第一篇：尊重學生是教師的基本師德

尊重學生是教師的基本師德

教育崛起，教師為基。師風、師德、師魂在任何時候，都是一所學校的靈魂所在，是一種歷史積淀下來的最重要傳統(tǒng)和校風、校魂之本。學校的發(fā)展得益于學生的進步，學生的進步受制于老師的德與才。因此，學生要進步、學校要發(fā)展、教育要崛起，教師就必須要具備純正的師風、高尚的師德和懾人的師魂。教育無小事，事事是教育，法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。學高為師，身正為范，教師不僅僅講授道德理論，更重要的是以自己高尚的人格為學生提供一種道德的楷模，從而起到道德的示范作用。

師者，傳道授業(yè)解惑也。但我認為單純的傳道授業(yè)解惑已遠不能達到當代教育的要求，我們還應該對學生付出最真摯的愛。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。教育沒有了情愛，就成了無水之池。因此，我們強調建立民主的師生關系，強調樹立民主教育觀，最關鍵的是強調教師要尊重學生。那么具體來講，教師至少應該從以下幾個方面尊重學生。

一、尊重學生的人格

有一位教育學專家說過這樣有意思的話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據著至尊之位，而坐著的學生的身體內卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。師生之間在人格上是平等的，教師不尊重學生的人格，是一種侵犯人權的行為。作為教師，不尊重學生的人格，不尊重他人的人格，實際就是自己的人格有問題。尊重學生，最重要的是尊重他的人格，讓每個學生都有自

信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落——自尊心。尤其要強調的是對后進生的人格尊重問題，因為后進生一般有很強的自尊心。他們也希望自己能夠被人重視，成為有尊嚴的人。

教師只有把學生看作具有完整人格的生命個體看待，他才是真正意義上的個體存在，否則教師也面臨著自我的嚴重喪失。教師與學生之間應彼此敞開心扉，暢所欲言，在靈魂與靈魂之間的交響對話中相互交流，形成你中有我，我中有你的“重疊”，譜寫出一部驚心動魄的“多聲部”交響樂，從而達到學生人格心靈的全面喚醒。

二、尊重學生的興趣、愛好

我們的教師們喜歡學生聽話，喜歡全班學生“整齊劃一”，上課舉手要用相同的姿勢，解題要用相同的方法，讀書要讀相同的書，寫作文要有相同的格式和結構，開班會要按照相同的程序，而所有這些，教師是教師本人意志的體現，都是教師精心為學生們選擇和確定的。教師們在做這些事情的時候，常常感嘆：“你說我累不累？一天要操多少心！”而實際效果呢？這種以教師為中心的教育是難以培養(yǎng)出具有獨立性、自主性和創(chuàng)造性的學生來的。

未來世界需要具有較高創(chuàng)造性和主動性、獨立性的人才。創(chuàng)造力和高水平的研究能力來自何方？答案其實很簡單，就是來自人的內在興趣、內在動機和自發(fā)的學習行為。當這種自發(fā)的學習動力得到鼓勵時，某些智力條件特別好，個性中的創(chuàng)新性、求異性特別突出的人，就會顯露出他們的潛力，就可能在他們的苦苦追求和持之以恒的堅強意志的配合下，形成偉大的發(fā)明創(chuàng)造，搞出高水平的科學研究成果。興趣是一種自發(fā)的活動，它為孩子們的想像力、創(chuàng)造性和主動性鋪設了溫床。大人必須謹慎地保護孩子們的這種活動。

三、尊重學生的情緒和情感

青少年自控能力差，獨立意識、反抗意識強，一有不順心的事，往往通過爆發(fā)的形式表現出來，教師對這種情緒如果不予重視或者以硬對硬，便可能導致師生對立，造成彼此之間的傷害，甚至導致學生心理上的疾病。

有些教師，在教育工作中遇到學生發(fā)脾氣的時候，就用更大的發(fā)火來“鎮(zhèn)住”學生，以維護自己的“尊嚴”。這些，都是對學生情緒不夠尊重的具體表現。從實際效果來看，雖然當時“鎮(zhèn)住”了學生，但是并沒有真正使學生信服，也不可能提高自己在全體學生心目中的威望。相反，那種能夠容忍學生發(fā)火的教師，如果能夠事后采取妥善的談話、說服教育等方式進行教育，反而會得到大多數學生的佩服。

一般說來，學生的情感是純真的，沒有任何虛假。他們把對老師的情感對同學的情感、尤其是對異性同學的情感，看得特別重，同時他們稚嫩的肩膀又“載不動許多愁”，老師如果對他們的情感持不屑一顧的態(tài)度，或者把他們的情感看成是骯臟的，加以諷刺、奚落和打擊，那種傷害足以使他們垮下去。學生也會因此而恨死老師。相反，若老師能夠尊重學生的情感，用正確的方式方法提醒他們，指導和引導他們，在教育他們的同時，保護他們的自尊心，就會使他們的情感升華。學生也會因此感激老師一輩子。

