第一篇：關于開展全員育人導師制管理實施方案為了全面提升教育教學管理水平及質量

濱海中學關于開展全員育人導師制管理實施方案為了全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教書育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，經學校集體研究，制定本方案。

一、指導思想

面對學生思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人、教書育人、服務育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

二、目的意義

1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

3、通過分組細化及導師的指導，重在過程，動態把握學生的成長及發展軌道。

三、概念界定

“全員育人導師制”：即在保持現行班級的前提下，以宿舍和走讀生兩部分單獨進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內的問題，一起分析學生的日常表現，因人施教，全程指導。“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內每一層面的學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關注每一位學生的健康成長，為學生的終生發展奠基。二是根據班內教師任課情況，由學校政教處確定導師（原則上以文化課教師為主，其他教師自薦，自薦者優先聘用），相關導師都有責任組，都要對組內的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，并在責任組內創造有利于學生成長的最佳人文環境。教師在具體指導學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現教書育人和個人的專業發展。

“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創新的能力，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發展，責任心強。人格健全的社會主義建設者和接班人。

“導師”的涵義：導師必須履行教書與育人的雙重職責。“導師”在學養、視野、道德品位、人格魅力等方面，應高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。

四、組織實施

1、成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：

組長：周兆福

副組長：毛文革 王金祿 徐先強

成員：李德亮 逄錦軍 趙桂榮 陳明東 李守鵬 丁朋來 王秀菊 丁瑞才 董治亮

2、各年級包靠領導及責任人

初一年級：王金祿 丁瑞才

初二年級：毛文革丁朋來

初三年級：周兆福徐先強董治亮

學習成績提高的考核責任人：教導處 李守鵬

紀律，衛生，宿舍管理的思想考核，檔案建設責任人：政教處趙桂榮

3、職責：

（1）根據學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。

（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。

（3級部主任以評價導師所帶學生的成績為主，政教處的主任以評價導師的宿舍管理及常規管理為主。

五、導師工作職責

1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。

2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

3、關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

4、協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

5、經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

6、與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

7、每位導師應為學生做好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。

8、以上各項工作各位導師要結合自己的實際情況，自行安排時間處理。

六、制度要求

1、摸底調查，建立檔案。

導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

2、建立家訪聯系制度。

建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

3、談心和匯報制度

導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

4、“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

七、具體要求

1、導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

2、導師應認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協助班主任做好學生思想工作。

3、每周必須與受導學生談心一次，每月總結談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯系一次。

4、經常了解和分析受導學生情況，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

5、努力幫助受導學生改掉每一個不良習慣。

6、導師要根據學校安排到宿舍值班，值班時間包括學生在宿舍時間及晚上值班，檢查學生的住宿情況、生活情況、學習情況、衛生情況、紀律情況等等，嚴格按照學生住宿要求進行管理。

八、考核與評價

1、學校每學期將對導師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優、晉升職務等掛鉤。

2、導師待遇將和所帶學生取得的成績掛鉤，依據學生德育量化分數（由政教處按組提供）、學生班內表現分數（所在班班主任按組提供）及本月學生參加考試的成績，分三個等次。凡所帶學生本月出現打架、上網、夜不歸宿及在校期間出走等嚴重違紀行為，記錄在考核檔案。

3、凡參與承包學生的教師，在年度考核、評定職稱及競爭聘任等方面應與未參與教師有所區別（如適當加分）。凡不能履行導師職責的，學校有權予以更換。

4、根據導師工作實效及日常工作表現，學校在聘任班主任時成績優異的導師予以優先。

第二篇：就餐管理實行“全員育人導師制”實施方案

文山市第二中學學生就餐管理實行 “全員育人導師制”工作實施方案

一、指導思想

面對中學生思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進中學生思想道德建設，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。為進一步規范學生就餐行為，使每個學生做到“按時就餐，有序就餐，安靜就餐，節約就餐，衛生就餐”，逐步養成文明就餐習慣，結合學校的“全員育人導師制”工作計劃，現將學生就餐管理工作納入“全員育人導師制”工作中，特制定具體工作實施方案。

二、工作意義

新一輪基礎教育課程改革,追求全體學生的全面發展,倡導以人為本的理念,強調滿足每個學生不同的發展需要,尊重學生的個體差異,讓每一個學生都成為與眾不同的唯一。然而,由于中學生基數過大,教師精力有限,再加上應試教育的一些弊端,關注每一個學生的思想道德狀況,成了當前許多學校的德育瓶頸。在這種情況下,全員育人導師制,可以充分調動全體教師的積極性和能動性,能使每一個教師都參與到學生管理中來,可以改變過去班主任一力承當、力不從心的局面,挖掘出每一位教師的德育潛能,通過了解學生的生活、思想狀況,及時幫助學生,從而提高德育工作的針對性和實效性。

