第一篇：對高職教育的認識與體會

對高職教育的認識與體會

通過近期學(xué)院組織的教師崗前培訓(xùn)，作為一名外聘教師，我對高職教育教學(xué)特點、理念和教學(xué)方法有了更深入的認識和體會。我國高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展。因而，搞好教學(xué)工作是一個迫切的任務(wù)，否則就無法體現(xiàn)高職的教育功能，體現(xiàn)高職的正確內(nèi)涵。搞好教學(xué)工作，教學(xué)改革是關(guān)鍵；而要有效地進行教育改革，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)理念更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。作為一名外聘教師，同樣有責(zé)任和義務(wù)認真學(xué)習(xí)高職教育教學(xué)的理念和教學(xué)方法，提升自身的教育教育水平，現(xiàn)做總結(jié)如下。

一、高職教育理念

高等職業(yè)教育與普通高等教育是高等教育的兩種類型。普通高等教育追求學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)；高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。高等職業(yè)教育與普通高等教育是高等教育的兩種類型。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，普通高等教育培養(yǎng)的是研究型、工程型人才；而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能型人才。

在專業(yè)設(shè)置方面，普通高等教育的專業(yè)是學(xué)科型專業(yè)，即以學(xué)科的分類為專業(yè)設(shè)置的依據(jù)；而高等職業(yè)教育的專業(yè)是職業(yè)型專業(yè)，即與職業(yè)崗位群對口的專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式方面，普通高等教育強調(diào)學(xué)科的重要性，注重基礎(chǔ)理論的廣博性和專業(yè)知識的精深性，課程內(nèi)容注重“理論性”，教學(xué)過程突出“研究性”；而高等職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)能力的重要性，注重基礎(chǔ)理論的實用性和技術(shù)理論的應(yīng)用性，課程內(nèi)容強調(diào)“應(yīng)用性”，教學(xué)過程注重“實踐性”。

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能人才的教育。高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育范疇，是面向具體職業(yè)的，是為學(xué)生職業(yè)服務(wù)的。普通高等教育也面向職業(yè)，但在很大程度上是理論性的，目的是為研究做準(zhǔn)備，或為從事高技術(shù)要求的職業(yè)做準(zhǔn)備。因此，職業(yè)性應(yīng)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵，即培養(yǎng)人才具有較強的職業(yè)能力特色和優(yōu)勢。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法

通過深入的學(xué)習(xí)，我對行動導(dǎo)向教學(xué)法也有了進一步的認識。

行動導(dǎo)向是指由師生共同確定的行動方案來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行動導(dǎo)向的教學(xué)一般采用跨

學(xué)科的綜合課程模式，不強調(diào)知識的系統(tǒng)，重視案例和解決問題以及學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供咨詢和幫助并與其一道對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評估。

行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心是有目的地擴大和改善個體活動模式，其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動性和自我負責(zé)，即學(xué)習(xí)者在很大程度上對學(xué)習(xí)過程進行自我管理，行動導(dǎo)向強調(diào)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的評價，評價的重點是獲取加工信息和解決問題的方法，包括自我評價和外部評價。

行動導(dǎo)向的主要特點是：

1、跨學(xué)科的，以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動模式；

2、整個教學(xué)過程是一個包括獲取信息、制定工作計劃、作出決定，實施工作計劃、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的完整的行動模式；

3、教學(xué)組織形式以學(xué)生為中心，教師的作用變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人；

4、采用目標(biāo)導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估。

三、高職教學(xué)教育理念與方法在任教課程中的應(yīng)用

結(jié)合自身所教平面設(shè)計類課程，我有以下體會。在平面設(shè)計的教學(xué)過程中，從軟件使用的角度來進行教學(xué)只是最基本的教學(xué)方法，只能教會學(xué)生最簡單的軟件本身。而從學(xué)生易于快速掌握并熟練應(yīng)用的角度，有的放矢地進行教學(xué)則會起到更好的效果。要使學(xué)生學(xué)好這門課程，關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感；如何引導(dǎo)學(xué)生從主觀上認識到這門課程對今后學(xué)習(xí)的重要性；如何拓寬學(xué)生視野，利用豐富的資源不斷充實和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我認為這門課程的第一節(jié)課以欣賞課開始，會帶來比常規(guī)方式更好的效果。對教師來說，培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性是非常重要的。一旦有了強烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會從主觀上想把課程學(xué)好。為了達到這樣的目的，學(xué)生就會主動查找資料，不斷拓展知識，完成對自己的要求。因此，摒棄傳統(tǒng)的上課就講界面，介紹知識點的講課方法，以欣賞課開課，例如講解Photoshop的發(fā)展歷程時，欣賞一些Photoshop在各行業(yè)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對Photoshop先有感性了解，在思想上由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾趯嶋H教

