第一篇：淺談中職班主任的管理藝術

淺談中職班主任的管理藝術

隨著我國職業教育的發展和日益壯大，各職業院校招生規模也在不斷擴招、補招，中等職業院校學生管理工作也出現一些新的問題。面對新的形勢變化，應采取怎樣的對策進行有效的教育和管理，是擺在學生管理工作者面前的一個重要問題。為做好中職班主任工作，本人在實踐中有以下體會和感悟：

一、學生管理工作出現的問題

1、生源缺乏，素質下降；近年來由于大學、高中不斷擴招，給中專招生工作帶來了強烈的沖擊。生源減少，錄取分數降低，導致學生素質明顯下降。近年來我校招生的中職學生分數較低，有的學生甚至初中都沒畢業，學習、生活、自我管理和心理承受能力均有很大的差距，所以給學生管理增加了許多難度。

2、獨生子女、單親離異家庭學生增多，工作難度加大。據對我班學生情況調查，獨生子女占75％。其中離異家庭的學生占我班總人數的27％。他們依賴性強，在父母嬌慣和自己幼稚的想法中走過了小學和初中時代。缺乏生活實踐和自理能力，怕吃苦、不愿吃苦。衣來伸手，飯來張口，有坐享其成的想法，而無受挫之思想準備。所以給學生日常管理工作增加了很大難度，也給班主任工作帶來了很大壓力和新的挑戰。鑒于以上情況，本人談幾點想法。

二、班主任工作的幾種方法

在日常管理和育人工作中，班主任通常稱為學生的第二位“父母”，是學生在思想、學習和生活等方面的指導教師，也就是通常所說的生活老師，也是學校教育和家庭教育聯系的橋梁。

1、做好班主任工作，選拔培養和使用好學生干部是做好班主任工作的一個行之有效途徑。學生干部是班級的核心，在日常管理工作中是班主任的得力助手。在班級建設中起著重要作用。一個班級，如果有一支責任強、素質高的學生干部隊伍，我想已經給帶好一個班級打下了良好基礎。因此，作為一名班主任，都不可輕視學生干部的培養和使用。

2、培養和發揮學生干部的作用。學生干部的分類一般來說，班級學生干部分為團干部和班干部。團干部主要是抓好班級團員學生的思想、學習和紀律，發揮積極帶頭作用，使班級建設朝著積極向上的方向發展；班干部主要對班級的各項日常事務起到組織管理作用，并負責同學與任課教師和班主任的聯系工作，同時在思想和學習、紀律方面也將起到模范帶頭作用。根據我班對學生干部崗位的設置，團支部主要由團支書記、組織委員、宣傳委員3人組成，還由班長、副班長、學習委員、體育委員、文娛委員、紀律委員（2人）、生活委員、勞動委員（2人）共10人。團支部3人，心理健康輔導員2人，安全小組的成員3人，所以學生干部占本班學生人數的40％。所以，發揮好學生干部的作用，對于做好班主任工作有著很大的幫助作用。

3、選拔班干部的標準：

1）現在的中職學生，多是獨生子女，在家里養成了很重的“嬌氣幼稚”，有不少學生連自己的生活料理都很困難，更不要說替別人做事或管理班級的事了。因此，要教育學生干部放下“嬌氣和幼稚”，敢于作別人不愿做、不敢做的、不想做的事，這樣才能使自己在工作中得到鍛煉和成長。

2）避免”小氣”的學生做學生干部，在與同學和老師的工作交往中，不可避免有互不理解甚至出現矛盾的時候，這就要求學生干部要有一個豁達的胸懷。如果受不得一點委屈，那也是做不好干部工作的。

3）選用性格開朗，積極向上，善于表達，組織和溝通能力較強的學生做班干部。

4）解決杜絕學生干部拉幫結派和不利于班級團結的做法。

三、注重中職學校學生良好行為養成教育

中職教育和高等教育有很大區別，教育對象中的大多數在品德和行為習慣上存在很多的問題。他們在校期間除了接受職業教育的同時，對于一些沒有打好基礎，沒有養成好習慣的中職學生的教育就要從最基本的教育——養成教育入手。尤其需要通過多種形式，對其進行行為習慣的養成教育，良好行為養成教育對搞好學生管理工作有重要的意義。本人認為有以下方法可以幫助學生養成良好習慣。幫助學生建立在學習、生活、為人處世等各方面的行為準則，然后堅持下去，形成一種良好的習慣，使他們逐步學會自學、自律、自立、自強。

1）鼓勵學生確立理想，明確目標

“人不可無弘志、人無志而不立”但大多數中職學生的人生是出在十字路口，其人生理想目標尚是空缺。導致學生思想茫然，學無勁頭，學無所獲，甚至厭學，更有甚者中途輟學。在這種情況之下，我認為應該開展班級座談會和演講比賽，開展“我的理想、我的目標”等主題演講比賽。通過這些措施，使學生能明確目標，樹立遠大理想，這個方法通過實踐在我班已有良好效果。

2）樹立學生自尊自愛，自立自強意識，培養學生強烈社會責任感。為避免中職學生自暴自棄，我們通過濃厚校院文化氛圍的創設，開展感恩教育、民族團結教育、愛國主義教育等系列活動，豐富校內文化生活（如體育、象棋等、籃球、羽毛球、撲克等）使學生樹立自尊、自愛、自強意識，培養自信樂觀、積極向上心態，為將來能夠融入社會打下堅實基礎。