全員育人導師制的這一途徑,不僅對學生的學習進行了有效指導,而且關注了學生的道德、心理的成長,培養學生良好的學習習慣和生活習慣，能夠真正實現學生的全面發展。文明用餐，杜絕浪費，是學生日常文明禮儀最基本的要求。因此，讓學生養成良好的就餐習慣，有利于提高學生的衛生習慣、紀律意識、集體主義觀念等素養。

三、工作目標

1．以教育教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。2．調動全體教師教書育人的積極性，創建一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

3．使每個學生做到“按時就餐，有序就餐，安靜就餐，節約就餐，衛生就餐”，逐步養成文明就餐習慣。

四、工作職責及要求

（一）班主任職責

1．負責本班導師與學生的選配和協調工作。2．協調班內各位導師之間的工作。

3．與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育，培養學生良好的文明就餐習慣。

（二）導師職責

1．熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所負責的學生。

2．關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為，促進學生身心健康發展。

3．加強與學生家長、其他科任教師聯系，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

4.導師主動關注學生的生活情況，讓學生嚴格按照《文山市第二中學學生就餐管理規定》的相關要求文明就餐。讓學生節約糧食，愛護衛生，養成良好的衛生、生活習慣。

5.導師到食堂指導學生就餐（陪餐），每周不得少于1次。

（三）對學生的要求

1．經常主動地向導師匯報交流自己的學習、生活情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。2．積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。3．嚴格要求自己，遵守《文山市第二中學學生就餐管理規定》，文明就餐，節約糧食，養成良好的就餐習慣。

五、具體實施

（1）摸底建檔。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難。

（2）談心交流。導師關心所聯系學生的生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，每周到食堂指導（陪餐）1次。

（3）家訪。積極開展萬名教師訪萬家活動。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。

（4）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；每學期結束，導師要做好工作總結，上交總務處。

（5）總結、個案分析制度。總務處每月集中組織導師進行總結、個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。總務處必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在生活、心理等方面的困惑，最終培養學生良好的就餐習慣。

六、考核評價

學生成長導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在就餐管理工作中，看學生的表現和習慣養成，要求學生珍惜糧食，愛護衛生，遵守紀律。同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。1.食堂工作人員每餐都會對學生的就餐情況進行檢查，發現學生未按就餐要求就餐的，必須立刻聯系該生的導師，導師應當天對該生進行約談，及時糾正錯誤，杜絕違規違紀現象再次發生。學生違紀情況惡劣的、屢教不改的，導師應報總務處，凍結該生的飯卡或直接取消該生的就餐資格。

2．食堂人員每餐根據《文山市第二中學學生就餐管理評分標準》對每個班級的就餐情況進行評分。總務處根據每月的評分統計情況，對存在問題的班級進行通報，扣除班級操行分，并對該班的導師進行集體約談。

3．要求導師到食堂指導學生就餐，每周陪餐不得少于1次，未按要求陪餐的導師扣其考核分0.1分/次，并扣績效工資10元/次。

第三篇：盤陽小學開展全員育人導師制實施方案

全員育人導師制實施方案

盤 陽 小 學

盤陽小學全員育人導師制實施方案

為了全面提升教育教學管理水平及質量，加強學校教育工作的針對性、實效性和主動性，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教書育人，服務育人，全員育人，全程育人”的教育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，經學校研究，制定學校實施方案如下：

一、指導思想

面對學生思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人、教書育人、服務育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

二、目的意義

1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

3、通過分組細化及導師的指導，重在過程，動態把握學生的成長及發展軌道。

三、概念界定

“全員育人導師制”：即在保持現行班級的前提下，各班級內進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內的問題，一起分析學生的日常表現，因人施教，全程指導。

“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內每一層面的學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關注每一位學生的健康成長，為學生的終生發展奠基。二是根據班內教師任課情況，由學校教導處確定導師（原則上以文化課教師為主，其他

教師自薦，自薦者優先聘用），相關導師都有責任組，都要對組內的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，并在責任組內創造有利于學生成長的最佳人文環境。教師在具體指導學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現教書育人和個人的專業發展。

“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創新的能力，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發展，責任心強。人格健全的社會主義建設者和接班人。