四、尊重學生的個性差異

教師要尊重學生的個性差異，要在自己心目中對學生的個性特點作出一個評價，承認學生的個體差異，并且因人而異地對待他們。對個別學生，一定要多了解，多揣摩，采取與眾不同的方法。比如時間的安排，興趣的激發(fā)，積極性的調動等等，都要費一番腦筋，動一番心思，那么違反教學原則的事故也會

避免了，“另類”的學生說不定還真能紅杏出墻呢！

我們不能期望膽小的學生在一朝一夕之間變得膽大起來，也不應指望一個思考問題速度慢的學生突然變得思維敏捷。我們應該知道，學生的這些特征很大程度上是由遺傳密碼編好了的，后天環(huán)境可以改變人的個性表現，但卻難以根本改變他們的氣質。我們也很難說在同一尺度上究竟哪一種個性特征更好。例如膽子大小，膽大有膽大的好處，膽小也有膽小的優(yōu)勢。教師在鼓勵那些膽子非常小的學生勇敢地舉手發(fā)言的同時，也應該囑咐那些膽子非常大的學生注意自我保護，不要過于“冒進”。我們在評價學生的個性時，要謹慎，要避免當著全班學生去評價學生個性方面的弱點：“你真是個擔小鬼！”“你笨死了！”“你怎么像林黛玉一樣多愁善感？”也不要當著全班學生稱贊一些人個性方面的積極特征：“你的腦子真快！”“你真外向！”“你真是個天生的機靈鬼！”這些做法都是不妥當的，當眾批評學生固然不好，就著個問題當眾表揚個別人，實際上也就是暗示別人不如他，久而久之同樣會損傷其他學生的自尊心。評價學生最好就事論事，針對他的行為，而不輕易評論他們的個性特征。總之，做為教師，我們要多用贊美之聲，杜絕侮辱之聲，摒棄蔑視之聲，減少指責之聲，避免錯怪之聲，要克服逼迫之聲，多用商討之聲。

五、尊重學生的抱負和志向

人的一切理想、抱負、志向，都反映了人的不同層次的需要。教師不應該強迫學生接受成人為他們設定的目標，不應該把我們關于人的理想和抱負的價值觀念強加給他們。

我們可以說出我們的觀點和好惡，無論怎樣說、怎樣重復地說都可以，但是，對學生的理想和抱負，我們只有建議、倡導和引導的責任，卻沒有代替他們進行選擇的權利。當一個學生

說，他想長大以后干一個掙大錢的工作的時候，他總有自己的理由，有自己的考慮，有自己的興趣。我們不需要對他們的理想評頭論足，橫加指責，也不應該把同學之間的理想加以比較，說孰好孰劣。我們不應該指望所有的學生都具有愛因斯坦、居里夫人那樣高尚的為全人類造福的理想，因為那根本是不現實的。

作為教師，我們應該用發(fā)展的眼光看到學生發(fā)展的可能性和必然性，還應該對學生的發(fā)展進行指導，使學生對生活充滿信心，健康快樂地成長，用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性。教育應該提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，充分挖掘和利用學生潛能，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。

總之，尊重別人是做人的基本道德，尊重學生是教師的基本師德。只有尊重別人的人才會受到別人的尊重，只有尊重學生的老師學生才能從心里尊重你，接受你的教育，你的教育才會有成效。教師尊重學生讓學生在寬松和諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地獲取知識的營養(yǎng)、健康快樂地成長，這對于學生具有十分重要的意義。尊重學生，教師必須端正認識，從我做起，必須著手實踐立言立行，必須更新觀念、與時俱進，必須著眼發(fā)展、面向未來。

第二篇：尊重學生——師德的基本要求

尊重學生——師德的基本要求

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。

一、建立平等的師生關系。

學生，首先是人，師生關系實質上也是人與人的關系。我們提倡尊師愛生，一方面是要求學生“尊師”，這是對的，而另一方面的“愛生”，則應該包括老師尊重和愛護學生這兩個內容。如果只強調學生必須尊敬老師，否則就是“大逆不道”，而忽視老師必須同樣尊重學生、愛護學生，那么，這樣的師生關系是不平等的，是居高臨下的關系、是尊從關系、主仆關系。這種關系，把老師置于神圣不可侵犯的地位。在這種關系的支配下，師德的立足點就會發(fā)生質的偏移，老師的工作出發(fā)點就不可能建立在為學生服務的基礎上，就談不上培養(yǎng)人，造就人。

二、允許學生說“不”。在學校里，學生敢于說“不”，是青少年的思維特點，是學生學習的權利，是學生獨立思考能力的體現，是尊重老師的一種表現。試想，如果學生也像久經世故的“成年人”那樣地對老師一味曲意逢迎，唯唯諾諾，甚至“指鹿為馬”，那我們的民族素質豈不是要走到令人擔憂的歧路上去么？如果我們的學生都習慣地把老師的每一句話都當成不可懷疑的金科玉律，對上一輩的觀念和知識不敢越雷池半步，那我們的科學和各項事業(yè)還有什么創(chuàng)新和前進的希望？如果學生不尊重老師，看不起老師，他愿意向你掏心底，敢于在你面前發(fā)議論么？因此，學生敢于在老師面前說“不”，這種態(tài)度和勇氣本身必須受到老師的熱情鼓勵、充分肯定和由衷的贊揚。當然，學生說“不”難免會說錯了，這也沒什么大不了的，因勢利導、揚長補短、教育糾正就是了。如果一聽到學生說“不”，就以為學生“犯上”，就覺得自己的自尊心受到傷害，就擺出“先生”的架子，舉起“戒尺”予以懲戒，特別是對說“不”說錯了的學生橫加譏諷、嘲笑、打擊，那么，輕則壓抑了學生獨立思考的能力，抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重則侵犯了學生受教育的權利，只能使學生成為“機器人”和“錄音機”。所以說，我們每一個老師都應該熱切地希望：讓更多一些學生敢于說“不”！

