第一篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：為什么會(huì)形成火山爆發(fā)和地震？蠟燭點(diǎn)燃會(huì)有哪些變化？學(xué)生帶著問(wèn)

題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)。”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

最后，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

第三篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1

《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對(duì)比，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對(duì)空氣的`認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下，注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對(duì)科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。

雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但是，由于自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥?，逐漸達(dá)到放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反饋，注重評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)，

我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2

一個(gè)民族的興旺離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，是非常重要的。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì)。

1、依據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。

好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2、要讓學(xué)生通過(guò)親身參與，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。

親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

3、在探究活動(dòng)中，建立合作的師生關(guān)系。

一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過(guò)程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。

4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。

每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的`背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。

總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3

這段時(shí)間，我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的深入的思考，和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。

1教學(xué)過(guò)程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說(shuō)話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說(shuō)話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。

2人性化，有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說(shuō)學(xué)生都是有情感的，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況，我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的'具有反抗性，批評(píng)他，他就會(huì)越搗亂，因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話，以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤，。在談話過(guò)程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng)，以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理，該批評(píng)的批評(píng)，該寫(xiě)檢查的寫(xiě)檢查，該聯(lián)系家長(zhǎng)的聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^(guò)程中，注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，有的我們需要進(jìn)行課下談話?？傊?，女生的教育效果是不錯(cuò)的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況，老師必須說(shuō)到做到。比如比如說(shuō)和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地，老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)周圍的聲音，用語(yǔ)言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內(nèi)容做了個(gè)整合，在這節(jié)課中，我做得比較好的有幾個(gè)方面：

一、優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材

課程改革需要教師樹(shù)立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開(kāi)發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

開(kāi)課將課題“聽(tīng)聽(tīng)聲音”改成傾聽(tīng)聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂(lè)于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中，我用音樂(lè)引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過(guò)傾聽(tīng)周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平時(shí)聽(tīng)到的聲音幾個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽(tīng)各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，激發(fā)探究的興趣。

三、組織有效的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的`方向和遠(yuǎn)近的變化，讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化，學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到聲音的變化，最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強(qiáng)弱，將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

拓展環(huán)節(jié)，用音樂(lè)首尾呼應(yīng)，利用水揚(yáng)琴樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，學(xué)生思維活躍，積極思考，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足：由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽(tīng)辨音叉時(shí)，由于條件的限制，我只準(zhǔn)備了我用的音叉，如果再上一次這課的話，我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉，讓他們親自體驗(yàn)音叉的振動(dòng)和變化，這樣更加直觀。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下：

一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

這樣就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的'。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 以上幾點(diǎn)，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識(shí)什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學(xué)會(huì)寫(xiě)食物鏈和畫(huà)出食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。

本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物之間存在著誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn)，引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題，讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫(xiě)法是否正確，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)食物鏈的理解程度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費(fèi)者都是動(dòng)物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了小組比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示了一些田野里的各種生物，讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫(huà)出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個(gè)小組找出的食物鏈多，

學(xué)生的討論氛圍很濃，爭(zhēng)論著誰(shuí)被誰(shuí)吃，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作，探究的能力，通過(guò)學(xué)生找出的多條食物鏈，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生解決兩個(gè)案例，從案例出現(xiàn)的問(wèn)題中，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響，相互制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會(huì)影響人類的生活，在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每種生物的重要性。

總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激活了解學(xué)生的思維，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)得以積累，能力得以提高。

