第一篇：師德征文

關于師德的論文100篇【師德征文】

師德征文 圓好學生夢，做好引路人 李彥革

彈指一揮間，歲月悄然滑過。回首耕耘之路，有喜有憂，有笑有淚，但我心中的教育圣火一直熊熊燃燒不曾熄滅，因為我始終有一個夢想:做好引路人，圓好學生夢～

從2009年踏上三尺講臺到現在，我一直在思考這樣一個問題:教師該如何做才能做好學生的引路人，才能圓了學生心中的夢, 良好的社會需要良好的個人，良好的個人需要良好的教育，而良好的教育則需要良好的老師。只有老師足夠優秀和強大，他才懂得如何做好學生的引路人，才有能力圓學生心中的夢。

圓夢，從我做起。

教師的示范性和學生的向師性使得教師的一言一行都成了學生模仿的榜樣。向師性使得學生堅信教師言行的正確性和權威性，并愿意接受教師的教誨，主動模仿教師的言行。這就要求教師時時處處，事事嚴格要求自己，爭取在各方面都堪為楷模。正所謂“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教學過程是示范性的勞動過程，是教師通過自身的言行舉止向學生傳授教學內容，將他人的知識技能轉化為學生自己的知識技能的過程。教師本人是最重要的教學內容和手段，是學生最形影不離的榜樣。不管教師是否愿意，也不管教師是有意還是無意，他都對學生起著示范作用，并產生潛移默化的深遠影響。“此時無聲勝有聲”。無聲的“身教”勝于有聲的“言傳”。學生時時刻刻盯著老師的一言一行，所以，教師必須加強自我修養，給學生以正確的示范。

圓夢，從愛做起。

愛是維系師生情的紐帶。的確，一個積極熱情，工作卓越的教師，總能將愛源源不斷的注入學生心中，用自己的人格魅力取得學生的信任，去打開他們的心靈之門，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。蘇霍姆林斯基曾說過沒有愛就沒有教育。是的，教師的愛是滴滴甘露，可使枯萎的心靈得到蘇醒;教師的愛是絲絲春風，可使冰凍的感情得到消融。疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣，教師的愛是神圣的，是公平的，他不分貧富和貴賤。教師之愛似于母愛但勝于母愛，教師之愛似于父愛但超越父愛，是一種嚴在格內、管在理中的愛。教師關注的是教育的潛移默化、細水長流的功效，是學生的長遠發展，他們不因為學生或家長暫時的不理解而放任不管。他們對莘莘學子平等對待，因材施教，不溺愛優等生，不歧視差等生。學生沐浴著師愛的春風細雨，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道”。師生之間的空間和心理距離也必然會縮短。

圓夢，從責任做起。

教師法規定:“教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。” 國運興衰，系于教育;三尺講臺，關乎未來。因此，講臺雖小，責任卻很重大。學生是燈，用責任點亮他，夢想之帆

就能啟航～學生是花，用責任滋潤他，就能綻放燦爛的色彩。從踏上講臺的那一刻起，七八年的起起伏伏，七八年的杏壇耕耘，有甘苦，有收獲。而我心中的那份責任始終如影隨形。作為一名光榮的人民教師，責任就是學生需要我時，我義無反顧的走向前去，無怨無悔。“天下興亡，匹夫有責”，國家的繁榮富強靠教育，教育的飛速發展靠教師，教師的成長靠責任。責任心是優秀教師的重要品質，教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話:“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎整個的一 生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

對于耕耘在教學第一線的我們，引導學生走好人生之路是最重要最緊迫的任務，我們要為學生的健康成長而付出更多的努力，用心澆灌世界上最純真的花朵，讓他們在最美的年華綻放最美的色彩。學生的夢也是教師的夢，把你的夢、我的

夢串一串，串成我們共同的夢，串成一個“中國夢”。關于師德的論文100篇【師德征文】 文章來 源 蓮山課件 w w w.5 Y K J.Com 1雨果曾說過:“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢,我認為: 首先，樹立良好的師德形象----捧著一顆心來，不帶半根草去