在新的形勢下，學生管理工作面臨著諸多新的困難和新的問題。我們應在工作中不斷探索學生管理工作的新途徑，為培養高素質的“技能型”機械專業緊缺人才而不懈努力。

第二篇：淺談中職學校班主任的管理藝術

淺談中職學校班主任的管理藝術

摘要

班主任的管理工作不僅是一門學問，更是一門藝術。班主任管理藝術主要體現在：善于把握學生的心理，通過與學生心靈的交流，情感自然的流露和行為的自然展現，產生強大的感染力和具有分寸感的人格魅力。要讓教育充滿力量，班主任工作藝術不容忽視。只有認真研究和把握班主任工作的藝術，才能在學生管理工作中用智慧換得學生的信任，用師愛贏得學生的心靈。

關鍵詞：班主任管理藝術語言藝術行為藝術

中職學校的學生管理，關鍵是班級的管理，班級管理的中心環節在于班主任工作。班級作為學校教育、教學工作最基層的組織單位，其管理的成功與否，直接影響到校風、校紀、校貌和學生的成長。因為班主任是班級的領導者、組織者和管理者，班主任對創建良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。特別是我們中職學校的學生，由于學生的行為習慣差，學習興趣不高，勤奮努力自覺性不強，這對我們班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任的工作方法與管理藝術是班主任工作成功與否的關鍵，也深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等方面的發展。

班主任工作藝術主要體現在：善于把握學生的心理，通過與學生心靈的交流，情感自然的流露和行為的自然展現，產生強大的感染力和具有分寸感的人格魅力；班主任要具備正確預見班級發展動態、善于化解矛盾與沖突的工作藝術；要用生動的、活潑的、形象的、幽默的、富有邏輯性和鼓勵性的語言，教育學生，輸送知識，使班級管理既有境界的高度，又有優質的效果。

一、嚴慈相濟是班主任工作藝術的核心

嚴格管理班級是每個班主任都能做到的，但我認為班主任工作的藝術，首先是愛的藝術，班主任在工作中必須充滿感情。教育過程離不開師生情感交流，教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸”。班主任工作首先是心靈的塑造，通過與學生心靈的接觸與交往，讓愛先暖學生的純潔之心，再升學生的健康之情，使師生之間縮短心理空間的距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。班主任應該做學生求知路上和情感世界上的良師益友，這樣學生才能向你敞開心扉。一味用“嚴”的辦法管理班級，會使學生對你有畏懼感，產生心靈的距離，這樣的管理只能使學生表面上的服從，不能使學生從心里接受。記得我在當班主任時曾經有過這樣的一位學生，她是單親家庭的子女，在家無人可管，媽媽的教育輕則當耳邊風，重則橫眉冷對，稍不如意就離家出走，酒吧、舞廳等是她經常出入的場所，在校講姐們義氣，是學校的“大姐大”。學校了解了這個學生的情況后，專門召開了有關人員會議，有的老師認為學校不應該收這樣差的學生，一來怕

她帶壞其他的學生，二來怕影響校風。當時我也有壓力，說實話，教育這樣的學生對我的班級管理工作是一個挑戰。我找她談了幾次話，發現她發展到今天，有她自身的原因，但更多的是家庭環境造成的，如果把她退回去，她不得已還是要回到那種環境中去，如果這樣發展下去，社會就會多一個“人渣”。身為教育工作者，責任告訴我一定要挽救她。之后，我在她身上下工夫，多次找她談心，個別教育，一次次的幫助她分析以前的經歷以及她所犯錯誤的嚴重性，還和她一起暢談美好的人生，幫助她樹立正確的人生觀。教育她的時候我特別注意用嚴厲加慈愛的工作方法，在與她心靈交流的過程中，她非常的感動，愿意接受教育并痛改前非。通過這次的成功教育，我深深的體會到班主任施教之術在于攻心，用真摯的情感溫暖學生的心靈，以平等的態度對待學生。嚴字當頭，愛在其中，那么教育工作就會暢通無阻，班級管理也會日趨成功。

二、精湛的語言是班主任工作藝術的基礎

語言藝術是班主任工作極其重要的基本功。語言是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，更需要技巧和機智。講究語言藝術可以提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。因此，提高語言藝術是班主任工作的重要手段。

