第一篇：我和學生的故事

我和學生的故事

在我的教學生涯中，有很多值得懷念、值得留戀的人和事。其中，有這樣一個學生，給我留下了深刻的印象。

他叫嚴凌風，第一次在教室看到他的時候，我的第一感覺就是感覺到這個學生有一股靈氣，并且在目光中我覺察到了他性格當中的另外一種桀驁不馴的神氣。但是第一感覺并說明不了什么問題。后來，我通過其他老師了解到，他很聰明，但是特別調皮搗蛋。但我還真的想不到這樣的一個學生竟然會有那么壞？起初我不相信，但是，事實無情的打碎了他在我眼中的形象，徹底抹殺掉了他在我腦海中的良好的第一印象。事實證明了老師們的話。

開學時間不長，我就發現在課堂上，他總是不專心聽講，小動作不斷，屢教不改。下課的時候，經常會和其他同學起沖突，捉弄同學、搗蛋，都有他的份。一次，在教室里就發生了一起比較嚴重的違紀現象，而肇事者就是嚴凌風同學。那時有學生告訴我，他在教室里潑水，我急匆匆地趕到教室一看，只見滿地都是水，有很多書本都在水中打著漂，有好幾個學生的書包也濕透了，一片狼籍，看到我來了，都呆呆得看著我，而嚴凌風卻正拿著水桶朝另外一個學生的身上潑去。

我當時不由分說，把幾個潑水的學生叫到辦公室，對他們進行批評教育。其他的學生都很快地認了錯，而只有嚴凌風好像革命烈士一樣，說什么也不愿意認錯。于是，我把他一個人留下談話。我用設身處地的方法，引導他學會換位思考。我問他：假設別人在教室里面胡鬧，把你的衣服、書包、課桌椅全部都弄濕了，你會怎么想？再說，如果這些東西都弄濕了，你還怎么用？你會不會感冒、生病？后果會有多么嚴重？雖說，潑水是玩兒，但是，玩兒的時候根本就想不到這么多的問題。

經過我的這一番教導，嚴凌風同學很快承認了錯誤，而且用最快的速度寫了檢討，從檢討書當中，我看出了他的真誠的悔過之心。我見他確有悔改之心，我就答應不把這件事告訴他父母。當時，他非常感動，保證不再重犯。我和他之間就有了互相信任，以后他都特別聽我的話。

從那次潑水事件以后，我發現他在平時更加團結同學了，而且做事更理智了。我不由得感到一陣欣慰。

嚴凌風同學的確非常聰明。這樣的學生不是學不好，而是對學習沒有興趣、沒有學習的動力、或者是精力沒有完全投入到學習上來。于是我在平時和他的談話中有意識的滲透一些學習方面的知識、在上課的時候刻意的多提問他，對于他的作業也進行特殊的照顧。特別是在他在做對了一道題、完成了一份漂亮的作業后，我往往會給與他肯定、鼓勵。

正如我所期望的，嚴凌風同學的學習興趣有了很大的提高，而且學習的刻苦程度也達到了前所未有的地步。以前是我找他提問，找出他學習上的問題；而現在卻常常是他主動來找我問問題。其他的老師也都覺察到了這一點，也逐漸的改變了對他以往的看法。

不知不覺，到了學期末。根據他平時的表現，老師們都覺得他這次會有很大進步。最后成績下來了，結果，在預料之中，也在預料之外。在預料之中，他的確有很大進步。在嚴凌風同學身上，我在幫助他的同時，我自己也發現了自己的價值，在提高他的同時，也提高了我自己！的確，學生就是一棵幼苗，要靠我們這些園丁來培育，澆灌。這些幼苗能否長成參天大樹，很大程度取決于我們人民教師——人類靈魂的工程師。