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。記得在我上中學的時候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轟轟烈烈的死”。正因如此，我羨慕那詩意的生存，羨慕那豐富多彩的人生，不甘于過平淡、庸常的生活。今天看了師德啟思錄之后，使我眼前豁然一亮，我看到了自己職業的偉大與崇高，是楊瑞清給了我這樣強烈的感受。楊老師是南京市江湖縣行之小學校長，1981年畢業于南京曉莊師范，年僅18歲他就選擇了到最艱苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神的感召下，為了實踐陶行知思想，帶了一個行知實驗班，他用粉筆與黑板在三尺講壇間詮釋著生命的執著與涵義，83年調到江湖縣當團委書記，可他心系農村，心系農村的教育，又重新回到五里河小學繼續實現自己的教育夢。85年把五里河小學更名為行之小學，把小學教育向幼兒教育、成人教育延伸，形成鄉村大教育的辦學格局，由原來的草房兩三間變成了現在的樓房一幢幢，從中，他品嘗到了發展的快樂，變化的快樂。他是幸福的，因為他真正體味到了粉筆生涯的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘 美，享受了成功的喜悅。他的成功來源于愛，來源于對山區人的愛，對教育事業的愛，這是一種大愛，沒有愛就沒有教育，他把滿腔真摯的愛，慷慨無私地奉獻給了他所衷愛的事業，此時我的耳畔響起了“山河不會忘記你，大地不會忘記你，因為你在這里，灑下一片深情?”。

看看別人，不由得想到了自己，我抱怨過教師的清苦，抱怨過為人師的勞累，也抱怨過人世間的凄冷，這些想法與李忠義、王思明??相比，自己是那么渺小、狹隘，我又想到了教育家斯霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以成成就了一番事業，使我感受到了在教育戰線上同樣可有作為，那會是一種棄燕雀之小志，慕鴻浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦過之后，才會有真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦，使我品悟到教師不僅僅是一種職業，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛～古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

其次，規范文明行為----文明從尊重開始

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。如今的小學生學習條件好了，都有了良好的學習機會。然而，隨著新課程改革的進一步開展，學生的“兩級分化”越來越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特別是其中的后進生，存在著較嚴重的消極心理，此時作為教育工作者的我們，如不及時有效地進行引導，關愛他們，尊重他們，勢必影響他們今后的學業乃至工作。

然而今天，我們中有些教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學生幼小的心靈。在師德學習的過程中，我從《師德啟思錄》影片中看到這樣一個情節:某老師得知一名學生數學考了43分，非常生氣，于是課堂上宣讀時，三次重復了該生的成績:“某某同學，43分??”這位學生自尊心受到了嚴重傷害，當場大聲指責老師，而后便“哇”的一聲大哭起來，頭也不回地沖出了教室??看到這里，作為一位普通的教育工作者，感到一陣愧疚，折射出的不正是一種有違師德的表現嗎,反思自己，何為師德,自己做到了哪些,自己尊重學生了嗎,是呀～這位學生的行為超乎尋常，更讓老師難以想象，對于老師，也許這種重復讀那不及 格成績是提醒，是對學生成績的重視，是對學生的愛，然而對于這位學生來講，這種提醒變成了一種嘲諷，這樣，無形之中學生的自尊心受到了傷害，師生之間“冷凍”起來，何談信任，何談自信，又何談進步呢, 教師是學生一生中最信賴，最崇敬的人。學生渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，何況我們的后進生呢,他們時刻承受著來自父母、老師、同學甚至社會對他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛學生的，都希望自己的學生健康成長，今后能成為祖國的棟梁，然而愛不是束縛，也不是放縱，愛應當從尊重開始。

再次，關愛每位學生----傾聽就是愛

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。愛學生是教師最重要的職業道德。愛學生就必須做真誠的傾聽者，不做真誠的傾聽者，就算不上愛學生。