“導師”的涵義：導師必須履行教書與育人的雙重職責。“導師”在學養、視野、道德品位、人格魅力等方面，應高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。

四、組織實施

1、成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：

組長：宗鵬然

副組長：夏加新

成員：王立峰康曰勝巨梅田

各班班主任：鄭曉彤張會榮張召利于成太張召安孫利平夏克亮張秀業高學美王元瑞朱由龍

2、職責：

（1）根據學校安排，制定工作計劃方案和細則，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。

（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。

（3）教導處評價導師所帶學生的成績，評價導師管理及常規管理。

五、導師工作職責

1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。

2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

3、關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

4、協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

5、經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

6、與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

7、每位導師應為學生做好有關成長檔案記錄，如談話活動記錄、談心跟蹤記錄、家訪記錄、轉差補弱等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。

8、以上各項工作各位導師要結合自己的實際情況，自行安排時間處理。

六、制度要求

1、摸底調查，建立檔案。導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

2、建立家訪聯系制度。建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

3、談話和跟蹤育導制度。導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

4、“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

七、具體要求

1、導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

2、導師應認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協助班主任做好學生思想工作。

3、每周必須與受導學生談心一次，每月總結談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯系一次。

4、經常了解和分析受導學生情況，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

5、努力幫助受導學生改掉每一個不良習慣。

6、導師要根據學校安排，檢查學生的生活情況、學習情況、衛生情況、紀律情況等等，嚴格按照有關要求進行管理。

八、考核與評價

1、學校要把導師制工作納入教師績效考核。學生成長導師和班主任業績實行捆綁式考核。考核結果記入班主任、學生成長導師工作檔案，作為考評的重要內容，并與教師本人年終評優、職稱晉升、其它獎勵、進修學習機會等掛鉤。

2、導師所帶學生如有參與群體性違紀活動，或參與其它重大安全事件如：尋釁滋事、打架斗毆、敲詐勒索、致死致殘及其他影響惡劣的嚴重違法事件，經調查，確系導師指導疏忽，管理不善，措施不力，學校將追究相關導師的責任，并取消本工作考核中評為“優秀”資格。

3、鼓勵各班和學生成長導師結合工作實踐，探索創新特別關注學生成長問題解決方案，對成功幫助學生解決成長問題的創新案例，通過“創新燎原獎”、“金點子成功案例”等方式進行參評和推廣。

第四篇：盈園中學全員育人導師制教育實施方案

盈園中學全員育人導師制實施方案

（一）目的意義

1．實施全員育人導師制是大力實施素質教育的需要。全員育人導師制面向全體學生，在師生之間建立一種“導學”關系，針對學生個性差異，因材施教。導師不僅指導學生學習，而且指導學生的思想和生活，更好地貫徹全員育人、全程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應人才培養目標的轉變，更好地促進學生發展、教師發展和學校發展。2．實施全員育人導師制是全面關愛每個學生的需要。全員育人導師制在班級授課制的基礎上配備導師，導師對施導的每一個學生負責，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別化教育，做到思想教育和知識教育相結合，課堂教育與課外教育相結合，使每個學生的身心都得到和諧健康發展。

3．實施全員育人導師制是促進教師專業化發展的需要。全員育人導師制充分發揮每一個教師在學生成長中的引領和指導作用，實現了從教師“教授”角色到“導師”角色的轉變，從班主任負責制到導師群體負責制的轉變，使教師在與學生的交往互動中實現教書育人與個人專業發展的有機結合。

4．實施全員育人導師制是提升學校育人質量和社會滿意度的需要。社會、家長不僅需要成績優異的學生，而且更需要身心健康、德智體美等全面發展的學生，學校必須將教書和育人有機結合起來，才能不斷提升辦學水平、育人質量和社會滿意度。

（二）內容形式

1．內容。全員育人導師制的核心內容是育人。學生與導師建立學導關系，導師負責對其進行思想引導、心理疏導、學業輔導、生活指導，幫助解決思想、生活、學習和心理等方面的困惑,為學生健康成長領航。全體教師對學生的教育有整體性和一貫性的觀念，關注整個教育過程和學生的思想、學習和生活等各個方面，自始至終、任何環節都不放松對學生的教育和指導。