三、重視學生個性特長和興趣的培養(yǎng)。在教室里，有一些老師往往追求整齊劃一的秩序，循規(guī)蹈矩的附和，像導演支配演員一樣，容不得走樣，聽不得雜音。乍看起來，確實是秩序井然，步調一致。其實，往深處一想，就不難發(fā)現，“井然”后面難免壓制了學生個性特長的發(fā)揮，“一致”之下可能磨鈍了學生對某項興趣的棱角。事實上，一個班，一個學校，幾十幾百人，性格各異，興趣千差萬別，學習狀況各有千秋，怎么能夠用統(tǒng)一的模式來要求學生、規(guī)范學生呢？在強調素質教育，注重全面（這個全面，一是指學生全體，二是指學生個體各方面素質的全面發(fā)展，三是指注重發(fā)展學生的特長）發(fā)展學生素質的今天，我們在培養(yǎng)良好學風的同時，更應該加深對“興趣是最好的老師”這句格言的理解，注重培養(yǎng)學生的個性特長，讓學生的良好興趣得到更好的發(fā)展。這種做法，不僅對于學生個體的成長、成才是十分有益的，而且對于發(fā)展整個學校整個社區(qū)整個國家的教育都大有好處。近年來，我市有的學校進行有的放矢的分層次教學，開設選修課，鼓勵學生參與第二課堂活動，引導學生參與適當的社區(qū)活動等等，都是值得提倡的。

由于老師的日常言行舉止和胸懷氣度對于學生耳濡目染潛移默化的影響、熏陶、教育作用，老師對學生的尊重與否，還會給學生人格的塑造、性格的形成產生巨大的作用。因此，老師平等對待學生，允許學生說“不”，重視學生個性特長和興趣的培養(yǎng)，不僅有利于“人類靈魂工程師”美好形象的樹立，有利于當前教育任務的完成，而且具有陳酒般的“時間越久遠芳香越醇厚”的歷史意義。

第三篇：師德講稿：尊重學生、以誠相待

尊重學生、以誠相待

曾經教過這樣一位女生，他性情孤傲、同學關系緊張，認為所有老師都不夠優(yōu)秀。我想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得她的信賴，于是時不時就找她談心。但沒料到她在班里向同學揚言：“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”還有一個男生，不但學習習慣不好，遲到、上課說話更是屢教不改，一次我請來家長交流情況，最后我讓他當著家長的面對今后的行為表個態(tài)，他說：“以后好好做”我又追問了一句，他卻說：“我敢不好好做嗎，我怕你報復我。”自己的誠心付出得到的是學生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思考，學生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必應，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環(huán)境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使教學在一部分學生中成為了老師的一相情愿。然而，我認為冷漠是一種人性的缺失，是學業(yè)、事業(yè)路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責任讓學生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。

著名教育家陶行知說，教育是要創(chuàng)造出讓自己感動的人。遵循這我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。

首先，給學生創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境。

冷漠也是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓學生感受到班級的溫暖，我曾給學生布置了一份作業(yè)：每人用一周時間去發(fā)現身邊同學的優(yōu)點或發(fā)生在同學間感人的事，然后我開了一次“可愛的同學”的主題班會，讓同學在班會上交流發(fā)現，在第一位同學羞澀的講述后，發(fā)言的同學此起彼伏，一個個可愛動人的形象被描畫了出來，再看那發(fā)言的聽講的一個個漾開了笑臉。之后的周記本上就有了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了“可愛的校園我的家”等生動鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學間互幫互助的場景也時時感動著我。同學間能互幫互助，互關互愛是形成良好班風的一個重要因素。

良好的班風除了同學間互幫互助，還應親師信道，班主任是搭建學生與任課老師間的橋梁，為了讓學生更多的了解自己的老師，使任課老師不會因與學生課下交流少而給學生的印象只限于課堂上講授知識時蹙額鎖眉的那一面，我又開了一次“我們的老師”的主題班會。在學生談了自己眼中的老師后，我把不為學生所知的各位老師的為人做了補充介紹。例如，數學老師的勤奮好學，不茍言笑；英語老師常常妙語連珠，睿智非凡等等。我從學生臉上讀到了“感動”“景仰”，下課鈴聲響了，同學們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學生覺得老師可愛可敬，我們的教育才不會是趕鴨子上架。

身邊有可愛的同學，有可親的師長，怎能不使學生對生活的熱愛呢，一個熱愛生活的人必定會擁有一個美麗的人生的。

再者，用誠心對待每一位學生。

生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”要創(chuàng)造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。

