第一篇：初中英語期末考反思

2010-2011學年第二學期英語教學反思

本學期我所任教的兩個普通班的成績都不夠好，期末考（3）班的平均分是4

7.96，在普通班排第四名，（4）班平均分51.08，在普通班排第一名。綜合這一學期的教學工作，我反思如下：

一、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：有時上課前做的準備不足，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

二、作業批改不及時，由于課時多（連班主任的班會課我一周15節，還沒包括課后的輔導），而且班主任工作量大而瑣碎，導致有時學生交的作業當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的作業效果不強。目前兩個班學生104人，從作業的質量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。

三、基礎知識打得不牢，從教學過程來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應該具有的知識水平。因此，下學期就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，不管學習成績高低，一律看待。效果應該會很明顯的。

四、培優轉差做得很不到位，從期末考試的成績來看，優秀生沒有達到優秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上，課后多找些資料給優秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

五、學生的思想工作沒有做好，現在好多學生不但是中等生，連部分優秀生的思想狀態還沒有緊張起來。如果繼續這樣的話，學生的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。為此，每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立理想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。

第二篇：初中英語課堂教學反思

初中英語課堂教學反思

在現代外語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距、教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題；只有在教學過程中不斷反思和探索，自己的教學理念才會得以拓展、更新和發展。而經過拓展和更新的新理念又會引導和推動教師進行新的教學實踐。

下面筆者以初中英語（人教版初中英語第一冊上Unit1 3《What colour is it？》）為例，結合具體的教學環節，闡述設計理念、教學模式和教學方法，以求在反思中學習、在反思中進步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。

一、課前熱身——營造彩色氛圍

一首歡快的英文歌曲——顏色之歌在課前2分鐘響起：Red，yellow，blue and green，stand up ……同時多媒體課件將十種顏色醒目的大色塊，直觀、生動地呈現在學生面前，學生們在歡快的音樂波和多彩動感畫面的刺激下歌唱起來，營造出濃濃的彩色氛圍，將學生融入了輕松的英語學習之中，快速、高效地復習了上一節課的顏色詞匯。設計意圖：教育心理學表明，音樂教育與智育教育是相輔相成的。課前2分鐘熱身時教師可將與本課內容相關的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結合地展示給學生，它不失為優化學生心境、抓住學生心弦的重要手段。

二、情境導入——激起求知欲望

藍色的天空，白色的云朵，金色的太陽下，一群身著艷麗服裝的學生在嬉戲，穿紅色衣裙的女孩在舞蹈，穿黃色T恤的男孩在畫畫，戴粉色太陽帽的老師在綠色的草地上尋找什么……筆者讓學生小組合作討論，用已學過的顏色詞匯描述畫面，討論題為：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours

？Do you like the picture？why？各小組迅速交流、整理和歸納信息。聽完學生的匯報，教師及時導入新課句型：How many colours are there in the pictureWhat colour are they？

設計意圖：情境導入把認知活動與其發生的實際生活情景有機地結合起來,適合初一學生的認知情趣。筆者把它當成聯系新、舊知識的紐帶和橋梁，通過巧妙設疑，引發學生的求知欲，創造了傳授新知識的契機；通過師生互動、生生互動，激發了學生主體參與的積極性，調動了原有的知識技能，為新知識技能的發展作好了鋪墊。

？

三、新課實施——“任務”中習得知識、培養能力

筆者充分利用Wei hua和Lili的對話，從聽、說、讀、演多角度進行了處理，把語言知識落實于聽、說、讀、演的“任務型”教學模式的實踐中。設計如下：

1、Listening Task：

T：Wei Hua and Lily are so happy today.She gets a colourful sweater.How many colours are there in Wei hua’s sweater？What colour are they？（訓練聽力——回答問題，引出新句型，理解文章大意。）

2、Reading competition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in pairs.Which group reads the best？（訓練口語——深化語篇理解，小組競賽，調動學生的積極性。）

3、Acting: talk about your sweaters in groups and act it out.（訓練語言實踐——運用重點句型，掌握話題、功能，激活學生思維。）學生利用學過的知識創造性地發展了對話，給在座的老師和同學帶來了很多驚喜。有一組對話是這樣的：

A：Where is my sweater？I can’t find it.B: There is a red sweater on the desk.Is it yours？ A: No，it isn’t.There are many colours in my sweater.A: How many colours are there？ B: Let me count.Yellow，white，black，blue and brown.There are five colours.A：Look，it’s here，under your chair.Wow！so beautiful.I want a sweater like this.B: That’s it.Thank you。