學(xué)中的效果很好。為了配合欣賞課的效果，課前精心搜集一些Photoshop各方面應(yīng)用的典型實例效果圖是很有必要的。通過欣賞課的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來了，這樣開始后面的講課內(nèi)容就事半功倍了。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實例教學(xué)方法。教師進行平面設(shè)計教學(xué)時必然會通過大量的實例講解具體功能，但死板地使用實例，往往效果不佳，很多學(xué)生上完課后只會做課上的幾個實例，而根本不去思索怎樣創(chuàng)新。所以，如何進行創(chuàng)新實例教學(xué)是一個值得探討的問題。針對不同環(huán)節(jié)，可以采用不同的思路使用實例。在系統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：只有技巧及構(gòu)思才是我們應(yīng)該著重學(xué)習(xí)和掌握的。教師應(yīng)該把知識點從圖例中摘出，在課堂上強化講解，同時提供給學(xué)生大量的圖庫，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況及對圖例的理解，充分發(fā)揮想象力，在操作中融入自己的創(chuàng)作，形成一個全新的作品，這些作品往往是通向成功的基石。

3.轉(zhuǎn)變師生角色，配合學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生講解自己的作品，當(dāng)一回教師，在這里，教師的角色發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)本來就是相互的。常規(guī)的平面設(shè)計教學(xué)中，教師必然會占主導(dǎo)地位，通過優(yōu)秀的實例和自己的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生接受知識。但在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，一味采用這種“教師講給學(xué)生”的單一教學(xué)模式往往達不到最理想的效果，學(xué)生和教師之間缺乏必要的交流和溝通學(xué)生也無法了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生在內(nèi)心深處都希望得到教師和同學(xué)的肯定和稱贊，必要的競爭也可以促進相互之間的進步所以他們會很珍惜這種機會，一定會積極準(zhǔn)備。這種方法既可以讓學(xué)生對平面設(shè)計的理解加深，又可以讓學(xué)生無形中養(yǎng)成查閱大量資料，做大量練習(xí)以輔助設(shè)計的好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作和互信互助氛圍，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)新知識的能力，能夠自學(xué)掌握升級后軟件的使用。所以在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師與學(xué)生共同解決設(shè)計中的新問題并由此教給他們一種學(xué)習(xí)的方法。

對高職教育教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個長期的過程，作為外聘教師，我將在今后的工作中，將此次崗前培訓(xùn)所學(xué)的知識和理論應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的一份力量。

第二篇：對高職教育的認識

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育的實踐與探索是一個長期過程，通過一項問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分同學(xué)對高等職業(yè)教育缺乏正確的理解和認識。筆者從高等職業(yè)教育及其目的、性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、存在的問題與發(fā)展等方面談幾點看法。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；理解

對高等職業(yè)教育談幾點看法：

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高等層次。它按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線需要的高技能人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

二、高等職業(yè)教育的目的高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。是為了學(xué)習(xí)理論知識；為了完善知識體系……；為了增進學(xué)習(xí)能力；為了培養(yǎng)動手能力；為了提高社交能力。

三、高等職業(yè)教育的性質(zhì)

高等職業(yè)教育是教育部為了適應(yīng)我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業(yè)教育強調(diào)理論和實踐訓(xùn)練并重，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。

四、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)以生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等方面第一線工作的高層次、實用型、技能型高級人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)專門人才的方向和標(biāo)準(zhǔn)，是制定教學(xué)計劃的前提，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。明確高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、明確培養(yǎng)所需人才規(guī)格是發(fā)展高等職業(yè)教育，制定高等職業(yè)院校改革措施的前提之一。

影響培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素是專業(yè)劃分是否恰當(dāng)，專業(yè)劃分取決于國家建設(shè)對專門人才提出的要求，社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展及人才市場的實際需要。高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)針對社會職業(yè)崗位或崗位群來設(shè)置專業(yè)，以體現(xiàn)其職業(yè)性。專業(yè)劃分寬窄關(guān)系到課程的設(shè)置，專業(yè)劃分應(yīng)該由政府有關(guān)部門、企業(yè)、學(xué)校共同參與討論，總的原則應(yīng)是“面向社會，突出應(yīng)用，強化技能，長于實踐”，以培養(yǎng)“懂理論、會實踐、懂經(jīng)營、會管理”的應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有獨當(dāng)一面的能力，具有把科學(xué)技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。目前從我國的實際情況來看，普通高等院校難以實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)教育對學(xué)生的專業(yè)技能主要通過專業(yè)課、實踐課來培養(yǎng)。實踐課是形成能力的重要教學(xué)組成部分，理論與實踐的比例不能搞一刀切，應(yīng)對職業(yè)崗位或崗位群進行分析，找出其知識點、能力點，然后用相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)手段來實現(xiàn)。