當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。沒有教不好的學生，要的只是時間和耐心。

教師的愛，就像火種，它能點燃學生的愛。學生得到教師的愛，才會把這種愛“反射”給老師、同學，以至上升對生活、對學習、對祖國的愛上去。蘇霍姆林斯基有一句話說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”

第四篇：教師尊重學生演講稿

尊重學生，給孩子自由成長的空間

重慶市中山外國語學校 譚曉玲

迎來2014年，我跨進教師行業(yè)已經23個年頭，這23年來的教育故事多得如我打過的，沒有計數也無法計數，如我用過的粉筆，多化作齏粉水隨風飄逝，那些能在我心里留下些許痕跡的故事則告訴我：雖說老師是園丁，但不要隨意修剪你認為旁逸斜出不合眼緣的枝椏，因為他也許會長成美麗而獨特的造型，雖說老師是靈魂的工程師，但不要按自己的藍圖完成學生的教育，學生才是教育的主體，我們，只是輔助他們成長，孩子需要自由成長的空間。尊重學生，給孩子自由成長的空間則需要一些耐心與一份愛心。一些耐心

這里的耐心，不是我用多少時間給孩子講懂了一道題，也不是我和一個問題學生談了多少次心，而是學會耐心等待，相信孩子會自我成長。我家樓頂有一個小小的花園，最初種的一顆極漂亮的黃果蘭死了，我補種了一顆，它太弱了，有一米高，根部都只有小指頭粗，和其他花臺的花比起來極不協(xié)調，我老公幾次要拔了它，我都護著“你生下來就有這么高嗎，你要給他時間，他會長大的”。現在，他是我家最漂亮的樹，即使是這樣的數九寒天，他仍然花開不敗。“給他時間，他會長大”，不僅花木如此，人也如此。孩子接受的不僅是學校教育，社會，家庭，媒體都是課堂，孩子們在這些課堂中吸取著力量，他們在努力成長，請給他們時間。我班的周新宇，一度是班上壞了一鍋湯的那顆螺絲，所有的老師，包括藝術團的老師都怕他，陸羽老師也被他弄得束手無策，裝病，裝瘋，不可收拾。我想了各種辦法，表揚他吧，他會讓教室無半刻安寧，批評吧，哪怕你只是溫和的提醒他一句“注意聽講”，他也會淚流滿面抽抽搭搭鬧上一兩節(jié)課，最嚴重的時候，你即使是一個眼神提醒，他也會一彎腰將腦袋塞進抽屜半天不出來，弄得老師學生沒法上課，怨聲載道，和家長配合教育，也沒見效果，從不趕攆學生的我都有了“他轉學就太好了”的想法。后來，轉念一想，也許開始他只是想引起大家的關注，只是方法不對，受到老師同學的批評后又產生了抵觸情緒。找到問題過后，我在班上告誡他和其他孩子：要想老師和同學關注你，你得做最棒的自己，才會贏得大家的佩服和喜歡，相反，你只能得到大家的嫌棄和厭惡，并把做最棒的自己這個條幅掛在教室里。然后，聯(lián)合其他老師和同學對他進行了冷處理，不論他鬧什么響動，盡量不批評，絕對不影響上課的進程。我們常說：老師的眼里揉不得

沙子，絕不允許孩子不聽課，可我就得容下這粒沙。兩個月下來，孩子變了，上課不搗亂了，臉上有笑容了，也進步了。也許，是他感受到了老師同學的包容，也許是我們的不關注讓他鬧了也沒什么意思，更或許，是他在反思自己的言行。總之，很慶幸當時我沒有對他進行不依不饒的教育，雖然有些教育必須抓住契機，但有時給孩子成長的時間，我們也看到他的成長。一份包容

期末復習的時候，我們常常對學生在答題中犯的不該的錯誤生氣，可黃雙孝老師說的一句話讓人很有感觸“他們只是孩子，犯錯是他們的權利，應該原諒”。是的，他們只是孩子，有什么不能原諒的呢！多一份包容與愛，給孩子的就是一個晴天。老師們對我班一個女生的名字一定不陌生，不僅是因為她歌唱得好，更因為這學期他的表現，開學不到一個月，她就扇了兩個同學的耳光，穿著打扮不合時宜，和其他班讓老師頭疼的男生交往甚密，當著全班同學的面和爸爸打架，不服老師管教，大吼老師，在她的影響下，班上壓抑著的因換老師等造成的負面情緒一觸即發(fā)，連最老實的女生也學會了頂嘴，這些我都可以忍耐，最嚴重的是她開始抽煙，當我從她抽屜里找到煙的那一刻，我憤怒了，像邱琴說的那樣“這么多年我從沒看見譚老師發(fā)那么大的火”。我憤怒，不是因為她影響了班級，而是眼睜睜的看著她的變化痛心。從一年級接手這個班，我就知道，這孩子來自家庭的負面影響很大，如果失敗的家教是5+2=0的話，那他是5+2=負數，她來自離異家庭，父母的言傳身教和教育觀點與學校想給他的簡直是離經叛道，他的姐姐就是失敗的案例。他姐姐從六年級開始夜不歸宿，初中只讀了半年就成為社會青年，最可怕的是后來染上了毒癮。哲人說：要想土地不長雜草，就給他種上鮮花”，從一年級開始，我就說動她父母讓她參加音樂訓練，培養(yǎng)他的口才，只是希望他的內心被鮮花占領而雜草不侵。可她還是朝著我害怕的方向在發(fā)展。我求助唐老師和曾部長，對他教育后進行停課一周的處理。這時，領導提出讓我把她犯的錯誤寫成書面材料，要在集會上批評他，好給全校同學一個警示教育。我猶豫了一會兒，以我懶得寫為由拒絕了，其實，這個案例就在我的班級資料中，可我不能。一旦在1600多名師生面前亮相批評，無疑給她貼上了一個標簽：我抽煙、我打架，我是壞孩子。我不知道她將怎樣面對學生的眼光，但我知道，當她在犯錯的邊緣掙扎時，他會以反正我抽煙打架是大家都知道的為由，繼續(xù)犯錯。而不會為了自尊和面子控制住自己。還好，學校在集體早會對他點名批評時，他還沒到學校，同學們也懂事的沒有提及。后來，我多次找他談心，并帶他尋找心理輔導，鼓勵他參加球賽。盡管心理咨

