(jìn)的固素，并因勢(shì)利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。這兩名學(xué)生聽(tīng)后承認(rèn)了錯(cuò)誤，滿(mǎn)意走了。所以班主任要善于捕捉反復(fù)中的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。反復(fù)抓，抓反復(fù)。