最近看到這樣一則:美國知名節目主持人林克菜特，一天 8 訪問一名小朋友，問他:“你長大了想當什么呀,”小朋友回答:“我要當飛機駕駛員～”林克菜特接著問:“如果有一天，你的飛機飛到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你會怎么辦,”小朋友想了想“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去。”當場上的觀眾笑得東倒西歪時。林克菜特仍注視著孩子，問:“為什么要這樣做,”孩子回答“我要去拿燃料，我還要回來～”看到這里，我想倘若沒有林克菜特的那一份親切，那一份平和，那一份耐心的傾聽，在“觀眾笑得東倒西歪時”小朋友還有勇氣說出人世間最善良，最純真，最澄澈的話語嗎,所以，老師要傾聽，學生才有表達自己想法的勇氣。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。

過去有這樣一件事情使我記憶猶新，三年級一班的何濤同學上體育課沒帶跳繩，我當時很是生氣，心想，如果是金思維，單波沒帶也就算了，因為他們對自己要求不嚴格，而何濤在我看來是一名很要強的好孩子，怎么也沒帶。不等他解釋，我就批評他說:“我通知帶跳繩你不帶，就如同上語文課不帶語文書一樣。體育課沒帶鍛煉工具，如何上跳繩課，你站在一邊看著，不能鍛煉了。”何濤想對我說什么，支吾了一聲又沒說什么。同學們開始鍛煉活動。下課了，我走到他面前問他為什么沒帶跳繩,他說:“因為我昨天病了沒來上課，體育隊長通知帶跳繩我不知到。”這時，內疚，愧悔?? 這些詞語都不足以表達我那一刻的心情，我不分青紅皂白地批評他，沒有給他解釋的機會，那樣武斷，當時我很后悔，我真誠地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯誤，這時，笑容從新回到了何濤的臉上。這件事雖然已經過去，但對我永遠是一個提醒。從踏入師范院校的那一天起，我就知道，自己的一生將與孩子結下千絲萬縷的情緣。理解與尊重每一個孩子，用恢弘的愛傾聽他們內心的聲音，是教育的起點。在今后的教育教學生涯中一定還會遇到許許多多類似的事情，我為自己立了這樣一句格言:“用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。”

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現～師德需要培養，需要教育，更需要的是----每位教師的自我修養～讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天～

文章來 源 蓮山課件 w w w.5 Y K J.Com 1 相關公文: 上一篇文章: 下一篇文章: 10 師德征文 幼兒園師德征文 小學師德征文 11

第二篇：師德征文

當下情境的“師德”認識

-----淺談師德“三心” 摘要：本文通過當下中職學校教師所面臨的情境分析，提出了應該對應的教師個人在師德修養上的三個努力方向

關鍵詞：情境,師德，三心 前言

顯然，我們大部份中職學校一線教師所面臨的真實情況是令人沮喪的：

1、學生來源門檻較低，情況復雜、參差不齊，大都是在中學已被分層為下的學生，有諸如學習、生活中的各種行為不良習慣，自我認識與自信心缺乏等各種問題，導致了實際中的教學與教育難度極大，效果較差，長期以來使得教師教學成就感缺失，工作興趣下降；

2、長久以來我國社會意識形態中對教師職業的崇高期待，大家都認為教師理應是“俯首甘為孺子牛”的道德君子，教師職業應是專事奉獻而無索取的道德事業，強調教師社會價值的至高無上性和重要性，完全否定個人功利。然而，社會的現實與思潮在不斷地變遷，站在生命的立場，教師也是自然的人，必然要受社會影響，在發展學生的同時，也要自我發展，提升自己的生活質量。

3、隨著媒體與網絡的無處不在與近年來教育行業爆出一些敗壞師德的事件，導致社會上覺得敗壞師德師風是頻發事件，很多人都會拿更嚴格的要求來審視教師這一職業，教師的師德問題，成為媒體關與社會關注的重要內容，出現在各種媒體上的，大多不是令人敬仰的教師楷模，而是對教師的討伐，甚至是控訴。一時之間，師德師風的警鐘長鳴。

但，不管怎樣，教師這個職業確實是特殊的，它的職業對象是人，并且大多是在不斷成長與發展中的青少年學生。而教師是教育教學中的最重要資源，其態度、投入必然會對學生產生不可估量的潛移默化影響。所以，不管情況如何，每一個教師對自己的師德拷問應該是時時自省的。所謂“師德”