五、高等職業(yè)教育成長過程中遇到的問題

第一，市場競爭條件下高等職業(yè)院校承受著巨大的生存和發(fā)展壓力；第二，辦學(xué)單位與用人單位的溝通不夠；第三，作為高職院校在高等職業(yè)教育如何很好把握學(xué)生知識寬窄“度”問題。實現(xiàn)學(xué)歷與能力的統(tǒng)一；第四，就業(yè)渠道不暢通問題；第五，新成立的高等職業(yè)院校對專業(yè)建設(shè)和設(shè)置沒有創(chuàng)新概念，教學(xué)管理模式、教師授課方式方法沒有突出高職教育的特色。

六、高等職業(yè)教育的發(fā)展

高等職業(yè)教育在繼續(xù)堅持黨和國家的教育方針，主動適應(yīng)新形勢、新情況、新任務(wù)，解決新問題，產(chǎn)生新思路基礎(chǔ)上，必須走自我完善，自我發(fā)展的道路。第一，高等職業(yè)教育在滿足國家長遠發(fā)展需求上要依托企業(yè)謀取更大發(fā)展。第二，高等職業(yè)教育在解決供需矛盾上謀取更大發(fā)展。建立校企之間有效的溝通機制將有利于高職學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)。第三，高等職業(yè)教育在實現(xiàn)培養(yǎng)人才上謀取更大發(fā)展。第四，高等職業(yè)教育在開展教研、科研活動中謀取更大發(fā)展。第五，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍上謀取更大發(fā)展。建立優(yōu)秀的教師隊伍是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

第三篇：對高職教育的認識

董濤（濱州市技術(shù)學(xué)院，山東濱州256603）

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育的實踐與探索是一個長期過程，通過一項問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分同學(xué)對高等職業(yè)教育缺乏正確的理解和認識。筆者從高等職業(yè)教育及其目的、性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、存在的問題與發(fā)展等方面談幾點看法。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；理解

我國舉辦高等職業(yè)教育已有20 余年的歷史，目前，我國的高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的機遇：一是近年來國務(wù)院連續(xù)召開了幾次全國職業(yè)教育工作會議，先后出臺了《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件。二是中央政府前所未有地加大了對職業(yè)教育的投入，“十一五”期間，中央財政將安排20 億元專項資金重點支持100 所左右的示范性高等職業(yè)院校。三是得到國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，2005 年9 月12 日，溫家寶總理在視察深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院時曾感嘆“職業(yè)教育太需要了，也太重要了”。四是國企、合資企業(yè)、私營企業(yè)等在用人政策上，很大程度上傾向?qū)I(yè)對口的高職生。對114名高職生“高等職業(yè)教育”問卷調(diào)查，其中認為高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的75 人，占65.8%；認為高等職業(yè)教育的就業(yè)前景是一線生產(chǎn)工人的有17 人，占14.9%；認為是考不上大學(xué)的才上高職院校，是低層次教育的有22人，占19.3%。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大一部分同學(xué)對高等職業(yè)教育缺乏理解或認識不足。筆者針對高等職業(yè)教育談幾點看法：

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高等層次。它按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線需要的高技能人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

二、高等職業(yè)教育的目的高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。是為了學(xué)習(xí)理論知識；為了完善知識體系……；為了增進學(xué)習(xí)能力；為了培養(yǎng)動手能力；為了提高社交能力。

三、高等職業(yè)教育的性質(zhì)

高等職業(yè)教育是教育部為了適應(yīng)我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業(yè)教育強調(diào)理論和實踐訓(xùn)練并重，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。

四、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)以生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等方面第一線工作的高層次、實用型、技能型高級人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)專門人才的方向和標(biāo)準(zhǔn)，是制定教學(xué)計劃的前提，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。明確高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、明確培養(yǎng)所需人才規(guī)格是發(fā)展高等職業(yè)教育，制定高等職業(yè)院校改革措施的前提之一。

影響培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素是專業(yè)劃分是否恰當(dāng)，專業(yè)劃分取決于國家建設(shè)對專門人才提出的要求，社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展及人才市場的實際需要。高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)針對社會職業(yè)崗位或崗位群來設(shè)置專業(yè)，以體現(xiàn)其職業(yè)性。專業(yè)劃分寬窄關(guān)系到課程的設(shè)置，專業(yè)劃分應(yīng)該由政府有關(guān)部門、企業(yè)、學(xué)校共同參與討論，總的原則應(yīng)是“面向社會，突出應(yīng)用，強化技能，長于實踐”，以培養(yǎng)“懂理論、會實踐、懂經(jīng)營、會管理”的應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有獨當(dāng)一面的能力，具有把科學(xué)技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。目前從我國的實際情況來看，普通高等院校難以實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)教育對學(xué)生的專業(yè)技能主要通過專業(yè)課、實踐課來培養(yǎng)。實踐課是形成能力的重要教學(xué)組成部分，理論與實踐的比例不能搞一刀切，應(yīng)對職業(yè)崗位或崗位群進行分析，找出其知識點、能力點，然后用相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)手段來實現(xiàn)。