詢師認為對他幾乎沒有效果，但從那以后，前面的錯誤他在學校一個也沒犯，態(tài)度端正多了，學習也有進步。以前，他在日記里這樣寫道“大橋在我眼里也變得那么冰冷討厭，真想一腳踢掉他”。現在，他在日記里寫道“他們吵吧，鬧吧，我不想管也管不了，我只管吃好穿好把學習搞好就行了”盡管還很消極，但至少不再用把自己變壞來表達自己的反抗。

期末考試結束后，我找他談心，我說“小學六年，譚老師還能護送你半年，這段時間，你表現很好，排開一切干擾，保持這種狀態(tài)一直到高中畢業(yè)，你的人生會很美麗。”

在這里，也祝我過去的學生、現在的學生、將來的學生以及在座各位都有美麗的人生。尊重學生，給孩子自由成長的空間，善待的不僅是學生，還有我們自己。篇二：師德演講稿――尊重學生,待生如友

師德演講稿——尊重學生，待生如友

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家下午好！

我今天師德演講的題目是——尊重學生，待生如友

在近十年的教學生涯中，在與學生朝夕相處的日子里，無論教師的主觀意識如何，都會自覺或不自覺地表露自己的思想、感情和觀點，以每位教師不同的人格直接對學生產生積極或消極的影響。那如何讓教師的優(yōu)秀的人格來影響學生，很重要的一點是，作為教師不僅要有嚴師意識，而且還要有朋友意識，并以真摯的情感來教育學生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。以誠摯的情感，視學生為知已，做學生的知心人，給學生做出表率，創(chuàng)造出一種親切和諧的教育氛圍，喚起學生積極的情感體驗。這樣，學生就會從教師的言行中感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生，而由此教育效果也會明顯地呈現出來。

愛是成功的第一秘訣，愛也似教育的潤滑劑。只有真心誠意地去愛護學生，才能使學生信任你，以致吸引和教育他們，從而提高育人的效果。

也許，對我那些學生，我特別注意他們的一點一滴。每天上班進教室時，除了檢查作業(yè)之外，總會有意識地注意一下每位學生的氣色。這些使學生看在眼里，感激在心里。我經常告訴自己，必須以自己真摯的愛心，換取學生的愛

心。只有用心愛孩子，才能使他們懂得從小要樹立熱愛祖國、熱愛集體、關心他人的良好道德品質。

去年的小小的一件事，使我很受感動。一天中午，我在自然室給學生補習，一位老人，進門就問你是李老師嗎？我說是。她說：“五年級馬老師叫我找你。”接著就開始哭了，在他的斷斷續(xù)續(xù)的陳述中我逐漸明白：現在的六年紀也就是去年的五年紀有一位男學生叫趙品元（他的外甥），因為前幾年醫(yī)院誤診，做錯了手術，給孩子心理和生理都留下了終身的遺憾。本身身體非常虛弱，再加上他比同年級的孩子大好幾歲，病休時間那么長，知識上又拉了那么多，種種原因使他休學在家。數學和語文可以在家自學，英語誰也不會，輔導不了。面對此情此景。任何一位有良知的人都會說：“你叫孩子來吧，中午我給補一補。”第二天中午，她就把孩子領來了。由于很長時間沒有接觸老師，她很膽怯，聲音如細蚊叫，不敢和我目光交流。我就隨手低頭把著他的肩膀，教他看我口形教他，并且鼓勵他：“你能行，你學的是算快的了。你很有潛力。”沒想到，就這不經意的一次舉動和一句話，卻讓他改變了很多。那天回家之后，他興奮地告訴媽媽，老師非常喜歡他，還拍著他的肩膀教他！他要上學了。第二天，他果然來上學了。我是既感動又慚愧。學生的心靈是那么的稚嫩，學生的思維是那么的充滿天真，就這不經意的一個動作，就讓他改變了那么多。或許有時只要一個眼神，一個細微的動作，就會改變其想法，改變其學習態(tài)度，甚至可能改變其一生，這樣的影響力確實讓人感動。

