第一篇：教師如何尊重學(xué)生的權(quán)利

教師如何尊重學(xué)生的權(quán)利

在教育事業(yè)中，教師是履行國(guó)家賦予的教育教學(xué)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體等方面全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者，保障學(xué)生的人身安全與身心健康，尊重學(xué)生的人格、公平對(duì)待每一位學(xué)生。如果說(shuō)沒(méi)有愛就沒(méi)有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释玫剿说淖鹬?，尤其是教師的尊重。可是在現(xiàn)實(shí)生活中，不時(shí)會(huì)有一些不尊重學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，這不能不令人深思。

由于學(xué)生身心發(fā)展不成熟，并且缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏知識(shí)。在處理事情時(shí)，容易偏激，出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)。但是學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，容易認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并努力糾正。教師對(duì)學(xué)生要采取教育與保護(hù)相結(jié)合的原則。一方面，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)的危害；另一方面，又要注意保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)。比如對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該耐心教育、幫助、不得歧視，不得隨意開除，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)。

學(xué)生的榮譽(yù)是對(duì)學(xué)生正式的積極的社會(huì)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)學(xué)生某方面有突出表現(xiàn)或貢獻(xiàn)給予證明。榮譽(yù)所包含的利益，既包括物質(zhì)利益，也包括精神利益。所以對(duì)有特殊天賦或者有突出成就的學(xué)生，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，不得非法剝奪學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)他們的科技發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作等成果，不得侵占、剽竊。

隱私權(quán)作為一種民事權(quán)利，是人格權(quán)的一種，《未成年人保護(hù)法》第三十條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私權(quán)?！弊鳛榻處煟瑢?duì)于學(xué)生的隱私只能讓與教育學(xué)生有關(guān)的第三者知道，不能讓與此無(wú)關(guān)的人員知道，更不能隨便到處散布，也不能支持其他學(xué)生采取非法手段獲取學(xué)生的隱私。例如學(xué)生信件不得隱匿、毀棄或非法開拆。

健康維護(hù)權(quán)是公民維護(hù)自身生命，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生作為公民理應(yīng)主張獲得良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的維護(hù)權(quán)，不受到人身和精神上的損害。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的發(fā)展階段，對(duì)其身體和心理的健康損害，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。所以，教師在教育教學(xué)中，不能用簡(jiǎn)單粗暴的辦法，體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)生活中，體罰學(xué)生時(shí)有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長(zhǎng)時(shí)間跑步，罰站，罰抄大量作業(yè)，有的甚至用教學(xué)用具打?qū)W生。這些都影響著他們身心的健康成長(zhǎng)。

教師所處的社會(huì)地位和所從事的職業(yè)有著特殊性，決定了教師在保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生合法權(quán)益具有十分重要的作用，也是法律賦予教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師在自覺(jué)尊重學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，也要向全社會(huì)廣泛宣傳，支持和配合有關(guān)部門做好保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利的工作，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，發(fā)生侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，教師也要予以批評(píng)和抵制。

第二篇：作為教師如何尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利

作為教師如何尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利

盛元小學(xué) 張寧芳

前不久,觀看了<<馮志遠(yuǎn)>>這部電影,讓我對(duì)學(xué)生的權(quán)利有了更深的理解.馮老師在一次上課的過(guò)程中，突然感到身體不適，大汗淋漓，同學(xué)們都勸他去辦公室休息一下，可他堅(jiān)持不肯，直到上完這節(jié)課后才由同學(xué)們攙扶著回到辦公室。從這看出:完整地上好每一節(jié)課是學(xué)生的權(quán)利，作為老師，不應(yīng)該因?yàn)閭€(gè)人的原因而使學(xué)生的權(quán)利受到損失。

電影中,馮老師找學(xué)生談話或者學(xué)生請(qǐng)教老師問(wèn)題，馮老師都沒(méi)有擺著居高臨下的姿態(tài)，板著盛氣凌人的面孔。讓學(xué)生與老師坐著，平等地與老師交流，這是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

馮老師之所以取得較好的教育教學(xué)成績(jī)是大家公認(rèn)的事實(shí)。但也反應(yīng)了一個(gè)問(wèn)題：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

由于多種原因，在教師和學(xué)生的關(guān)系中，教師總是處于優(yōu)勢(shì)，而學(xué)生總是處與相對(duì)劣勢(shì)的地位。因而，在不少教師還沒(méi)有形成正確的學(xué)生觀和具備真正依法治教觀念的情況下，學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利被剝奪和侵犯的情形就經(jīng)常出現(xiàn)，在學(xué)生自立和自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)代，這種情形必然在很大程度上導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，引發(fā)學(xué)生“不尊師”現(xiàn)象的形成，進(jìn)而削弱學(xué)校的教育教學(xué)效果。

在教育教學(xué)改革如火如荼的今天，教師和學(xué)生的關(guān)系能否得到有效的改善，將直接決定著改革的成??；而教師和學(xué)生關(guān)系的改善，又在很大程度上決定于學(xué)校的民主程度，決定于教師是否能保護(hù)和尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

保護(hù)和尊重學(xué)生的權(quán)利，首先要求教師要具有較強(qiáng)的法律意識(shí)。在當(dāng)前不少學(xué)校里出現(xiàn)的教師體罰和變相體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格等等現(xiàn)象，都是教師法律意識(shí)淡薄的表現(xiàn)，一些教師在不重視學(xué)生基本權(quán)利而產(chǎn)生了不良后果之后，居然還以“為學(xué)生好”作為自己行為冠冕堂皇的理由。重視學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要從教師增強(qiáng)自身的法律意識(shí)做起。