五、高等職業(yè)教育成長過程中遇到的問題

第一，市場競爭條件下高等職業(yè)院校承受著巨大的生存和發(fā)展壓力；第二，辦學(xué)單位與用人單位的溝通不夠；第三，作為高職院校在高等職業(yè)教育如何很好把握學(xué)生知識寬窄“度”問題。實現(xiàn)學(xué)歷與能力的統(tǒng)一；第四，就業(yè)渠道不暢通問題；第五，新成立的高等職業(yè)院校對專業(yè)建設(shè)和設(shè)置沒有創(chuàng)新概念，教學(xué)管理模式、教師授課方式方法沒有突出高職教育的特色。

六、高等職業(yè)教育的發(fā)展

高等職業(yè)教育在繼續(xù)堅持黨和國家的教育方針，主動適應(yīng)新形勢、新情況、新任務(wù)，解決新問題，產(chǎn)生新思路基礎(chǔ)上，必須走自我完善，自我發(fā)展的道路。第一，高等職業(yè)教育在滿足國家長遠發(fā)展需求上要依托企業(yè)謀取更大發(fā)展。第二，高等職業(yè)教育在解決供需矛盾上謀取更大發(fā)展。建立校企之間有效的溝通機制將有利于高職學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)。第三，高等職業(yè)教育在實現(xiàn)培養(yǎng)人才上謀取更大發(fā)展。第四，高等職業(yè)教育在開展教研、科研活動中謀取更大發(fā)展。第五，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍上謀取更大發(fā)展。建立優(yōu)秀的教師隊伍是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

第四篇：對管理學(xué)的認識與體會

對管理學(xué)的認識和體會

何為管理學(xué),這是我還沒有涉及管理知識,所一直圍繞自己心頭的一個問題.所以選擇管理學(xué)

管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科。

現(xiàn)代管理學(xué)-系統(tǒng)管理學(xué)，涉及行為科學(xué)、系統(tǒng)工程、全面關(guān)系流管理管理學(xué)等理論，其中決策論（Decision Theory）、博弈論（Game Theory）和運籌學(xué)（Operations Research），在社會經(jīng)濟與企業(yè)管理、軍事戰(zhàn)略等領(lǐng)域具有廣泛的用途。

現(xiàn)代管理學(xué)的誕生是以弗雷德里克·溫斯洛·泰勒（Frederick Winslow Taylor）名著《科學(xué)管理原理》（1911年）以及法約爾（H．Fayol）的名著《工業(yè)管理和一般管理》（1916年）為標(biāo)志。現(xiàn)代意義上的管理學(xué)誕生以來，管理學(xué)有了長足的進步與發(fā)展，管理學(xué)的研究者、管理學(xué)的學(xué)習(xí)者、管理學(xué)方面的著作文獻等等均呈指數(shù)上升，顯示了作為一門年輕學(xué)科勃勃向上的生機和興旺發(fā)達的景象。進入21世紀(jì)，隨著人類文明的進步，管理學(xué)仍然需要大力發(fā)展其內(nèi)容及形式。

管理科學(xué)的歷史發(fā)展按照時間發(fā)展順序可以劃分為五個階段。

第一階段是19世紀(jì)末20世紀(jì)初的古典管理階段，以泰勒、法約爾、韋伯為代表人物，研究的核心內(nèi)容就是科學(xué)管理思想，包括管理職能和過程分析以及組織理論，同時以福特汽車公司為代表的一套較完整的流水線和大規(guī)模、大批量的生產(chǎn)技術(shù)出現(xiàn)。

第二階段是20世紀(jì)30年代以梅奧為代表的人際關(guān)系學(xué)說產(chǎn)生，并發(fā)展為行為科學(xué)理論，它克服了流水線生產(chǎn)漠視人性的負效應(yīng)。

第三階段是20世紀(jì)40年代初，采用數(shù)理科學(xué)方法處理管理研究，從而進入管理科學(xué)理論階段。第四階段是20世紀(jì)50年代巨型項目對管理提出要求，管理研究進入系統(tǒng)工程管理階段。

第五階段是20世紀(jì)60年代以后進入現(xiàn)代管理科學(xué)階段，即被孔茨描述為“管理理論叢林”的階段，決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及權(quán)變理論等管理理論大量產(chǎn)生，20世紀(jì)80年代以后又掀起了企業(yè)文化的研究熱潮。從科學(xué)管理的誕生到現(xiàn)在的管理理論叢林階段，管理科學(xué)研究方法的角度和方法不斷在變化與改進，從單純關(guān)注物和效率到加入以人為本和持續(xù)發(fā)展等觀念，在社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動下管理科學(xué)研究方法實現(xiàn)不斷升級。

