第一篇：聽體育教師講課的感想

聽體育教師講課的感想

“持輕物擲遠”是二年級投擲項目中的一種，它主要鍛煉學生的上肢力量和上下肢協調用力的項目。今天我聽了溫老師的課，結合“持輕物投遠”一課的教學實踐，談談自己的點滴感想。

一、生活情境，置身愉悅環境。

創設游戲情境，讓學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。“持輕物擲遠”一課在孩子們快樂地游戲中拉開了序幕。使用了孩子們喜聞樂見的喜羊羊與灰太狼，聽的歌曲使的課堂一下就變得情趣萬千，充滿活力，學生充分發揮想象嘗試著活動起來。

二、親身體驗，游戲貫穿始終。

重視體育實踐，讓游戲伴隨著孩子們學習與活動是新課標的基本理念。體育課的教學過程是學生實踐、游戲的過程。讓學生自己練習拋毽球，他們在玩中學、玩中練、玩中體驗著體育課的童趣、情趣以及體育課獨有的樂趣之所在。

三、主動參與學習，互動其樂融融。

這個年齡的學生都喜歡跑動，針對這一特點，在教學中學生以前已基本掌握的投擲教材與跑的教材進行整合。引出

課的主題擲遠，為了讓學生能更主動、更積極地參與到活動中來，采用比賽的形式適時引導，最后看那個隊救了美羊羊，從孩子們的笑臉上感受到了師生間的那份真情。學生、教師的情感在升華，起到了“師生互動、共同參與”的效果，充分體現“現代課堂上讓學生成為主體”的精神。

在游戲教學中啟發學生動腦思考、實踐操作，培養學生的團隊協作精神，教法的采用由易到難；練習和比賽等多種教學形式，力圖使學生在愉悅的心情中達到“我運動、我健康、我快樂”的目的。一旦學生對體育有了向往與激情后，他們就會主動來學技術，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會投入這魅力無比的運動中，每一個人愛上運動后。我們就不用擔心他們的心理、人格會有什么問題。體育的功能絕不僅僅是教人技術，使人強壯，體育更應在塑造性格、錘練品質等方面顯現自己獨特的優勢。同樣，體育絕不僅僅局限在教材，生活中，電視里、游樂場，到處都有體育，如何吸納這些資源，充實我們課堂，也是一件很有意思的事情。

第二篇：聽符永平老師講課感想

聽符永平老師講課、講座有感

十六中 陳曉紅

在日照外國語學校聽了南通市特級教師符永平老師的講座，有了一次與名師學習的機會，受益匪淺。真的是自己孤陋寡聞，一直一來看到聽到的最多的是語文專家的報告。提到數學，只有枯燥，單調，能把數學課上的有聲有色的，我還挺好奇的，符老師究竟是怎樣做到的？

問題教育是符老師的一個教學理念。在今天素質教育的大環境下，其實更多的還是進行著應試教育，關注的是學生對知識的熟練記憶，而非“問號”教育———發現問題。要想改變這樣的狀況還真不是容易的事，怎么做？符老師的做法真的讓人耳目一新 ——讓學生寫數學小論文。在他展示的數篇學生作品中，有書本上的數學，生活中的數學，有數學題目的解法思考，有對學數學的感想，雖然和那些成人寫的專業論文相比有一定的距離，但文字樸實，自然，直白，寫出了學生心中的體驗和思維過程，字里行間閃著智慧的靈動和積極的思考，通過文字看到可以到一個個思考的火花在跳動，積極而又向上。學生學數學的熱情被點燃了。

符永平老師進行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩意的生命教學》的學術報告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人，他研發的《中學數學“再創造”發現式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學成果一等獎，獲各級各類競賽獎60多項，發表論文100多篇，其中在核心刊物發表和被中國人民大學資料中收載的論文有10萬多字，近100多場公開課、學術報告遍布十多個省市自治區，曾被中央教育科學研究所聘為江蘇實驗區顧問，現任江蘇南通市第一初級中學教導主任，南通市初中數學分會副理事長。我們數學教師在平時的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片，可符老師就專門開發了“章頭圖導學課型”，他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學”課，有具體的教學內容，教學目標，教學過程，他的教學目標是通過“章頭圖”教學引導學生在發現中感受全章知識的生成與構建，引導學生發現問題和解決問題的方法，并鼓勵學生將帶著問題有目的地走進全章的自主學習，通過“章頭圖”的學習有效地對學生進行良好的學習方法訓練和學法指導，對全章科學高效地學習做最好的引領。教學過程是引導學生從“章頭圖”中發現數學（一元二次方程），體會發現數學知識的樂趣，真正讓學生感受數學的本質。體驗和訓練“再創造”（方程的解法）的含義，不斷培養學習全章的信心，激發學生的好奇心，培養問題意識，讓學生帶著問題和強烈的探索欲望走進本章。