設計意圖：初一新生剛步入初中三個多月，他們的語音、語調、表演尚處于模仿學習階段，所以教師就一組對話精心設計了聽力測試、朗讀競賽等有效的活動，符合初一學生的認知規律，激發了學生的學習欲望和參與意識。在教師設計的各種“任務”中，學生不但習得了語言知識，而且通過積極參與、體驗、交流合作，培養了實踐能力和合作精神。

四、鞏固運用——競賽中擴展知識，交踐中創新思維

“詞義競猜”四個大字伴著音樂，跳動著出現在大屏幕上，立刻吸引了學生的注意力。詞語如下:black sheep——害群之馬；black coffee——純濃咖啡；white lie——善意的謊言；white man——善良的人；green winter——溫暖的冬日等十余個。大自然的色彩是豐富斑斕的，它不僅具有物理屬性，還有著豐富的文化內涵和延伸意義，因此英漢顏色詞語的詞義有時對應，有時相左，有時褒義，有時貶義，翻譯起來妙趣橫生。

五、課尾欣賞——升華情感 在一段優美的輕音樂中，師生共賞兩組交替切換的主題圖片：

1、江山如此多嬌（風景）：泰山日出，黃山晨霧，香山紅葉，桂林山水……

2、生活如此美好（人物）：盛裝的少數民族的歌舞，揮動五星紅旗的奧運冠軍，海邊觀景的幸福家庭，放逐風箏的快樂兒童……師生共同陶醉在美麗的大自然和美好的生活中。教師抓住情感的高潮，充滿激情地結語： Boys and girls,open your eyes to look around and you will find：It is colour that make the world so beautiful.It is colour that make the life so happy.Now Let’s sing“The COLOUR”song together.歡快的歌聲在教室中再度回蕩。設計意圖：明代文人在《四溟詩話》中指出，文章“結尾當如撞鐘，清音有余”。設計課尾同樣要有“撞鐘”效應，讓學生回味無窮。筆者在課尾設計圖片與音樂共賞，與課始相呼應，總結全課，突出了“顏色”主題，升華了情感——激發了學生對大自然的熱愛、對美好生活的向往，也培養了他們的審美情趣，陶冶了他們的情操。

第三篇：初中英語閱讀教學反思

英語

初中英語閱讀教學反思

懷化市鶴城區河西學校 廖易華

一、英語閱讀教學的重要性

《英語新課程標準》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。

英語閱讀能力是發展其他語言技能的前提和基礎。首先，閱讀可以擴充學生的詞匯量。在閱讀文本中學習單詞，就有了一定的語言環境。學生可以結合上下文來認識單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更易于被識記、理解和掌握。其次，閱讀可以培養和增強學生的語感。良好的語感，有助于學生講出地道的英語。而且，還有助于學生解題。再次，閱讀能有效提高學生的英語寫作水平。閱讀是一個輸入的過程，寫作是一個輸出的過程。有了輸入的積累，才能自如地輸出。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，就是這個道理。最后，閱讀可以使學生了解西方的風俗習慣和東西方的文化差異。

另外，在歷年的中考、高考題型中，閱讀理解是必考題型，而且占有很高的分值。

由此可見，閱讀能力在英語教學中占有十分重要的地位，閱讀能力的培養是英語教學中的重頭戲。

二、英語閱讀教學中存在的問題

筆者在從事英語教學的過程中，通過教授閱讀課、教師集體備課、聽課、與學生交流、參加教學研討活動等形式，收集了英語閱讀教學中存在的一些問題。英語

1.教師過多地強調語言點

有些教師把教材中的閱讀文章都當作精讀課來上。一堂課的大部分時間都用于講解生詞和詞組、逐句逐段翻譯、分析句子結構等，把閱讀材料作為傳授語言點的載體。整節課以教師的講解為主，學生被動地接受英語語言知識。

2.教學模式單一

常見的閱讀授課模式為：Vocabulary learning → Read quickly and answer questions → Read again and do some exercises → Language points → Listen to the tape and read after it。各個學生閱讀的速度不同，對閱讀文本的理解也有差異，那么，這種單一的閱讀教學模式就無法使學生的主體性在課堂學習過程中充分發揮出來。而且，也容易讓閱讀課顯得枯燥、乏味起來。

3.閱讀策略的引導不到位

在閱讀教學過程中，教師缺乏對學生閱讀策略的指導，導致學生在閱讀過程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，猜測詞義，把握文章的中心思想、段落結構及作者的寫作意圖等。閱讀，不僅僅是為了獲取信息，還要注重在閱讀教學中培養學生的閱讀能力。這就需要加強對學生閱讀策略的指導和培養。

