第一篇：師德微故事征文

篇一：師德微故事征文

小董小學 宋艷花

轉眼間，十幾年的時間已經過去了，我已經是快奔四的人了，自己的青春歲月已經奉獻給了教師這個職業(yè)。

從剛畢業(yè)時的激情澎湃，到后來的成熟穩(wěn)重，對教學工作我一直是盡心盡責，無私奉獻。在我的心理一直有這么個信念：無論家庭貧窮還是富有，只要是我班的學生，我都要盡心對他教育教導，不管最后的結果怎樣，我要盡到最大的責任，這樣才會對得起自己的良心。這么多年我一直信奉并遵從這一原則。因為有件事一直在腦海里，揮之不去，時刻提醒著我。

記得那年我是五年級的班主任兼語文教師，班里有一個叫孫江濤的學生，平時穿著邋遢，衣服也都不像是新買的，臉和手整天都是臟兮兮的，尤其到夏天，身上還會散發(fā)出異味，女生都不愿和他坐同桌，男生也不怎么和他玩耍。即使如此，我還是特意告訴同學：大家在一個班級學習，彼此就是兄弟姐妹，要互相愛護、互相關心。其實，我心里也不待見他，因為他的學習成績也是一塌糊涂。直到有一天我從一位老教師的口中得知了他的家庭情況，我的心理感到了深深的自責。他的媽媽在工地上干活時摔成了癱瘓，生活不能自理，有兩個姐姐，其中一個是瞎子，現在就靠爸爸一人打工掙錢養(yǎng)家。怪不得他穿的……，身上……我恍然大悟。

因為孫江濤就是我們村的，那天我找了個借口到他家進行了家訪，還沒到他家，我就看見一位老太太在門口坐著，旁邊輪椅上坐著一位中年婦女，身邊還有一個十幾歲的小姑娘，看上去眼睛有問題，應該就是孫江濤的姐姐吧。現在我已經不記得和他奶奶的談話內容了，但這樣的一幕一直出現在我的眼前，孫江濤同學就是生活在這樣的家庭環(huán)境里，小小的年紀就要承擔這樣的重任……

從此，我開始關注起孫江濤同學，只要他在校有丁點的進步，我就在班上點名表揚，并且時常幫他把臉和衣服洗干凈，讓他感受到班級和老師的溫暖，盡量讓他的學習成績有所進步，盡量讓他的童年生活過的開心、快樂。漸漸地，他變得開朗了，愛笑了，同學們也都不排斥他了，游戲中也有他的身影了……

從此以后，我心中的信念更加堅定了：無論家庭貧窮還是富有，只要是我班的學生，我都要盡心對他教育教導，不管最后的結果怎樣，我要盡到最大的責任，這樣才會對得起自己的良心。因為我是一名人民教師。

篇二：師德微故事征文

實驗小學 張平榮

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學生愛戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學生心靈大門，巧于走進學生內心，善于引導學生想法的“能工巧匠”。

讓孩子擁有甜甜的批評。

曾經在《意林》中讀到這樣一個故事：一個貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴禁帶狗的商場。當她看到二樓的提示牌示，保安已經向她走來，她忐忑不安的等待著“暴風驟雨”的來臨。而這位保安叔叔并沒有批評她，而是對著她的小狗說：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進來的，不過既然來了，我也就不為難你，等你離開時千萬記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。

看了這個故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個故事中，讓我深深的感受到同樣是批評，為何不能換一種方式，溫和的表達呢？一年級的學生年齡小，自制力差，課堂上經常說小話、做小動作等，狠狠的批評一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評代替了粗暴的批評，讓同學們感受到批評也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛說小話，我就微笑著說：“噓，大家安靜下來，豎起耳朵聽，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長在他的臉上。我都不想做他的朋友了。’“同學們，你們愛你的朋友嗎？”“愛。”“那就讓他該休息時就休息，這樣才是愛朋友。”教室里立刻安靜下來。同樣是批評，收到的效果卻截然相反。