保護(hù)和尊重學(xué)生的權(quán)利，還要求教師對(duì)自己所從事的職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，從事了這項(xiàng)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)接受社會(huì)對(duì)這項(xiàng)職業(yè)的高素質(zhì)要求。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，同時(shí)還扮演了示范者、父母與朋友的角色，教師接受了這種職業(yè)要求，就會(huì)以“關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)”的專業(yè)態(tài)度，去對(duì)待自己的工作，教師就不會(huì)無(wú)視學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，更不會(huì)肆意踐踏學(xué)生的基本權(quán)利。

保護(hù)和尊重學(xué)生的權(quán)利，還要求教師能正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。教師的主導(dǎo)地位，更主要的是指教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中作為促進(jìn)者的引導(dǎo)作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師之所以輕視學(xué)生的權(quán)利，一個(gè)重要的原因，就是這些教師始終認(rèn)為在教育過(guò)程中，教師是處于主導(dǎo)和支配的地位。而事實(shí)上，現(xiàn)代教育學(xué)已很清楚地告訴我們，教師和學(xué)生雖然在知識(shí)內(nèi)容的傳授上是授受關(guān)系，但作為獨(dú)立的人，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，在道德塑造上是相互促進(jìn)的。沒(méi)有學(xué)生道德和人格上的逐步完善，就沒(méi)有教師個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生的權(quán)利，教師就要以平等的身份去認(rèn)識(shí)、處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的相互關(guān)系。

但愿我們都像馮老師那樣，充分尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，努力改善師生關(guān)系，改進(jìn)我們的教育教學(xué)工作，使新一輪教育教學(xué)改革能真正取得實(shí)效。

第三篇：教師如何尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利

教師如何尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利

在教育工作中，教師是履行國(guó)家賦予的教育教學(xué)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體等方面全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者，保障學(xué)生的人身安全與身心健康，尊重學(xué)生的人格、公平對(duì)待每一位學(xué)生。

學(xué)生身心發(fā)展不成熟，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏知識(shí)。在處理事情時(shí)，容易偏激，出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)。但是學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，容易認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并努力糾正。教師對(duì)學(xué)生要采取教育與保護(hù)相結(jié)合的原則。一方面，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)的危害；另一方面，又要注意保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)。比如對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該耐心教育、幫助、不得歧視，不得隨意開除，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)。

隱私權(quán)作為一種民事權(quán)利，是人格權(quán)的一種，作為教師，對(duì)于學(xué)生的隱私只能讓與教育學(xué)生有關(guān)的第三者知道，不能讓與此無(wú)關(guān)的人員知道，更不能隨便到處散布，也不能支持其他學(xué)生采取非法手段獲取學(xué)生的隱私。例如學(xué)生信件不得隱匿、毀棄或非法開拆。

健康維護(hù)權(quán)是公民維護(hù)自身生命，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生作為公民理應(yīng)主張獲得良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的維護(hù)權(quán)，不受到人身和精神上的損害。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的發(fā)展階段，對(duì)其身體和心理的健康損害，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。所以，教師在教育教學(xué)中，不能用簡(jiǎn)單粗暴的辦法，體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。現(xiàn)實(shí)生活中，體罰學(xué)生時(shí)有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長(zhǎng)時(shí)間跑步，罰站，罰抄大量作業(yè)，有的甚至用教學(xué)用具打?qū)W生。這些都影響著他們身心的健康成長(zhǎng)。

教師所處的社會(huì)地位和所從事的職業(yè)有著特殊性，決定了教師在保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生合法權(quán)益具有十分重要的作用，也是法律賦予教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師在自覺(jué)尊重學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，也要向全社會(huì)廣泛宣傳，支持和配合有關(guān)部門做好保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利的工作，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，發(fā)生侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，教師也要予以批評(píng)和抵制。

第四篇：教師尊重學(xué)生演講稿

尊重學(xué)生，給孩子自由成長(zhǎng)的空間

重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 譚曉玲

迎來(lái)2014年，我跨進(jìn)教師行業(yè)已經(jīng)23個(gè)年頭，這23年來(lái)的教育故事多得如我打過(guò)的，沒(méi)有計(jì)數(shù)也無(wú)法計(jì)數(shù)，如我用過(guò)的粉筆，多化作齏粉水隨風(fēng)飄逝，那些能在我心里留下些許痕跡的故事則告訴我：雖說(shuō)老師是園丁，但不要隨意修剪你認(rèn)為旁逸斜出不合眼緣的枝椏，因?yàn)樗苍S會(huì)長(zhǎng)成美麗而獨(dú)特的造型，雖說(shuō)老師是靈魂的工程師，但不要按自己的藍(lán)圖完成學(xué)生的教育，學(xué)生才是教育的主體，我們，只是輔助他們成長(zhǎng)，孩子需要自由成長(zhǎng)的空間。尊重學(xué)生，給孩子自由成長(zhǎng)的空間則需要一些耐心與一份愛心。一些耐心