管理學(xué)是從一般原理、一般情況的角度對管理活動和管理規(guī)律進行研究，不涉及管理分支學(xué)科的業(yè)務(wù)和方法的研究；管理學(xué)是研究所有管理活動中的共性原理的基礎(chǔ)理論科學(xué)，無論是“宏觀原理”還是“微觀原理”，都需要管理學(xué)的原理作基礎(chǔ)來加以學(xué)習(xí)和研究，管理學(xué)是各門具體的或?qū)ｉT的管理學(xué)科的共同基礎(chǔ)。

從管理內(nèi)容上看，管理學(xué)涉及的領(lǐng)域十分廣闊，它需要從不同類型的管理實踐中抽象概括出具有普遍意義的管理思想、管理原理和管理方法，從影響管理活動的各種因素上看，除了生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑這些基本因素外，還有自然因素、社會因素等，從管理學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)性上看，它與經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等都有密切關(guān)系，是一門非常綜合的學(xué)科；

管理學(xué)所提供的理論與方法都是實踐經(jīng)驗的總結(jié)與提煉，同時管理的理論與方法又必須為實踐服務(wù)，才能顯示出管理理論與方法的強大生命力；

構(gòu)成管理過程主要因素的管理主體與管理客體，都是社會最有生命力的人，這就決定了管理的社會性；同時管理在很大程度上帶有生產(chǎn)關(guān)系的特征，因此沒有超階級的管理學(xué)，這也體現(xiàn)了管理的社會性。

管理學(xué)是對前人的管理實踐、管理思想和管理理論的總結(jié)、揚棄和發(fā)展，割斷歷史，不了解前人對管理經(jīng)驗的理論總結(jié)和管理歷史，就難以很好地理解、把握和運用管理學(xué)近十幾年管理科學(xué)發(fā)展很快，它已經(jīng)不單單是用運籌學(xué)來分析一些具體問題，而是用自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性交叉科學(xué)來分析如運作管理，人力資源管理，風(fēng)險管理與不確定性決策，復(fù)雜系統(tǒng)的演化、涌現(xiàn)、自適應(yīng)、自組織、自相似的機理等。

在當(dāng)代，人們普遍認為，先進的科學(xué)技術(shù)和先進的管理科學(xué)是推動現(xiàn)代社會發(fā)展的“兩個車輪”，缺一不可。這一點，已為許多國家的發(fā)展經(jīng)驗所證明。還有人認為，管理是現(xiàn)代社會文明發(fā)展的三大支柱之一，它與科學(xué)和技術(shù)三足鼎立。這些都表明管理在現(xiàn)代社會的發(fā)展中占有很重要的地位和起著很大的作用。

管理是人類不可缺少的重要活動，隨著未來社會共同勞動的規(guī)模日益擴大，勞動分工協(xié)作更加精細，社會化大生產(chǎn)日趨復(fù)雜，管理就更加重要了。在人類經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命這樣兩個文明浪潮以后，以全新技術(shù)為主要特征的“第三次浪潮”不久就會沖擊到我們的身邊，可以預(yù)測，全新的技術(shù)，高速度的發(fā)展必將需要一套更科學(xué)的管理，才能使新的技術(shù)、新的能源、新的材料充分發(fā)揮它們的作用，比起過去和現(xiàn)在，未來的管理在未來的社會中將處于更加重要的地位。

學(xué)習(xí)管理學(xué)心得體會管理是人類各種活動中最普通和最重要的一種活動。近百年來,人們把研究管理活動規(guī)律所形成的管理基本理論與方法,統(tǒng)稱為管理學(xué)。自從人們開始組成群體來實現(xiàn)個人無法完成的目標(biāo)以來,管理工作就成為協(xié)調(diào)個體努力必不可少的因素了。由于人類社會越來越依賴集體的努力以及越來越多的、有組織的群體規(guī)模的擴大,管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。因此,管理者必須具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識,還要有解決突發(fā)性事件的能力,最重要的是要靠得住,會辦事,能共事,不出事等各方面的素質(zhì)。

通過這半年來對這門課程的學(xué)習(xí),多少有了一些自己的心得體會。管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制,以便達到即定的組織目標(biāo)的過程。作為當(dāng)代大學(xué)生,我認為管理學(xué)同樣與我們息息相關(guān),管理是一切組織的根本,管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織;盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè);因此,學(xué)好管理學(xué)對于我們現(xiàn)在的學(xué)生會工作乃至今后步入紛繁的社會,適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。

