第一篇：多媒體應用于小學科學課教學中的體會

多媒體應用于小學科學課教學中的體會

鹽邊縣益民鄉中心校姜月恩吳萍蓉

【 摘 要 】 ：多媒體技術與各學科的整合是現代教育課程改革的必然趨勢。運用多媒體技術為我們的教學服務，可以使抽象的、枯燥的學習內容轉化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本文作者立足小學科學課堂教學，分享多媒體技術應用于小學科學課教學中的幾點體會。

【關鍵詞】：多媒體小學科學課體會

正文：小學科學課是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。多媒體作為一種現代教育技術，與科學課的整合是課程改革的必然趨勢。隨著社會的進步、科學技術的發展、新技術的運用，多媒體輔助教學正逐步步入課堂。多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，能使靜止的科學問題動態化，復雜的科學問題簡單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學知識趣味化，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用多媒體教學是提高課堂教學效率的一個重要途徑。

一、多媒體導入新課，可以創設情景，激發學生學習興趣。運用多媒體輔助教學，可不受時間、空間的限制，將教學內容中涉及到的事物、情景、過程，全部再現于課堂。便于教師根據教學的需要創設學習情境，使學生產生新穎、不一致的感受，形成認知上的欲望，從而激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。例如小學三 1

年級《觀察植物的種子》教學中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學生的注意力），讓他們猜猜這節課的任務（激發興趣）。接著用實物種子讓學生觀察（學生看不出構造，形成認知欲望）。這時我再播放種子的構造圖解等圖片，學生對照學習，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實驗教學。

實驗是科學課教學中最常用和最重要的教學，由于目前小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。多媒體應用于實驗教學，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規范性、正確性，最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。例如在小學四年級上期科學實驗課《聽音叉發出的聲音》教學中，既要讓學生通過聽音叉發出的聲音，又要懂發聲原理，學生聽到聲音，無法說明原理。這時我就用多媒體播放課件，演示音叉振動形成聲波的原理，讓學生理解聲音的產生及傳播方式。通過演示學生完成了學習任務。

三、多媒體教學能降低科學課的重難點。

用多媒體輔助教學，可以降低教學中的重難點。科學教學中有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當運用能在這些課型中起到突破重難點的作用。例如《人體呼吸系統》、《種子的萌發》、星球運動、自然現象的形成等課中，傳統的教學方法很難對這些內容進行模擬，這時多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時間、空間的限制，生動地再現事物發生發展的過程，克服了人類感官的局限，達到突破重難點的功效。多媒體教學變靜態為動態，化枯燥為生動，使學生更易理解知識點。

四、多媒體教學，促進思維能力訓練

多媒體教學對真實情景的再現和模擬，使學生的思維能力得到很好的發展。當多媒體技術在小學教學中被廣泛的運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級學習的《哪一塊面包的霉菌生長得快》一課，就是要讓學生明白：面包發霉與哪些因素有關？哪一塊面包上的霉菌長得快？我用課件演示了兩組實驗對比詳細過程，使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，就能知道面包發霉變質的原因，找到答案，很好的完成教學。學生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學生思維的創造性和嚴密性，促進思維發展。

五、多媒體教學，使一些抽象知識變得形象直觀。

科學課教學中總有一些抽象的、復雜的現象，要求學生掌握，但由于空間、時間等原因限制，在搜集實物教材方面會遇到很多困難，教學時難度很大，這時就要借助多媒體的優勢，再現事物發生發展過程。例如《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發生原因及變化過程很難理解。在教學中就可用多媒體來模擬三球轉動、三球位置的變化過程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。幫助學生認識日食和月食的形成原因等知識。通過多媒體的運用，化抽象為具體，把抽象的知識變得形象直觀，更