這里的耐心，不是我用多少時(shí)間給孩子講懂了一道題，也不是我和一個(gè)問(wèn)題學(xué)生談了多少次心，而是學(xué)會(huì)耐心等待，相信孩子會(huì)自我成長(zhǎng)。我家樓頂有一個(gè)小小的花園，最初種的一顆極漂亮的黃果蘭死了，我補(bǔ)種了一顆，它太弱了，有一米高，根部都只有小指頭粗，和其他花臺(tái)的花比起來(lái)極不協(xié)調(diào)，我老公幾次要拔了它，我都護(hù)著“你生下來(lái)就有這么高嗎，你要給他時(shí)間，他會(huì)長(zhǎng)大的”。現(xiàn)在，他是我家最漂亮的樹，即使是這樣的數(shù)九寒天，他仍然花開不敗。“給他時(shí)間，他會(huì)長(zhǎng)大”，不僅花木如此，人也如此。孩子接受的不僅是學(xué)校教育，社會(huì)，家庭，媒體都是課堂，孩子們?cè)谶@些課堂中吸取著力量，他們?cè)谂Τ砷L(zhǎng)，請(qǐng)給他們時(shí)間。我班的周新宇，一度是班上壞了一鍋湯的那顆螺絲，所有的老師，包括藝術(shù)團(tuán)的老師都怕他，陸羽老師也被他弄得束手無(wú)策，裝病，裝瘋，不可收拾。我想了各種辦法，表?yè)P(yáng)他吧，他會(huì)讓教室無(wú)半刻安寧，批評(píng)吧，哪怕你只是溫和的提醒他一句“注意聽講”，他也會(huì)淚流滿面抽抽搭搭鬧上一兩節(jié)課，最嚴(yán)重的時(shí)候，你即使是一個(gè)眼神提醒，他也會(huì)一彎腰將腦袋塞進(jìn)抽屜半天不出來(lái)，弄得老師學(xué)生沒(méi)法上課，怨聲載道，和家長(zhǎng)配合教育，也沒(méi)見效果，從不趕攆學(xué)生的我都有了“他轉(zhuǎn)學(xué)就太好了”的想法。后來(lái)，轉(zhuǎn)念一想，也許開始他只是想引起大家的關(guān)注，只是方法不對(duì)，受到老師同學(xué)的批評(píng)后又產(chǎn)生了抵觸情緒。找到問(wèn)題過(guò)后，我在班上告誡他和其他孩子：要想老師和同學(xué)關(guān)注你，你得做最棒的自己，才會(huì)贏得大家的佩服和喜歡，相反，你只能得到大家的嫌棄和厭惡，并把做最棒的自己這個(gè)條幅掛在教室里。然后，聯(lián)合其他老師和同學(xué)對(duì)他進(jìn)行了冷處理，不論他鬧什么響動(dòng)，盡量不批評(píng)，絕對(duì)不影響上課的進(jìn)程。我們常說(shuō)：老師的眼里揉不得

沙子，絕不允許孩子不聽課，可我就得容下這粒沙。兩個(gè)月下來(lái)，孩子變了，上課不搗亂了，臉上有笑容了，也進(jìn)步了。也許，是他感受到了老師同學(xué)的包容，也許是我們的不關(guān)注讓他鬧了也沒(méi)什么意思，更或許，是他在反思自己的言行?？傊?，很慶幸當(dāng)時(shí)我沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行不依不饒的教育，雖然有些教育必須抓住契機(jī)，但有時(shí)給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，我們也看到他的成長(zhǎng)。一份包容

期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們常常對(duì)學(xué)生在答題中犯的不該的錯(cuò)誤生氣，可黃雙孝老師說(shuō)的一句話讓人很有感觸“他們只是孩子，犯錯(cuò)是他們的權(quán)利，應(yīng)該原諒”。是的，他們只是孩子，有什么不能原諒的呢！多一份包容與愛，給孩子的就是一個(gè)晴天。老師們對(duì)我班一個(gè)女生的名字一定不陌生，不僅是因?yàn)樗璩煤?，更因?yàn)檫@學(xué)期他的表現(xiàn)，開學(xué)不到一個(gè)月，她就扇了兩個(gè)同學(xué)的耳光，穿著打扮不合時(shí)宜，和其他班讓老師頭疼的男生交往甚密，當(dāng)著全班同學(xué)的面和爸爸打架，不服老師管教，大吼老師，在她的影響下，班上壓抑著的因換老師等造成的負(fù)面情緒一觸即發(fā)，連最老實(shí)的女生也學(xué)會(huì)了頂嘴，這些我都可以忍耐，最嚴(yán)重的是她開始抽煙，當(dāng)我從她抽屜里找到煙的那一刻，我憤怒了，像邱琴說(shuō)的那樣“這么多年我從沒(méi)看見譚老師發(fā)那么大的火”。我憤怒，不是因?yàn)樗绊懥税嗉?jí)，而是眼睜睜的看著她的變化痛心。從一年級(jí)接手這個(gè)班，我就知道，這孩子來(lái)自家庭的負(fù)面影響很大，如果失敗的家教是5+2=0的話，那他是5+2=負(fù)數(shù)，她來(lái)自離異家庭，父母的言傳身教和教育觀點(diǎn)與學(xué)校想給他的簡(jiǎn)直是離經(jīng)叛道，他的姐姐就是失敗的案例。他姐姐從六年級(jí)開始夜不歸宿，初中只讀了半年就成為社會(huì)青年，最可怕的是后來(lái)染上了毒癮。哲人說(shuō)：要想土地不長(zhǎng)雜草，就給他種上鮮花”，從一年級(jí)開始，我就說(shuō)動(dòng)她父母讓她參加音樂(lè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他的口才，只是希望他的內(nèi)心被鮮花占領(lǐng)而雜草不侵?？伤€是朝著我害怕的方向在發(fā)展。我求助唐老師和曾部長(zhǎng)，對(duì)他教育后進(jìn)行停課一周的處理。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)提出讓我把她犯的錯(cuò)誤寫成書面材料，要在集會(huì)上批評(píng)他，好給全校同學(xué)一個(gè)警示教育。我猶豫了一會(huì)兒，以我懶得寫為由拒絕了，其實(shí)，這個(gè)案例就在我的班級(jí)資料中，可我不能。一旦在1600多名師生面前亮相批評(píng)，無(wú)疑給她貼上了一個(gè)標(biāo)簽：我抽煙、我打架，我是壞孩子。我不知道她將怎樣面對(duì)學(xué)生的眼光，但我知道，當(dāng)她在犯錯(cuò)的邊緣掙扎時(shí)，他會(huì)以反正我抽煙打架是大家都知道的為由，繼續(xù)犯錯(cuò)。而不會(huì)為了自尊和面子控制住自己。還好，學(xué)校在集體早會(huì)對(duì)他點(diǎn)名批評(píng)時(shí)，他還沒(méi)到學(xué)校，同學(xué)們也懂事的沒(méi)有提及。后來(lái)，我多次找他談心，并帶他尋找心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他參加球賽。盡管心理咨