教師要教育別人，自己要先受教育；要照亮別人，首先自己心中要有光明；要點燃別人，首先心中要有火種。在教師的教育影響因素中，愛是重要的、強有力的教育因素。教師的愛對學生人格的形成能夠起到培育、引導、感染和促

進作用。只要我們將生命融入事業(yè)之中，讓生命和使命同行，人格就會閃出耀眼的光輝。我的演講到此結束，謝謝大家！篇三：教師演講稿我的學生,我的愛 我的學生，我的愛

尊敬的各位領導，老師，大家好！

我今天演講的題目是 《我的學生，我的愛》 “育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇十幾載風雨，我倍嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛的專心致志，愛的無私無畏！

每次走進校園，我都會深深地感動著，沒有哪一種職業(yè)能有這樣的殊榮，被人千百次地問候：老師，您好！老師，您好！每當沐浴著那清脆的童聲，聽到那仿佛來自天籟的纖塵不染的問候，感受到孩子們那水晶般純潔的心靈時，我都會醉心于自己當初的選擇——當一名教師。

有人說教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說教師甘為人梯，默默奉獻；有人說教師捧著一顆心來，不帶半根草去------,我就是帶著這樣的一份崇敬走進了教師的隊伍,當我穿越了籠罩在教師身上的所有光環(huán),觸摸到它的實質時,才真正理解了教師職業(yè)的內涵,教師是那么的平凡,:就如同一顆小小的鋪路石,教師又是那么普通，只是歷史長河中的滄海一栗,然而，教師又是偉大的，它是太陽底下最光輝的事業(yè)；教師 是神圣的，它承載著人類靈魂工程師的重責。

一路走來，我認識了孔子的“師者為師亦為范,學高為師,德高為范。”認識了韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”認識了陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”認識了林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”這些無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒 有高尚的師德就無法成為一個優(yōu)秀的教師。” 護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其教”，進而“樂其道。

在從教生涯中，我始終把教書育人鉻記在心，對待學生一視同仁，從不因學習成績，家庭背景而偏袒某個學生，從不惡意地傷害某個學生，因為畢竟每個學生的背后都有有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現在都將影響著祖國的未來，所以我坦誠地對待每一個學生，關心、愛護他們，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，對學生的過失能理智地分析，正確引導，適當地給予寬容和諒解，對后進生能用超常的耐心去感化，視他們?yōu)檫t開的花朵，給予精心哺育，課下，我會對學生摸摸頭，開開玩笑；學生病了,我會噓寒問暖，為了學生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；我不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我愛我的學生，我愛我所從事 的教育事業(yè)。

我善待每位學生，用那“愛”的清泉，去擦拭后進生歪曲的心靈，使所有的孩子身心得到健康成長，學業(yè)有所進步。我愿意堅守在教師這一平凡的崗位上，用無私的奉獻，真誠的關愛鋪就孩子們的成功路。每當碰到自己教過的學生，不管過去他們成績如何，哪怕只教過她一年半載，時間已過那么久，今天能聽到他們親切的叫聲：“老師，老師”我就心滿意足了。每次放假，好多學生都抽空來看我，是我莫大的安慰。每到節(jié)日，那一條條祝福的短信，就是我愛的回報吧！

從教至今，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業(yè)本上殷紅的心血，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的 道德品格便在學生心中生根發(fā)芽，開花結果。

讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想，用熱血和汗水去澆灌一 茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。

最后，我用一首小詩勉勵自己：我無須廣袤的田野，無須肥沃的土壤，那一方教室，三尺講臺，是我耕耘的地方，傳播科學，開啟智慧，挖掘知識的寶藏。春來秋去，滴滴汗水化作甘霖，把花朵澆灌。為了祖國的希望，激情飛揚，激情飛揚。無須華麗的舞臺，無須動聽的樂章，那一塊黑板，幾只粉筆，任我瀟灑四方，勵志揚鞭，放飛理想，點燃信念的光芒。寒來暑往，濃濃愛意凝成雨露，讓碩果飄香。為了祖國的輝煌，展翅飛翔，展翅飛翔。

我的演講完畢，謝謝大家！篇四：教師奉獻演講稿 做個好教師 奉獻中國夢

達旗第三小學

李慧霞

2014.10 做個好老師，奉獻中國夢

各位領導、各位老師，大家好!我演講的題目是：做個好老師，奉獻中國夢。

“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的，”這是雨果先生曾經說過話，其實教師這個行業(yè)就像那默默奉獻的綠葉，學生就像那含苞待放的花朵，綠葉時時刻刻襯托著鮮花的美麗。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品行和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一個學生喜歡的老師呢？

回顧自己，為師四年，時時感受到的是一種與學生在一起的樂趣，面對聰明活潑各有特長的學生，我工作的疲憊不復存在，心境和他們一樣永遠充滿活力。在與學生交往的過程中，我與學生的關系都相處得很融洽，我想這都出于我對學生的尊重。剛剛走上講臺的時候，常常回憶起自己上中學時的情景，那時自己會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學習。我想一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。所以，自己真正當上教師后，就立志要尊重學生，做學生喜歡的老師。