易學生的理解和掌握，達到教學目的。

六、恰當運用多媒體，培養自主學習能力

在科學課中運用多媒體參與學習，不僅是教師制作課件，更應該讓學生學會怎樣運用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學習的能力。簡單地說就是讓學生學會找資料來學習。例如小學五年級《物體的顏色與吸熱》一課教學時，我要求學生回家實驗，自己找資料、收集資料，學生興趣很高，在匯報課時都很積極，都想發言，一些學生上網找的，一些學生查資料書，一些學生請教父母或他人，最大限度的發揮了學生學習的主動性，不少學生還學到了一些其它知識。這樣的課既鍛煉學生收集處理信息的能力，又拓寬了知識獲得的渠道，還培養了學生的自主學習能力。

總之，多媒體在小學科學課堂中應用，使教學過程發生了質的轉變，教師由知識的講解者轉變為學習的指導者和活動的組織者，學生變成多種感官進參與的主動學習者，拓展了視聽空間，促進了學生思維的發展，使他們的聽覺能力、視覺能力得到強化，提高了單位時間內學生攝取知識的速度，有效地完成了教學任務。在今后的教學中拓寬思路，更好地發揮多媒體在教學中的優勢，培養更多的合格人才。

參考文獻

1、《中國論文網》

2、《發揮多媒體的優勢》

3、《義務教育小學科學新課程標準》

第二篇：多媒體應用于小學科學課教學中的體會

多媒體應用于小學科學課教學中的體會

鹽邊縣益民鄉中心校 姜月恩 吳萍蓉

【 摘 要 】 ：多媒體技術與各學科的整合是現代教育課程改革的必然趨勢。運用多媒體技術為我們的教學服務，可以使抽象的、枯燥的學習內容轉化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本文作者立足小學科學課堂教學，分享多媒體技術應用于小學科學課教學中的幾點體會。

【關鍵詞】：多媒體 小學 科學課 體會

正文：小學科學課是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。多媒體作為一種現代教育技術，與科學課的整合是課程改革的必然趨勢。隨著社會的進步、科學技術的發展、新技術的運用，多媒體輔助教學正逐步步入課堂。多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，能使靜止的科學問題動態化，復雜的科學問題簡單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學知識趣味化，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用多媒體教學是提高課堂教學效率的一個重要途徑。

一、多媒體導入新課，可以創設情景，激發學生學習興趣。

運用多媒體輔助教學，可不受時間、空間的限制，將教學內容中涉及到的事物、情景、過程，全部再現于課堂。便于教師根據教學的需要創設學習情境，使學生產生新穎、不一致的感受，形成認知上的欲望，從而激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。例如小學三年級《觀察植物的種子》教學中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學生的注意力），讓他們猜猜這節課的任務（激發興趣）。接著用實物種子讓學生觀察（學生看不出構造，形成認知欲望）。這時我再播放種子的構造圖解等圖片，學生對照學習，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實驗教學。

實驗是科學課教學中最常用和最重要的教學，由于目前小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。多媒體應用于實驗教學，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規范性、正確性，最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。例如在小學四年級上期科學實驗課《聽音叉發出的聲音》教學中，既要讓學生通過聽音叉發出的聲音，又要懂發聲原理，學生聽到聲音，無法說明原理。這時我就用多媒體播放課件，演示音叉振動形成聲波的原理，讓學生理解聲音的產生及傳播方式。通過演示學生完成了學習任務。

三、多媒體教學能降低科學課的重難點。

用多媒體輔助教學，可以降低教學中的重難點。科學教學中有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當運用能在這些課型中起到突破重難點的作用。例如《人體呼吸系統》、《種子的萌發》、星球運動、自然現象的形成等課中，傳統的教學方法很難對這些內容進行模擬，這時多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時間、空間的限制，生動地再現事物發生發展的過程，克服了人類感官的局限，達到突破重難點的功效。多媒體教學變靜態為動態，化枯燥為生動，使學生更易理解知識點。