4.閱讀時間和閱讀量不夠

課堂時間有限，教師要完成其教學任務，學生要忙于完成教師布置的各項作業。從而，導致學生真正用于英語閱讀的時間很少很少。閱讀量也遠遠不夠。（根據新《英語課程標準》的要求，七年級學生 英語

每天課外至少要閱讀100～150詞，八年級學生每天課外至少要閱讀400～500詞。）

三、解決對策

1.善于整合教材中的閱讀材料

眾所周知，課內閱讀內容有限，時間有限，所得有限。因此，教師要善于整合教材中的閱讀材料。雖然教材已按主題組成單元，但教師在執教時，可以根據需要把課內文章進行整合。比如，同一主題或同一寫作方法的整合在一起，對教材中的閱讀材料進行刪減，引入課外閱讀材料等。因材施教，不受教材的束縛，整合教學，使文本發揮最大的作用，帶給學生最大的效益。甚至可以讓學生自己講解，形成新的感知，在班上展示交流。

2.轉變閱讀教學思維

閱讀教學要注重師生互動、生生互動，要突出教師的主導地位和發揮學生的主體作用。閱讀課大致采用“Pre-reading、While-reading和Posting-reading”三個階段進行教學。在這三個階段中，可采用多種多樣的方式引導學生閱讀。Pre-reading：通過多種形式吸引學生主動參與其中。比如，可以用聽音樂、看錄像、猜謎語、看圖說話、討論等方式導入。While-reading：在閱讀過程中培養學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。這一階段，可以設置根據課文判斷正誤，尋找具體信息回答問題，通過上下文情境猜測詞義，概括文章段落大意，找出文章主旨等任務，加深學生對課文的理解，培養學生捕捉關鍵信息和語篇分析的能力。甚至可以用開展競賽的形 英語

式進行，以活躍課堂氣氛。Posting-reading：講解完閱讀材料后，發展學生的綜合語言運用能力。教師可以采用開放性問題討論、角色扮演、復述課文、朗讀文本等方式進行。

3.指導和培養閱讀技巧

指導學生閱讀策略，掌握閱讀技巧，對學生授之以“漁”而不是“魚”。,教師應利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略。比如：① 掃讀(skimming)快速閱讀，了解大意，綜合主題句，找出全文的主題思想。② 跳讀(scanning)顧名思義是為查找某一特定信息而進行的閱讀，速度比略讀還要快。一旦找到答案，就立即停止閱讀。③ 信號詞法 信號詞在文章中起著承上啟下的作用，它們不僅標明前后文之間的聯系，同時還幫助你調整閱讀下文的速度。④ 猜詞法 這是閱讀理解不可或缺的方法。文本中的生詞大體可分成兩類，一類是它(們)的含義不會過于妨礙對文章的理解；一類是學生可根據上下文或必要的語法知識猜出這些詞的意義。

閱讀是一個不斷積累、不斷探索、不斷學習改進的過程。只有因材施教，激發興趣，掌握閱讀技巧，才能不斷提高學生的閱讀理解能力。

第四篇：初中英語公開課反思

初中英語公開課反思一：初中英語公開課后教學反思

9月27日上午第三節課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握短語befrom和句型whereareyoufrom?同時會用befrom和whereareyoufrom?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。

公開課后，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

1.課前的復習表演占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對topic1

進行一下復習，讓他們利用學習過的內容，設置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動設置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.導入部分，所占用時間過長，學生均已掌握良好，這時應該對于該節課

進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多注意這方面的問題，設置問題應難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重

引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

4.在教學目標的設置這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今后

在設置教學目標時要合理，并且整節課結束后，一定要完成設置的教學目標，這才真正使學生學有目標。

在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調，有益于開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法；狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”，在平時的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課后反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎。

總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；如果每一節公開課都能貫穿著富有啟發性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發，把課堂變成學生探索世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發揮大功率動力引擎的推動作用。

通過本節公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。

從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，提高每一位同學的英語成績。

初中英語公開課反思二：初中英語公開課教學反思（1656字）

課堂教學作為課程改革的有機組成部分，是學校教育的基本途經。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學中確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學生學習方式的轉變，是時代賦于當代教師的歷史使命。

在學習新課程的教育理念，學習課改實驗區教師已有成果、借鑒其他教師經驗的基礎上，我在課堂教學中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統教學觀發生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學中的一些思考、探索和實踐的一些經驗。

一、關注全體學生是課堂教學成功的前提

基礎教育的本質是大眾教育，為此在課堂教學中被忽視的學生群體應該得到更多關注和關愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關注哪些沒有參與的學生在干什么。他們是在認真的傾聽、思考、還是神游在外，或者在很被動的接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性，并反思自己的教學設計：如何使更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。