師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備的品質。那么，是實際工作中，教師師德的具象化內容應是什么，日常工作生活中該怎樣去做并且提高？我以為，至少應該努力去做到以下“三心”吧。2.1 一點職業道德的“規范之心”

教師，對我們普通人來說，它首先是一個支撐生活的工作，既然拿此薪金，就應該對自己有最起碼的職業道德操守。2.1.1遵守教師日常工作的規范與要求。

任何職業，都有一些最起碼應該遵守的行為規范與要求。或者稱之為“行業規矩”。例如遲到、早退、曠課等情況的避免是一個教師最主要的基本規矩，如果我們教師自己都不能遵守，我們有何資格去要求和教育學生；同時，這種遵守基本規矩的存在本身也會形成一種重要的道德影響力，既會深刻地影響學生行為，也會影響周圍部門與同事的工作風氣。

2.1.2 時時警惕和不去涉及敗壞教師職業聲譽的各種行為

例如社會上近幾年總結出的師德師風敗壞的幾大突出問題：（1）譏諷、歧視、侮辱差生，體罰和變相體罰學生的問題；（2）教師搞有償家教或節假日補課向學生收費的問題；（3）向學生推銷教輔資料及其它商品，索要或接收學生、家長財物，以教謀私、不尊重學生家長的問題；（4）教師在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊等違背學術規范，侵占他人勞動成果的問題；（5）教師語言不規范，舉止不文明、對學生有非分想法的問題。這些問題的產生，盡管有其復雜的社會、文化與現實背景，但都只是一些對我們教師的基本職業行為規范要求，如果我們每一位教師在日常工作生活中都去努力堅持一些基本的師道節氣與職業榮譽感，那么這些現象與問題就就可能極少出現。2.2 在職業規范上的一點“良善之心” 2.2.1 “良心”即為師德

教師是一個極可能影響大多青少年一生的職業。如果教師僅僅停留在職業規范上，是遠遠不夠的。僅僅會遵守規范就有師德了嗎？規范只是對一個人行為的規定，而行為背后的德性顯然是無法彰顯的。所以我們每一位教師在師德認識上還應多一些“良善之心”。所謂“良心”，無非就是在面對任何的弱勢、不幸、無奈、困境等時都少一些輕視、忽視、蔑視、歧視，多一些設身處地的感同身受與盡力而為的本職行為或相助行動。就此而言，師德應直指良心，良心在規范之上。

規范是必須要遵守的，而良心是必須拷問的。從遵守規范，到拷問良心，是教師職業道德由外而內的發展。相比于規范，良心有三個特點。第一，規范是外部的要求，良心是內在的規定性；第二，規范是迫于外部的約束性，良心是自覺的道德需要；第三，規范需要外部評價來界定，良心是自我評價。

當一個社會在思潮與各類現象劇變、混亂、失序的時候，雖然規范可能會不存在，但是仍然會有人堅守自己的內心。這種人一般是在什么情況下使用“良心”一詞的呢？當他遇到挫折、受了委屈，臨了困境，面對工作對象，仍然會保持一種平常的心態去做好、做完工作，他就會說，“我是憑自己的“良心。”教師，亦當如此。

2.2.2 關于教師的內心選擇

當今社會是一個價值多元化的社會，教師面對各種各樣的價值觀，自己需要有一個清醒的認識，自覺地進行價值選擇。同時，實際工作生活中也會有許多現象、許多行為，當它和我們的內心不一致的時候，我們也必須要進行自我的判斷選擇。諸如什么樣的教育理念，教育文化的先進的？什么樣的教育目的和理想是值得堅持的？什么樣的人生操守與生活態度是值得宣揚的？教育的面向問題等等都需要我們教師拷問自己的內心。

我們職業教育面對的大多數人是普通的工人、農民的普通甚至頑劣的孩子。他們大都今后主要還是從事普通甚至底層的職業，我們做的可以說是代表廣大人民的教育，既如此，不管情況如何無奈，我們在工作中就必須努力要為這些普普通通的工人、農民的孩子著想，積極地擴思路，想辦法去教好這些孩子。這是拷問良心的事業。