是呀，一個微笑，一個眼神，一段話語，足可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜甜的，甜甜的批評其實是出于對孩子的尊重，是對孩子深深的愛，善待別人就是善待自己。愿我們每個老師都能讓你的孩子感覺到你的批評是甜的。

讓每個孩子都充滿信心的成長。

自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教學工作中，我非常注意保護學生的自尊心，發(fā)現學生的“閃光點”，并及時給予適當的鼓勵和表揚，給予學生自信的力量，從潛意識方面引導學生向正面的、積極向上的方面發(fā)展。比如；我班張俊平同學，由于父母基礎知識差，沒人輔導孩子的功課，學習成績很差，在同學中間抬不起頭，非常自卑，從來不和大家玩，性格很孤僻。看到這種情況，每天課余時間，我就主動給她補課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數學考了92分，她開心的笑了。同學們對他也刮目相看。他變了，變得愛說、愛笑了，變得自信了。看到他的進步，我心里比喝了蜜還甜。

要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛孩子們，因為愛是架起師生感情的橋梁，是一條無形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛，就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，我把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到每個細節(jié)，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌出燦爛的希望之花！

篇三：師德微故事征文

讓愛，在這里延伸

實驗小學 王麗芳

“沒有愛，就沒有教育。”在我十多年的教育生涯中，極其深刻地體會到這一平凡而又深奧的道理。這十多年，是讓我刻骨銘心、倍感充實歲月，也是陽光與風雨同在、淚水與歡笑共存的歲月。這十多年，我一直在小學低段循環(huán)，每天處于孩子們的喧鬧聲中，不覺然間，已是十幾年。

真誠，與學生共處的法寶

對許多教師來說，低年級難帶，特別是一年級，剛從幼兒園過來，更難帶。面對這樣的難題，總得有人來解決吧，否則，基礎教育該從哪里開始呢？記得剛參加工作的我就毫不猶豫地接受了這個重擔，從此開始了我的低段語文生涯。

剛面對學生，認為應該擺出一些架子，要不，這些看上去不服管教的小屁孩，是難以支付的。可是，經過一段時間的實驗，我知道自己錯了。這些天真的孩子怎么顧你這一套，想干什么就干什么，不理會別人的干預。于是，決定改變策略，使自己融入到學生中去。

剛開始，學生對我還是有顧忌的，膽子大的不理不睬，膽子小的干脆躲到一邊。嗨，小孩子就是這么的純真，一點都不遮遮掩掩。我沒有氣餒，在課堂上盡力地做到和藹，在課余時間盡可能地做到可親。久而久之，孩子們的那一顆顆無邪的童心被我融化，漸漸地愿意和我在一起了，一到我上課，都很帶勁，都想積極地表現自己；下課了，都爭著搶著靠近我，要和我玩。真誠，使我與學生的距離一步步縮短，真誠，讓我和學生融入一起。只有與學生平等相處，教學工作就會變得輕松自如。

真心，與學生交心的先決

澆樹澆根，育人育心。教育藝術就是愛的藝術；愛是溝通師生心靈的橋梁。我覺得，既使學習再不好的學生，他們也是有血、有肉、有情感的，只有老師以愛心、誠心去感化他們，那怕是一塊鐵，也會被捂熱的。心懷學生，給他們更多的關心、耐心，多一份責任，做一個點亮心靈明燈的有心人，就一定會取得好的效果。

任何感情的付出與回報都是相互的，在師生間也是一樣。當我把愛奉獻給孩子們的同時，我也真正得到了學生們的愛。

記得有一天下午放學了，我正準備收拾書本回辦公室。忽然班長走到我面前說：“張老師，今天聽到您放學時跟我們說再見，您知道我心里有多高興嗎？”我一下子怔住了。真沒想到，這么一句毫不起眼的問候，竟然在學生中產生如此深刻的影響。想想以前，學生每天例行公事般的跟我說“老師再見”，而我根本不在意，有時還懶得去回答時，我知道自己忽視了學生所付出的這份珍貴的情感。于是，我在對班長表示謝意的同時，也向他承諾以后要天天給同學們一份真誠的問候。