二、認清政治課堂教學的使命，有效實現三維目標

實現知識與技能，過程和方法，態度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態度、情感和價值觀目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學過程中，根據課程標準要求，本節課學生通過對挫折產生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環節我設計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結合初一學生普遍的心理特點，讓學生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折。活動結束后，同學紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。”

通過上述活動容易讓學生產生心理共鳴，同時無形中又教育了學生如何用我們所學的知識培養自己健康的心理，如何去關愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學生的情感、態度和價值觀得到升華，實現初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治課堂教學中有效的開展新課程倡導的學習方式（即自主學習，小組合作學習、探究學習）

（一）在課堂教學中開展自主學習

1、首先要研究學生是否有一定的相關知識；

2、學生應掌握解決問題的方法；自主學習主要是學生自己學習，而自己學習就要有一定的科學合理的學習方法。這就要求在本科的教學中要引導學生掌握科學合理有效的方法。

3、學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助；我在講《八年級政治經濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動保護”這一重點知識時，就采用了學生自主學習的方式。學生在學習之前，根據教材內容，我給學生介紹了三種學習方法：a.結構圖表法；b.利用表格歸納概括的方法；c.知識要點整理法；講了這些方法的特點、對我們學習該部分內容各自所起的作用,然后學生自主選擇一種方法進行學習。學生掌握了方法要領后，先獨立自主的學習，然后他們將自己的學習結果進行交流。我在從中輔導，特別關注有困難的學生，引導學生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現了學生的主體地位，更重要的是教給了學生學習的方法，培養了學生的自學能力。

（二）組織有效的小組合作學習

如何組織有效的小組合作學習？這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調動學生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調整下一個教學環節。通過實踐，這樣將大大提高合作學習的效果。

初中英語公開課反思三：初中英語公開課后教學反思（1033字）

12月21日下午第三節課，我給七年級一班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握詞匯如favorite，subject以及學科詞匯，掌握句型what’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisscience.能夠自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了任務，提問，互問互答等活動。

課后，幾位老師對我的這節課進行了點評，并且我也聆聽了其他英語教師的優質課，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

1.課前的導入占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對喜歡的事物進行一

下復習，讓他們利用學習過的內容，準確理解favorite的詞義，結果設置問題過多，導致喧賓奪主，今后在課前的活動設置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.設置教學內容過多，過分高估學生的能力，關于學科的詞匯長且拗口，很多同學

都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學生掌握，確實有些勉為其難。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導學生

和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

4.課堂設置過于平淡，學生的學習氣氛沒有很好地被調動。對細節把控不夠，課堂活動設置的不夠精巧。

課后，我認真的學習了新課改革的內容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的英語公開課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語語音語調，有益于開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要的方面就是處理好了教學活動的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華，在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

通過本節公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學是一門永無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，最大程度地讓學生接受每節課所學的知識。

從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，培養他們良好的學習英語的習慣，努力提高每一位同學的英語成績。

初中英語公開課反思四：初中英語公開課課堂教學反思點滴（2836字）

現代的英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

下面我就這近一年的課堂教學,特別是兩次公開課的教學設計談些個人體會.首先,教學設計是根據教學目標來構思的.教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。作為設計者的教師開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者“教學之后學習者將會有何變化？”也就是他們需要懂得“whatdowelearn?”和“howtoexpressourthought?”

其次,我們要考慮到教學過程.教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。在教學過程中我們應充分利用多種媒體----黑板、實物、圖片、幻燈、投影、電視、錄音、計算機等教學媒體.所以在教學設計的過程中,我們需要把這些都考慮在內,充分利用它們.再次，在平日的教學過程中,教學反思對與教學設計也非常重要：

1．對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。

2．激發學生學習的動機、興趣。學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。

基于此,當進入課堂教學設計,我們需要考慮到以下幾點:

1、課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。

英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿于其中.經過這幾個環節后必須要讓學生清楚地知道你的教學內容,他們要掌握的重點.2、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯教育家科羅廖夫語)興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。

在兩次的公開課中,我都選擇了學生喜歡的話題.“whatdoyoulike?”和“goshopping”在引題的過程中,我都選擇了中學生們喜歡的食物飲料,比如說拿快餐作為話題.學生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟著我走了.我先介紹自己的愛好,再征求他們的意見,在我引導的示范中,慢慢進入了教學過程.在兩次公開課中,從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至后來小動物們喜愛的,都作為了話題.在購物一課中我采用了食物彩色圖片,并作為獎勵發給用于回答問題的同學,同樣是食物,換一種設計,學生當然不厭其煩.這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