第二篇：我和學生的故事

我和學生之間的故事

當教師幾年了，和學生朝夕相處的日子里，有歡樂、有悲傷，送走了一批批學生，看到他們的成長與進步是我最大的快樂。

作為一名教師，首先就應該有顆公平公正的心，我也始終堅持自己的教學理念，在教學中做到公正、公平，學習先進的教學理念，和學生作朋友，了解學生的特點，因材施教，在學生與家長中得到較多的信任與支持。

我班有一名叫張杰的學生，我發現他平時上課總是心不在焉，而且還經常在課堂上打盹睡覺，對英語學習沒有一點興趣。課間偶爾還聽到他說臟話，與同學很不團結，我經常聽到同學告他的狀。隨后，我就查閱了他的各科成績，都不是特別的理想，使我大為吃驚的是，他的英語成績竟然是40幾分。針對這名學生的特點，我開始找他談心，但是他很少開口講話，所以效果不理想，毛病也沒改掉。我不厭其煩的和他溝通交流，他慢慢的也敞開心扉，給我說他家里的一些情況。通過了解，這名學生的父母平時不在家，由爺爺奶奶帶,爺爺奶奶對孩子比較溺愛,久而久之養成了孩子的不良習慣，我針對他這個特點，先與孩子父母及時溝通,說明這樣做對孩子今后發展的不利因素，請家長配合，是孩子養成良好的習慣，正當的要求家長支持，不正當的要求應給予制止。

張杰同學告訴我，他初中的時候英語學習就一直很吃力，英語基礎特別差，對英語沒有一點點興趣。針對他的這種情況，我幫助他制定了切實可行的英語學習計劃。首先，利用課余時間，我把英語的音標知識重新幫助他學了一遍，然后教他拼讀單詞，慢慢地他能夠自己拼讀單詞了。隨后，我每天讓他背誦5個單詞，從最基本的開始抓起。第二天上課，我會找他上黑板來聽寫，從最開始能寫一個到最后一個都不錯，我抓住每一次機會對他點滴的進步在全班進行表揚，慢慢的他也有了信息，上課也不在睡覺了，上課還能積極的參加課堂活動。經過幾個月的努力以及我的鼓勵，課堂上的關注，他改變了很多，性格開朗了，英語成績提高了，其他科目也慢慢地趕了上來。家長也沒想到孩子進步這么快，家長放心了，孩子也開心了。通過這名學生的進步使我更好的理解教育離不開老師的細心教育，只要你用心，用真心去教育每一個孩子，孩子們一定會有很大的進步的。看到學生點滴的進步，是我們做老師的最大成功。學生的特點是天真、頑皮，所以要用心去教育他們，用教師的言行去做他們的表率。

教育是一種愛的藝術，只要用你的真心、熱情，就會得到學生及家長的信任，學生會把學習當做一種樂趣，真心祝愿他在以后的考試中，考出自己的最佳水平，成為一個樂觀開朗，積極向上的人。

第三篇：我和學生的故事

我和學生的故事

鄭曉娟

時光如梭，彈指之間我的教師生涯已有三十年左右了，回想這幾十年來，與孩子們在一起的點點滴滴，腦海中就尤如放電影般的浮現出一個個生動的鏡頭，有太多太多值得我記下并珍藏的片段，讓我回味一生，一生回味。尤其是和那些問題學生的故事更讓我記憶猶新。

他叫劉某，我們的初次相識是這樣的，上課鈴響后，我走進教室說道：“上課。”“起立。”“同學們好！”“報??告??”聲音懶散而且無力。“哈哈哈哈??”打開教室的門，一個黑黑瘦瘦的男生，耷拉著小腦袋，一副若無其事的樣子站在門口。由于正在上課，所以我只能點了點頭，示意他進教室。授課過程中，我暗暗注意了他幾回，發現他一直在自顧自地做著一些小動作，我講的內容似乎與他無關。他就是全校鼎鼎大名得鬧將“劉某”，上課遲到毫不在乎，整天惹是生非，對待老師和家長的批評教導聽不進去，根本無法與他正常溝通，簡直就像顆銅豌豆蒸不爛、煮不熟。我暗下決心：這學期一定要把他治理好。