語言藝術包括情感性語言、暗示性語言、沉默性語言、幽默性語言、嚴厲性語言以及肢體性語言。班主任可根據不同的情況，不同的場合靈活應用，效果頗佳。如：在運用情感性語言時，班主任應情在言先，因為沒有情感的語言是沒有靈魂的。情感是語言表達過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的作用成倍的增加，說服力大大的提高。我在教育學生的時候，運用最多的是情感性語言和肢體性語言。比如在指出學生錯誤時我經常會很自然的拍拍他們的肩、摸摸他們的頭，或者替他們整理一下衣領，這些無聲的肢體語言溶入到教育中，同學們很容易接受；當學生取得成績時，我會給他一個贊許的目光，或者面帶笑容的帶動全班給他一陣掌聲。這樣的做法不僅鼓勵了學生，也讓其他學生學會欣賞別人。我們中職學校的學生有很大一部分學習不努力，成績差，表現劣，但是，往往是這樣的學生，他們的自尊心特別強。我們老師在對待犯錯誤的學生，嚴厲批評是不可非議的，但在嚴厲的語言中再加一點情感性的語言，讓學生明白老師的嚴厲更多的是對他的關懷，這樣學生很容易接受。如果老師對他們指責過多，甚至諷刺挖苦，采取“硬碰硬”的教育方式，很容易挫傷學生的自尊心，使他們產生逆反心理，甚至惡化師生關系，不利于教育。我認為老師的語言應該像春天的細雨滋潤學生的心田，像和煦的陽光照耀著學生的心靈。

三、預見能力是班主任工作藝術的高度延伸

所謂預見是指有見識的預測。預見能力是班主任工作藝術的深度體現。班主任工作就是塑造學生靈魂的工作，班主任的預見能力也是班主任工作能力、工作藝術的具體表現。一個具有預見能力的班主任能夠面對各種現象做出正確的分析，找到問題的根源，采取措施，使工作做得積極主動，游刃有余，從而提高班級管理的效率。我們是中職學校，學生

在多方面的素質，尤其是學習和自律品質上，相對較弱，這對我們做班主任來說具備預見能力是非常關鍵的。多年的班主任工作經驗告訴我，作為班主任要具備一定的前瞻性、戰略思考能力、預測能力和洞察能力以及自己的準備工作必須早于學生出現問題之前。我們的戰略方式陣法應在實戰之前已運籌帷幄，否則工作就會處于被動，班級的管理就會在變化中出現雜亂無章、繁忙無序的情況。要具備上述的能力，班主任應該深入到學生中去，了解每個學生的心理動態，這樣就可以及時發現學生的不良傾向，采取相應的措施，將問題處理在萌芽之中。

四、為人師表，率先垂范是班主任行為藝術的具體表現

班主任是班集體的核心和靈魂人物。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書，應該是學生的楷模。班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣感染學生。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。有一句話說得好“言教不如身教”，沒有教不好的學生，只有不及格的教師。作為老師，本身就應該“身正為范”、“高風亮節、率先垂范”。因此嚴于律己、以身作則是班主任工作成功的一個重要因素。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到。比如，在勞動中我總是帶領學生做在最前面，而絕不是讓學生勞動自己則在一邊監督，這樣自己的行動已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。我對學生的日常行為規范要求很高，包括衣著、走姿、坐姿等。在要求學生做到之前，我首先做到，絕對不出現懶散、精神不佳的面貌。要求學生文明禮貌，我在教育學生時處處注意文明用語，絕不用諷刺、挖苦和粗野的語言。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康成長的指導者和引路人。

總之，教育學生是一項十分艱苦細致的工作。班主任的管理工作不僅是一門學問，更是一門藝術，要讓教育充滿力量，班主任管理藝術不容忽視。只有認真研究和把握班主任工作的藝術，才能在學生管理工作中用智慧換得學生的信任，用師愛贏得學生的心靈。我們班主任只有在工作中不斷的總結和探索，才能提高自己的工作能力和管理藝術，從而使

教育教學活動達到最佳的境界，并獲得最佳的效果。

范冰晶

2007.7.3

第三篇：班主任管理藝術

班主任管理藝術

班主任，職務是學校最小的“官”，操心是學校最多的“人”，壓力是學校最大的“崗”。如何讓班主任在管理班級的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，帶動班級的良好學風和班風，促進學生更好的健康成長一直是我關注和思考的話題。上周五下午學校政教處專門抽出時間安排我對全校的班主任搞了一次培訓活動。現將主要內容整理如下:

1、班主任自己情緒的管理

班主任每天的工作面對不同個性、不同問題、不同表現的五六十個學生，重復、瑣碎、枯燥、繁雜的工作難免會遇到不順心的事和人，加上自己對職業的認同和期待不同，常會有一種不堪重負、身心俱疲的勞頓感，很容易產生負性的情緒。如果不能及時覺察，一旦帶著失控的情緒走進課堂很容易對學生用尖刻的話語“心罰”甚至“體罰”，不但有害自己的身心健康，嚴重者可能傷害學生，影響師生關系。在工作中班主任要注重情緒管理，不做情緒的奴隸、良好的班風和學風是老師和學生積極情緒共生的結果。

2、班主任對學生的管理

雖然每個班級只有50多名學生，但由于他們來自不同的原生家庭，養育的方式、早期的教育、成長的環境各不相同。因此每個學生對學習的態度、集體活動的參與熱情和周圍人相處的能力也表現各異。如何去建設一個學生，而不是毀掉一個學生，我通過家庭雕塑角色扮演的形式，讓班主任對孩子成長的心路歷程有個大致的了解，從而能夠在理智上解釋一些問題學生的行為，情感上理解和接納學生，行為上解決一些學生的問題。