俗話說，萬事開頭難。符老師的教學設計就是在如何突破這個“開頭難”的問題上下足了功夫，做足了文章。大家都知道，每章和“章頭圖”，并不是為了好看，也不是為了湊頁數，它凝聚著新課程設計者的心血，體現了教育科學的意圖。但大多數教師對“章頭圖”不太重視的，或者說是太不重視，學生更是不會主動去關注它。但是，符老師就是從“章頭圖”的這個“頭”開始，圍繞一元二次方程定義和簡單的解法確定本章的教學目標，從一幅簡單的滑梯動畫著手，設計出了一個個問題情境，每個問題都緊扣教學要求而環環相扣，引領學生初步去感悟本章將要學什么，每個問題都都能體現出培養學生思維能力的教學思想，指導學生去探索“怎么學本章”，每個問題都在以數學生活化為出發點，激發學生的求知欲望，讓學生在學習探索中逐漸明白“為什么學本章”。整個課堂，符老師都是以飽滿的激情在增強學生的學習信心和興趣，以生動形象直觀的設計在幫助學生消除數學的冰冷、枯燥和抽象，讓學生在生活氛圍中感受數學的味道，讓學生在實際生活的情景中感悟抽象的數學，整堂課圍繞著主題“學什么？為什么學？怎么學？”為我們展示了一堂新穎的數學章節開頭“導學課型”。符老師的課告訴我們，數學課是生動的，生活化的。學生之所以認為數學課枯燥、乏味、難懂，是否與教師開頭課的引導，第一課的教學設計有關呢？數學課需要教師 “用力”，更需要 “用心”。無論做什么，用心去做，就會做得優秀！我們應該思考：在教學中我們有很多的第一次，那我們教師平時是怎樣思考這些“開頭”，怎樣很好的利用這些“開頭”，去設計一些適合學生認知規律并能激發學生求知欲的教學過程的！我們并不反對萬事開頭難的說法。但是，面對教學中的“萬事”，只要用心去“開頭”，以求真的態度去創新，用心去思考學生的需求，用心去探索創新的過程，一切將會變得精彩，一切將會變得優秀。

符老師說，在我們平時的教學中，教師通常是把自己理解之后的結果，傳授給學生，而不是與學生交流感悟，或引導他們進行體驗，因而學生所學到的常是些抽象的、機械的、缺乏感受的數學知識和信息，這些內容不容易被學生 “內化”成素養和能力，常常只是孤立地保留在記憶之中。沒有體驗的課堂教學，就必然缺乏生命色彩。于是，符老師一直志力于追求詩意的生命教學模式，他先后開發了“章頭圖”導學探索課、“再創造”式概念教學新授課、“再創造”式公式教學新授課、“再創造”式定理教學新授課、“問題設計”習題課、“問題設計”新授課、“三維”開放式復習課、“再創造”式試卷評講課、指導學生的“教材編寫課”、學習反思輔導課、引導“學生上課”的學習課、課題學習課、數學論文撰寫指導課、以學生小論文為教材的導學課，學案導學課，學生作業自評指導課，幫學指導課等18種課型。相信，符老師的這18種課型的推行必將換來數學教學史上的一次春天。

通過學習符永平老師的講座，我腦海里有了清晰的輪廓，知道以后的數學課該在哪些方面下功夫，我可以根據學生們各自專業特點，讓同樣的知識有不同的側重點和方法。對學生盡量將知識簡單化，慢慢激發他們的學習興趣，逐步樹立學好數學的信心，形成實事求是的科學態度和鍥而不舍的鉆研精神，從而進一步樹立辯證唯物主義世界觀。

第三篇：聽名師講課

聽名師講課，學習《踐實課程標準，創建時效課堂》講座之心得體會

2012年12月19日我作為一名鄉鎮美術教師，有幸參加了“吉林省小學名師工作室赴樺甸”送培到縣“美術學科”的培訓活動，共有三位老師分別進行了講課和講座的培訓，其中來自吉林市龍潭區第二實驗小學的王曉野老師和松江區實驗小學的李燕老師帶來了兩節風格迥異，各有特色的課，來自名師工作室的倪巖老師的《踐實課程標準，創建時效課堂》專題講座更是在本次培訓中起到了錦上添花，畫龍點睛的作用。通過本次培訓，使我深刻感受到了什么叫做一堂好的美術課，也讓我深深的認識到了自身的不足，現在對本次培訓活動說一說我簡單的體會：