不足點(diǎn)：本節(jié)課涉及的'概念較多，為了讓學(xué)生更好的掌握概念，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生自己寫(xiě)食物鏈和畫(huà)食物網(wǎng)，通過(guò)觀察，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念，避免填鴨式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這樣就會(huì)需要很多的時(shí)間。本節(jié)課需要合理的分配時(shí)間，才能保證不拖堂?？晌以谧寣W(xué)生寫(xiě)食物鏈時(shí)，用了較長(zhǎng)的時(shí)間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒(méi)有充分的備學(xué)生，不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)了解的很少，它們喜歡吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵，所以學(xué)生找起來(lái)很困難，不斷地向老師求助，費(fèi)了一些時(shí)間，這是我在備課時(shí)，沒(méi)有想到的，預(yù)設(shè)不到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，浪費(fèi)了一些時(shí)間，在這里本可以不進(jìn)行小組討論，直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，節(jié)省一些時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)任務(wù)，今后要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)，解決時(shí)間分配不合理的問(wèn)題。

《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思

《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開(kāi)始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚(yú)等，盡管材料準(zhǔn)備的不像書(shū)本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂(lè)的勁兒，我很知足了。

這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺(jué)得還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.在時(shí)間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時(shí)間比較長(zhǎng)，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒(méi)有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒(méi)有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚(yú)的生長(zhǎng)需要哪些條件”“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個(gè)，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過(guò)程中，這部分學(xué)生無(wú)事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來(lái)討論設(shè)計(jì)方案就沒(méi)有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請(qǐng)那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，再讓其他同學(xué)提出意見(jiàn)。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會(huì)更好一些。

3.在對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí)，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒(méi)有做過(guò)多的講評(píng)。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識(shí)。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到理想的效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7

隨著課程改革的不斷深入，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問(wèn)題，更要展開(kāi)解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要看學(xué)生是不是主動(dòng)的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否面向全體學(xué)生。

反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，這時(shí)，我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采用各種方法推測(cè)一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不可拆開(kāi)暗箱?！贝藭r(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了，然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測(cè)盒子里的東西，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱情的`小臉，我一聲令下：“實(shí)驗(yàn)開(kāi)始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂(lè)于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。

其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開(kāi)讓學(xué)生觀察、研究；把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。

至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一，這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會(huì)更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒(méi)有主心骨，在課堂上顯得有些散。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8

我們?yōu)槭裁匆允澄?

魚(yú)也睡覺(jué)嗎?

為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

小兔和鳥(niǎo)兒身上的毛一樣嗎?

月亮為什么有圓缺變化?

月球的表面是怎樣的?

假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?

科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀察、討論、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來(lái)解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益。

目前，世界各國(guó)都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開(kāi)展，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國(guó)更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的'興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說(shuō)教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識(shí)，重要的是一種思維能力的形成。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道人體的觀察器官

過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用各種器官進(jìn)行觀察

會(huì)描述觀察所見(jiàn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到使用工具比感官更有效

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、老師演示實(shí)驗(yàn)材料：

A 一只布袋，內(nèi)裝：蘋(píng)果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。

B 三杯液體：白醋、純凈水、糖水；吸管。

C 顯微鏡。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：一只放大鏡、一張紙幣。

三、教學(xué)過(guò)程

1、今天這節(jié)科學(xué)課我們首先來(lái)做一個(gè)小游戲《找不同》。（多媒體出示圖片）請(qǐng)大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。

2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？（板書(shū)：眼——看）

3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問(wèn)題。如果我們不用眼看還能不能解決問(wèn)題呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)自由的說(shuō)出用手摸、鼻聞、舌嘗等）

4、老師這里有一個(gè)布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西，不許看，我們?cè)鯓硬拍苤肋@里面裝的是什么呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：生答摸、聞、嘗）同學(xué)們對(duì)于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗？不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離，用正確的方法，扇聞。

5、老師今天帶來(lái)的東西是無(wú)毒無(wú)害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)試一試。你準(zhǔn)備先用什麼方法（板書(shū)：手——摸）？袋子里有幾個(gè)東西？我們?cè)僬?qǐng)上來(lái)一位同學(xué)，也采用摸的方法好嗎？請(qǐng)你們把摸到的東西的名字寫(xiě)在黑板上好嗎？（教學(xué)預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生給出答案的正確與否適時(shí)加入聞的方法。）