管理學(xué)分為七章,主要由計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大部分組成,這四大部分既相互區(qū)別,又相互滲透。它們每一篇都有特定的目標(biāo)主旨。而計劃作為管理學(xué)理論的基礎(chǔ),讓我有了許多很深的體會。

管理學(xué)潛藏于人類生活的各個角落,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,我們經(jīng)常看到或聽到“計劃”這個詞。大到美國政府的火星探測計劃,小到我們身邊的一次周末旅游計劃。由此可見,計劃幾乎無處不在。首先就一個學(xué)生而言,他在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)成績,必須通過制定一份計劃(或長期或短期)。然后通過這份計劃控制自己,并且有效的分配自己的時間,還要有效的選擇合適的信息,從而達到自己的計劃目標(biāo),取得成功。又或者一個人的一生必須經(jīng)過自己的規(guī)劃、組織;要不然這一輩子將碌碌無為。計劃是任何一個組織成功的核心,它存在于組織各個層次的管理活動中。一個組織適應(yīng)未來技術(shù)或競爭方面變化能力的大小與它的計劃息息相關(guān)。

在為群體中一起工作的人們設(shè)計環(huán)境,使每個人有效地完成任務(wù)時,管理人員最主要的任務(wù),就是努力使每個人理解群體的使命和目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。如果要使群體的努力有成效,其成員一定要明白期望他們完成的是什么,這就是計劃工作的職能,而這項職能在所有管理職能中是最基本的。然而許多管理者總是強調(diào)日常的經(jīng)營活動而忽略做計劃,這是造成他們?nèi)蘸蟮教帯熬然稹钡闹饕颉，F(xiàn)在有很多人認為“計劃趕不上變化”,做了計劃也只是在做無用工而已,所以他們都不愿意做計劃。其實不然,我認為計劃是為了有備無患。做了總比沒做好。計劃包括確定使命和目標(biāo)以及完成使命和目標(biāo)的行動;這需要指定決策,即從各種可供選擇的方案中確定行動步驟。計劃制訂分為如下步驟:尋找機會→確定目標(biāo)→擬訂前提條件→確定備選方案→評估備選方案→選擇方案→制定衍生計劃→用預(yù)算量化計劃。作為計劃的一種——戰(zhàn)略則是意指確定企業(yè)的使命和企業(yè)的長期基本目標(biāo),并制定行動方案,配置相應(yīng)的資源以實現(xiàn)這些目標(biāo)。在這里需要說明的是我們所制定的目標(biāo)應(yīng)有其明確的衡量標(biāo)準(zhǔn),不能含糊不清.

第五篇：對國際經(jīng)濟與貿(mào)易的認識與體會

對國際經(jīng)濟與貿(mào)易的認識與體會

一、我報考國貿(mào)專業(yè)的原因

填報高考志愿已經(jīng)是三個多月前的事了。當(dāng)時對所有專業(yè)一點概念都沒有，哪個專業(yè)名稱比較合我心意我就把它放在考慮的范圍之內(nèi)。在填報第一志愿的時候，我的意愿就一直在管理科學(xué)和國貿(mào)之間徘徊。當(dāng)我決定要報管理科學(xué)時，腦袋就在不斷地想象國貿(mào)專業(yè)有多好多好；當(dāng)我決定要報國貿(mào)專業(yè)時，腦袋又在不停地想像管理科學(xué)多有趣多有趣。在持續(xù)了兩個星期的掙扎里，我就只有一個感覺——填報志愿比高考還煩！

當(dāng)然，最后我還是選擇了國貿(mào)專業(yè)，盡管在填下它的報考代碼時我還是猶豫了一陣子。至于報考的原因，可能就是我姐姐不斷地向我灌輸了“國貿(mào)是最好的專業(yè)”的思想吧。我姐姐是讀國貿(mào)專業(yè)的，她在總結(jié)了自己的四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后就強烈地向地建議我報考國貿(mào)專業(yè)，說國貿(mào)是能讓我們學(xué)到最多東西、最好的專業(yè)，同時我們還能學(xué)到會計、管理等方面的知識。當(dāng)時聽到“管理”兩個字我就樂了，想著報了國貿(mào)之后既可以學(xué)國貿(mào)，又可以學(xué)管理，簡直是兩全其美；并且我覺得姐姐是過來人，她說的應(yīng)該沒錯；還有一個不能稱之為理由的原因：在那時持續(xù)了兩個星期的填報志愿的困擾之下，我很想找個人隨便幫我指一條路。既然姐姐開口了，就聽她的吧。于是，在聽了姐姐的建議之后，我就認定了國貿(mào)專業(yè)。