2.3 規范外在、約束內我基礎上構建“師愛之心”

愛心的形成與堅守可能是師德的最高境界，這也應是每一位教師去努力追求與親身體驗的方向。所謂教師職業的幸福感恐怕也只有在自身“愛心”構建后才可能去真正被體會到。2.3.1 愛教育這個事業

由于教育、教師這個崗位的特殊性，其不僅僅是一個職業，而是事業。一字之差，區別巨大。職業是什么，職業的本質是交換，我付出勞動，你給我報酬和利益；事業不是交換，事業是超越交換的，對于一個優秀的教師來說，教育是從職業走向事業的過程。心存感激、忠于人民是師德“愛心”的第一體現。2.3.2 對我們的工作對象多一點責任心與耐心，最終形成對孩子的“師愛之心”。

在市場經濟洶涌澎湃的今天，我們大部分人都會自覺不自覺地用商業化與功利化的眼光來衡量自己的職業，麻木、浮躁、虛華、勢利常常彌漫在一些教師和學生之間，于是少了些責任心、耐心。師生雙方都缺乏有效的深入交流的方式方法，不能呼應，“師愛”常陷入了一種窘迫的境地。這就更需要教師重新去理解對學生的“愛心”應當是怎樣的？該通過怎樣的手段讓學生去感受到。

在文化多元化、社會信息化的背景下，我們應以新的視角來思考師德的要求，更應賦“師愛”以新的含義。我傾向認可師愛首先應是種尊重，去尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，關注每位學生的健康成長。建立民主、平等、和諧的師生關系，這種尊重要求教師對工作不浮躁，不虛華，不功利，為學生著想，對學生負責。其次，師愛應是一種平等，以感情贏得感情，以心靈感受心靈。平等地對待學生，把自己當成學生的朋友，去感受他們的感受。再次，師愛應是一種公正，應惠及全體沒有差異。學生的心靈有時是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學習好差，不論是否本班學生，我們當老師的都應一視同仁，公平、公正地對待學生。結語

教育是一項會對人產生巨大影響的工作，本身就是一個道德事業。教師的師德修養在其中無疑擁有舉足輕重的地位，不管面對的教育情境怎樣，我們每一位教師都應該面對現實，探討并提高自己的師德修養，在紛繁復雜的社會現狀中堅守一份師道之心。

參考文獻

【1】楊啟亮.教師職業道德發展的三個境界.講座文稿，2014 【2】劉東英.師德之現實判斷.黑龍江高教研究，2005（3）

【3】郎全發．高校師德師風建設中應注意的問題[J]．中國科技創新導刊，2007

第三篇：師德征文

師德永駐，大愛無聲

師德是春風，吹干了孩子心靈的淚水； 師德是夏雨，滋潤了孩子心田的枯澀； 師德是秋葉，承載著孩子成長的喜悅； 師德是冬雪，預兆著孩子來年的收獲。

——前記 時光荏苒，不知不覺來到紅沙溝中學一個多月了。在教師這個崗位上，我似乎沒來得及適應就不得不適應了，兩個字：充實。在這里，我更深刻的體會到：教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活是清貧而艱辛的。

如今的我已步入一名普通農村教師的行列。從開學至今，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，那是農村孩子清純的目光，一張張專注的面容，那是農村孩子淳樸的笑容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外諄諄地教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

說起來慚愧，對教師這個職業我了解甚少，到現在，它給了我什么，我只能說出兩個字：震撼。我看到這里的孩子，我震撼了，他們是那么天真無邪，淳樸自然，可是他們在課堂上卻很少回答我的問題，我不知道我提出的問題太難，還是怕于回答，一副戰戰兢兢的樣子，讓我有說不出的心疼。不管以后怎樣，至少現在，我暗下決心：要有一個微笑課堂，有一群主動的孩子。多一份微笑，多一份鼓勵，孩子少一份恐懼，才能健康快樂地成長。