詢師認(rèn)為對(duì)他幾乎沒(méi)有效果，但從那以后，前面的錯(cuò)誤他在學(xué)校一個(gè)也沒(méi)犯，態(tài)度端正多了，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步。以前，他在日記里這樣寫道“大橋在我眼里也變得那么冰冷討厭，真想一腳踢掉他”?，F(xiàn)在，他在日記里寫道“他們吵吧，鬧吧，我不想管也管不了，我只管吃好穿好把學(xué)習(xí)搞好就行了”盡管還很消極，但至少不再用把自己變壞來(lái)表達(dá)自己的反抗。

期末考試結(jié)束后，我找他談心，我說(shuō)“小學(xué)六年，譚老師還能護(hù)送你半年，這段時(shí)間，你表現(xiàn)很好，排開一切干擾，保持這種狀態(tài)一直到高中畢業(yè)，你的人生會(huì)很美麗?！?/p>

在這里，也祝我過(guò)去的學(xué)生、現(xiàn)在的學(xué)生、將來(lái)的學(xué)生以及在座各位都有美麗的人生。尊重學(xué)生，給孩子自由成長(zhǎng)的空間，善待的不僅是學(xué)生，還有我們自己。篇二：師德演講稿――尊重學(xué)生,待生如友

師德演講稿——尊重學(xué)生，待生如友

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家下午好！

我今天師德演講的題目是——尊重學(xué)生，待生如友

在近十年的教學(xué)生涯中，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，無(wú)論教師的主觀意識(shí)如何，都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地表露自己的思想、感情和觀點(diǎn)，以每位教師不同的人格直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。那如何讓教師的優(yōu)秀的人格來(lái)影響學(xué)生，很重要的一點(diǎn)是，作為教師不僅要有嚴(yán)師意識(shí)，而且還要有朋友意識(shí)，并以真摯的情感來(lái)教育學(xué)生。教師要用自己的知識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。以誠(chéng)摯的情感，視學(xué)生為知已，做學(xué)生的知心人，給學(xué)生做出表率，創(chuàng)造出一種親切和諧的教育氛圍，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)從教師的言行中感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。這樣，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生，而由此教育效果也會(huì)明顯地呈現(xiàn)出來(lái)。

愛是成功的第一秘訣，愛也似教育的潤(rùn)滑劑。只有真心誠(chéng)意地去愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生信任你，以致吸引和教育他們，從而提高育人的效果。

也許，對(duì)我那些學(xué)生，我特別注意他們的一點(diǎn)一滴。每天上班進(jìn)教室時(shí)，除了檢查作業(yè)之外，總會(huì)有意識(shí)地注意一下每位學(xué)生的氣色。這些使學(xué)生看在眼里，感激在心里。我經(jīng)常告訴自己，必須以自己真摯的愛心，換取學(xué)生的愛

心。只有用心愛孩子，才能使他們懂得從小要樹立熱愛祖國(guó)、熱愛集體、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

去年的小小的一件事，使我很受感動(dòng)。一天中午，我在自然室給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，一位老人，進(jìn)門就問(wèn)你是李老師嗎？我說(shuō)是。她說(shuō)：“五年級(jí)馬老師叫我找你?！苯又烷_始哭了，在他的斷斷續(xù)續(xù)的陳述中我逐漸明白：現(xiàn)在的六年紀(jì)也就是去年的五年紀(jì)有一位男學(xué)生叫趙品元（他的外甥），因?yàn)榍皫啄赆t(yī)院誤診，做錯(cuò)了手術(shù)，給孩子心理和生理都留下了終身的遺憾。本身身體非常虛弱，再加上他比同年級(jí)的孩子大好幾歲，病休時(shí)間那么長(zhǎng)，知識(shí)上又拉了那么多，種種原因使他休學(xué)在家。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文可以在家自學(xué)，英語(yǔ)誰(shuí)也不會(huì)，輔導(dǎo)不了。面對(duì)此情此景。任何一位有良知的人都會(huì)說(shuō)：“你叫孩子來(lái)吧，中午我給補(bǔ)一補(bǔ)?！钡诙熘形?，她就把孩子領(lǐng)來(lái)了。由于很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸老師，她很膽怯，聲音如細(xì)蚊叫，不敢和我目光交流。我就隨手低頭把著他的肩膀，教他看我口形教他，并且鼓勵(lì)他：“你能行，你學(xué)的是算快的了。你很有潛力?！睕](méi)想到，就這不經(jīng)意的一次舉動(dòng)和一句話，卻讓他改變了很多。那天回家之后，他興奮地告訴媽媽，老師非常喜歡他，還拍著他的肩膀教他！他要上學(xué)了。第二天，他果然來(lái)上學(xué)了。我是既感動(dòng)又慚愧。學(xué)生的心靈是那么的稚嫩，學(xué)生的思維是那么的充滿天真，就這不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，就讓他改變了那么多?；蛟S有時(shí)只要一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，就會(huì)改變其想法，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可能改變其一生，這樣的影響力確實(shí)讓人感動(dòng)。

教師要教育別人，自己要先受教育；要照亮別人，首先自己心中要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先心中要有火種。在教師的教育影響因素中，愛是重要的、強(qiáng)有力的教育因素。教師的愛對(duì)學(xué)生人格的形成能夠起到培育、引導(dǎo)、感染和促