第二天放學時，在同學們有氣無力地說一聲：“老師再見”之后，我立即飽含深情地對同學們道了一聲“同學們再見！”許多同學都用驚奇的目光看著我，而后又異口同聲地大聲說道：“老師再見！”我發(fā)現，那一刻同學們的臉上都蕩漾著幸福的漣漪，一張張紅撲撲的笑臉在陽光的照耀下，仿佛一朵朵盛開的鮮花。

回到家里，我還久久地沉浸在甜蜜之中。我對自己說，這就是愛的回報。這時，我又想起以前刻意營造的那種師生上下級關系，想起在老師面前畏畏縮縮的學生，想起老師不在時學生的那種自由自在的神情，一個念頭在我心中產生了。

從那以后，我每天總會用微笑面對每一位學生。課上從不吝嗇贊美之詞，及時給學生以鼓勵；放學后，即便是自己工作再忙，也要放下手中的活兒與學生道別。我覺得我在學生面前不僅僅是老師，更是他們的朋友。

時間長了，我發(fā)現自己與學生之間的關系是那樣的平等和諧。更讓我驚奇的是學生與學生之間也是那樣的禮貌、謙讓，每一個學生都擁有一種積極向上的心態(tài)，他們對老師更是充滿融融的愛意。

真愛，在這里延伸

冰心老人曾經說過一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”的確，老師付出的不僅僅是心血，更多的是愛。沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有教育事業(yè)的成就。

愛是陽光，可以把堅冰融化，愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽。人們常說教師的事業(yè)是葉的事業(yè)，也是愛的事業(yè)。只要有愛，人與人之間將會達到和諧圓滿，師生之間將會達到互敬互愛。

在校園這塊凈土里，我們要不斷地撒播愛的種子，更重要的是，要讓愛在這里延伸……

篇四：師德微故事征文

實驗小學 張平榮

師德，是熱愛孩子的赤誠之心，師德，是熱愛崗位的敬業(yè)精神，師德，是熱愛事業(yè)的博大胸懷，師德，是以身立教的形象之本。

師德，是孔圣人“學而不厭，誨人不倦”的偉大修養(yǎng)，師德，是陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰，師德，是“其身正，不令而行”的無聲影響……

有人說，師德就是愛，愛一切的孩子，愛孩子的一切；有人說，師德就是奉獻，如春蠶，似紅燭。而我認為，師德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日復一日、年復一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠去挑戰(zhàn)每一個教育的高度，以不變的熱情去關愛每一位孩子。讓每個孩子都快樂的成長。

為了讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中成長，我向孩子們提出“老師給你們一個笑臉，你們還老師一份快樂，讓我們一起幸福、快樂”。因而每次上課前我總是先調整好自己的心態(tài)，懷著愉快的心情去和孩子們一起學習。我發(fā)現心態(tài)變了，看什么都順眼，也就是所謂的“情人眼里出西施”吧。比如：在今天的數學課上，同學們沒有一點精神，陰死陽活的，要是在往常我會火冒三丈，先狠狠批評一通，然后再氣呼呼的開始上課，可想而知那樣的教學效果會是多糟！可今天我沒有，而是笑瞇瞇的說：“怎么了，我們班同學平時是非常注意形象的，總是站如松，坐如鐘，今天的‘鐘’呢？”大家都哈哈一笑，馬上挺直了身子，神采奕奕。我們在輕松愉快的氛圍中完成了教學任務。是啊，人人都需要贊美，調動孩子最好的辦法就是不要吝嗇，給予他們贊美吧！