3、班主任對家長的管理

在學校，可以看到很多問題表現在學生身上，但根源總能從家庭中找到問題滋生的緣由。很多老師都探討過“5+2現象”。老師對學生苦口婆心的5天教育和行為規范，經過2天雙休日在家庭的放縱或嬌慣，有些學生的問題又會故態復萌的重現。（班主任

www.tmdps.cn）所以作為班主任了解本班學生家長的基本情況是完全必要的，為此我在培訓過程中讓所有班主任用六個詞語完成自己對父母和自己關系的投射測驗。希望班主任通過這個方法在面對學生出現的問題時，如果要尋求家長的配合一定要及時評估親子關系，因為關系大于教育，否則可能使工作適得其反。

4、班主任對各任課教師的管理

班級工作的考評和成績的獎罰，不僅僅是關乎到班主任自身的工作業績，更是各任課教師分工不同、集體協作績效的呈現。一個稱職的班主任除了做好以上三點外，協調各學科之間在本班學生學習興趣、課堂聽講、完成作業等方面也是一個重要的環節。雖然各任課教師都是利益相關、彼此也可能存在競爭的同事，但是我們共同的服務對象是學生，共同的目標是培養一個健全人格、未來合格公民的學生。所以在學生成才、成功的路上班主任一定要有寬廣包容的胸懷和其他老師及時溝通，全面了解學生在不同學科的表現，然后在學生親其師、信其道的過程中引領學生形成正確的價值觀和人生觀，主動學習，營造本班師生和諧的教學氛圍，取得滿意的成績。

第四篇：班主任管理藝術

如何擦拭一顆沾滿塵埃的靈魂

現在的孩子，心靈越來越粗糙，性格越來越急躁。我不知道是不是我們急功近利的教育留下的產物。但是，我可以痛苦地告訴大家，很多老師都在彎腰撿拾這樣的產物。或許，有些老師撿起這些產物的時候順手一甩，就扔到垃圾箱里去了；或許，有些老師只是因為這些產物擋住了自己的腳步而撿起來，然后甩得更遠；或許，有些老師只是撿起來看了看，然后，又丟掉了。可是，我不愿意這樣做，既然我彎了腰，且又撿了起來，那么，我就應該細心地把上面的塵垢洗掉，然后，精心地放置在一個干凈的地方，耐心地呵護著，我相信，總有一天，這些被污染的精靈一定會成為天使！下面，就是我撿起的一顆沾滿塵埃的靈魂，為了

能全方位地幫助這個靈魂擦拭灰塵，也免了師生對面的尷尬，于是采用傳統的書信方式

但我，心卻沉重起來。這讓我想起一個畫面--喜極發瘋的范進被老丈人重重扇了一個耳光，神智立刻就清醒了。還有，我作為母親，如果我的兒子在課堂上如此這般地攻擊并沒有錯誤的老師，那么我，將會無地自容到不想見人！還有，如果我在上課，我的學生這樣來侮辱我，我的心都會碎成一片一片。

這就叫人同此心，心同此理！

你已經學過《<論語>十則》了，知道里面有句話叫做“己所不欲，勿施于人”！你都容不下別人罵你，那么，別人會容得下你罵嗎？老師之所以要選擇容忍，那是因為他做了老師。“寬容”是老師的職業修養之

一。因此，希望你能懂得感激老師的寬容，不要因為老師會選擇寬容，會選擇原諒，就可以為所欲為。沒有對老師的敬畏，沒有對知識的敬畏，那么我告訴你，這個人長大也只是一個廢品而已！

我在這里無意抱怨你什么，我只是想告訴你，今后，該如何向別人表達你的不滿。

不管什么事情發生，我們想到的是如何有效的解決，而不是發牢騷、暴出口，甚至逃避、報復等，這些，都不是解決問題的辦法。那么，該如何做呢？第一，迅速冷靜。凡事都有因。事情出來了，你一定要用自己的腦子想一想，是什么原因造成的。只有找到事情的癥結所在，你才能解決或者才能快速地想通。比如，英語老師要你4點40才離開教室乘校車，你就要想到老師是出于什么目的呢？不讓你回家嗎？她把你擋在學校有何用處？再說了，她也表態了，如果錯掉了車，她就是打出租也要讓你回家。只要你冷靜地想一想，你就會明白，老師的目的太單純了，就是不想你落下學習而已。這是她的私心嗎？非也！做老師的，桃李滿天下，在這個學生身上找不到成功感，可以在那個學生身上找到啊！非要在一棵樹上吊死嗎？第二，暫時隱忍。事情出來，并且正在進行中，你如果馬上跳出來表達自己的不滿甚至罵人，那么，你針對的就不是一個人了，而是集體，與集體作對的人，絕沒好果子吃。比如，英語老師沒讓你走，你就在下面生氣，甚至“媽的，媽的”地罵。老師就算是一尊泥塑，也會有一張臉吧，自己的學生在下面不斷地罵著，她還能喜笑顏開地上課嗎？除非她是神！除非她沒了尊嚴！結果是老師停課與你計較，想想，你耽誤的僅僅是老師的時間嗎？這樣做，誰獲利呢？我告訴你，三敗俱傷--你、老師，其他聽課的同學。

第三，換位思考。老師在安排事情的時候，一般都有他的整體考慮，如果能站在他的角度來想一想，或許，你認為的大委屈其實根本就不是委屈，而恰恰是老師對你的愛的表現。比如，英語老師為何要你在4點40分離開教室，她是與你阿亮過不去嗎？如果你是英語老師，面對自己的課堂不時有人進進出出，心里作何想？只要你換一個位置來思考，很快就想通了。