四、多媒體教學，促進思維能力訓練

多媒體教學對真實情景的再現和模擬，使學生的思維能力得到很好的發展。當多媒體技術在小學教學中被廣泛的運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級學習的《哪一塊面包的霉

菌生長得快》一課，就是要讓學生明白：面包發霉與哪些因素有關？哪一塊面包上的霉菌長得快？我用課件演示了兩組實驗對比詳細過程，使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，就能知道面包發霉變質的原因，找到答案，很好的完成教學。學生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學生思維的創造性和嚴密性，促進思維發展。

五、多媒體教學，使一些抽象知識變得形象直觀。

科學課教學中總有一些抽象的、復雜的現象，要求學生掌握，但由于空間、時間等原因限制，在搜集實物教材方面會遇到很多困難，教學時難度很大，這時就要借助多媒體的優勢，再現事物發生發展過程。例如《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發生原因及變化過程很難理解。在教學中就可用多媒體來模擬三球轉動、三球位置的變化過程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。幫助學生認識日食和月食的形成原因等知識。通過多媒體的運用，化抽象為具體，把抽象的知識變得形象直觀，更易學生的理解和掌握，達到教學目的。

六、恰當運用多媒體，培養自主學習能力

在科學課中運用多媒體參與學習，不僅是教師制作課件，更應該讓學生學會怎樣運用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學習的能力。簡單地說就是讓學生學會找資料來學習。例如小學五年級《物體的顏色與吸熱》一課教學時，我要求學生回家實驗，自己找資料、收集資料，學生興趣很高，在匯報課時都很積極，都想發言，一些學生上網找的，一些學生查資料書，一些學生請教父母或他人，最大限度的發揮了學生學習的主動性，不少學生還學到了一些其它知識。這樣的課既鍛煉學生收集處理信息的能力，又拓寬了知識獲得的渠道，還培養了學生的自主學習能力。

總之，多媒體在小學科學課堂中應用，使教學過程發生了質的轉變，教師由知識的講解者轉變為學習的指導者和活動的組織者，學生變成多種感官進參與的主動學習者，拓展了視聽空間，促進了學生思維的發展，使他們的聽覺能力、視覺能力得到強化，提高了單位時間內學生攝取知識的速度，有效地完成了教學任務。在今后的教學中拓寬思路，更好地發揮多媒體在教學中的優勢，培養更多的合格人才。

參考文獻

1、《中國論文網》

2、《發揮多媒體的優勢》

3、《義務教育小學科學新課程標準》

第三篇：多媒體教學應用于數學課堂的點滴體會

多媒體在數學課堂中的運用

渭城區 周陵鎮陵照中心小學 王層娟

隨著計算機的普及，新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學模式。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、新奇感、形象感、直觀感，能喚起學生的“情緒”、激發他們的興趣，陶冶他們的情操，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動，體現課堂教學的高效化，把課堂教學引入全新的境界。

因此，數學課堂上我利用精心制作多媒體課件，創設教學情境，讓學生身臨其境，探索知識的發生與發展過程，這樣原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。我在長期的教學工作中，積極探索利用多媒體課件開展數學教學的方法與途徑,下面是我在數學課堂中利用多媒體的一點體會和看法。

一、培養興趣的數學課堂

興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，傳統的教學中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發學生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學可以彌補這樣的不足。在制作多媒體的過程中，教師可以用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、把自己的課設計的“亮”一些、“新穎”一些，點燃學生的好奇之火，吸引學生的注意力，讓學生興奮起來，這樣有了興趣才有了上好這節課的前提。多媒體教學運用恰當，就能在數學課堂上極大地激發學生的學習興趣。我每次利用多媒體所上的數學課，學生興致普遍很高，而且基本都收到了滿意的效果。