我們班上有一名長得矮小并有口吃的男孩，由于有語言障礙常被同學取笑（剛來我也笑過），因而變得自卑和內向起來。那堂課上，我發現他猶猶豫豫想舉手讀課文，我抓住機會，毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我鼓勵他說：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到興奮，別緊張，好好讀，我們在等著為你鼓掌呢！”他抬起頭：“急忙??打開書，我??貪婪地??讀著??”學生們發出嗤嗤的笑聲，小男孩臉紅了，低下了頭。我鼓勵他說：“把這句話再完整地讀一遍，你已經很棒了。”她鼓起勇氣，又讀了起來，比剛才好多了。全班為他鼓起了掌。從那堂課起，我發現這位小男孩變了，變得自信多了。課堂上常見他高高地舉著小手，語言表達能力也越來越強，鼻涕也不再總是流了，干凈多了。這就是鼓勵，挽救了一個曾受傷的心靈。

同學、朋友問我：感覺怎么樣？我說：挺幸福！可他們不會懂，我的幸福就是用一名老師的良心和道德換來的踏實，就是矜持的心態，相對安定的生活，一個三餐準時的習慣。這就是我靈魂的問答，沒有做作。有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你 身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。多少次，當辛勤的工作日見成效，當發現孩子們一個小小的進步時，我無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著這句話，那就是“他們只是孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

我知道，一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發點和歸宿點，是他們事業有成的立命之本，成為一個好老師難，可做一個好的語文老師更難，我開始就嚴格要求學生： “字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”在一絲不茍的教學實踐中教書育人，盡心盡力。現在的每一個早上，一聲聲清脆的“老師早”拉近了我和孩子的距離；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，我終而丟不下那九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

凌河鎮紅沙溝中學 劉曼曼

第四篇：師德征文

師德征文：

讓師德在平凡的崗位上閃光

濱州市濱城區教育實驗李麗

不經意間，11年的時光在平凡和平靜中悄然而逝，而我卻依然堅守在這里。11年來，我從敬愛的園長身上看到了一絲不茍、愛崗敬業；從可親的主任身上看到了勤勤懇懇、孜孜不倦；從最最可愛的老師們身上看到了默默無聞，無私奉獻。

多少次老師們帶病還工作著；多少次家人生病我們卻無暇照顧；多少次天色已晚教室里的燈依然亮著。所有這些一直在激勵著我、感染著我，使我在自己的崗位上更加努力地工作著。一路走來，有酸有甜，有苦有樂，有付出更有收獲……

一、忠愛幼教、無怨無悔

當過班主任的老師都能體會到，中間接班非常的不好帶。記得第一次接中一班時，我就信心不足，多虧尚園長給我打氣。當時，我給自己提出了三點要求：第一，要以最快的速度熟悉孩子并且讓孩子們信任我；第二，要通過細致的工作讓家長盡快認可我；第三，要改變班級的環境創設，帶給家長和孩子新的氣息。為了做好這些工作，我們中午幾乎沒回去過，下午孩子們離園了，我又開始忙碌了。

記得有個晚上尚園長從外面回來，看到教室里亮著燈，就把電話打到班里說：“李麗啊，時間不早了，趕緊回去吧，幼兒園的事情依著干，就是搭上黑夜也干不完。”我隨口應著掛了電話。其實，教育實驗幼兒園的老師們早已把加班當成了一種習慣。尚園長周六加班讓嬌嬌吃餅干當午飯；李老師家末末是朱哥抱著來喂奶；常老師身體不適卻因工作纏身耽擱治療；運動會時麥穗發燒，宋老師卻依然堅守崗位；平葉忙起來一周見不著孩子一面，住宿舍的老師們更是幾周甚至幾個月回不了家，大家都在自己的崗位上默默的做著自己能做的一切。

二、真心付出，以誠相待

記得中一班有個叫子怡的女孩，有一天早上，子怡媽媽興奮地跑到班里找我：“李老師，今天早上我叫子怡起床，我說：‘親愛的，快點起，要不然就耽誤上早讀了。’子怡瞪大眼睛問：‘親愛的是什么意思？’我說：‘親愛的就是說，我只有你這一個女兒，你只有我這一個媽媽呀。’可是子怡馬上反駁道：‘不對，我有4個媽媽，班里的3個老師都是我的媽媽。”說到這里，我’明顯的看到子怡媽媽的目光里充滿了感激。這說明孩子感受到了老師的愛，同樣我們也得到了孩子的愛，我們用實際行動贏得了家長的尊重和愛戴。付出一份愛，我收獲了更多的愛。