第四，事后溝通。如果老師確實把事情弄糟了，而老師又不知情。那么，不知者無罪。我們能做的，就是事后及時溝通，把事情挑明了說，使師生雙方的意見達成一致。就算自己不便與老師進行溝通，還可以通過班主任老師，或者班委干部等渠道與老師溝通。

第五，保住底線。牢騷可以發，喪臉也可以做，甚至于摔盆子打碗的潑勁也可使，但要記住，萬不可罵人。因為一旦罵人，事情就升級了，弄得不好，師生大翻臉。你是到學校學做人學知識的，不是來與老師斗氣斗法的，沒有必要把時間浪費在這些無聊的事情上。因此，今后行事，不論是對老師，還是對同學，抑或是進入社會對待陌生人，都要保住自己的底線，不要因為自己的不滿而大暴出口！這樣做，既傷己，又傷人，是最不劃算的買賣。

我個人認為作為班主任，要想具有一定的專業能力，我覺得班主任要具備一些基本的能力，如了解、研究學生的能力。在處理科任教師和學生矛盾的時候，事實是如此，這就需要我們從事實出發，多調查事情的真相，正確處理科任教師和學生之間的關系。其次是需要組織管理能力。班級管理是一項艱巨、復雜、專業性很強的工作，它也牽涉到科任教師與學生的之間的關系。我們必須要正確處理 再次，班主任應該具備與科任教師及學生交往、溝通和協調能力。而處理科任老師與學生之間的關系就是一個很重要的方面。班主任還要善于在日常教育教學工作中發現問題、解決問題。這些能力都是班主任順利完成班級專業化工作的重要基礎，也是稱為一個合格、專業的班主任的必要條件。

把科任老師放在最重要的位置

作者：鐘杰

如果把一個班級比作一艘航行的船的話，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教師則是推波助瀾的大力水手；學生，則是船上的乘客。一艘揚帆遠航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多遠？如果途中遇到鯊魚，觸到礁石，僅靠舵手一人，能脫離危險嗎？回答顯然是否定的！

由此可見，科任教師的力量不容忽視的，可是我們的學生往往會忽視科任教師的存在。他們以為自己只要聽從班主任的話，把班主任的學科學好了，就萬事大吉了。作為班主任，為了整個航行的順利，為了船上的乘客能夠游有所得，必須把科任教師放在最重要的位置！那么該怎么做呢？

首先，告訴學生，一個班級，一天沒有班主任絲毫無損，但是一天要沒科任教師的話，這個班就無法開課了！

班主任在理論上為科任教師奠定了地位，學生在心里就會給科任教師留個位置。只要學生在心里給科任教師留個位置，那么班主任要幫科任教師進駐學生的心靈就非常容易了。

還有一點班主任要特別注意，就是學生無論對科任教師的意見有多大，都不可以當著學生的面說科任教師的壞話。背后說人好話，贊美效果比當著面說更好，反過來，背面說科任教師的壞話，詆毀的效果也甚于當面指責。甚至于連班主任自己的人品也會在學生心目中打折。

有了理論墊底，班主任就要有具體的行動步驟了。

一、正面宣傳，擴大科任教師的影響。班主任要把每位科任教師的專業范圍，專業強勢，最高學歷搞清楚。然后，在班上大張旗鼓地宣傳，鼓要敲得響，才能引起學生的注意。科任教師自己說自己多能，學生可能要撇嘴譏笑。但如果由班主任說出來，學生就會無限敬佩。當學生打心里敬佩一個老師的時候，會淡化老師的一些小缺點。

二、背后贊美，打造科任教師的魅力。當面贊美頗有吹捧之嫌，而且讓年少純真的孩子聽見，他保管會起雞皮疙瘩，甚而還會瓦解本已建成的信賴城堡。所以班主任當科任教師面大可實事求是，背后卻要倍加贊美。比如，班主任要時不時地給學生說，某某科任教師寫得一手漂亮的毛筆字，或者是畫得一手絕美的工筆畫，或者是寫得一手好文章，或者是唱歌跳舞彈奏作曲樣樣通，或者是籃球打得棒，足球踢得好……總

之，一切美好的詞語都要往科任教師實事求是的才華上堆。學生都有好奇心里，他們不滿足于課堂上的老師形象，他們還特別想知道各位老師課下的生活，而班主任在背后力贊科任教師，就會在為科任教師增加無限魅力，讓學生對這些老師無限神往。

三、出其不意，制造科任教師的感動。班主任不僅要善于觀察學生，同時，也要善于觀察老師，還要做一個細心且用心的人。比如科任老師生病了，就要私下授意班委組織同學去慰問科任教師，讓科任教師心生感動，待病體康復后更加用心地待學生；還比如，科任教師的生日要到了，班主任要告訴學生，讓他們做一張賀卡，寫一句祝福語，唱一首生日歌，把科任老師感動得熱淚盈眶。試想，一個被學生感動得熱淚盈眶的科任教師，會不善待自己的學生嗎？當學生得到科任教師的善待，會不去熱愛自己的老師嗎？