6、老師這里還有三杯無(wú)色透明的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。（板書(shū)：鼻——聞 舌——嘗）

7、我們?cè)谡J(rèn)識(shí)或辨別物體的時(shí)候，就只會(huì)用到眼、鼻、舌、手嗎？（耳——聽(tīng)）下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。（游戲方法：一名同學(xué)到前面來(lái)背對(duì)其他同學(xué)，請(qǐng)三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字，讓背對(duì)的同學(xué)說(shuō)出三名同學(xué)的'方位和名字。）

小結(jié)：剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽(tīng)等方法來(lái)辨別了一些物體。像這樣運(yùn)用我們的感覺(jué)器官去收集各種信息就是觀察。（出示課件）今天我們所學(xué)的就是觀察。（板書(shū)：觀察 一名學(xué)生讀概念）

8、觀察時(shí)要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗，最后是摸、聽(tīng)。

9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動(dòng)了所有感官，可還是沒(méi)能解決問(wèn)題，請(qǐng)你們幫幫我好嗎？聽(tīng)說(shuō)人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒(méi)看到，誰(shuí)能幫我想一個(gè)能看到微縮字的好辦法呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：生答用放大鏡）

10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實(shí)踐。

11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們一起來(lái)看一看吧。（出示圖片）這三幅也是顯微鏡下的照片，你們能猜出它們都是什么嗎？

12、你們瞧，綜合運(yùn)用我們感覺(jué)器官和一些觀察工具，我們的觀察就更準(zhǔn)確、更有效了！其實(shí)許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀察的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，比如我們所熟悉的魯班，下面我們就來(lái)閱讀魯班的故事。（課件出示故事）

13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢？正是由于他的細(xì)致觀察，再加上他的積極思考，所以他發(fā)明了櫓板，發(fā)明了鋸子，給我們的生活帶來(lái)了許多方便。

本課總結(jié)：同學(xué)們充分運(yùn)用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會(huì)有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來(lái)觀察吧！

板書(shū)設(shè)計(jì) 眼——看

耳——聽(tīng)

觀察 手——摸 借助工具

鼻——聞

舌——嘗

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ，成功開(kāi)展與否可以說(shuō)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹(shù)》、《大樹(shù)和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對(duì)校園的'所有植物有一定的認(rèn)識(shí)，感受植物的多樣性，后區(qū)別大樹(shù)和小草，小結(jié)出了陸生植物的共性，初步認(rèn)識(shí)草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察葉的生長(zhǎng)變化，總結(jié)出植物的相同特點(diǎn)。七篇課文相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

萬(wàn)事難于始，但好的開(kāi)端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來(lái)說(shuō)，這是一系列非常典型的觀察活動(dòng)課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹(shù)和草是學(xué)生生活中常見(jiàn)的植物，應(yīng)該說(shuō)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對(duì)象是學(xué)生常見(jiàn)卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時(shí)看到過(guò)的，只是對(duì)它們的一些零星感覺(jué)，這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生還不可能從事獨(dú)立、完整的科學(xué)觀察活動(dòng)，必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動(dòng)中，教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

因而在本單元教學(xué)中，我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)用維恩圖來(lái)總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣，實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11

通過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合

科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合在一起，延長(zhǎng)了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過(guò)渡，最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評(píng)太多，表?yè)P(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表?yè)P(yáng)，又要有合理的`批評(píng)。如果單采用過(guò)多的褒揚(yáng)，孩子會(huì)感覺(jué)是“虛情假意”，就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。可以采用“你還需要努力！”“你的認(rèn)識(shí)還不夠！”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命，假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問(wèn)透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。

整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的'物體，引出折射的概念。5、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。

而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13

今天是第二課了，要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮究竟與什么因素有關(guān)。聽(tīng)起來(lái)像繞口令，其實(shí)在教材的一開(kāi)始就把這兩課的關(guān)系理清楚了：“我們已經(jīng)知道，同一種資料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么不同資料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？”這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容，也提示了這節(jié)課所要研究的問(wèn)題。