2．形式。全員育人導師制可以采取多種方式，如導師與學生“一對一”的個別教育式，導師、班主任和家長多方“會診”式，小組互動研討式，集中交流談話式等。在這些模式下，班主任仍然是班級集體的組織者、管理者和指導者，而對學生的個別教育則成為導師的主要工作任務。在教育過程中，導師、班主任、學科教師及學生家長相互配合協調，形成教育合力，達到對學生共同關照、全員育人的目的。

（三）導師職責

1．全面實施素質教育，教學思想端正，注重培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠基。

2．熱愛教育事業，熱愛導師工作，愛崗敬業，愛生如子，愛校如家，在學生中享有崇高威望。

3．對受導學生進行政治思想教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明禮誠信的好學生。

4．幫助學生樹立學習信心，明確學習目的，端正學習態度，激發學習動力，提高學習成績。

5關心受導學生課外生活，指導學生參加積極的課外活動；關注學生心理，及時做好學生心理指導。

6．加強對學生進行品德、安全、衛生、文明、禮儀等方面的教育。

7．按時批閱學生的成長記錄，指導學生進行成長反思；加強與學生家長聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

8．與班主任及其他任課教師要經常溝通，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

9．導師應為學生做好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每位導師至少一篇。

（四）實施步驟

1． 宣傳發動階段（2011.2.19—2012.2.25）

學校校委會成員召開會議，進行專題安排。然后召開全體教師會議進行宣傳發動，使廣大教職工把思想統一到學校總體部署上來，樹立正確的人才觀，教育觀和發展觀，積極參與到全員育人導師制的活動中去。

2． 制度、計劃、材料的制定設計階段（2011.2.26—2011.2.28）建立全員育人管理的各項規章制度和方案，設計必需的育人材料，對全員育人管理工作進行規范。學校根據學生的實際，制定出符合育人要求的管理辦法和評價機制，確保全員育人工作的深入實施。

3． 全面實施階段（2011.2.28—2011.7.5）

主任導師和導師按照學校的合理分配和學生結成育人輔導互動小組。根據學校制定的育人舉措成為學生的知心人和信賴的朋友。在學校上幫助指導，在思想上交流傾訴，在生活上能有所支持，在做人上曉之以理，與每名學生交流互動，并及時留下交流的痕跡，和學生形成溫暖、融洽、和諧、進步的集體。

4．經驗總結量化階段（2011年3.31，4.30，5.31，6.30四次）

召開經驗交流會，對實施過程中好的做法及時推廣。對典型案例、日記、經驗總結以及優秀家訪心得結集出報，對育人管理實施過程中出現的困難及時討論反思，及時完善措施。

（五）育人舉措

1．分組：班主任為主任導師，任課教師為導師，主任導師根據學生的學習、品質、習性別等進行合理分配，細化給每位導師，形成育人互動小組。語數英老師每班6-7人，理化老師每班4-5人，史地生政音體美微老師每班2-3人。

2．讀勵志信。勵志信每月一個主題，每天第一節課前3分鐘由班長主持齊讀勵志信，提示鈴響，班長宣布“請起立”，所有學生起立，挺胸抬頭，雙手捧信，由班長開頭齊聲高聲誦讀，讀完后由班長宣布“請坐下”。

3．填寫成長記錄和校園心語：每天第八節課結束前10分鐘，由班長提醒“現在開始填寫成長記錄”和“校園心語”，同學們認真填寫成長記錄，和導師（也可是其他導師，校長，包級主任，家長，同學）交流思想，傾訴憂喜。第二天早自習后交給導師。導師要于當天第八節課前批閱完，然后發還學生，批閱時寫出激勵性評語，進行積極的心理暗示，也可談自己的看法和思想，在最后要簽名。導師要經常和學生進行談心交流，了解學生的各方面情況，并在“導師心語”上填好談話記錄，每周不少于3人次。4．主題班會。主題政教提供，形式自行設計。，每周利用班會召開勵志主題班會，可講勵志故事，也可進行勵志演講；可勵志小品，也可進行比賽勵志；可感恩勵志，也可進行活動勵志。班會要有標題，有過程，有記錄，有總結。5．勵志游戲。勵志游戲以班級為單位，每周二第八節課進行（半小時），全體導師都要參加，加入到你所帶的班級中去，和學生一起游戲，交流互動，走近學生，凝聚力量，加深師生情誼。

6．檢查督促，強行推進。每項活動要有過程，有記錄，有檢查，有落實，有反饋。政教處做好統計，整理成冊。讀勵志信，由團委組織檢查，并把檢查結果納入到班級量化中去，填寫成長記錄和校園心語及導師的談心記錄，由政教處和級部主任檢查。主題班會由政教處組織檢查。勵志游戲由校長室、政教、工會檢查。各項檢查都要以分數的形式上報政教處，納入個人量化或班級量化。