四、實話實說，樹立科任教師的崇高形象。好多時候，我們的老師，忍著身體的疾病堅持在講臺上，忍著母子分離的痛楚堅守在教室里，忍著疲倦的侵襲困守在作業堆里……既忙又累，除了老師自己知道那份難言的辛勞外，別人有幾個知道？作為班主任，一定要把老師的生存狀態實話告訴學生。我們的老師，生存在社會、學校、家長、學生圍堵起來的窄縫里，可是，他們沒有怨言，沒有逃離，而是選擇了艱難的堅守。告訴學生，這個社會，如果沒有教師，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的強大！

五、利用活動，增強科任教師的親和力。班級里每一次搞活動，班主任不能獨攬大權，而是要把科任教師利用起來，把責任包干到戶。這樣做的好處有：讓科任教師覺得自己是這個班里的人，從而讓科任教師說起班級時是說“咱班”而不是“你們班”。當學生聽到科任教師說“咱班”而不是“你們班”時，就會把科任教師當作自己人，并且覺得科任老師極具親和力。一個有親和力的科任教師，是不需要班主任操心他的師生關系的。

六、學會適應，保持科任教師的獨立性。其實，不管班主任怎么努力，都有可能出現科任教師與學生不和的情況。那是因為有些科任教師的個性太偏激，或者理念太陳舊，或者方法不得當。遇到這樣的科任教師時，班主任不要試圖去改變教師。因為改變教師比改變學生難多了。再說了，學生今后離開學校進入社會，也要學會跟各種不同性格的人相處。一個學生，如果在學校與老師相處都困難，那么今后進入社會，與同事相處也不那么容易。所以，班主任要告訴學生一個理：教師群體就如由不同頻道組成的電視臺，每個教師就是一個電視頻道。有些頻道的節目趣味性濃；有些頻道的新聞性濃；有些頻道的故事強；有些頻道的科學性濃等等，總不至于自己愛看湖南衛視的娛樂節目，就非得把央視的農村頻道打入地獄吧！不喜歡，我們可以尊重，因為你不喜歡，不等同于別人不喜歡。所以，教會學生改變自己，學會接受，學會尊重，學會寬容是最好的辦法。

當然，可能還有一種最壞的情況，那就是某些科任教師不敬業，不專業，不守業而造成的師生關系疏離，班主任沒辦法調和。這樣的情況畢竟是少數，而且，這樣的教師也不該由班主任操心，而是由學校領導來處理。如果學校領導都不能處理，那么，班主任又能奈他如何？只有告訴學生，不愛老師最起碼要愛他所教的學科，因為，老師即便有錯，他所教的學科沒錯！

我想，只要班主任時刻把科任教師放在最重要的位置，協調科任教師與學生的關系就不是令我們為難的事情了。還有，只要把學生的利益放在首位，班主任低聲下氣，甚至違背心意說幾句贊美話也不是說什么大不了的事情！

“有句話說：年輕人犯錯，上帝都會原諒！——只要我們勇于承認錯誤。我一直強調咱們都是一家人，咱們班同學犯了這樣的錯，我也是有責任的，我有兩個想法，一是如果確實是我們班的同學做的，我希望本

人來找我或打電話向我說明情況——不用當場承認，只要在今晚九點之前聯系我就行。我將帶你一起去向袁老師道歉。這個結果是我所希望的。二是，如果咱們沒人承認，那么我就去單獨找袁老師賠禮道歉，但全班都要受到紀律處分，這是我不愿看到的。所以，我希望大家，尤其是做了這件事的同學想清楚。”

老師們其實很理解他們，畢業考試也不會太為難他們的，完全不用有太多顧慮。我最后說：“對你們認錯的表現我很感動，說心里話，我真是沒有想到你們會這么快承認，你們真是個知錯就改的好孩子，我為有你們這樣的學生而驕傲。我希望你們以后能一路走好。”我誠懇地告訴他們，我將履行我的承諾，免于紀律處分，并自己代他們去跟袁老師道歉。

第二天，袁老師來到我辦公室，我向袁老師敘述了我昨天處理的經過，講了兩個孩子認錯的真誠態度，說兩個孩子其實他們天性善良，都是平時表現不錯的孩子，只是由于一時沖動，一時糊涂，做了不該做的事。從他們很快承認錯誤，說明孩子們是很懂事的。最后，我又說出了我的處理意見：雖然他們是一時之失，承認錯誤也很及時、真誠，但性質還是比較嚴重的，是對老師的侮辱，我準備給兩個紀律處分。作為班主任，我先行代表另個孩子向袁老師表示歉意。袁老師素來心地善良，她談了對兩個孩子的看法，平時的印象還是很不錯的，的確也沒想到孩子們會這樣做，所以當時很生氣也很傷心。但既然他們這么真誠地認錯了，氣就消了。袁老師還讓我不要處分他們，說那樣會影響他們的就業。袁老師還誠懇地談到自己做得也有不恰當的，尤其是對馬川。對于學生反映她監考嚴格的問題，她想在班里公開說明一下，以消除同學們的誤解。晚上，我跟兩個孩子發信息，告訴他們袁老師已經原諒他們，同時也表示自己有做得不恰當的地方，想在班上說明，我讓他們也表示一下自己認錯的誠意，在班上公開給袁老師道個歉，到時候我到教室參加一下。

