第一篇：2013荊州北門中學學習體會

荊州北門中學學習體會

根據學校安排，在學校彭校長、程校長、蔡書記的領導下，政教主任、總務主任、班主任及主要科任老師共11人，到荊州北門中學進行了為期1天的學習，通過聽課、聽報告等形式，比較深入了解了這所學校在打造高效課堂上的做法，收獲很大，倍受啟發，感悟頗深。一天的行程雖然短暫，但給我留下了深刻的印象，同時也給我許多深深的反思。

一、學校重視學生的習慣培養。學校教學樓正中間的標語 “信念產生行動，行動養成習慣，習慣生成性格，性格決定命運”。“激情拿下2000米，美好未來屬于你”?！皩⒁幏缎逕挸梢粋€習慣，把認真內化為一種性格”。充分展示了學校非常重視學生的習慣培養。

學生的學習習慣和行為習慣好，很明顯地體現在他們的課堂表現和大課間活動上。北門中學初中的每個教學班基本都在80人左右，大班教學，老師上課時卻是井然有序，根本不用強調紀律問題，學生的習慣很好，怎么看書、怎么討論、怎么展示，怎么完成作業，都是訓練有素的，讓我同去聽課的老師都羨慕不已，學生的學習習慣好，師生共同完成教學任務也會事半功倍。第二節課下課鈴響，就是他們的大課間時間，初中和高中共二三十個教學班井然有序地進田徑場跑操，他們的操場條件較簡陋，不是塑膠跑道，雖然塵土飛揚，但絲毫不影響他們跑操的秩序，只見他們帶好白色手套和口罩，隨著音樂和哨聲做著運動，沒有班主任在旁邊，體現了非常好的行為習慣。

二、上課重實效而非形式。

我隨堂聽了兩節數學課，一節七年級、一節八年級。

每節課，都會有學生在教室側面黑板上板書當堂課的學習目標。我所聽的七年級數學課比較傳統，主要還是以教師講解為主。但是他們課堂效率非常高，很實用。他們恰到好處的引導、點撥，關注學生，關注學生的思維和學習感受，設計學生活動較多。該作筆記、該規范格式都會反復強調，確保學生養成良好習慣。八年級的數學課，很重視學生課堂上的獨學，獨立思考，再收集集體易錯點來展示，老師予以簡明扼要的強調。這種方式更注重學生的學習時效，這不也是我們想要達到的高校課堂嗎。

三、班級完善的管理機制作支撐。

在聽報告的時候，北門中學向我們展示了他們班級內部的管理機制，讓我們耳目一新。從選拔班委會，到輪換值周班長，到輪換值周小組，到輪換值日班長到輪換制日組長，打破傳統的少部分人管理班級的機制，使得每個人都參與到班級的管理中來，每個人既是管理者，也是被管理者，在管理的時候享有權利，在被管理的時候要承擔義務，真正的成為班級管理的主任，變被動為主動。我很欣賞這種方式，每個小組都設有紀檢部、衛生部、文化部、生活部等等，每天值日班長、值日組長，每周值周班長、值周小組有什么任務，有什么優缺點，都會計劃性、系統性地分配好，還會有專門時間小結，這種方式下，早上從早自習到晚就寢都有相關部門負責，并且責任到人。充分發揮每個人的積極性和價值。北門中學形成這樣比較完善的制度，要花上半年的時間，我覺得是很值得的，大大減輕班主任、科任老師的負擔，可以更專心教學，學生能做的事讓他們自己做，培養了學生，也減負了老師。實現了雙贏。

三、學校管理大氣，文化氛圍濃厚。

要離開北門中學，回頭再看看這所學校時，顯赫的標語“用美的教育培育具有國際視野和民族正義感的現代公民?！薄敖逃怯脨坌呐嘤龕坌?，智慧啟迪智慧，成功引導成功的過程?！狈浅４髿獾臉苏Z，讓人立刻肅然起敬。離開北門中學，心里覺得這次學習，確實不虛此行。

第二篇：荊州北門中學參觀學習心得體會

荊州北門中學參觀學習心得體會

團風思源實驗學校童麗華

11月27日，我們一行40多人在學校豐校長，邵校長還有劉校長的帶領下，走進了荊州北門中學為期一天的學習和交流。在這一天里我們共聽了四節課，進行了短暫的交流討論。一天的行程雖然短暫，但給我留下了深刻的印象，同時也給我許多深深的反思。