進(jìn)作用。只要我們將生命融入事業(yè)之中，讓生命和使命同行，人格就會(huì)閃出耀眼的光輝。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！篇三：教師演講稿我的學(xué)生,我的愛 我的學(xué)生，我的愛

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好！

我今天演講的題目是 《我的學(xué)生，我的愛》 “育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！苯虊畮纵d風(fēng)雨，我倍嘗苦辣酸甜，也深深認(rèn)識(shí)到：愛是教師最美的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛的專心致志，愛的無(wú)私無(wú)畏！

每次走進(jìn)校園，我都會(huì)深深地感動(dòng)著，沒(méi)有哪一種職業(yè)能有這樣的殊榮，被人千百次地問(wèn)候：老師，您好！老師，您好！每當(dāng)沐浴著那清脆的童聲，聽到那仿佛來(lái)自天籟的纖塵不染的問(wèn)候，感受到孩子們那水晶般純潔的心靈時(shí)，我都會(huì)醉心于自己當(dāng)初的選擇——當(dāng)一名教師。

有人說(shuō)教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說(shuō)教師甘為人梯，默默奉獻(xiàn)；有人說(shuō)教師捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去------,我就是帶著這樣的一份崇敬走進(jìn)了教師的隊(duì)伍,當(dāng)我穿越了籠罩在教師身上的所有光環(huán),觸摸到它的實(shí)質(zhì)時(shí),才真正理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵,教師是那么的平凡,:就如同一顆小小的鋪路石,教師又是那么普通，只是歷史長(zhǎng)河中的滄海一栗,然而，教師又是偉大的，它是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)；教師 是神圣的，它承載著人類靈魂工程師的重責(zé)。

一路走來(lái)，我認(rèn)識(shí)了孔子的“師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范?！闭J(rèn)識(shí)了韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！闭J(rèn)識(shí)了陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！闭J(rèn)識(shí)了林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”這些無(wú)一不詮釋了“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi) 有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師?！? 護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教”，進(jìn)而“樂(lè)其道。

在從教生涯中，我始終把教書育人鉻記在心，對(duì)待學(xué)生一視同仁，從不因?qū)W習(xí)成績(jī)，家庭背景而偏袒某個(gè)學(xué)生，從不惡意地傷害某個(gè)學(xué)生，因?yàn)楫吘姑總€(gè)學(xué)生的背后都有有父母期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著祖國(guó)的未來(lái)，所以我坦誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)他們，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)學(xué)生的過(guò)失能理智地分析，正確引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o予寬容和諒解，對(duì)后進(jìn)生能用超常的耐心去感化，視他們?yōu)檫t開的花朵，給予精心哺育，課下，我會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭，開開玩笑；學(xué)生病了,我會(huì)噓寒問(wèn)暖，為了學(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困；為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心；為了學(xué)生能受到教育；我不知付出了多少時(shí)間與精力！但我無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲覑畚业膶W(xué)生，我愛我所從事 的教育事業(yè)。

我善待每位學(xué)生，用那“愛”的清泉，去擦拭后進(jìn)生歪曲的心靈，使所有的孩子身心得到健康成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)有所進(jìn)步。我愿意堅(jiān)守在教師這一平凡的崗位上，用無(wú)私的奉獻(xiàn)，真誠(chéng)的關(guān)愛鋪就孩子們的成功路。每當(dāng)碰到自己教過(guò)的學(xué)生，不管過(guò)去他們成績(jī)?nèi)绾?，哪怕只教過(guò)她一年半載，時(shí)間已過(guò)那么久，今天能聽到他們親切的叫聲：“老師，老師”我就心滿意足了。每次放假，好多學(xué)生都抽空來(lái)看我，是我莫大的安慰。每到節(jié)日，那一條條祝福的短信，就是我愛的回報(bào)吧！

從教至今，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問(wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業(yè)本上殷紅的心血，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的 道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開啟心靈;用希冀放飛理想，用熱血和汗水去澆灌一 茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽(yáng)。

最后，我用一首小詩(shī)勉勵(lì)自己：我無(wú)須廣袤的田野，無(wú)須肥沃的土壤，那一方教室，三尺講臺(tái)，是我耕耘的地方，傳播科學(xué)，開啟智慧，挖掘知識(shí)的寶藏。春來(lái)秋去，滴滴汗水化作甘霖，把花朵澆灌。為了祖國(guó)的希望，激情飛揚(yáng)，激情飛揚(yáng)。無(wú)須華麗的舞臺(tái)，無(wú)須動(dòng)聽的樂(lè)章，那一塊黑板，幾只粉筆，任我瀟灑四方，勵(lì)志揚(yáng)鞭，放飛理想，點(diǎn)燃信念的光芒。寒來(lái)暑往，濃濃愛意凝成雨露，讓碩果飄香。為了祖國(guó)的輝煌，展翅飛翔，展翅飛翔。

我的演講完畢，謝謝大家！篇四：教師奉獻(xiàn)演講稿 做個(gè)好教師 奉獻(xiàn)中國(guó)夢(mèng)

達(dá)旗第三小學(xué)

李慧霞

2014.10 做個(gè)好老師，奉獻(xiàn)中國(guó)夢(mèng)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好!我演講的題目是：做個(gè)好老師，奉獻(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的，”這是雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)話，其實(shí)教師這個(gè)行業(yè)就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，學(xué)生就像那含苞待放的花朵，綠葉時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的美麗。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品行和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢？