二、生動形象的數學課堂

教育心理學家告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的記憶能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞工具，就能接受知識約65%，因此多媒體教學可以充分發揮這一優勢，做到圖文聲象并茂，生動逼真的教學環境,能有效地減輕學生課業負擔,激發學習興趣,真正地改變傳統教育單調的模式,使快樂學習落到實處。多媒體數學課堂中，動聽的兒歌，吸引了學生的注意力，把學生思維的引到課堂情境中；優美的版面，吸引了學生的眼球，把學生的視線集中到屏幕上；調皮的動畫，觸動了學生的視覺神經，將枯燥的數學知識生動形象的展示到學生面前。充分展示知識的形成過程，尤其是教學中的重點、難點，由于學習難度大，需要有效的強化和直觀的感悟，多媒體教學中，可用變換的圖形、色彩、關鍵詞，符號等展示給學生，引起有效的注意，使學生記憶持久，深刻。同時還可以利用背景音樂等對學生適時引導，輕松滲透思想教育。

另外，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用多媒體課件的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清爽的、令人賞心悅目的版面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周設計優美的圖案，調劑課堂氣氛，使學生耳目一新。

三、運用多媒體技術，突破了課堂教學難點，增大教學容量，節約教學時間。

多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于培養創新精神和實踐能力。小學生的抽象思維能力還未形成，想象能力也不夠強，過分抽象的內容往往會使他們感到枯燥無味、難于理解，從而使教學難點不易突破，在上六年級《圓的認識》這節課時，利用旋轉的直徑和半徑使學生很快認識到直徑和半徑之間的關系及他們的特點，在上《圖形的規律》時，總覺得這節課對于四年級小學生來說，抽象不易理解，而且還要具備一定的空間想象能力，對此我精心設計教學課件，課件中圖形的排列方式直觀形象，圖形逐個增加，顏色且有明顯區分，學生看后清楚明了，便于理解并找出圖形之間的規律，之前很擔心這節課的教學效果，沒想到在多媒體課件的輔助下輕松的上了一節高效的數學課。

多媒體教學還有一個很突出的優點就是增大了教學容量，節約了教學時間，提高了教學效率。教師可預先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。這樣教師就不用在課堂上一筆一劃再去書寫例題，習題，歸納重難點，而直接將這些以優美清新的版面展示給學生。在此過程中可以大量地節省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。

四、合理運用多媒體教學，調高課堂教學效率。

多媒體教學的作用雖不容忽視，但不論是傳統教學還是多媒體的現代化教學都應以課堂實際教學效果，這就要求我們數學老師在使用多媒體教學時應注意合理運用，注重課堂的高效性。

1、精心設計教學課件

在多媒體教學的實施過程中，往往會發現，很多教師對多媒體的運用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無疑和傳統的板書沒有任何區別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也都打在了屏幕上，造成教學內容冗雜，無法體現難點、重點，學生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學，形式看上去先進了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學的積極意義，這就對教師提出了更高的要求，精心備課的同時，還要精心設計多媒體課件，一定要做到重難點突出，課件為教學服務。

2、多媒體課件要體現最佳的輔助效果

有些數學課雖運用了現代化的教學手段，但卻置教學內容不顧而知追求形式，純粹是為了使用而使用，我們數學教師要認識到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只是彌補數學教師教學中“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數學課堂的生動性，促進學生對抽象概念的理解。因此一定要把握好教學重難點，具備充分駕馭課堂的能力，發揮好教師的主導作用和學生的主體作用。

3、有選擇的運用多媒體輔助教學

多媒體教學有著不容忽視的作用，但卻不是千篇一律，每節課都適合，教師上課前要有所考慮，有所篩選，本節課是否適合運用多媒體輔助教學，要不將會適得其反，達不到滿意的教學效果。

利用多媒體輔助教學是教育改革實踐中的一種新探索，我僅僅是做了一點嘗試，這里面還有寬廣的未知領域。教育是一門科學，科學的價值在于探索；教育是一門藝術，藝術的生命在于創新，如何使教育之樹長青，教學相長，需要我們不斷去努力。在今后的學習與工作中我將努力探索,盡快掌握這門技術，并加以靈活運用，不斷提高自身教學水平，提高教學質量，以期達到能把所學的知識熟練運用于數學課堂教學中。使現代教育技術為新課程改革的實施注入新的生機與活力。