印象一：學校管理大氣，文化氛圍濃厚。一走進北門中學，顯赫的標語“用美的教育培育具有國際視野和民族正義感的現代公民?！薄敖逃怯脨坌呐嘤龕坌?，智慧啟迪智慧，成功引導成功的過程?！闭缥覀兯f的，偉大的創造來源于偉大的理想與抱負。校園內到處洋溢著改革的思潮，教室內外、操場上、人行道旁，形成了一個文化與改革的海洋。

印象二：學校管理重精神建設。北中的課改不是一種沖動，更不是一種心血來潮。它是一種平凡中的偉大，這種偉大就是每個人都有一種向上的精神。這在北中身上得以體現，從教師的曬導案——給教師以促動；功勛人物展示——給教師精神上的鼓勵；各類之星展示——給教師、學生前進的動力；高效課堂簡訊——給教師思想上的碰撞與交流。

印象三：學校改革實在、真實。四節課的展示充分說明了他們的改革不是一日之功。雖也有不足之處，但我們更多的看到教師的教變化，學生學的轉變，學生的精彩展示，無不令我們每一個參觀者贊嘆。他們班級人數之多，是出乎我們意料之外的，教室無以空隙，真正做到了教室無講臺，處處是講臺的境界，處處令人感覺到他們的課改是來處于實際，沒有花架子。

印象四：學校重視學生的習慣培養。學校教學樓正中間的 “信念產生行動，行動養成習慣，習慣生成性格，性格決定命運”?！凹で槟孟?000米，美好未來屬于你”。“將規范修煉成一個習慣，把認真內化為一種性格”。充分展示了學校把學生的習慣培養當作一件大事來抓，如本周抓學生的傾聽習慣。從學校的常規巡查反饋，充分說明了他們的抓不僅體現在口號上，更多的是體現在行動上，實在。也許正是由于這些工作的努力，我們看不到學生的古里怪氣，也許這就是它

們的成功之處，偉大之處。

印象五：學校管理重整合。學校管理的中心工作是教學工作，而實際上這種頭痛治頭，腳痛治腳的方法是不可能徹底根除的。正如我們中醫所提倡的綜合療法是非常有道理的。中醫講究調理，而在北門學校工作中，也許這就是最好的見證。從他們抓學生的行為習慣到校園環境的整治建設，無一不體現這一特點。沒有學生的良好的品行，是不可能成就優秀的學生的。

當然，在我的大腦中還有許多令人回味的地方。回到我們的工作實際，我們的改革號角已吹響，正如一首歌寫的那樣：我們的路在何方？

一．繼續加強教師的培訓與理念轉變的實效性。過去我們的培訓工作，一直在抓教師學理論，學方法，學專著。而教師應付了事，真正讓教師記住的不多，究其原因，也許是我們的培訓不切實際。在以后的工作中我們必須根據自己的實際來搞好教師的培訓工作。開拓培訓的方式，改變培訓的方法，增強培訓的實效性。

二．抓學生的培訓工作。過去的工作我們抓教師的講課，導學案的編寫、反思，抓得多，而對于學生方面的培訓工作做得比較少，抓得不扎實，其實我們說教師是前進的方向的指明燈的話，而學生則是那艘船，即使方向多么明確，船的質量不過關，經不起驚濤駭浪，是永遠達不到大洋彼岸的。我想改革也是如此，學生的學習方式的改革不到位，我們的課改就會成為“竹籃子打水，一場空”。所以我們要學會抓學生的培訓，使學生形成良好的學習習慣。從議到聽，從想到寫，課內到課外，從預習到展示來培養學生學習方式的轉變，充分體現學生的中心地位。

三、加強理論學習。有效教學的實施，我們現在的畢業班老師大部分還沒有接觸到新的教學模式，他們只是參與聽了本校老師的課而已，還沒有深入到實踐中去。因此，學校將繼續加強有效教學理論學習，讓學習貫穿有效教學始終：一是結合學校實際組織全體教師學習先進的教育理論，促使教師解放思想，全身心的投入到教改實驗中，消除思想上的顧慮；二是學習杜郎口等學校的有效教學理論，促使教師掌握正確的方法，用理論和方法去指導自己的實踐；三是派人外出學習，到兄弟學校去學習先進的有效教學實施策略，推動我校畢業班教改走向深入。