回顧自己，為師四年，時(shí)時(shí)感受到的是一種與學(xué)生在一起的樂(lè)趣，面對(duì)聰明活潑各有特長(zhǎng)的學(xué)生，我工作的疲憊不復(fù)存在，心境和他們一樣永遠(yuǎn)充滿活力。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，我與學(xué)生的關(guān)系都相處得很融洽，我想這都出于我對(duì)學(xué)生的尊重。剛剛走上講臺(tái)的時(shí)候，常常回憶起自己上中學(xué)時(shí)的情景，那時(shí)自己會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學(xué)習(xí)。我想一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。所以，自己真正當(dāng)上教師后，就立志要尊重學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師。

用微笑面對(duì)學(xué)生，同時(shí)也會(huì)收獲學(xué)生的微笑，尊重學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生尊重——教育就會(huì)在這種雙向認(rèn)同的過(guò)程中得以延伸，人生也因此變得厚重起來(lái)。尊重?zé)釔蹖W(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。在這幾年的工作中我注意做到以下幾點(diǎn)： 首先，尊重學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我注意走進(jìn)學(xué)生，和他們做朋友，主動(dòng)跟學(xué)生打招呼，如果學(xué)生先給我打招呼，我都會(huì)微笑地答應(yīng)他們。學(xué)生在被尊重的過(guò)程中找到了自我，獲得了自信，學(xué)會(huì)了感激。其次，要想讓學(xué)生尊重你，你也先要尊重學(xué)生?！肮陀^被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。”他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。聰明可愛的孩子人見人愛，然而，那些成績(jī)不好，調(diào)皮搗蛋總?cè)堑湹膶W(xué)生，我總是更要給予更多關(guān)注的目光。這些學(xué)生并不是一無(wú)是處，往往還有一技之長(zhǎng)，只是在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中少有甚至沒(méi)有成功的體驗(yàn)，很少受人關(guān)注，所以在上課的時(shí)候總是喜歡用他們特有的方式來(lái)表現(xiàn)自己。那么我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生，更多地關(guān)心他們，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表現(xiàn)自己，得到大家的關(guān)注，滿足他們的自尊心。

再次，尊重學(xué)生還要寬容學(xué)生。尊重學(xué)生的前提是要寬容學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。每當(dāng)有學(xué)生暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)適當(dāng)提醒與鼓勵(lì)，或輕聲耳語(yǔ)或拍一下肩背，這樣既緩解了學(xué)生緊張的情緒，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，而且還縮短了師生間的距離。把自信和希望，把善良和寬厚播種在學(xué)生的心田里。

尊重學(xué)生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。教師要細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)年輕生命內(nèi)心體驗(yàn)的微妙情感，保護(hù)他們的自尊與自信，為他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。我懂得這些作為教師所應(yīng)必備的素質(zhì)，但我深知在教育教學(xué)中要真正地做到尊重每一個(gè)學(xué)生并非易事。所以我必須堅(jiān)持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來(lái)真心，用智慧激發(fā)智慧，用尊重贏得

尊重，做一個(gè)學(xué)生真正喜愛的老師。篇五：“尊重學(xué)生友愛無(wú)限”演講稿[1] “尊重學(xué)生友愛無(wú)限”演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師: 大家下午好！今天我演講的題目是——尊重學(xué)生，友愛無(wú)限！《荀子》教誨我們：仁者必敬人。清代書畫家、政治家劉墉也說(shuō)過(guò)：“幫助人，給予對(duì)方最高的尊重。這是助人的藝術(shù)，也是仁愛的情操。” 冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。”從這些話語(yǔ)中，我領(lǐng)悟到：教育其實(shí)就是一種仁愛的藝術(shù)，就是一種尊重。尊重學(xué)生，老師要扮演好四種角色：學(xué)習(xí)上的良師益友、生活中的愛心天使、感情驛站的知心朋友、游戲活動(dòng)的快樂(lè)伙伴。

一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)走上教師崗位一年了，在這短短的時(shí)期，有彷徨過(guò)、哭泣過(guò)、微笑過(guò)、感動(dòng)過(guò)，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，可又接二連三地陷入困境，不斷地失敗，又不斷地總結(jié)分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆尊重學(xué)生的心。友愛就是對(duì)學(xué)生最好的尊重，就好比寒冷的冬天朋友送來(lái)的一雙溫暖的手套，那是友愛貯存已久的光芒，一經(jīng)散發(fā)便不可停止。教師對(duì)學(xué)生哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句親切的話語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生備受鼓舞，獲得無(wú)窮的信心。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，在學(xué)校，我就是這些學(xué)生的朋友，我既有責(zé)任和義務(wù)教他們知識(shí)，更有責(zé)任和義務(wù)教他們做一個(gè)道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，用一顆待生如友的心面對(duì)和學(xué)生在一起的每一天。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)關(guān)切地問(wèn)他們?cè)颍划?dāng)學(xué)生失落時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)熱情的幫助他們。課堂上，我把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉，讓他們時(shí)刻感受到信任與鼓舞。記得有次學(xué)生拿著一道題目來(lái)問(wèn)我，我耐心地講給他聽，聽完他說(shuō)：“老師你真棒！”我笑了，頭一次聽到學(xué)生對(duì)我的贊美。接著他又說(shuō)：“老師你笑起來(lái)的樣子真好看，我喜歡看老師對(duì)我笑。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷地進(jìn)步?！焙苜|(zhì)樸的話，卻讓我感動(dòng)不已。我發(fā)現(xiàn)只要對(duì)學(xué)生尊重時(shí)刻抱著一顆友愛的心就能得到學(xué)生的愛戴。下課后，我把自己變成一個(gè)幽默的朋友。孩子們臉上的笑容多了，和我的交流多了，偷偷放到桌上的零食多了?? 尊重學(xué)生的方式還有很多種，生活中一個(gè)慈祥的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句親切的話語(yǔ)，一條作業(yè)的批語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心中激起小小的漣漪。“你，過(guò)去把門關(guān)上；你，上來(lái)把黑板擦干凈！??”這樣的話語(yǔ)在校園里隨處可以聽到。不用想，這一定是老師在跟學(xué)生說(shuō)話。只因?yàn)槲覀兩钚挪灰?，學(xué)生們會(huì)乖乖地照我們的指令去執(zhí)行。如果我們用平和的語(yǔ)言再試試：“孩子，請(qǐng)你把門關(guān)上，好么？你能幫我把黑板擦干凈么？謝謝！”我們的學(xué)生同樣一定會(huì)去做，但心情會(huì)不會(huì)不一樣呢？尊重是一顆給人溫暖的舒心丸，是一種力求完善的動(dòng)力，更是高尚師魂的源泉。我們還有什么理由不獻(xiàn)出更多的關(guān)愛，來(lái)塑造更多的孩子美好的心靈呢？