用微笑面對學生，同時也會收獲學生的微笑，尊重學生，同時也被學生尊重——教育就會在這種雙向認同的過程中得以延伸，人生也因此變得厚重起來。尊重熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。在這幾年的工作中我注意做到以下幾點： 首先，尊重學生就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。在日常的學習生活中，我注意走進學生，和他們做朋友，主動跟學生打招呼，如果學生先給我打招呼，我都會微笑地答應他們。學生在被尊重的過程中找到了自我，獲得了自信，學會了感激。其次，要想讓學生尊重你，你也先要尊重學生。“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。”他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。聰明可愛的孩子人見人愛，然而，那些成績不好，調皮搗蛋總惹禍的學生，我總是更要給予更多關注的目光。這些學生并不是一無是處，往往還有一技之長，只是在以往的學習經歷中少有甚至沒有成功的體驗，很少受人關注，所以在上課的時候總是喜歡用他們特有的方式來表現自己。那么我們教師就要善于發(fā)現這種學生，更多地關心他們，讓他們在適當的場合表現自己，得到大家的關注，滿足他們的自尊心。

再次，尊重學生還要寬容學生。尊重學生的前提是要寬容學生，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。每當有學生暫時回答不出問題時，我都會適當提醒與鼓勵，或輕聲耳語或拍一下肩背，這樣既緩解了學生緊張的情緒，又增強了他們的學習信心，而且還縮短了師生間的距離。把自信和希望，把善良和寬厚播種在學生的心田里。

尊重學生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。教師要細心地關注每一個年輕生命內心體驗的微妙情感，保護他們的自尊與自信，為他們揚起遠航的風帆。我懂得這些作為教師所應必備的素質，但我深知在教育教學中要真正地做到尊重每一個學生并非易事。所以我必須堅持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來真心，用智慧激發(fā)智慧，用尊重贏得

尊重，做一個學生真正喜愛的老師。篇五：“尊重學生友愛無限”演講稿[1] “尊重學生友愛無限”演講稿

尊敬的各位領導、老師: 大家下午好！今天我演講的題目是——尊重學生，友愛無限！《荀子》教誨我們：仁者必敬人。清代書畫家、政治家劉墉也說過：“幫助人，給予對方最高的尊重。這是助人的藝術，也是仁愛的情操。” 冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”從這些話語中，我領悟到：教育其實就是一種仁愛的藝術，就是一種尊重。尊重學生，老師要扮演好四種角色：學習上的良師益友、生活中的愛心天使、感情驛站的知心朋友、游戲活動的快樂伙伴。

一轉眼，我已經走上教師崗位一年了，在這短短的時期，有彷徨過、哭泣過、微笑過、感動過，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。經過不斷的嘗試，可又接二連三地陷入困境，不斷地失敗，又不斷地總結分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆尊重學生的心。友愛就是對學生最好的尊重，就好比寒冷的冬天朋友送來的一雙溫暖的手套，那是友愛貯存已久的光芒，一經散發(fā)便不可停止。教師對學生哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生備受鼓舞，獲得無窮的信心。我時時刻刻提醒自己，在學校，我就是這些學生的朋友，我既有責任和義務教他們知識，更有責任和義務教他們做一個道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學生的角度來考慮問題，用一顆待生如友的心面對和學生在一起的每一天。當學生犯錯的時候，我會關切地問他們原因；當學生失落時，我會鼓勵他們；當學生遇到困難時，我會熱情的幫助他們。課堂上，我把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉，讓他們時刻感受到信任與鼓舞。記得有次學生拿著一道題目來問我，我耐心地講給他聽，聽完他說：“老師你真棒！”我笑了，頭一次聽到學生對我的贊美。接著他又說：“老師你笑起來的樣子真好看，我喜歡看老師對我笑。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷地進步。”很質樸的話，卻讓我感動不已。我發(fā)現只要對學生尊重時刻抱著一顆友愛的心就能得到學生的愛戴。下課后，我把自己變成一個幽默的朋友。孩子們臉上的笑容多了，和我的交流多了，偷偷放到桌上的零食多了?? 尊重學生的方式還有很多種，生活中一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，一條作業(yè)的批語，都會在學生心中激起小小的漣漪。“你，過去把門關上；你，上來把黑板擦干凈！??”這樣的話語在校園里隨處可以聽到。不用想，這一定是老師在跟學生說話。只因為我們深信不移，學生們會乖乖地照我們的指令去執(zhí)行。如果我們用平和的語言再試試：“孩子，請你把門關上，好么？你能幫我把黑板擦干凈么？謝謝！”我們的學生同樣一定會去做，但心情會不會不一樣呢？尊重是一顆給人溫暖的舒心丸，是一種力求完善的動力，更是高尚師魂的源泉。我們還有什么理由不獻出更多的關愛，來塑造更多的孩子美好的心靈呢？