四、著力構建高效課堂。課堂教學是教學工作的中心環節，“優化教學模式、構建高效課堂”教改實驗的重心更在課堂。下屆畢業班我們將在教學中實行循環大課堂教學模式，以課堂上是否落實學生的學習主體地位、是否發揮小組合作學習

功能、是否提高學生的學習能力和課后鞏固效果是否良好為標準衡量一節課的優劣，通過經常開展研討課、匯報課、觀摩課等活動加強相互聽課、研討，努力推動課堂教學由講向導轉變，真正做到轉變教法，優化學法，提高質量。

第三篇：荊州北門中學學習心得體會

荊州北門中學學習心得體會

2013年9月29日，我來到荊州北門中學參觀學習，通過觀摩國慶文藝匯演，現場觀摩教學，聽經驗介紹，觀察學校的設施與學生的精神面貌，荊州北門中學的教育教學成果令我感觸很深。

走進北門中學，我被眼前的景象驚呆了，學校到處裝帖著激勵性的標語，傳遞著“正能量”。走進教室，每個教室門口都裝帖著班訓和集體照，教室的墻壁上粘貼著手工制作和宣傳標語，教室四周擺放著植物，給人以家的溫馨，而且教室四面的墻壁上設有五塊黑板，學生分為9組小組“對面坐”，各組擁有一個響亮的名字，有的以明星的名字命名如“張學友”，有的以網站名稱命名，如“百度”，“搜狗”。每個小組由班主任任命一名成績優秀的學生擔任小組長，負責管理全組，各科任老師根據自己科目的成績任命本學科的學習小組長。每節課都是討論確定學習目標——分配學習任務——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解，不同意見的交鋒，熱烈的掌聲此起彼伏，學生或坐或站或走動。這種課堂模式充分調動了學生學習的積極性、自主性，把課堂換給了學生。

與傳統教學不同的是，板書、講解均由學生自己完成，教師則只是稍微的點撥、總結。每當有學生走上講臺，進行講解時，其他學生們都安靜地聆聽。一旦思路出現分歧，便自然地展開激烈討論。每節課，黑板上會將9個小組以黑板板書、當堂展示、對抗質疑及其他等項目，為各個小組計算和累計分數。計入學生的成長檔案中。當節課“百度”、“搜狗”組奪得13分并列第一。

“學生的厭學情緒沒有了，學生的被動學習沒有了，課堂的沉悶空氣不見了。”該校領導這樣概括高效課堂，從學習借鑒到反思建構等過程，逐漸形成了具有“北中”特色的教學模式。在去北門中學之前，我們都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發現筆記本根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。荊州北門中學所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發，引發我的思考。

在北門中學，我通過觀看學生的課堂記錄本、觀看學生課堂展示，了解到學生對基礎知識掌握非常熟練。根據這一點，我認為，北門中學的教學質量之所以高，其精髓在于學生掌握了全面、精細、熟練的基礎知識，并通過展示、交流，又潛移默化地升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學也應立足于此，把握好基礎知識的教學，通過采取多種形式、多種方法，使學生掌握好基礎知識，并達到熟練應用，并形成能力。

學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產生有效的教學效果。北門中學的每一名學生，正是掌握一套適合他們自己的自主學習模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，普通班的學生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、守紀等行為習慣培養難度較大。為此，我們的課堂也應從適應學生特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽、書寫認真、獨立思考、互助合作、主動發展”等學習習慣。這些習慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養。北門中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者和引導者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，小組內部互肋、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中，學生的表現，相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自已對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有利于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄的，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序進行。課堂是學生的舞臺。

北門的這種教學方式，較好地完成了要我學向我要學的轉變，大大提高了學生學習的主動性和實效性。學生的集體主義思想認識上來了，學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商，對于學生以后走向社會奠定了很好的基礎。

第四篇：荊州北門中學學習匯報涂艷

北門中學學習匯報

根據學校安排，在張校長，孫書記的領導下，高一，二年級組織主任、備課組長共20人，到荊州北門中學進行了為期2天的學習，通過聽課、交流、聽報告等形式，深入了解了這所學校在打造高效課堂上的做法，收獲很大，倍受啟發，感悟頗深，現做簡要匯報。