3、課堂教學設計要體現英語交際性原則。

英語教學的實質是交際。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，鑒于此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pairwork,groupwork,roleplay等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”(informationgap)，使學生感到進行交際活動的必要性。比如說在談論喜愛的東西時,采取競賽的方式.而在“goshopping”一課的教學設計中,我就安排了去買東西這么一個環節.讓學生們自演自導,分別充當售貨員和顧客.甚至在鞏固教學的環節中,插入的一個為好朋友朱迪準備的晚會也別有用心.同學們聚會,自己買菜自己做,我相應的給予他們一些飲食信息,讓他們自己開購物單.在這個過程中,既能鍛煉他們的動手動腦能力,又能鞏固他們這堂課所學的知識.而聚會又是他們生活中喜聞樂見的事,很自然的他們就隨著課堂的步驟把自己帶了進去.4、課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。

現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段.充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用.⑴有利于創造良好的語言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習,和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來

5課堂教學設計要精心設疑提問。

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決于設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，在一課中以食物快餐作為引題,問學生們“doyoulikeit?”“yes,ilikeitverymuch/alittle.”“idon’tlikeitatall.”找到學生們共同關心的話題作為提問,馬上就燃起了他們的表現欲.在一段聽說后,我在對于喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表.圖標是學生鐘愛的娃娃臉,是喜歡還是不喜歡呢,學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點.而這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文.

第五篇：初中英語聽課反思

初中英語聽課反思

在最近我校組織的聽課活動中各位教師教學功底深厚、教學設計合理、課堂效果高效。他們授課方法多樣，有的干凈利落、有的和風細雨、有的幽默自信、有的沉穩自如。尤其是幾位老教師設計的課堂讓人耳目一新，受益匪淺，發人深省。

一、要不斷提高自身素質

幾位教師多數經驗豐富，整節課如行云流水，干凈利落，收放自如。作為英語教師而言，良好的英語口語既可以培養學生對英語的語感，又提高了學生的聽說能力。聽后對照自己，感覺自己英語口語流利程度還不夠，運用不自如。“學而時習之，不亦樂乎”，用更加熟練的英語口語來組織教學，學生也會受益匪淺。

二、備課要“用心、細心、精心”

教學設計是我們每個教師的必備素質，更是一節課出彩的必備條件。同樣的課，不同的教師，課堂效果參差不齊。課堂上的每分每秒都應該好好利用，每個教學環節都應該從學生實際出發，并及時調整自己的教學策略，從而使課看起來不是太花哨，而是高效扎實的一節課。這包括學情分析、課件制作、板書設計等，每一個環節都到做到這“三心”。

三、悉心捕捉文本信息，適當整合教材

現在我們的教學，有的教師不認真分析教材，完全按照教材按部就班地進行教學，這樣缺乏對教材的深刻理解；有的教師不考慮教材編者的意圖就將教材活動完全棄之不用，追求自己的創新。這兩種做法都是不對的，都沒有體現教材應有的地位和作用。正確的做法是認真分析教材，善于捕捉教材中的文本信息，如標題，插圖，表格，特殊字體，從中提取有價值的信息。對教材中安排的活動要明白其意圖，適當取舍和調整。

教師要整合教材，首先就體現在對教材的把握上，什么是教學的重難點，學生的年齡特點是什么？教材的年齡梯度怎么安排的？以及本課如何由淺入深的教學？只有這樣才會抓住重點，找準關鍵點，突破難點。要有選擇的拋棄教材來設計整堂課。

四、永遠不要忘記學生是課堂的主體

教學中我們要注重學生能力的培養，注重學習主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。

這次聽課活動中幾位教師都采用了不同的調動學生的方式。有的老師就采用了小組比賽法進行PK教學，學生在課堂上比較活躍，效果較好。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對學生下達的指令一定要清楚明確，難易適中。盡量不要學生自己找問題，或者問題太難學生會無從下手，問題太容易學生又不積極認真思考，打擊甚至挫傷學生學習的積極性。這些問題也是我在今后教學中要認真思考的問題。我覺得自己需要提高的地方有很多，尤其是對教材的把握。首先認真學習新課標，然后對照不同年齡段的學生提出不同的要求，不要想當然的以自己的學生現狀為參照，避重就輕的降低難度，更不能總是靠重復的機械復習課來讓學生鞏固知識，無章無序，索然無味。

總之，這次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的省悟和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在以后的教學中，我將切實提升自身素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，讓課堂緊緊地把老師與學生有機融為一體，使教與學真正達到統一。

外出聽課總結

---第十一屆全國初中英語優質課山東省預選聽課總結

明集鎮初級中學

宋秀芹