首先來自吉林市龍潭區第二實驗小學的王曉野老師的《無題》一課，帶給我的是耳目一新的感覺，她不同于我們一般的美術課堂，正像倪巖老師說了，王曉野老師做到了“形散而神不散”，而且在引入時，沒有了那種既定的題目，才能更好地使學生充分發揮自己的想象力和創造力，在課堂中的一些典故，趣事，歷史事實，都充分的展現了王老師的博學多才，也充分體現了只有一個老師具有多反面知識，才能教導學生多方面發展，這正是我要學習的地方。

其次來自松江區實驗小學的李燕老師則是充分發揮了美術課堂的特點，使學生充分鍛煉了動手的能力，精彩的課程導入，熟練的課件運用，扎實的基本功，都使我受到了深深的感染，課堂中活躍的氣氛，學生們學習的動力，讓我對自己的課堂做了新的調整和改變，認

識到了自己的不足，同時我要更加努力，像名師學習。

最后是名師工作室的倪巖老師給我們帶來了非常精彩的《踐實課程標準，創建時效課堂》講座，這次的講座確實使我受益匪淺，倪老師從美術課堂最基本的顯性及隱性功能怎樣相結合開始了這次的講座，其中從美術的性質，理念，創新，實效等不同方面層層展開講述，并講到美術課堂重要的是要培養學生的創新能力，做到以學代用，以用代學，告訴了我們一堂好的美術課的標準是：學的快，收獲多，學生能充分感覺到快樂，作一個好老師的基本是：要有深厚的內涵，要多學習，和學生多溝通，用自己的情感去引導學生學習。

雖然這次是兩節不同風格的講課，但都帶給我需要學習的東西，我想我不應該照搬或者模仿，那樣是不能創新出具有自己風格的課堂，我要在日后的工作中，經常對自己進行文化層次的“充電”，在課堂中充分發揮“情感”功能，用自己的魅力去引導學習激發學生的學習興趣，雖然我距離名師還有很長的一段距離，但是現在我要做的是先做一名優秀的老師，督促自己在未來的工作中更加努力學習，為學生帶去精彩的美術課堂，為學生的全面發展做出自己的一份貢獻。

第四篇：聽余映潮老師講課之感想[定稿]

語文教學的靈魂——語言學用

又一次聆聽了余老師精彩的評課以及講座，余老師的評課以及一系列活動延續了他的一貫作風，語文課是學習語言的課堂，語文應該是語言學用的陣地。

此次課堂更加堅定了我的語文教學信念，語文課就應該是語文課，語文課就應該研究與語文有關的事情。課程標準也提到，語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。

說起來容易做起來難，那么什么樣的課堂才是真正的語言學用的課堂呢?對于我這個初登講臺的老師來說，這真的是一大難題。我只能在學習和實踐中去慢慢摸索體會。

將近兩年的語文教學中我略有感受。首先語文課上應該留有更多的時間讓學生自主學習，品析語言。老師講的再怎么精彩，如果不是學生自己體會到的，那么這樣的語文課便是無效課堂。其次，美讀。美讀是提高學生語文素養，提高學生語言感受力的很好辦法。但是美讀要講究自然，不應該矯情做作。矯情做作的讀，聽起來真的是一種折磨。作為一個語文老師，我深深感受到老師自身的朗讀素養，會切身影響學生的朗讀能力。而且，朗讀要從低年級抓起。再次，語文老師不能閉門造車，應該打開窗戶聽百家的呼聲，學習百

家之長，長自己的教學技能。

第五篇：聽名師講課心得體會

聽名師講課心得體會

4月8日，我在鎮領導校領導的組織安排下聽了王文麗﹑武風霞等4位名師的新課程教學觀摩課。2天的專家、名師引領,使我耳目一新,感觸頗多,受益匪淺,以下是我膚淺的點滴心得體會

1、眾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節課，在整個課堂教學中，我感覺到整個課堂體現的特點是將課堂交給學生，注重學生能力的培養、發揮學生主人翁思想，這樣就體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發展，建立了平等、和諧、民主的師生關系，讓學生成為了課堂上的主人；

2、老師無批評、責怪的語言，更多的是鼓勵和表揚，整個課堂讓人感覺輕松、活潑；老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習方法；他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解看成是對話的過程，引導學生，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。

短短的學習，使我深切體會到，要想成為一名優秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。

更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。同時，使我在深受啟發的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱巨。在新的課改理念下，如何使教育教學工作煥發出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中，針對自己的教學的薄弱環節，以名師為榜樣，研究她們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美，努力提升我的教學的品位。