由此，我開始了與他的交往，第二天，一走進教室，我首先向他的座位掃了一眼，還好，他已經坐在位子上了。不過再看一眼，心里又有點來火了，別的學生都端端正正地坐著，惟獨他一人趴在那里。我強忍怒火，給學生上課。這節課的質量可想而知了。機會終于來了。“劉某同學，請你說一說，說明的方法，除了書上介紹的幾種之外，你還知道什么方法？”我盡量使用平和的語氣對他說。“??”他站起來，兩眼茫然地望著我，嘴巴一動也不動。幾次啟發，仍然無動于衷。不難想象，當時的我是怎樣的表情，只聽到自己說：“你給我坐下！下課后到我辦公室來！”

下課后，他低著頭跟在我后面來到辦公室。幾句話過后，我的聲調就隨即提高到八度：“這么簡單的問題，你都不會回答，你上課干什么了？”無聲的對抗。我愣住了：想不到這小家伙還蠻有個性！

這樣的事又發生了幾次后，我決定去家訪。原來他從小是跟爺爺、奶奶一起長大的，他們都是他為掌上明珠。和父母幾乎沒什么交流。原來是這樣！我不禁陷入了沉思??這次沖突給我的教訓，深深地震撼著我的內心。

課余時間，我閱讀特級教師于永正的《教海漫記》。在讀《不妨換個做法和說法》一文時，我不禁為自己的言行感到汗顏：我不就是于老師筆下的反面教材嗎？在后來的一段時間內，我嘗試用專家的處理方法與劉某溝通；我也經常提醒自己，要注意自己的言行，有事沒事扎到學生中間，和他們聊天、談心。當然，劉某自然是我的重點關注對象。精誠所至，金石為開！終于，我發現他漸漸對我也不那么敵視了。有時，我用余光觀察到，他聽了我們講的內容，還會在自己的座位上偷偷地微笑。

機會總是會光顧那些勇于創造它的人！又是一節語文課，教學內容是一首古詩。在學完了字詞之后，我讓學生們進行小組交流，要求是用自己的話說說全詩的意思。同學們在熱烈地討論，他呢，似乎也有加入的意思，但始終顯得非常猶豫。

“哪位同學能第一個說給大家聽？”很多學生躍躍欲試。我故意遲疑了一會兒，因為我看到他的小手正在那里欲舉又放。“劉某，請你說給大家聽，好嗎？”在其他學生的一片遺憾聲中，我選擇了他。“我？”他不敢相信自己的耳朵。“是的！就請你！”我加重了語氣。在其他學生的靜息中，在我充滿期待的眼神中，他緊張地捧起課本，整個臉都要埋到課本中，隨后發出了一陣宛如蚊哼的聲音。這聲音對于其他學生來說，簡直就像沒有聲音一樣；但對我來說，這簡直就是天籟之音。我不敢說這樣就能消除他心中的陰影，但我相信這是一個信號，一個消除我與他之間隔閡的信號。我暗自竊喜，他終于發言了。

“很好！”雖然我也沒有聽到什么，“你說得很好！只是你說話的聲音低了一點，光老師聽到還不行，其他同學還在等待著你的答案呢！”

在我的鼓勵下，他用稍高一點的聲音重復了一遍。這次，學生們全都屏住呼吸，總算聽清楚了他的答案——從學生自己購買的《英才教程》上抄下的全詩翻譯。

我的掌聲響了起來，隨即，教室里響起了更為熱烈的掌聲！

此時此刻，我深深地體會到：教育，需要轉變的不僅是學生，還有教師自身。正是由于我的主動轉變，才為學生的轉變提供了可能性。如果我還是沉浸在原來的師道尊嚴中，情況又會怎樣？