在期末考核時，中一班被評為了優秀班級。接過這份榮譽時，我再也抑制不住心中的激動，眼淚嘩嘩的流了下來。對我來說，對于一個新上任的班主任來說，這不單單是一份榮譽，這里面包含了太多太多……有領導和同事們對我工作的肯定，有老師們團結合作的背影，也有我們為之付出的汗水和淚水。那一刻我體會到了一種從未有過的幸福。

三、尊重幼兒，因材施教

夸美紐斯也曾經說過這樣一句話：“應該向尊重上帝一樣尊重我們的孩子，因為人的精神生命中最本質的需求就是得到別人的鼓勵和贊美。”這就需要我們老師要有一雙善于發現的眼睛。也許這個孩子并不聰明，但是他可能很愛勞動；也許這個孩子并不漂亮，但可能很勇敢，也許這個孩子注意力不集中，但可能很愛參加集體活動。我們可以換一個角度，從另一方面給孩子以鼓勵和指導，如：“老師相信你能做到”、“這樣做是不是更好些？”、“再試一次你一定會成功”等，這樣更有利于幼兒的成長和提高。

四、嚴以律己，盡職盡責

我懷孕八個多月的時候，腿腳腫的特別厲害，所以，孩子們操后游戲時我經常坐在地上組織孩子們游戲。有些家長看到后勸我請假休息休息，我笑了笑說：“沒事，我還能堅持”。因為我深知當時班里只有兩個老師，一旦我請假，另一個老師是多么地緊張和忙碌。正是這種信念支撐著我，使我堅持到了孩子出生的那一天。

其實，老師們都曾這樣堅持過，生病了下班以后再打針，家里有事等孩子們離園了再去處理，沒有特殊情況誰都不想因為自己而影響班里的工作，正因為有了同事間的這種相互體諒和配合，所以大家才相處的默契、合作的快樂。

四、以身作則，顧全大局

5個月的產假結束后，我重新投入到了工作中。當時正好趕上“十佳”評選的驗收階段，老師們都在加班加點，忙的不可開交。記得有一次加完班回到家已經是晚上十一點多，孩子第一個晚上離開我，他不吃不喝也不睡，嗓子已哭得有些沙啞。我一把抱起孩子，看到他那掛滿淚水的小臉時，我也哭了。說實話，面對一個僅僅五個月而且剛剛出院的孩子，我心里真不是滋味。當過媽媽的老師都能夠體會到那是一種什么樣的感受。因為孩子哭鬧，老人一刻也停不下來，躺著不行坐著，坐著不行站著，站著不行走著，一晚上不知圍著房間轉了多少個圈。看著老人手扶著腰一步一步挪到臥室里的時候，我的鼻子酸酸的，面對母親我同樣充滿了愧疚。可是十佳驗收是幼兒園的大事，我不能因為自己影響到幼兒園的評選計劃。值得驕傲的是我們的努力得到了各位專家的認可，一句“要是全國的幼兒園都像這個幼兒園一樣，那么我們的學前教育就有希望了”的話傳遍了幼兒園，頓時大家沸騰了，我們成功了，所有的付出值了

其實，以上這些都是一些平凡的事情，這些只是我們生活中的一個個小小的鏡頭而已，可平凡的事情中卻體現著我們作為教師的職業道德和修養。在我們幼兒園，每一個老師都在自己平凡的崗位上默默地工作著，有大家知道的，也有大家不知道的，但我們的目標只有一個，那就是讓幼兒園的每一個孩子都健康快樂地成長。

花開花落十幾個春秋，迎來晨曦，送走星辰，我就是這樣用自己堅定的信念、滾燙的汗水，耕耘著心中那片充滿希望的芳草地。春夏秋冬的耕耘，電閃雷鳴的搏擊，沒有奢侈的欲望，沒有坐享的清福，但前進的步伐仍舊那樣的堅定。在平凡而充實的工作中，我將繼續以自己的滿腔熱情，注釋教師的職責，呵護幼兒的成長，書寫幼教事業的輝煌！讓師德在平凡的崗位上閃閃發光！