一、北門中學的基本情況和做法

1．北門中學是一所民辦學校，外來參觀學習者都要收費學習。2011年高考人數1300多人，一本上線在300多人；上線率很高，學生進校成績為200名以后，學校把班級分成3等，音樂藝術體育學生在這所學校占很大比率。

2．課堂情況：

我共聽了四節課，其中有兩節是英語，一節隨堂課，一節觀摩課。

（1）觀摩課

形式：主要是以組內交流合作學習為主的的學習小組的形式，并以高質量的導學案為載體。

程序： 預習學案，完成學案（課前）

↓

小組合作、討論、相互解疑（課前）

↓

展示、點評

↓

總結梳理、當堂檢測。

展示、點評是課堂主環節，每一學習小組在黑板上展示導學案上的指定內容，并進行講解，同時將問題呈現給班級；點評不是教師重復知識的講解，而是恰到好處的引導、點撥，起到“畫龍點睛”、“點石成金”的作用。

感悟：

A: 優勢

這樣的課堂學生自學能力得到很大提高，所學知識記憶理解深入透徹；學生的思維容量很大；課堂氣氛活躍，學生的表達能力不斷得到加強。

B:不足

一是學生分組交流展示，往往對本小組承擔的展示的任務討論深入，而對其它部分掌握不透，容易形成對整堂課完整知識體系的斷層。

二是感覺教師講解的少，知識體系不完整，組織不好容易使知識支離破碎。

C:下步做法

我們要學其神，而不是學其形。我們不可能完全顛覆我們的課堂，也不可能將他們的模式嫁接于我們的課堂之上，我們要改良我們的課堂。

我們應該在備課時備學生，而不是只備知識體系，大腦中要有一種意識，即課堂是學生的，高考是學生的；在教學設計上是盡可能多的設計學生參與的環節，形式可：小組討論、展示；學科助理講解；課堂演講；課堂辯論等。

（2）隨堂課

我所聽的這節課與我們接近，比較傳統，主要還是以教師講解為主。但是他們課堂效率非常高，很實用。他們關注學生，關注學生的思維和學習感受，設計學生活動較多。我個人更欣賞這樣的高中課堂。

以所聽的這節復習課為例，教師設計問題后，教師總是要求學生不急于回答，而是讓學生單獨思考一定時間，然后學生討論，最后由學生爭搶回答。師生、生生互動深入，思維有深度，學生學習激情高漲，學習效率高。

總的感覺就是：各地各校都在抓課堂，我們現在要做的是，在我們課堂基礎上，如何讓學生參與到課堂上來，真正實現學生自主、主動地學習。

二、高二下半學期在推動高效課堂上的措施

1.以示范課、研討課、公開課為載體，推動課堂研究，提高課堂效率。

2.扎扎實實落實好導學案的編制。

三、幾點思考

1．導學案編制的問題。導學案的編制，要耗費教師大量的精力，更要學校在硬軟件上的配合支持，否則只能流于形式。我們該怎么做？

2．小組評價的問題。是否該指定出一套完備的，統一的實用評價機制？該怎么制定？3．加強與外校的交流。交流是綜合的，也可以是學科間的。

涂艷

第五篇：北門中學考察體會范文

讓課堂成為學生創新精神和實踐能力的園地

——赴荊州北門中學考察學習心得體會

新課程在我省已經實施三年，首批新課程體系下的學生已經順利畢業，慶幸自己作為第一批體驗新課程教學的教師，三年來一路探索，不斷地學習，不斷地更新教學理念，不斷地調整教學方法，已經由剛開始的不適應甚至排斥，轉變到現在的推崇。但這一路走來，都是在紙上學習別人的經驗，在實踐中去探索，從來沒有實地考察過其他學校的先進做法。又是一屆新高一，怎樣更好地實施新課程改革，進一步提高教學質量呢？正在我困惑之際，學校組織我校部分教師赴荊州北門中學考察學習，可謂久旱逢甘露，而學習歸來我真正為之震撼。

北門中學推行的是“生本·自主”高效課堂模式，以教師編制的高質量的導學案為載體，程序為預習學案——完成學案——小組合作討論——展示交流——相互解疑——點評——總結梳理——當堂檢測，老師則是恰到好處的引導、點撥，起畫龍點睛、點石成金的作用。具體而言，每一個教室里四面全是黑板，學生分成一個個小組面向而坐。黑板上全是一道道習題的解答，而且全部出自學生之手。學生每一組各派代表出來為全班同學講解自己的解題思路；接著詢問同學可有質疑，若有，則提出來相互討論，若無，則請教師指導。最后由點評組成員點評，并給相應小組計分。學生全部參與，沒有一個置身事外。