隔閡一經消除，人與人之間的關系會更顯和諧！

通過這次事件，我發現劉某變了許多：上課愛舉手了，作業也能按時交了。盡管回答問題時聲音還是不那么清楚，作業錯誤率還比較高。從本學期第四單元的測試開始，他又徹底告別了“大紅燈籠高高掛”的時代。在他第一次考試及格的那一周班會上，我帶著所有同學依次向他祝賀。當我把手伸向他的時候，我看到了他眼中隱隱的淚光。

這只是我記憶寶盒中的一個故事，像這樣的故事還有很多很多??每當打開這些記憶的寶盒，我就覺得我好幸福，好富有，這些美好的回憶，是我永遠不會減少的財富。

第四篇：我和學生的故事

師生關系特別需要溝通

——我和學生的故事

木小教師吳顏艷

時光飛逝，日月如梭。轉眼間，我帶的這批學生又到了四年級。在這幾年的時間里，我再次體會到了作為一名人民教師的不易，更深深理解了“太陽底下最光輝的職業”的真正含義。從這些年的工作中，使我了解了師生之間真正的友誼，對班級工作的重要作用。

剛剛接手這個班級的時候，我都有些感到手足無措，面對一群個性十足，而又天真活潑的學生，他們不時地給我找一點小麻煩，弄得我焦頭爛額。但看到他們燦爛的笑容，即使想發火也無從發起。從他們的一舉一動中，使我明白他們是想告訴我，他們有自已的想法，但不知怎樣與我溝通。于是，我就找他們談心。果然，他們給班級工作提出了不少好的建議，由于是他們自已提出的，執行起來非常認真，從此，班級的面貌煥然一新，我的工作自然也輕松了許多，在以后的工作中，學生們也樂于與我交流，使我從中發現了他們許多優點，有些事更是使我感動。

記得有一次，由于我咽喉炎的老毛病又犯了，開始還能勉強堅持，到后來竟然發不出聲音了，所以，不得不在家治療一個星期。第一次呆在家，我無聊、煩悶，多么想念學校和學生啊！誰知，意想不到的事發生了，第二天下午放學的時候，嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈、推推嚷嚷的聲音從門外傳來了。啊，是孩子們。他們有的拿牛奶，有的拿水果，有的拿雞蛋??慰問我的禮物一下子就堆了滿滿一桌子，看著他們熱情的舉動，聽著他們關切的話語，我激動得不知說什么才好。面對學生的“賄賂”，我真的無法拒絕。這事雖然過去好久了，但至今仍讓我記憶猶新。誰說現在的孩子不懂事，只會淘氣。她們有著金子般的心，只要你讀懂了他，只要你真正地了解他，他就會給你帶來許多意想不到的驚喜。

現在，我的學生們都在緊張的復習著，為迎接自已人生的第一次飛躍，努力地拼搏著。我為我的學生們感到驕傲，我衷心地希望我的學生們都能有一個遠大的理想，有一個光明的未來。成為一名對祖國、對人民有貢獻的人。

第五篇：我和學生的故事

我和學生的故事

我和學生的故事

每天與學生朝夕相處，總有許多難忘的故事沉淀在我們的記憶之中，溫暖著我們的心靈。走進學生，注視他們歪著的小臉、靈動的眼神，細聽離奇而又荒誕的疑問，你會領略到一種純凈，一種無暇！走進學生，不僅僅是走進課堂，不僅僅局限于課堂內知識與情感的交互，而往往課間與課外的故事，更體現學生的一種真實自我，此時此境，你會領略到兒童的一種直白與鮮活！與學生之間的故事里有溫暖，有感動，有反思，有收獲，也有遺憾，正是在這一個個難忘的故事之中，讓我們更加理解教師職業的崇高與偉大。故事一：感