第五篇：師德征文

師德征文：

---有愛就有幸福 有心就有快樂

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的傳接者。在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養。在教育工作中，我始終熱愛黨的教育事業，為人師表、愛崗敬業、樂于奉獻。有人說：“教師的職業是太陽底下最神圣、最偉大的職業。”是啊，熱愛自己的本職工作，從自己喜歡的工作中感受快樂，分享成功是我在平凡崗位上超越自我，走向成功的動力。在工作中，我認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責，嚴格服從學校的工作安排，團結同志，關心學生，工作勤奮，樂于奮獻，嚴于律己，受到了學生的喜愛，家長的尊重；得到了同事的贊許，領導的信任。

一、錘煉思想、提高境界

我深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的人民教師。在工作中，我一貫認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀等重要思想，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業。平時注意學習黨的各項時事方針、政策，關心國家大事，并運用學到的政治理論指導自己的工作實踐。在三尺講臺上，認真執行黨的教育路線、方針、政

策，嚴格按照黨的教育政策，教書育人、為人師表，全心全意做好工作。無論在任何崗位，我都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。

二、學高方能為人師

樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。為此，我不斷加強學習，不斷充電，取得本科學歷，在工作中，我逼迫自己學習，不斷更新教育教學觀念，樹立現代教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、人才觀。經常參加各級教研活動，積極參加聽評課活動，深入研究教學方法，以飽滿的熱情走進新課程、踐行新課改，專業素養和教育教學水平不斷提高，教學實績日益突出。

三 高標準嚴格要求自己

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更重要的是育人。育人者必須先行為師范，為人師表。教師的言行對學生的思想，行為和品質具有潛默移化的影響，教師的一言一行對學生來說具有示范性。因此，古今中外的教育家都非常重視和強調教師要為人師表。在教育的歷史發展中，為人師表已成為對教師最起碼的道德要求。從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從內心到外表，都做凈化社會風氣的表率，“命令只會指揮人，榜樣卻能吸引人。”教師本身就是一塊教育資源，所以教師要模范履行師德規范，以身作則，為人師表，以良好的師德贏得學生的尊重和信賴，以自己高尚的人格

和品德去教育，影響學生。

四、不斷加強師德建設，掌握精湛的師藝

學高為師，德高為范；學是師之骨，德為師之魂。被譽為萬世師表的孔子曾說過：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”倡揚高尚的師德師風，是中華民族的優良傳統，是新時期教師教育的首要任務，是加強學生思想道德建設的必然要求。為此，我認真學習，嚴于律己，從身邊的一點一滴做起。在新課改的研究中，我把建立新型的師生關系融入于日常的教學。力爭創建寬松、民主、平等的課堂氣氛，激發學生的情感，堅定學生學習的意志，進而形成積極的學習動機。學生的“學”和老師的“教”形成共鳴，從而收到了良好的課堂效果。教學中，我集編、導、演于一身。采用形式多樣的探索、體驗式教學。我把學生當作紅花，自己則是綠葉，課堂中由學生與我共同探討新知。在課堂教學中，我以學生為中心，以學生發展為本，全員參與，全程參與。課堂中師生融洽，學生從以前的綠葉轉變為現在的紅花，在這種師生角色轉換中，使學生個性充分得到發展。

五、關愛每一個學生

作為教師，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得怎樣做人。這些看起來很平常，其實這正是一個教師愛心的具體表現。在工作中，我力求做到“嚴慈結合”，切切實實用一顆樸實的愛心用心去愛每一位學生。在每次上美術課時，我都會以一顆飽滿的愛心去教育我的學生，用愛去感化我的學生，讓學生時刻體會到老師的關愛！

我只是一位普通而平凡的教師，我只是做了一些我該做的工作。但我認為我的人生是有價值的，因為我用實際行動詮釋了“師者，所以傳道，授業，解惑”這一經典論述，我的生命是有意思的，因為我踐行了“學高為師，德高為范”這一諾言。