尊重學(xué)生最重要的是要讀懂他們，學(xué)生猶如一首詩(shī)，春風(fēng)般的溫柔，夏雨般的朦朧，秋意般的可人，冬雪般的潔白。柔如水，輕若風(fēng)，若想尋找綠林草趣，化冰為水的柳條般的情感，不妨走入這首詩(shī)里來(lái)。自然學(xué)生也有理不清、訴不完的心事。一次我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生精神狀態(tài)不佳，成績(jī)有退步，找他談心得知他因?yàn)楦老嗵幉蝗谇⒍艿搅死_，想主動(dòng)道歉又不好意思開口，一直處于尷尬的狀態(tài)。在我的開導(dǎo)下他倆和好如初了。平常我很樂(lè)意傾聽學(xué)生的心事，他們也愿意跟我交流。

一次課外活動(dòng)，我和學(xué)生們一起玩丟手絹的游戲。宣布游戲規(guī)則后，大家都迅速蹲好圍成一圈。我一邊唱著歌一邊觀察著孩子們臉上的神情，從他們?nèi)炭〔唤目蓯鄣臉幼游铱梢耘袛嗍纸伇粊G在了我身后，為了配合孩子們我假裝什么都不知道。最后我神情地為他們演唱了一首歌，在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了游戲。其實(shí)豐富學(xué)生的課余生活帶領(lǐng)他們做一些有意義的活動(dòng)很簡(jiǎn)單，大家所熟知的一些趣味活動(dòng)，比如“捷足先登”、“穿針引線”、“同心協(xié)力”、“趣味投籃”、“盲人指路”等都可以喝學(xué)生一起分享，做他們的游戲玩伴。

短短的教書生涯，雖然辛苦、平淡，雖然沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)?？晌殷w驗(yàn)到了人生最大的幸福。我在心底默默承諾，今生不為別的，就為這些天真無(wú)邪的學(xué)生，我也要把工作做好。用責(zé)任、愛心尊重學(xué)生，用智慧、文化啟迪學(xué)生，用激情、美德感染學(xué)生，要以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友。以優(yōu)良的師德師風(fēng)踐行教書育人的偉大使命。

第五篇：尊重老百姓罵娘的權(quán)利

9月13日晚，網(wǎng)上出現(xiàn)一段“河北省興隆縣孤山子鎮(zhèn)書記邊大吃大喝邊辱罵百姓不要臉”的視頻：“現(xiàn)在的老百姓就是：手里端著米飯，嘴里吃著豬肉，最后還得罵你娘。老百姓就是這副德行！”“不能給臉，給臉不要臉。”，該視頻迅速引起網(wǎng)友關(guān)注。16日，河北省興隆縣委宣傳部通報(bào)稱，視頻中男子為孤山子鎮(zhèn)黨委書記、綜治委主任梁文勇，已免去其職務(wù)。（《新京報(bào)》9月17日）

尊重老百姓“罵娘”的權(quán)力

身為一名鎮(zhèn)黨委書記，梁文勇的素質(zhì)之低、價(jià)值觀之荒謬，確實(shí)令人驚愕。即便老百姓確實(shí)如他所言“手里端著米飯，嘴里吃著豬肉，最后還得罵你娘”，為官者亦應(yīng)容忍和尊重。老百姓有“罵娘”的權(quán)力，“罵娘”是民眾行使話語(yǔ)權(quán)、監(jiān)督權(quán)，心有不平，怒吼一聲，這勝過(guò)憋在肚子里。不能因?yàn)榻鉀Q了民眾的溫飽，讓民眾吃上了豬肉，就讓民眾放棄話語(yǔ)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

何謂和諧？有人這樣妙解：“如果把‘和諧’二字拆開，‘禾’加‘口’為‘和’，就是人人有飯吃；‘言’加‘皆’為‘諧’，就是人人有話說(shuō)?！痹诤椭C社會(huì)，光讓民眾吃飽飯還不夠，還應(yīng)讓民眾有話說(shuō)、敢說(shuō)話，“罵娘”就是說(shuō)話的一種通俗表達(dá)。

民眾有權(quán)力“罵娘”。時(shí)任廣東省委書記的汪洋說(shuō)過(guò)，“為什么領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)脾氣，群眾不能發(fā)脾氣呢？為什么領(lǐng)導(dǎo)可以罵娘，群眾不能罵娘？”民眾敢于“罵娘”，不是壞事。時(shí)任江蘇泰州市委常委、紀(jì)委書記的陳國(guó)華說(shuō)過(guò)，“老百姓沖我們罵娘，這是因?yàn)槔习傩者€把我們當(dāng)‘娘’。我最大的擔(dān)憂是，如果我們黨風(fēng)政風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣繼續(xù)壞下去，整個(gè)社會(huì)失去公平正義，他們還會(huì)不會(huì)把我們當(dāng)‘娘’！”民眾放下筷子“罵娘”，是不是把官員當(dāng)“娘”，值得一議，但民眾罵娘，起碼說(shuō)明他們對(duì)官員還有期待，如果哪一天不“罵娘”了，哀莫大于心死，并非好事。