（六）組織領導

全員育人導師制教育領導小組 組長：宋明帥

副組長：喬遷，徐士東

成員：朱啟太，劉圣文，李杰，趙衍浩，張永，韓玉強，張慶松，王鋼，侯化崗，各班班主任。

第五篇：“2011年創新教育管理提升育人質量”

和平中心校“創新教育管理提升育人質量”

工作活動實施方案

今年是“十二．五”開局之年，教育教學工作將在鞏固“教育質量效益年、教育管理效益年、深化教育管理效益年”活動成果基礎上，繼續加強管理，改進教學，提高質量。為此，教育局將今年確定為“創新教育管理，提升育人質量”活動年。為了將這項工作落到實處、抓出成效，我校將結合實際，特制定“創新教育管理，提升育人質量”活動實施方案。

一、創新管理、提升質量的關鍵是提高校長的領導能力

校長首先是思想領導，其次才是行政領導。校長要有意識地運用人類基本價值、社會主流價值和組織特殊價值去規范、引導和整合組織成員的個體價值觀念，以解決管理工作中存在的問題，實現組織目標和發展愿景。價值領導力包括價值識別能力、價值引導能力、價值辯護能力、價值整合能力和價值實踐能力。校長在辦學中，要有鮮明的辦學理念和正確的價值取向，要對與辦學有關的教師、學生、教學、管理等有正確的價值觀念。校長要經常追問自己：學校究竟是什么，學校為了什么，怎樣才能辦好學校。校長一定要有鮮明而正確的辦學追求，才會使學校沿著正確的方向發展。校長要有正確的學生觀、教師觀、教學觀、學校發展觀，要引領價值，明確目標，提供策略，促進發展。校長要從事務員的身份盡快轉變過來，做領導應該做、必須做的事情。今年的檢查評比多次提及學校辦學思想、管理理念、價值追求等問題，校長走向價值引領，理念辦學，已成為當下校長辦學的追求。校長的價值追求要通過學校文化建設、組織制度建設，轉化為師生的價值認同，外化為行為方式。今年，各校要在“創新教育管理，提升育人質量”活動中進一步理清辦學思想理念、價值追求、學校校風、管理思路，實現學校內涵發展、高品位發展。

校長要提高課程教學領導力。要深刻領會課程改革的精神，要經常升入課堂，掌握課程改革、教學改革的現狀，找出問題的結癥和解決的辦法。要圍繞課程教學統籌安排學校工作。學校是育人的地方，而育人的主要途徑在課堂，不要脫離課堂教學做表面文章。為了提高課堂效益，校長要大興研究之風，充分發揮教研組、備課組的作用，要著力建設學習型組織，打造各種研究共同體。前幾年我們開展的讀書活動，僅僅停留在個人學習發展的基礎上。在開展“創新教育管理，提升育人質量”活動中，要強化學習型學校組織建設，要圍繞學校發展目標學習，開展團隊合作學習，將學習、研究與實踐有機結合。學習型學校組織、各種研究共同體的建立，不但有助于教師的專業發展，更有助于學校教學工作的改進。-

二、創新管理、提升質量的保證是加強學校管理

學校管理主要要抓好體制建設、機制建設、制度建設。無論是體制建設，還是機制建設、制度建設，都是學校管理理念的反映。一是體制建設。要按照課程改革的要求改革學校的機構和職能。我校將管理權下放到下屬七所小學。學校要根據課程改革的需要，緊緊圍繞學校的中心創造性開展工作。學校部門職能重點轉變為指導、評價、管理、服務，突出為教學服務、為教師服務、為學生服務的作

用。

二是機制建設。大到決策機制、執行機制、監督機制、獎懲機制，小到一項工作的運行機制，機制就是工作的內在運行機理，機制是學校工作的靈魂。機制看不見，摸不著，但是，機制無所不在，它是組織、制度的魂魄。組織、制度是機制的反映。學校工作都需要通過機制的運行去實施。機制合理，成本低，效率高，反之亦然。在“教育管理效益年”、“深化教育管理效益年”活動中，我們強調了制度建設。制度很多、很全面，但是工作和事業沒有多大起色，就是因為制度沒有得到很好的貫徹和落實。制度得不到貫徹，或貫徹不到位，除了學校工作不力外，重要原因是制度的可操作性差，制度沒有反應機制，制度沒有靈魂。從2010年下半年開始我們強調機制建設。機制很難復制，它和學校的辦學思想、文化建設息息相關，必須經過反復的研究、多次的實驗、經常的磨合才能形成。這就需要我們校長和管理人員要成為有心人，做個用心人。好的機制一經形成，要通過思想建設、組織建設、制度建設加以鞏固和夯實，最后成為學校的內隱規矩，積淀為學校文化，助推學校健康發展。