快樂是世界上最神圣的情感需要，讓我們在贊美中獲得快樂，因為贊美是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育和成長，一次鼓勵表揚勝過一百次甚至一千次的批評指責。蘇霍姆林斯基說過：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起，教師就應該善于發(fā)現并不斷鞏固和發(fā)展她身上所有的好東西。”

篇五：師德微故事征文

不要輕易放棄

部先花

曾經，我也是那么的討厭商澤，我甚至認為拿放大鏡都很難發(fā)現他一點點優(yōu)點，當無數的說教換來的仍舊是失敗的時候，那種無助使人絕望。一看到他，我上課的激情立刻消耗殆盡。我常常想放棄他！放棄他也就放下了心里的一個沉重包袱！最近一件小事情的發(fā)生使我對他有了新的認識。

2012年3月學校下發(fā)通知：彎腰工程，請各班召開班會，號召學生保護環(huán)境愛護校園。看完通知后，我立即在班里召開班會，多數學生對這樣的問題不太感興趣，以為和學習無關，和自己無關。可是商澤的目光總是集中在我身上，仿佛因為學生的無所謂而感到惋惜，又仿佛很自信自己能完滿接受這樣的光榮任務。說實話，我對他一項是不太信任的，班里做什么事搞什么活動都沒有他的份，他的可信度對我們幾乎是零。這不禁因為商澤是我班最后進生而且他做了很多的偷偷摸摸，身材矮胖健壯的他平時又因為學習成績不好常常被剝奪了發(fā)言權，時間一長就形成不善言談比較孤僻的個性。看到他現在的表情，我突然冒出一個念頭：“商澤我封你為我們班彎腰工程的小隊長，你能干好嗎？”他只是淡淡的一笑，欣然接受了。對于一個向來被歧視的孩子，能受到這樣的肯定感覺是幸福的。我對他伸了伸拇指：“好好干，你會贏得掌聲的”。從此，我們班衛(wèi)生區(qū)里時常有商澤的身影，無論天氣多冷，他都沒有怨言的去轉轉，看見有小紙屑就隨手撿起來，這對他好像很輕松自如又很值得驕傲。今年的春天格外寒冷，直到現在還有雨雪天氣，但是商澤從來沒有因為冷因為雨雪而放棄他這個彎腰的小隊長的職責。每當看到他一次次的彎腰，我對他的好感都會多一份，同學們對他的友情也加了一份。

這件事使我不斷反思：我原來幾乎放棄的是這么一個可愛的孩子！他的執(zhí)著和愛心是如此的熱烈，他的內心是如此的美麗！而我竟然一直沒有發(fā)覺！在隨后的課堂上，我不斷的找時間輔導他，他也更加的信任我。他讀課文會搖頭晃腦，他回答問題能聲音洪亮，他都能搶著舉手站起來回答問題了，他用他的行動經常換取老師和同學的表揚。從他身上我總結出后進生缺失的不是成績，而是一種認可。當我們真正信賴和尊重孩子時，孩子才會真正的信任我們，才會接受我們的教育。