教材中的第一局部看起來(lái)似乎比較凌亂，實(shí)際上其中的一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是要解開(kāi)一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)思想：控制變量。為什么按輕重順序排列的七種物體，卻不能看出他們?cè)谒谐粮〉囊?guī)律？外表上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量，需要同學(xué)認(rèn)真考慮才干分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)考慮。同學(xué)的理解有很多，回答也多種多樣。有的說(shuō)“因?yàn)樗麄兪遣煌奈矬w”，有的說(shuō)“他們的形狀不同”，有的說(shuō)“他們雖然重量排序了，可是大小沒(méi)排序”，還有的說(shuō)“這些東西的質(zhì)地不同”，也有的干脆說(shuō)“不知道”……

在這個(gè)問(wèn)題的考慮上，很少有小朋友和以前接觸較多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。雖然對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作已經(jīng)比較熟練，可是當(dāng)他們面對(duì)這個(gè)有兩個(gè)變量同時(shí)影響結(jié)果的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們還是顯得無(wú)所適從。因此，這局部的重點(diǎn)是要讓同學(xué)想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮。”

把這個(gè)問(wèn)題搞清楚了，接下來(lái)的`兩組實(shí)驗(yàn)就順理成章了。一組是“體積相同，質(zhì)量不同”，一組是“重量相同，體積不同”。我沒(méi)找到和教材上一樣的五個(gè)大小相同質(zhì)量不同的球，而是在老的實(shí)驗(yàn)盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說(shuō)明問(wèn)題，效果也不錯(cuò)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中同學(xué)很容易知道了“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的物體，輕的物體容易浮?！保ㄐW(xué)教育吧 另外一組實(shí)驗(yàn)的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個(gè)質(zhì)量差不多的物體，可是只有兩個(gè)也不能很好地說(shuō)明問(wèn)題，于是就干脆不用了。我舉了一個(gè)例子“一兩鐵和一兩棉花，哪個(gè)更重？”這個(gè)小兒科的問(wèn)題，一下子被拆穿了，還引來(lái)他們鄙夷的目光：原來(lái)老師就是那么兩下子啊！我又接著問(wèn)：“一兩鐵和一兩泡沫，哪個(gè)更重？”因?yàn)檎f(shuō)把棉花放在水里，會(huì)有更加麻煩的事情出來(lái)，于是就改了個(gè)不吸水的泡沫。

“當(dāng)然是一樣重了！”他們還是很清醒地看到了問(wèn)題的關(guān)鍵。

“一兩鐵和一兩泡沫，哪個(gè)大，哪個(gè)?。俊?/p>

毫不猶豫的回答：“鐵小，泡沫大?！保?“那么，一兩鐵和一兩泡沫放在水里，哪個(gè)沉，哪個(gè)浮呢？”

“哈哈，當(dāng)然是鐵沉下去，泡沫浮起來(lái)了啦！”又是嫌簡(jiǎn)單了！

“那你們說(shuō)，質(zhì)量相同的物體，是大的容易沉呢，還是小的容易沉呢？”

話說(shuō)到這里了，他們也明白了：“小的容易沉。”

這下，我期望的答案也出來(lái)了：質(zhì)量相同的物體，體積小的物體容易沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體容易浮。

在最后一局部的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槲覀円郧霸?jīng)展示過(guò)潛水艇的工作原理，所以小朋友們也很容易理解。但是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，我還是要求他們要細(xì)致認(rèn)真。因?yàn)橐孔映料氯?，很?jiǎn)單，要浮上來(lái)也很容易，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時(shí)注意的，也需要認(rèn)真的觀察的。

在課堂的總結(jié)中，我問(wèn)他們：“不同資料構(gòu)成的物體，沉浮與什么因素有關(guān)？”他們紛紛說(shuō)著，補(bǔ)充著：“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)。”“重量相同，大的容易浮，小的容易沉?！薄绑w積相同，重的容易沉，輕的容易浮。”