英國(guó)思想家羅素認(rèn)為，所謂民主，就是選一個(gè)人上去挨罵。換言之，公民有“罵娘”的權(quán)力，官員有挨罵的義務(wù)。在現(xiàn)代民主政治中，官員一定要做好被公民罵的心理準(zhǔn)備，被罵了不能對(duì)罵，更不能濫用權(quán)力去抓捕民眾，而應(yīng)感受到民意的分量和施政的缺失，正如《人民日?qǐng)?bào)》微評(píng)所稱，“身為鎮(zhèn)黨委書記，背棄權(quán)力從何而來(lái)、為誰(shuí)而用，被免職咎由自取。尊重百姓罵娘的權(quán)利，檢討施政得失，才會(huì)感悟民意分量。矯正脫軌的權(quán)力觀，牢記人民最大，才不會(huì)得意忘形。”

隨著公民的權(quán)利意識(shí)覺(jué)醒，他們不只是要求吃飽穿暖，還會(huì)有越來(lái)越多的權(quán)利訴求，比如不僅要吃飽，還不能吃到地溝油，吃到含有瘦肉精的豬肉；要呼吸到新鮮空氣，喝到不被污染的水。除此之外，要更好地實(shí)現(xiàn)知情、參與、表達(dá)和監(jiān)督等權(quán)利。對(duì)不作為、亂作為的官員，要大聲疾呼，讓他們下臺(tái)；對(duì)喪失操守、未能盡職的部門，要他們必須改正??公民的權(quán)利多種多樣，絕不只是吃飽就罷了。梁文勇的滑稽和可嘆正在于，他天真地認(rèn)為，讓民眾吃飽了，民眾就該感恩戴德；民眾吃上豬肉了，就必須放棄”罵娘權(quán)“，這種腐朽而傲慢的思維，實(shí)在太落伍了。遺憾的是，像梁文勇這樣的基層官員還不少。

如今，梁文勇已被免職。其實(shí)，免職的處分太輕。民眾還期待下文。根據(jù)初步調(diào)查，當(dāng)時(shí)一眾官員在當(dāng)?shù)厝鄣驴绝喌昃筒停d隆縣國(guó)稅局半壁山分局局長(zhǎng)張鈦銘“私人宴請(qǐng)”梁文勇等人，張鈦銘平白無(wú)故為何要宴請(qǐng)梁文勇，二者是否存在灰色交易？又是喝五糧液又是抽中華煙，張鈦銘的正當(dāng)收入能承擔(dān)得起嗎？?jī)H憑梁文勇不尊重民眾，嘲笑民眾的“罵娘權(quán)”，就該免職。

“手里端著米飯，嘴里吃著豬肉，最后還得罵你娘。老百姓就是這副德行！不能給臉，給臉不要臉！”日前，網(wǎng)上一段視頻熱傳，視頻中，河北省興隆縣孤山子鎮(zhèn)黨委書記梁文勇和一伙人“邊大吃大喝邊辱罵百姓”。他們酒桌上擺著螃蟹、龍蝦等。16日，興隆縣委通報(bào)稱，已免去梁文勇孤山子鎮(zhèn)黨委書記等職務(wù)。

吃著大龍蝦，喝著五糧液，卻斥責(zé)百姓“端著碗吃肉，放下碗罵娘”，不知感恩，這幕景象，委實(shí)令人錯(cuò)愕。

現(xiàn)代政治語(yǔ)境中，政府與民眾之間屬于委托服務(wù)關(guān)系，公民才是主人，以稅款供養(yǎng)公仆，以獲取公共服務(wù)。政府為民眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓民眾“吃肉”，一是屬于政府責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)該的；二是公共服務(wù)無(wú)止境，老百姓吃的肉越多，才越能證明政府服務(wù)的合格。而罵老百姓“放下碗罵娘”，本質(zhì)上還是抱著“刁民思維”，是權(quán)力本位的體現(xiàn)。

而罵老百姓“給臉不要臉”，出口成“臟”的背后，則是對(duì)民眾情緒上的敵視。在群眾面前口出雷語(yǔ)，極顯驕狂，這非個(gè)例：比如承德市一鎮(zhèn)黨委書記對(duì)反映情況的拆遷戶說(shuō)“你要跳樓一樓二樓別去啊，要去就去五樓”；遼寧一局長(zhǎng)說(shuō)“老百姓想要公平是臭不要臉”??這些雷語(yǔ)，動(dòng)輒得咎，引起公眾的極度反感，也割裂了干群關(guān)系。

吃著大餐罵百姓，活脫脫一副驕縱形象，也是一出“浮世繪”：將一些官員價(jià)值倒置、品德敗壞，刻畫得淋漓盡致。不少網(wǎng)民質(zhì)問(wèn)：將輿論監(jiān)督、百姓批評(píng)說(shuō)成得寸進(jìn)尺式刁難，那官員干部“嘴里的龍蝦”，又是從何而來(lái)的？揮霍民膏，卻對(duì)百姓倨傲，“這副德行”，才遭人唾棄。

邊奢靡吃喝邊罵百姓，也是在“刁民思維”中制造對(duì)立。它也表明，一些干部缺乏對(duì)民意的敬畏，認(rèn)知偏頗、價(jià)值扭曲。而要矯枉，歸根結(jié)底，在于要讓他們恪守權(quán)力倫理，明晰自個(gè)“碗里的肉”從何而來(lái)。