第二篇：師德微故事征文1

我的師德故事

楊集鎮(zhèn)中心小學劉金華

師生應該是互尊互愛的朋友。然而，師生能否成為互尊互愛的朋友，關鍵則在教師。

首先，教師必須在人格上平等對待每一個學生，互相尊重，平等相待，這是人與人交往的基本要求。其次，尊重學生，必須尊重學生的主體性。再就是，尊重學生就要尊重學生的差異性。學生的身體發(fā)育有差異，學習基礎有差異，生活能力有差異。例如：我們班的魏賀龍同學，頑皮、桀驁不訓,簡直就是班上的小霸王，上了課是小動作不斷，學習成績還行,，天天有人告他的狀,每天在學校都要制造數起事件。欺負同學，同學們怕他，又拿他沒一點辦法。以前的老師多次反應這類事情，她母親也挺苦惱，不知道如何引導孩子。我也曾多次教育，雖對其行徑有所收斂，但沒有根除調他的壞毛病。“人防教育”的演練活動開展了，許多同學躍躍欲試，魏賀龍同學也報名參加。為確保紀律，初選時我沒有考慮他參入的問題。這一冷落使他大丟面子。他非常不高興。見教育時機趨于成熟，我和這位同學促膝相談起來，我說出了不選他的原因。他明白了我的用意后，向我保證以行動保證人防集體訓練的順利進行，一定改正欺負同學的壞毛病絕不讓打架、欺負人的事件發(fā)生。他的話可信嗎？我能相信他嗎？教育是什么？教育就是給受教育者一次內心發(fā)生矛盾的過程，讓消極的因素轉化成積極的因素。我應該給學生一次機會。作為魏賀龍是第一次有資格參加集體演練活動，心里甭說有多么激動呀，為次我們又一次面對面交談，我先肯定了他信守諾言堅持訓練的表現，然后提出了要為集體爭光的要求，在“加油”！聲中，他不負眾望表現優(yōu)秀的和同學們一道出色地完成了展示表演，還被評為人防訓練積極分子。

這事之后，他開始變了。他開始變得關心班級﹑關心同學們了。記得有一次,班上的小婭同學在體育課上不小心摔倒膝蓋檫破了皮。到校后他馬上把這件事告訴了我,借著這個機會,我讓他來處理這件事,他主動、熱情地幫助這位同學清洗傷口,還用人防課上學到的包扎技術對傷口進行包扎。小婭同學在評選表彰先進個人時提到了此事，力推馬震同學為“進步”。

教師要具備良好的師德，最重要的是要熱愛學生，尊重學生是師德的基石，沒有這塊基石，師德的大廈是無法建立的。

第三篇：師德微故事

師德微故事

愛，一點一滴

——學習張偉，踐行焦裕祿精神，教師在行動！

新安縣正村鎮(zhèn)中岳小學

王銀紅

張偉的事跡在河南傳遍！張偉的精神在全國唱響！學習張偉先進事跡，頌揚張偉奉獻精神，是我作為一個教育者應該學習的榜樣。他是我們河南的驕傲，他是一名好老師，同時也是一名好校長！他雖然走了，但他的敬業(yè)奉獻精神卻深深地的留在我的心中！

愛心給予每一位學生

“愛心”是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律。謝豪杰同學身體殘疾，在生活和學習上與其他的學生有一定的差距，并且在心理上有一定的自卑。當我深入到他的家庭了解到這些情況之后。我多次自費給予其10元，20元的幫助，并且給他提供學習的用具。在生活中經常與其聊天，談心，減輕其心理上的壓力。就這樣，在我們一起交流和關愛的生活里，他的成績也隨之提升起來了。此事讓我明白，雖然我的幫助有限或者有不足之處，但是不拋棄不放棄每一位學生，讓每一位有困難的學生感到社會的愛，感到生活的甜蜜以至于不被冷漠，是一個教師所應有的品質。

教之以書，育之以人

教師作為一個平凡而又光榮的職業(yè)，在自己的崗位上，教會了學生基本的知識之外，我認為更應該是對于學生的品德和素質的教導和教育。那么我在生活和學習中經常以“學高僅能為師，行高方能為范”的格言提醒自己，讓自己時刻注意對于自己和學生的行為和品德的提高，這樣方能在現在影響學生，在未來讓學生做一個有道德，有素質，有修養(yǎng)的社會主義接班人。深刻記得那一次，母親生病，家人讓我急速回家探望，但是那時學校正忙于教學工作，我就放棄了這次親情的探望，繼續(xù)自己的工作。之后雖然得到了家人的責備，但我堅信家人最終會理解我的苦衷。