第三天上午第二節課，我如約去了教室，袁老師告訴我，不用進去了，兩個孩子已經在第一節課剛上課主動找她道了歉，她自己也利用上節課跟孩子們解釋了自己監考嚴的初衷，還談了社會規則與人生的關系。看來，袁老師已經完全原諒了他們。我長吁了一口氣。

身為班主任，對自己學生的錯誤行為不護短，身為教師，對任課老師的不當行為不掩飾，不盲目維護教師尊嚴。而是用真誠面對雙方，用真情碰撞心靈，用真心做好學生和任課教師關系的潤滑劑，學生和任課教師的矛盾就會有如春風化雨。

我看班主任的“人情美”

711500 陜西省鎮安縣第二中學 楊建東

班主任在學校的管理中可以說是學校管理的最基層的執行者，很多班主任在管理中結合學校的規章制度又制定了很多詳細的班級制度。我在具體的觀察和研究后，發現這樣的做法雖然能取得一定的效果，可是不能長期形成良好的班風，表現為班主任在和不在時學生表現不一樣。我記得有人說過，看一個班級的好壞不能看班主任在的時候的表現，而要看班主任不在的時候。也就是說，班主任不在最能看出一個班集體的學風班風了。

以嚴格的規章制度管理出來的班級，其往往表現為班主任在的時候，學生很遵守紀律，而且嚴肅的缺乏活潑，死氣沉沉的，給人以壓抑的感覺，相應得學生缺乏創造力和主觀能動性，當班主任請假或者不在的時候，學生顯得自由散漫，更有甚者出現打架斗毆、頂撞帶課教師等現象，好像成了另外一個班級。

究其原因，就是嚴格的班規使這些學生感覺沒有放松的機會，感覺自己是被管理者，而不是班級的主人，不能很好的激發學生自主管理的能力，往往班主任在的時候學生敢怒不敢言，于是時時刻刻尋找機會發

泄，一有漏洞他們就變本加厲的反應出頑皮的本性而且缺乏自制力。每當我看見很多班主任的嚴厲的班規，我作為一個教師既感覺可笑又感覺心痛，用這些來對待可愛的孩子，是不是有些殘酷？也許有人會問我，不這樣那怎樣管理班級？我在實踐中覺得要讓一個班級真的成為一個優秀的班集體，做為班主任必須是一個有很濃“人情味”的管理者。我在工作中，有以下體會：

一、熱愛工作的熱情

做為一名班主任，勢必比僅僅是科任教師要付出更多的勞動，如果沒有足夠的持久地工作熱情，你就很難一如既往的堅持干好這個工作，所以我認為一個班主任的工作熱情甚至比工作的方法還要重要。只有充滿熱情的去工作，才能在工作中激發自己的創造性。

那么如何能產生工作熱情呢？很多人可能認為工作熱情是天生的，和一個人的性格有關。這個固然有一定的道理，不過我認為通過后天的學習一樣會產生工作熱情。所以作為一個班主任，堅持理論學習和思想學習是很重要的。做一個學習型班主任，你就會發現在工作中有無窮的樂趣，這種樂趣會讓你認識到你工作的積極意義，從而產生一種內在的工作動力，這種動力就是工作熱情了。驅使你繼續學習，繼續激發你的熱情，從而形成良性循環。

二、摯愛學生的真情

作為班主任，你不可以把學生作為機器,制定過于嚴格的班規班紀，在班主任的內心深處潛意識的可能有一種將學生作為機器的誘因。

班主任的工作其實是很復雜的一個工作，甚至說是無章可循，有別人成功的經驗，但具體到一個具體的班級，這些現成的經驗可能無法得以實現，必須要具體問題具體分析，因為學生的成長畢竟是一個比較復雜的問題，任何想一概而論的想法也許是偷懶的思想在作怪，是一個作班級管理工作者的大忌。但我認為，成功地班級管理者都有一個共同的優點——那就是對學生的愛心。

法律是沒有人情的，可是班級規章制度畢竟不是法律，不講人情是不可能的。對于任何班級事件都是板著面孔處理，班主任是不是覺得自己的處理意見有法律效率？當然不是。那你就不妨在一些事件處理上講一些人情策略。

很多優秀的班主任處理學生違紀事件都是循循善誘的，著名的陶行知的“三顆糖”的教育事例都說明“人情”在班級管理中的積極作用。對學生的真摯的“愛”是產生這種“人情”的關鍵。

熱愛自己的學生就像對待自己的子女一樣，“幼吾幼及人之幼”是一種崇高的職業操守，作為教師更要把這個作為自己的座右銘來熱愛學生、熱愛教育事業，熱愛班主任工作。

三、團結同事的友情

好的班主任總是會用各種手段激發科任老師對班級管理的參與，讓每一位代課教師都是班級管理的主人。而不是一個課堂上的“打工者”。

怎樣才能激發代課教師的主人翁精神？

我覺得作為一個班主任必須在和同事交往中充滿“人情”的讓同事感覺你對他的“友情”不失為一種好的方法。記得我在班級管理中，細心的記住每一位代課教師的生日，在這一天，給他送上很精美的生日禮品和賀卡，讓他感受到意外的驚喜，并提前通知學生，上課時不是以往的“老師好”而是充滿深情的祝福“生日快樂”，讓老師感覺班主任對他的友情和學生對他的熱愛之情。從而激發他對學生和教育教學工作的熱情很有效果。