績效工資制的實施為大力推進崗位目標管理提供了契機。我們要科學設置崗位，確立崗位工作目標，明確崗位責權利，將崗位職責實施和完成情況作為績效考核和工資發放的依據，使人員管理向崗位管理轉變，減少管理的隨意性和盲目性。

關于制度建設，在“教育管理效益年”和“深化教育管理效益年”活動中，我們強調的較多，這里不再贅述。重申四點：一是制度要有

針對性、實用性；二是制度要得到師生的認同；三是制度要反映機制，反映教育的主流價值文化；四是制度要有法律依據，體現依法治校的原則。

三、創新管理、提升質量的根本途徑是優化課堂教學

一是規范課堂教學，減少教學的隨意性、盲目性。要規范教學的各個環節，抓好教學準備、教學實施、教學鞏固、教學評價各個階段的管理工作。從根本上杜絕抄襲教案、下載教案、不備課進課堂、進課堂隨意講、課后不跟蹤鞏固等現象發生。校長和管理者要注重過程管理、現場管理，淡化“文本式、記載式”管理，把主要精力用在平時，深入課堂，走進教師，接觸學生。不要檢查時走馬觀花，檢查后棄之不顧。讓學校的教學管理規范化、常態化、精細化、科學化。二是改進課堂教學，大力推進課堂教學改革。通過三年來的課堂教學改革實踐，課堂面貌發生了一些改觀。但是改革的成效參差不齊，一部分領導、教師對課堂教學改革有抵觸情緒，總是找各種理由拖延、阻滯課堂教學改革。建議我們要好好研究蔡林森在洋思中學和永威學校的經驗，好好研究崔其升在杜郎口的經驗。改革主要不是技術、方法的問題，而是價值取向、思想觀念、工作態度的問題。我們要想使課堂教學改革收到成效，就要像蔡林森、崔其升那樣，為了改革事業不計個人得失，拋開一切私心雜念，沖破一切阻力干繞，丟掉一切依賴幻想，義無反顧投身到改革中去。如此，我們的課堂教學改革才能不斷深化，并取得成效。

除了在觀念上認同改革，支持改革外，我們還要靜下心來領導改

革，研究改革，實施改革。校長要建立起改革的核心團隊，帶領團隊研究課堂、研究學生、研究教師，幫助教師解決實實在在的問題，讓廣大師生享受到改革的成果。在教師中形成相信改革、支持改革、參與改革的氛圍，把改革不斷推向深入，通過課堂教學改革帶動其它工作的開展。

四、創新管理、提升質量的重點是建立質量保證體系

質量是學校的生命力所在。提高教育質量，培養優秀人才是學校工作的根本追求。影響質量的因素是復雜的，質量是多種因素綜合作用的結果。我們要根據學校現有的條件，努力挖掘提高質量的潛力，整合各種教育資源，形成“創新管理，提升質量”的合力，建立起學校育人質量的保證體系。學校要凝練先進的管理理念，積淀優秀的校園文化，用先進的理念和文化引領事業發展；要建立科學合理的體制，探索高效靈活的機制，用管理激勵人、發展人；要改進教學，打造充滿激情和智慧的課堂；要德能并舉，建設優秀的師資隊伍；要整合校內外資源，實現學校家庭社會的良性互動；要營造學習研究風氣，建設學習型學校組織；要改進學生德育工作，建設昂揚奮發的學校文化。只有各方面形成合力，學校在“創新管理，提升質量”活動中才能收到成效。

五、創新管理、提高質量活動的幾點具體要求

領導重視，校長親自抓。將“創新教育管理、提升育人質量”有機融入學校日常工作、重點工作中。廣泛深入發動群眾，爭取廣大教師的支持和參與。根據學校實際，突出重點問題的研究和解決。不斷

對活動進行階段反思和總結，使活動不走過場，收到實實在在的效果。

六、組織領導

組長：余國安

副組長：趙祿盧桂芬

成員：岳文 俞風發王柏英李艷輝李志堅李華都興臣

徐寶志付鐵文朱鳳英武學凡