二、我踏入校園的感想

開學(xué)之前，我對學(xué)校的一切都想得很表面，只是不停地關(guān)心它的大小美丑。所以，在剛踏進校門的時候，我首先感覺到的是，學(xué)校好多樹，好小。雖然對校園沒什么好感，但心里還是充滿了興奮和新鮮感。而在與一些師兄師姐接觸之后，我發(fā)覺他們大多數(shù)都很自信親切，于是漸漸地對學(xué)校有了點期待。

其實，一開始，我們對學(xué)校都沒多少了解，不清楚廣東工業(yè)大學(xué)的亮點和魅力所在，所以，很多新生，包括我在內(nèi)，都很壓抑很無奈地覺得自己來到廣工大是大魚進了小池塘。但是，在接下來的六天新生教育當(dāng)中，我漸漸了解了學(xué)校生源的優(yōu)秀，明白了自己的前后左右隨時都有比自己厲害得多的人。于是，我心中的無奈與不滿開始漸漸地消失，取而代之的是對未來的期盼與緊張。我知道，我將面臨一場蛻變，我要讓自己變得更好。

在那幾天里，我們還見識了一位神一樣的師姐。她所獲得的獎學(xué)金都是一等的，她在積極參加的各種競賽、活動中也總能獲得優(yōu)異的獎項，聽得我們個個都目瞪口呆。我也感謝這位師姐給我們提出的建議：一分耕耘，一分收獲，學(xué)習(xí)一定要勤奮；發(fā)現(xiàn)問題，要懂得往圖書館找答案；要積極參與集體活動，使自己的大學(xué)生活豐富起來……她的建議至少可以讓我明白，成功是要靠勤奮與堅持的，能力是可以培養(yǎng)出來的。

讀高中時聽說大學(xué)生活使注定要頹廢的；大學(xué)參加各種聯(lián)誼活動時聽師兄師姐感慨說，等到大二時我們再回望大一，就會發(fā)現(xiàn)自己原來什么都沒學(xué)到，然后開始后悔……我在對這些話感到納悶之余，也不禁擔(dān)心——如果我不向那位神一樣的師姐靠近的話，也許我的大學(xué)生活就要朝頹廢發(fā)展了。在典型的積極的大學(xué)生活和頹唐的大學(xué)生活的對比之下，我突然想到了“競爭力”這個詞，憂患意識開始在我的腦子里慢慢地變得強烈。

另外，我也常提醒自己，無論是我接受的建議，還是我產(chǎn)生的動力，或者我心中的憂患意識等等，如果我不按照自己的意愿去付諸行動的話，它們就根本不存在任何意義。況且，我強烈地認為，如果自己當(dāng)初真的覺得進了這間大學(xué)是大魚進了小池塘的話，那就得證明自己是大魚，才對得起當(dāng)初的那個想法。否則，“大魚”的說法就成了我們可笑的牛皮了。說到底，我們要做的，就是用努力去發(fā)現(xiàn)自己的實力，證明自己的實力，提升自己的實力！

而在對一些各方面都挺優(yōu)秀的師兄師姐有了一點了解后，我發(fā)現(xiàn)了他們的一個共同點，那就是——愛學(xué)校，愛學(xué)院，愛專業(yè)，愛課堂。有愛，才有熱情；有熱情，才有動力；有動力，我們才會前進。如果我們希望過上四年充實的大學(xué)生活，我們也要在腦海中寫下這四個“愛”字，在行動中踐行這四個“愛”字。

綜合了我對大學(xué)生活的一點了解和思考，我的感想可總結(jié)如下：覺得自己的大學(xué)配不上自己是幼稚的表現(xiàn)；覺得自己還有四年，一切都可以慢慢來，這根本是時間觀念出了錯；即使現(xiàn)在自己還不了解人生規(guī)劃有多重要，到還是得作出一個自己的長期或短期的規(guī)劃！

三、對國貿(mào)專業(yè)的認識與今后的規(guī)劃

1、對國貿(mào)專業(yè)的認識 二戰(zhàn)以后，出現(xiàn)了許多新貿(mào)易理論，其中包括戰(zhàn)略貿(mào)易理論、競爭優(yōu)勢理論、對外直接投資理論、新增長理論的國際貿(mào)易觀等等。其中新增長理論的國際貿(mào)易觀說明了這樣幾個問題：（1）國際貿(mào)易可以加快知識和人力資本在世界范圍的積累；（2）國際貿(mào)易的新原則應(yīng)當(dāng)從“比較成本”或“資源成本”的原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源優(yōu)勢”原則；（3）國際貿(mào)易可以促進世界范圍的知識積累和持續(xù)的經(jīng)濟增長，因而對于發(fā)展中國家來說，提高開放度可以迅速接受世界新知識和技術(shù)的傳遞，從而產(chǎn)生一種特殊的“趕超效應(yīng)”。以上諸貿(mào)易理論融合了多學(xué)科知識，更貼近現(xiàn)實，對當(dāng)今國際貿(mào)易現(xiàn)象也更有說服力，但它并沒有拋棄傳統(tǒng)的自由貿(mào)易理論，仍然崇尚自由貿(mào)易的精神。由此可見，在國際貿(mào)易理論的發(fā)展過程中，自由貿(mào)易理論是主流，保護貿(mào)易理論只是對其必要的補充。這也是一些國家在經(jīng)濟的特定階段實行保護貿(mào)易政策后又轉(zhuǎn)而實行自由貿(mào)易政策的原因。在這些國家中，美國和日本是典型，其之所以有今天的經(jīng)濟成就，與其適當(dāng)?shù)刭Q(mào)易政策密不可分。所以我國在經(jīng)濟發(fā)展過程中也可借鑒成功國家的經(jīng)驗，選擇適當(dāng)?shù)牟呗源胧源龠M經(jīng)濟發(fā)展。