尊重學生最重要的是要讀懂他們，學生猶如一首詩，春風般的溫柔，夏雨般的朦朧，秋意般的可人，冬雪般的潔白。柔如水，輕若風，若想尋找綠林草趣，化冰為水的柳條般的情感，不妨走入這首詩里來。自然學生也有理不清、訴不完的心事。一次我發(fā)現有個學生精神狀態(tài)不佳，成績有退步，找他談心得知他因為跟同桌相處不融洽而受到了困擾，想主動道歉又不好意思開口，一直處于尷尬的狀態(tài)。在我的開導下他倆和好如初了。平常我很樂意傾聽學生的心事，他們也愿意跟我交流。

一次課外活動，我和學生們一起玩丟手絹的游戲。宣布游戲規(guī)則后，大家都迅速蹲好圍成一圈。我一邊唱著歌一邊觀察著孩子們臉上的神情，從他們忍俊不禁的可愛的樣子我可以判斷手絹被丟在了我身后，為了配合孩子們我假裝什么都不知道。最后我神情地為他們演唱了一首歌，在一片歡聲笑語中結束了游戲。其實豐富學生的課余生活帶領他們做一些有意義的活動很簡單，大家所熟知的一些趣味活動，比如“捷足先登”、“穿針引線”、“同心協(xié)力”、“趣味投籃”、“盲人指路”等都可以喝學生一起分享，做他們的游戲玩伴。

短短的教書生涯，雖然辛苦、平淡，雖然沒有轟轟烈烈的場面，也沒有驚天動地的業(yè)績。可我體驗到了人生最大的幸福。我在心底默默承諾，今生不為別的，就為這些天真無邪的學生，我也要把工作做好。用責任、愛心尊重學生，用智慧、文化啟迪學生，用激情、美德感染學生，要以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學生，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，做學生的知心朋友。以優(yōu)良的師德師風踐行教書育人的偉大使命。

第五篇：師德演講稿：尊重學生，待生如友

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家下午好!我今天師德演講的題目是——尊重學生，待生如友。

在近十年的教學生涯中，在與學生朝夕相處的日子里，無論教師的主觀意識如何，都會自覺或不自覺地表露自己的思想、感情和觀點，以每位教師不同的人格直接對學生產生積極或消極的影響。那如何讓教師的優(yōu)秀的人格來影響學生，很重要的一點是，作為教師不僅要有嚴師意識，而且還要有朋友意識，并以真摯的情感來教育學生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。以誠摯的情感，視學生為知已，做學生的知心人，給學生做出表率，創(chuàng)造出一種親切和諧的教育氛圍，喚起學生積極的情感體驗。這樣，學生就會從教師的言行中感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生，而由此教育效果也會明顯地呈現出來。

愛是成功的第一秘訣，愛也似教育的潤滑劑。只有真心誠意地去愛護學生，才能使學生信任你，以致吸引和教育他們，從而提高育人的效果。

也許，對我那些學生，我特別注意他們的一點一滴。每天上班進教室時，除了檢查作業(yè)之外，總會有意識地注意一下每位學生的氣色。這些使學生看在眼里，感激在心里。我經常告訴自己，必須以自己真摯的愛心，換取學生的愛心。只有用心愛孩子，才能使他們懂得從小要樹立熱愛祖國、熱愛集體、關心他人的良好道德品質。

去年的小小的一件事，使我很受感動。一天中午，我在自然室給學生補習，一位老人，進門就問你是李老師嗎?我說是。她說：“五年級馬老師叫我找你。”接著就開始哭了，在他的斷斷續(xù)續(xù)的陳述中我逐漸明白：現在的六年紀也就是去年的五年紀有一位男學生叫趙品元(他的外甥)，因為前幾年醫(yī)院誤診，做錯了手術，給孩子心理和生理都留下了終身的遺憾。本身身體非常虛弱，再加上他比同年級的孩子大好幾歲，病休時間那么長，知識上又拉了那么多，種種原因使他休學在家。數學和語文可以在家自學，英語誰也不會，輔導不了。面對此情此景。任何一位有良知的人都會說：“你叫孩子來吧，中午我給補一補。”第二天中午，她就把孩子領來了。由于很長時間沒有接觸老師，她很膽怯，聲音如細蚊叫，不敢和我目光交流。我就隨手低頭把著他的肩膀，教他看我口形教他，并且鼓勵他：“你能行，你學的是算快的了。你很有潛力。”沒想到，就這不經意的一次舉動和一句話，卻讓他改變了很多。那天回家之后，他興奮地告訴媽媽，老師非常喜歡他，還拍著他的肩膀教他!他要上學了。第二天，他果然來上學了。我是既感動又慚愧。學生的心靈是那么的稚嫩，學生的思維是那么的充滿天真，就這不經意的一個動作，就讓他改變了那么多。或許有時只要一個眼神，一個細微的動作，就會改變其想法，改變其學習態(tài)度，甚至可能改變其一生，這樣的影響力確實讓人感動。

教師要教育別人，自己要先受教育;要照亮別人，首先自己心中要有光明;要點燃別人，首先心中要有火種。在教師的教育影響因素中，愛是重要的、強有力的教育因素。教師的愛對學生人格的形成能夠起到培育、引導、感染和促進作用。只要我們將生命融入事業(yè)之中，讓生命和使命同行，人格就會閃出耀眼的光輝。