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14

在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今天，新舊教學(xué)理念必然相互沖突，預(yù)設(shè)與生成必然不會(huì)完全協(xié)調(diào)，許多紛繁復(fù)雜的新問(wèn)題必然會(huì)接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時(shí)“反思”，只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長(zhǎng)起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：

一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備，備課對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)榭茖W(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1、從全局入手，讀通整冊(cè)教材。

要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材，對(duì)整冊(cè)教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備，才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料，就難免會(huì)發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，每一冊(cè)教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看，做到心中有數(shù)，是非常有必要的。

2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熤挥惺煜ち吮締卧慕滩闹螅處煵拍茉跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好，哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購(gòu)買，哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù)，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手，輕松自如，從而節(jié)省時(shí)間，提高效率。

3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗(yàn)，才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對(duì)一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)，而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同，如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn)，就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)，就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)，如果課堂上試驗(yàn)出現(xiàn)了危險(xiǎn)又沒(méi)法及時(shí)有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課。

二、精心組織課堂教學(xué)

1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科

學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有很多的方法，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。

2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是操作實(shí)驗(yàn)，還是觀察實(shí)驗(yàn)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的'也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試，老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問(wèn)題——猜測(cè)結(jié)論——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高的。

3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

①、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字，每一句，也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識(shí)。

②、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

不管是上觀察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課，都要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)思考的習(xí)慣，俗話說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會(huì)高。

③、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題，所以我們?cè)诓扇⌒〗M合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(zhǎng)、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。

④、注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間都很長(zhǎng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的檢查與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，經(jīng)常寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15

上課開(kāi)始，我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點(diǎn)，即：上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察，推想鐵在什么條件下容易生銹？課后你們是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的？學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的匯報(bào)、交流欲望。當(dāng)教師對(duì)他們實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真、觀察的仔細(xì)、表達(dá)的流暢表示贊賞時(shí)，可想而知他們會(huì)是多么的高興；當(dāng)他們從各小組的匯報(bào)交流中自己得出鐵在有水、有空氣的`條件下容易生銹時(shí)，那種通過(guò)自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。

由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局限性，在驗(yàn)證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹，這與實(shí)驗(yàn)室里正規(guī)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是相反的，這其中的原因讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課件中的小資料去揭開(kāi)這個(gè)困惑，遠(yuǎn)比教師直接告訴他們有價(jià)值。另外，除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外，還有一些容易被我們忽略的原因，如“水中有鹽，鐵器表面粗糙等”，這些小資料的閱讀，意在讓他們學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì)爛得更快”這一重要信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多，于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。

鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好的解決問(wèn)題。了解了鐵生銹的危害，那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢？這一問(wèn)再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因，學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕。可以采用哪些辦法呢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。為了深化認(rèn)識(shí)，我再次設(shè)疑：既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采用同一種防銹辦法呢？一石激起千層浪，對(duì)學(xué)生的思維又是一個(gè)大考驗(yàn)，學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的猜想，究竟是什么原因，又會(huì)勾起學(xué)生的好奇心。

我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，不僅通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的原因，培養(yǎng)了動(dòng)手能力；還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法，通過(guò)學(xué)生小組合作，集體交流等形式，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。

第四篇：2011小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的事物，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是我在教學(xué)中得到的一些反思和體會(huì)。

1、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。孩子對(duì)周圍的事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

2、要讓學(xué)生通過(guò)親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)。

3、在探究活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過(guò)程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。

4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。

總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過(guò)親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

….2012年6月4日

第五篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：為什么會(huì)形成火山爆發(fā)和地震？蠟燭點(diǎn)燃會(huì)有哪些變化？學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《哪杯水熱》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

朱蘇鋪小學(xué)：解方田 2011年11月29日