這些小事，但可以通過一些“人情”的東西傳遞一種精神，那就是一個班集體的凝聚力。

總之，班主任通過“人情”這個“紐帶”來管理班級團結同事，那么比起鐵面無私的班紀班規有無可比擬的優

點，有興趣的老師不妨一試。

班主任的情感投資是一方面，學生的情感投資也很重要。我經常告訴我的學生：你們精神飽滿地迎接每一位老師上課，專心聽講就是給老師最好的禮物，你們要讓每位老師都感到你們比其他班的學生優秀、懂事，讓他們喜歡你們，甚至愛你們愛的偏心，你們就“賺”了，賺了知識、賺了師生情誼。

每逢開學之初，我都會授意我的學生用各種方式歡迎各位科任老師，或者是送一張全班簽名的卡片，或者是為老師唱首歌、或者是用熱烈的掌聲……讓科任老師感受到學生對他們的熱愛；每逢教師節，孩子們就會委托課代表表達他們的心意，一張卡片、一束鮮花、一件小禮物都會讓老師感到無比的溫馨；我還想辦法了解到老師們的生日，到時學生會為老師唱生日祝福歌；孩子們平時還主動幫老師收拾一下辦公桌，做些小事情等等……所有這些，我不會出面，而讓老師們感到是孩子們主動在做，是孩子們懂事。其實剛開始孩子們需要我們教，后來就不用教了，他們“討好”老師的花樣多的很呢！

如此班主任和學生一般來說不會惹人厭的，由于心情愉快，科任老師和學生幾乎沒有什么大的矛盾沖突，一切都是順理成章、水到渠成，我們班的總體成績一直非常好，這都是大家努力的結果。

情感投資其實很簡單，付出的是真誠，收獲的是和諧與快樂！

第五篇：《班主任管理藝術》心得體會

《班主任藝術》心得體會

馬蘭明德小學------李平

這學期，局教育科名師辦為我們全縣教師進行了三次培訓活動--------《中國夢教師夢》、《板書設計》、《班主任管理藝術》。這三次培訓活動我都爭著參加了，每一次的培訓學習我的收獲都特別大，現在我就以《班主任管理藝術》為例談一談我的學習心得。

一、善于總結

作為一名班主任要善于總結，總結學生的每一次成功，總結學生的每一次失敗，總結學生成功的經驗，總結學生失敗的原因，總結搗蛋孩子的心理，總結搗蛋孩子變好的過程…...我覺得這是鄭丹娜老師成功的原因。鄭老師在十余年的時間里竟然用這么多的教學實例總結出這么多的班級管理經驗和良好有效的方法，她這一做法值得我學習，也值的咱們全縣的班主任和老師學習。

二、善于用心靈交換心靈

現在的孩子這么多，每個班少則四五十，多則八九十，再加上現在物質條件的提高，爺爺奶奶的溺愛，每一個在家都是“小皇帝”，來到學校也想隨心所欲，有些孩子的做法確實讓老師生氣，老師還行用命令的方法去制止他們有時候會事的其反。鄭老師的“用悄悄話走進學生的心靈”這一方法用在這些孩子的身上再好不過了，這是老師摸透學生你的心理，用語言去感化他，讓他們通過讀老師的心里話，學生自己感悟，這比老師使勁吵孩子一百次都靈驗。所以在今后的班級管理中，我也要用這樣的方法來教導學生。

三、善于換位思考

鄭老師的微笑從教，不忘童年這一原則就體現出了這一點。他在管自己孩子的時候，就會換個角度去思考，我當學生的時候，不喜歡什么樣的老師，我就不做那樣的老師，我當學生時喜歡老師怎樣對我，我就怎樣去對學生。這樣讓全班學生都喜歡上了她，自然而然的學生就喜歡她講的課，喜歡她講的課，學生的這門功課成績肯定就好，一舉兩得我們何樂而不為呢？

四、善于付出愛心

鄭老師的“全接納 慢引導”體現出了作為一名老師一定要有愛心，一定要有愛全班同學的心。要用愛心去接納孩子的錯誤，要用恒心去引導孩子改變錯誤，要接納全班里的每一名學生。她這一高尚的做法是值得我們所有老師去學習的。

五、善于與家長溝通

現在要想把學生教育好，要想讓學生進步更快，必須“家”“校”合作共同教育。到底我們該如何與不同性格的家長溝通呢？鄭老師在她的教育實踐總結出了良好的溝通方法-----溝通態度，溝通方式，溝通內容，它們再溝通方法中占的比例分別是55%、38%、7%。通過這一比例我們不難看出與家長溝通態度是最重要的，其次是方式，最后才是內容。她的這一方法讓我知道了與家長溝通成功的方法，以后我要按這樣的方法與家長進行溝通，使學生在雙管雙教下進步的更快。

總之，鄭老師的這一全國優秀班主任的做法深深地印在了我的心里，我也要在工作中要用愛心教導學生，要上與總結與反思，爭取做

個最優秀的班主任！