第四篇：多媒體應用于數學教學

多媒體對數學課堂教學的積極作用

伍本富

多媒體應用于數學教學，可以在學習內容與學生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優化課堂教學，改變數學教與學的方法。在實施多媒體教學中，多媒體對數學課堂教學的積極作用，運用多媒體進行數學課堂教學，能夠展示事實、創設情境、呈現過程，及時處理大量數據和圖象，展現傳統教學無法展示的連續變化過程，形成鮮明、逼真的動態效果，調動學生學生的興趣，優化數學課堂教學。

1、增加了課堂教學密度、加大課堂教學容量

只要根據學生的心理特點、遵循感知規律，恰當地運用多媒體進行數學教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內容可以比傳統教學的密度大、容量多。

2、有利于突出學生的主體地位

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性，使得學生缺乏必要的感性材料而產生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。

運用多媒體進行數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生的學生反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。

3、可以直觀形象地展現教學內容，提高學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容的抽象性。因此，在數學教學的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設一座橋梁，是數學教師在教學實踐中思考和探索的問題。恰當地運用多媒體進行數學教學可以較好地解決這個難題。

利用多媒體的優勢，以形象思維為突破口，為學生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使學生易于感知、想象和聯想，能夠促使學生左、右腦的協調和不同思維形式的整合，這不僅能促使學生形象思維能力的培養，而且能為邏輯思維過渡奠定基礎。

運用多媒體技術能夠描繪靜態或動態的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數學知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學生所接受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地接受，為學生呈現其它教學手段所不能提供的經驗背景，有助于學生通過觀察、歸納發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點、掌握重點。

第五篇：多媒體應用于對外漢語教學的優勢

多媒體專題

一、引言

隨著中國的不斷強大，中國走向世界的進程也在不斷加快。世界范圍內的各國人民對于學習漢語的熱情亦在不斷提高。但是漢語的語言文化背景完全不同于其他各國。這樣一來，對外國留學生而言。漢語非常難學，更是難學。這對于教授漢語的對外漢語教師們來說，是個非常棘手的問題。同時，對外漢語教師們也意識到漢語難教的現實和學生學習漢語效率低下的現狀。長期的教學實踐表明，要解決教學中存在的學習漢語困難的問題，一定要注意漢語本身的特殊性，以及學習者自身國家的文化背景，從而找出學生心理上能夠接受的、快捷有效的學習方法來。多媒體技術作為教學的輔助手段，能夠在一定程度上提高教學內容的直觀性、提高教學過程中的生動性、趣味性，對提高課堂師生的互動都起到了積極的作用。多媒體技術，從最早的卡片、教具教學到幻燈片的播放的圖像輔助教學；發展到廣播的收聽、錄音機的播放的聲音輔助教學;乃至發展到電視、電影、錄像的音像輔助教學;直至今天的計算機網絡教學的多媒體教學。我國各級教學單位也從配備電教館到語音室到現在的多媒體教室，一路發展下來，多媒體技術日趨完善。對于多媒體技術在近10年取得飛速發展，在聲音、圖像、信息量、電子信息數據的傳送與交換等一系列技術問題上已基本成熟，完全可以應用和滿足現代教學。