我對于社會的貢獻，雖然不驚天動地，但是我相信“不積跬步，無以至千里：不積細流，無以成江河”，只要貢獻一點點，每天愛護一點點，那么我相信的學生會微笑著面對這個社會，面對這個繁榮富強的國家!我用我的愛心和德行獲得了學生的尊敬；我用我的真誠和誠信獲得了家長的信任；我用我的責任獲得了學校的認可和信任。也許我的“固執(zhí)”換來了家人的責備和抱怨，但是我無怨無悔！

第四篇：師德微故事

需要愛，所以愛

小東關小學 李魏魏

愛學生，要善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。

我班有一個男生，聰明活潑，會好幾種樂器，每次六一兒童節(jié)的聯歡會都能在舞臺上看到他的身影。可就在前一段時間，他的父親在一次事故中去世了。這天早上，一來到學校，就看見他趴在課桌上哭得兩眼紅腫，當時我還不知道這個情況，看到這個樣子的他，我很意外，把他叫到一邊問他怎么回事，這一問他更是哭得稀里嘩啦，等他稍好一點，才又問他，他一邊哭，一邊說出了事情的原委。而且還說：“老師，讓我坐到最后一組吧，班里的工作也讓其他同學代替吧。”面對這樣的情況，我無法回絕，也不知道該怎樣安慰他，因為這樣的事件對大人來說都是一個很大的打擊，更別說對于這樣一個十多歲的孩子。我只是說，讓老師考慮考慮再說吧。這天的課堂上，我總是有意無意的看他幾眼，可他一直在課桌上趴著。過了一天，我又找他談話，說：“老師考慮過了，你的座位就別換了，越是離同學們遠，你會越孤單，班里的工作也別丟，讓自己堅強起來，你的爸爸會更欣慰。先試試看怎么樣？”他在沉默之后答應了。之后的幾天，課堂上，我會多提問他，課間故意讓他多做一些和同學打交道的工作。漸漸地，笑容又回到了他的臉上。

還有一次，兩個學生發(fā)生了矛盾，剛把他們叫到辦公室就上課了，又不想影響他們上課，我就讓他們先去上課，放學再解決。到放學時，卻看到這兩個孩子早已有說有笑了，我叫住他們故意問：“你問的事情還用解決嗎？”他們笑了笑說：“不用了。”

其實，我們每個人都是學生成長過程中的導師，在學生感到山窮水盡的時候，要由我們領他們走出困境，采取什么方式最好，需要我們在工作實踐中，根據不同學生的特點，去摸索。去探索。

第五篇：師德微故事

師德微故事

南陽市二小 謝丹

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎,這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的師德故事。

所以，我可以驕傲地說，我們學校每一位老師，都是我學習的楷模。師德師風其實是一種狀態(tài)，就是老師們的溫文爾雅，精益求精；師德師風是一種行動，就是老師們對學生的悉心呵護，耐心輔導；師德師風也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴肅認真；師德師風更是一種風格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

在我身邊的范例不勝枚舉，那我就說一說我們辦公室的彭紅老師。彭老師雖然沒什么豪言壯語，但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學教師的優(yōu)良品質。彭老師是個非常愛孩子的一個人，她性格溫和但嚴厲，說話總是溫文爾雅，就連批評孩子也很有方法，調皮的孩子聽了也會難過的掉下眼淚，因為他們知道彭老師說的非常有道理。班級里有一位學生在剛轉來她班的時候，每天的家庭作業(yè)一個字也不寫，彭老師每天不厭其煩得教導他，慢慢的，從不寫到開始寫一點兒……這位學生在這半個學期中改變了自己的行為。

彭老師非常注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，比如：在每天的午飯之后，她會要求學生在家里看一本課外書，這不僅能使學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，還讓學生知道飯后亂跑亂跳會影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。

忙碌的身影還在繼續(xù)出現，還有更多的人志愿加入這個隊伍。領導沒有要求，學校也不給付費，可是他們依然停止不住加班的腳步。

曾經以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現在我想說高尚是樸素的，它 不僅沒有閃閃的金光，而且樸素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。現在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是祖國教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。