全球經(jīng)濟一體化是當(dāng)今國際社會的顯著特征，其主要表現(xiàn)在貿(mào)易的全球化、產(chǎn)品的全球化、跨國公司的發(fā)展以及國家經(jīng)濟聯(lián)盟和協(xié)調(diào)組織的發(fā)展，它的快速發(fā)展影響著國際分工合作的加強與深化，促進了超越國界和社會制度差異的世界市場的形成，擴大了經(jīng)濟活動的空間。隨著國際資本流量規(guī)模不斷擴大，參與國際經(jīng)濟活動的國家和地區(qū)越來越多，全球性的高速化、系統(tǒng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化的資金融通系統(tǒng)逐步建立，為各國國際貿(mào)易的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)結(jié)算體系。隨著我國入世后承諾的履行，中國對外開放的程度會越來越深入，中國對外貿(mào)易的依存度會越來越高。中國已經(jīng)屬于一個高度開放經(jīng)濟的國家。因此，隨著我國經(jīng)濟開放度的不斷提高和向市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，運用國際貿(mào)易的原理和政策來分析制定中國對外經(jīng)濟貿(mào)易政策的價值將越來越大。

2、對學(xué)習(xí)國貿(mào)今后的規(guī)劃

改革開放以來的30年，我國的對外貿(mào)易以年均15%左右的速度增長。外經(jīng)貿(mào)的不斷發(fā)展，推動了我國的金融體制、財稅體制、投資體制、外貿(mào)外匯體制以及整個市場運行體制改革，加快了我國參與世界經(jīng)濟的進程。但是，我國的對外貿(mào)易經(jīng)濟總體上還處于較低水平。因此，對外貿(mào)易領(lǐng)域一直需要大量的外貿(mào)人才去發(fā)展。自中國加入WTO后，市場對高技術(shù)、外語、金融財會、法律、商貿(mào)、旅游以及經(jīng)濟管理等專業(yè)人才的需求也會迅速加強。外貿(mào)人才的大量需求在為我們提供了廣大的發(fā)展機會的同時，也對學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)的我們提出了更高的素質(zhì)要求。因此，從現(xiàn)在開始為學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)、成為專業(yè)外貿(mào)人才做一個規(guī)劃極其重要。

就我個人而言，首先，我要對自己的思想素質(zhì)提出要求——孝順父母，尊敬師長，愛護關(guān)心同學(xué)，樹立集體榮譽感；遵紀(jì)守法，做模范公民。現(xiàn)在流行一個說法：有才無德的人是社會的計時炸彈。我們思想素質(zhì)的提高，真的不能不重視。同時，健康的身體素質(zhì)也把不可忽視。“身體是革命的本錢”這句話雖然土，但卻是真理。所以，我要對自己的學(xué)習(xí)和運動作良好的時間分配。

當(dāng)然，要成為一位專業(yè)人才，我們還是需要把最多的精力放在對國貿(mào)的學(xué)習(xí)上，因為專業(yè)的人才需要精通成熟的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、實務(wù)操作、外語技能和溝通能力。另外，我還要求自己要廣泛涉獵相近的學(xué)科知識和積極參加社會實踐活動。總的來說，要完成以上要求，就要善于了利用圖書館，善于利用課堂，珍惜一切學(xué)習(xí)資源，主動通過各種途徑認識朋友。

其次，作為一名學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)的大學(xué)生，我要求自己主動關(guān)心時事，關(guān)注社會，關(guān)注經(jīng)濟形勢的變化以及各種經(jīng)濟行業(yè)的發(fā)展。我相信這會提高我們個人的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為我們以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供清晰的思路和方向。

以后，我們想從事什么工作，我們能勝任什么工作？要想得到一個滿意的答案，我們現(xiàn)在就要為自己的四年大學(xué)生活作一個規(guī)劃，從現(xiàn)在開始就要過得充實。