在2000年全國各個高校基本上建設了多媒體教室，多媒體技術應用于現代教育至2010年已有10年。而這十年同時也是我國教育體制改革的十年，這十年無論在教材上、教學方法上、乃至教學理念上都是處于不斷變革，不斷創新的十年。教育體制改革下，新的教育理念、教學方法和教材等一系列問題得到了全新的發展，我們教育質量不斷提升。現代教育內容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指導思想與多媒體技術相結合，在各個領域得到了專家學者的高度重視，引領了新一輪的教法變革。涌現了一批優秀的多媒體教材和先進的教學方法，提高了課堂教學的直觀性、生動性、趣味性和師生互動學習、學生自主學習，從而保證和提高了課堂教學質量與效率。同時，一些傳統的夜校、輔導班等在逐漸消失，取而代之的是網絡課堂、網絡夜校。實現了真正的遠程教學。整合了教學資源，提高了教學效率。出現了一批優秀的網絡課堂甚至是品牌課堂。各個高校優秀課、精品課的網絡課堂。極大的滿足和豐富了學生的學習生活。

二、意義

多媒體輔助對外漢語教學能夠很好的解決教學實踐中的問題，另一方面現代信息技術不斷向前發展，不斷挑戰著傳統教學形式。但是現下，多媒體的利用率卻是相對較低。在對外漢語領域更是面臨這樣的境況。因此，如何將多媒體與對外含糊教學實踐更好的結合起來，成為我們促進對外漢語教學的重要研究內容。

三、多媒體應用于對外漢語教學的優勢

（一）可激發學生學習興趣

多媒體信息技術的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣，功能各異的學習材料，使許多抽象教學問題主觀化，教學內容形象化，改變傳統教學風格。使教與學這兩個活動都變得靈動起來，帶動學生學習的積極性，也增進了師生之間的交流，不再是一味的只是“一張嘴巴眾人聽”。另外，多媒體信息技術，使學生的認知活動從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從平面走向立體，從單彩走向多彩。在這一系列改變中，會讓學生產生豐富的內心體驗。這也必將會喚起學生們強烈的審美情感。真正激發學生們濃厚的學習興趣。能夠在真正意義上激發學生的學習興趣，這一點從心理學角度來說是非常重要的。心理學上認為，興趣高時，學習效率自然也高，學習讓學生感到快樂，得到精神上的滿足，不再是單調乏味的“灌入式”學習氛圍，真正做到了讓學生在快樂當中接受教育。

（二）可提供學術交流平臺

在傳統教學方式中，學生信息的獲取只有“聽教師講，看教材學”，然而在教材中的對于文章所涉及到的文化背景知識的講授卻是很少的。相關背景知識的介紹能夠讓學生更好的去理解文章，從而更好的去記憶和掌握，尤其是對于外國留學生而言，一些情景對話如何很好的運用于生活當中，怎樣在異國環境中去運用好所學的語言。這些都是很難解決的問題。通過多媒體信息技術可以在最短的時間內收集整理這些材料，然后在課堂上結合所學的課本知識，講述給留學生們，讓她們身臨其境，在最短的時間，更大范圍去接觸中國文化，理解中國文化。隨著互聯網時代的到來，人們逐漸聚集于網絡當中，進行知識的交換，信息的傳遞。因為，這個渠道不但方便，更重要的是快捷。可以讓不同的人能夠在這樣的一方天地當中，交流彼此的經驗。人們可以在這里學到很多，也可以在這里奉獻很多新奇的教學點子，和行之有效的教學方式。對外漢語作為近年來新興起的一門學科，更需要這樣的一個環境，可以讓學生們，教師們甚至是業余學者們學到很多知識。無論是有

名的學者、普通的對外漢語專業的學生以及外國留學生都可以在網絡上看到最新的對外漢語教學的研究成果。大家在網絡這個平臺互相借鑒，共同推進對外漢語教學向前發展。這其中多媒體信息技術的作用脫穎而出。它集中了教學的精髓，又不會生澀難懂。將這樣的成果放在互聯網這樣一個大環境匯總，真正意義上實現了學識交流無國界，也能夠快、穩、準解決一些留學生學習漢語的常見問題。