試想，如果課堂上每位同學都參與到學習過程中，都積極探討學習問題，課堂效率能不高嗎？教學過程是一個學生內化的過程，無論怎樣，只有學生肯學愛學，全身心投入才可能會有好效果，否則一切都是徒勞。新課程改革的關鍵也就是以學生為本的學習過程，但像北門中學這種課堂模式，全體學生如此高昂的參與熱情，若不是親眼所見，真是難以置信。每一學科兩節課連堂，一節預習課，一節展示交流課，這種上課模式，教學進度能跟上嗎？聽完課后，我的這種疑惑完全沒有了，“獨學、對學、群學”的學習方式，大大提高了學生的學習效率，課堂內容含量很高，而且效果也非常好。

北門中學的教學改革是學習杜郎口中學等學校的經驗，然后結合自身的實際情況而制定的一系列措施，我們不可能完全照搬北門中學的教學模式，也不可能一下搬過來，任何改革需要從實際出發，經歷一個陣痛的過程，而且改革可能成功也可能失敗。北門中學把握住了新課程改革的契機，在合適的環境下、正確的時間里，采取了行之有效的措施，所以他們成功了。從他們成功的背后我們得到了很多啟示，而且完全可以嘗試的經驗做法：

一、要有改革創新的意識，大膽嘗試行之有效的教學方法。

二、以學生為主體，充分挖掘每一位學生的潛能，徹底摒棄那種灌輸式的教學，在實際的教學過程中多設計學生活動。

三、建立資源庫，實現教學資源共享。

四、建立激勵機制，充分調動全體學生和老師的積極性。

北門中學另一特色就是人文熏陶。一進入學校大門，高大氣派的逸夫教學樓墻體上顯赫的標語就映入了眼簾：“用美的教育培育具有國際視野和民族正義感的現代公民”“教育是用愛心培育愛心，智慧啟迪智慧，成功引導成功的過程”“北中少年，領先一步”“學習、學習、學習慣”“知道、做到、好習慣”。走進教學樓，各教室門口掛著以班主任名字命名的班級標牌，如小華班、高峰班、學武班等，教室外墻貼著全班學生大幅合影照片全家福，全家福的左邊的“溫馨家園”里，有班主任、科任老師、班長、團支書及全體同學的名字。全家福的右邊則是隨時變換的學生照片，有團隊之星、展示之星、質疑之星、預習之星、糾錯之星等。校園內到處洋溢著文化的熏陶和改革的思潮，人行道旁、教室走廊、教室內、運動場、文化長廊??激勵性標語、名人名言隨處可見。

也許就是在這種人文熏陶下，北門中學的學生行為習慣及精神面貌是我們望塵莫及的。大課間跑操集合，三、四千人的學校沒有一點混亂的跡象，每個班前兩位排頭兵分別執著班名旗和班訓旗在前面引領，其余同學快速跑步到固定的位置站好，沒有吵鬧聲，沒有說話聲，只見上百面旗幟在飄揚，配合著運動員進行曲的聲音，全校齊聲高呼“立德、啟智——強能、健體”的校訓，“一、二、三、四”口號聲此起彼伏，震耳欲聾。其他課間時間，沒有學生瘋打嬉鬧，教室里無一人睡覺，無一人做與學習無關的事情。

同樣試想，學生有這樣好的學習習慣和精神面貌，能學不好嗎？作為班主任，在后續的班級工作中，我一定會積極開展豐富多彩的班級活動，調動全體學生搞好班級人文建設，多了解學生、多與學生交談，建立合理的激勵機制，充分挖掘學生的潛能，讓每一位學生都參與到班級管理中去，培養學生正確的人生觀和價值觀。

由于考察時間的限制，我們的所見所聞可能只是一些大的方面，更加具體細致的措施和方法我們還沒有接觸到，但以“學生為本，生本自主”絕對是他們成功的主要因素。無論是教學，還是學生管理，始終把學生放在主體地位，是教育得以健康發展的唯一保障，是提高教育質量、培養合格社會人才的必要途徑。又是一個新的輪回，又是一個新的起點，在本屆高一教學和班級管理中，我又有了前進的動力和方向！