（三）可提高教師教學效率和能力

多媒體信息技術運用于對外漢語教學能夠切實提高教學的效率，能夠更快的突破教學過程中的重點難點問題。在運用多媒體信息技術教學后，教師在課前做好課件，這樣就節約了大量的課堂時間，不需要像以前那樣，摘抄課文，摘抄課后習題，再一遍一遍擦掉關鍵字讓學生進行復述課文的練習。除此之外，還可以實現教材和多媒體之間優勢互補，再結合必要的跟讀、角色扮演等交互訓練，這樣一來在提高學習效率的同時，也促進了學生認知的發展和思維的訓練。多媒體信息技術具有諸多優勢，但是如何將這些優越之處更好的運用于課堂教學，讓學生更易于接受，關鍵在于其使用者、傳遞者—教師。在學習如何更好的使用多媒體信息技術這一過程，同時也是對教師個人技能的提高。另一方面，每堂課的時間畢竟是有限的，在這么短的時間內如何將大量知識點整理、提煉，再加上自身的經驗。最終濃縮在短短的四十五分鐘之內，尤其是給對漢語完全處于懵懂狀態的留學生們，這項工作本身就是對教師自身能力的考驗，這不同于照本宣科，更不同于簡單的板書環節。長期的教學實踐經驗能夠真正意義上提高教師的教學水平，因此，課件做的越來越吸引學生的注意力，學生的學習效果也借助于這一特殊教學手段得到顯著的提高，最終才能形成良好循環。教亦學，學亦教。真正讓教師與學生同時進步。

（四）可提高學習和記憶效果

視覺和聽覺在知識的記憶保持比率中所占比例，遠遠超過人體的其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。多媒體信息技術可以模擬仿真，能將抽象事物加以形象化。能將無聲靜止的教材內容變得有聲有色。此外，多媒體信息技術表達的信息通過多種表現形式達到一個有機整體。聽得見，看得清，這樣結合式的訓練還能在實際操作當中對學習者的眼、耳、手、大腦進行全方位的感官刺激，使知識更加易學，易記。從而真正意義上，提高學習和記憶的效果。

多媒體信息技術具有巨大優勢，遠遠還不止以上介紹的這些方面，通過對外國留學生的調查研究表明，留學生們在實際的學習過程中非常的喜歡這一教學手段。有時候他們也

會將很多注意力放在教師課堂的課件展示當中，尤其是生動的動畫播放，讓學生們更好的更直接的理解到自己學習的是什么，要怎么樣去運用這些知識點。比如說簡單的一句“你好”，借助于多媒體信息技術，留學生們反映甚至學到了說這句話時臉部的表情。有見到陌生人的禮貌，有見到教師的尊敬，還有見到許久未見的老朋友的興奮。調查結果顯示，就聲像文件這一教學輔助方式中，最受留學生們歡迎的是教師將學生們的實際情景練習錄制成教學材料。學生們反映，通過這樣的活動，不僅自己切實的感受到了中國的語言的文化，也“改善”了他們在學校生活的狀況。他們可以更流利的在生活區當中購買東西，也能夠逐步通過對方的表情去確定自己的語言表達是否正確，至少能夠確定對方是否聽懂了。同時，當大家在課堂上看到自己的同班同學，自己的同桌，甚至是自己在影片當中的“精彩”演出時，不但覺得知識點更容易學習了，而且完全能夠帶動課堂氣氛。真真正正的在歡樂當中學習。那么具體的說，怎樣在初級漢語綜合課中運用多媒體信息技術？這才是我們研究多媒體信息技術的重要方面。

結

語

新事物總是會取代舊事物，這才是事物的發展過程。多媒體信息技術作為一種代表世界前進方向的新興教學手段，必然是會逐步替代傳統的教學方式的。但是這樣的趨勢，并不代表說我們要完全的摒棄傳統的教學方式我們需要做到讓多媒體信息技術與傳統的教學方式完美的融合在一起，逐步改善多媒體信息技術存在的問題，從學生的角度出發，改善當下運用多媒體信息技術存在的不足之處。

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