動

那天課間操后，我正坐在教室看孩子分奶，宇捂著臉哭著跑過來，“老師，涵踢我！”涵也不加示弱的跑過來，“是她給我們搗亂，討厭！”我沒說話，溫和地看著她們，以為就是一年級孩子之間單純的打鬧、告狀，然后找到心理平衡就完了。可是，當我輕輕拿開宇的手，呀！孩子左眼下一大片淤紫嚇我一跳，這還了得，差一點就到眼睛上了，我臉色冷峻下來。“到底怎么回事？你們慢慢說。”涵說：“宇在我們做游戲的時候，總是跑過來給我們搗亂，讓我們沒法玩，讓她走開，她還是圍著跑……”涵說得振振有詞，絲毫不見犯錯的樣子，宇抽噎著：“她踢我臉了，踢的我很疼。”聽了她們的訴述，我明白了事情的原委。這兩個孩子都是內向的性格，很有自己的個性，但骨子里倆人都有點野性，是我們常說的所謂“皮”孩子，雖然是女孩子，但是并不嬌氣，就是話少，脾氣擰，不是踢成這樣，她們絕不會找我打小報告。我知道，都在學校吃小餐桌的她們倆平素是一對好朋友。

先安慰宇：“涵踢到你的臉了，老師看到了就在眼皮下面，很疼是嗎？（宇眼里含著淚花點點頭）來，老師看看有沒有傷到眼睛。”我一邊掰著孩子的下眼皮看她眼睛，一邊把嬌小的她攬到懷里：“涵踢你是她不對，可她為什么踢你呢？（宇咬著嘴唇不說話）你知道你哪里做錯了嗎？（她點點頭）給別人搗亂是不友好的表現，人家肯定不喜歡，這件事是你先不對，是嗎？（點頭）以后該怎么做？（宇說：不再在別人做游戲的時候跑去搗亂）

再與涵談話：“涵，老師知道，宇在你們做游戲的時候跑來跑去搗亂，你心里不高興，如果在我做事的時候別人來搗亂，我也會很生氣。但是，你踢了她，并且你還是穿著皮鞋呢！（涵低頭看自己的新皮鞋）你知道皮鞋踢人有多疼嗎？（她點頭，有點害怕的樣子了）你做的太不對了。第一，踢同學很不文明，你是個文靜的小姑娘，穿著這么漂亮的鞋子，怎么會抬起腳踢到人家臉上去呢？第二，這樣也不能解決問題，你們也沒法玩下去了，對不對？以后再遇到事情自己無法解決先告訴老師，好嗎？（涵點點頭）

接著，我把兩人叫在一起，她們已經不再生氣了，還互相承認了錯誤。孩子天性就是這樣，來得快去的快，傾訴完就好了。但我怕她們家長之間再起什么誤會，不能彼此理解，于是，我告訴兩個孩子下午家長來接時，到我辦公室一趟。令我想不到的是，中午碰巧涵的家長給她送小被子，看到宇的臉，主動提出到醫院給宇去看看有沒有傷到眼睛。下午放學了，涵的媽媽帶著給倆孩子買的好吃的，當面給宇的媽媽道了歉。

當兩對母女面帶笑容出現在我面前時，我知道所有一切都無需我再多說什么。多么善解人意的家長啊，她們彼此之間的那份寬容，那份諒解，那份對我工作的支持和理解，讓我感動！

故事二：我們都想聽到

小佳，嬌小玲瓏，白白凈凈，一個文靜可愛的小姑娘，剛剛入學她的爸爸就告訴我，孩子認字很多，基本能獨立閱讀，做事特別小心，就是膽子太小，接觸后知道孩子不是一般的膽小。

就說回答問題吧，每次叫到她時，都要“緩沖”很長時間。她先是站起來，眼睛直直的看著你，接著聲音在喉嚨里嗡嗡的發出來。好像比竊竊私語的聲音分貝還要含糊不清。每一次到這個時刻我都要提醒她，要求她大點聲，再大點聲，但是下次再回答問題她又是故態復萌。又是一次開火車的口算練習，下一個就是小佳，我的心一下子沉下來，或許是受到其他同學的感染，這次她明顯比往常聲音要大，但是和別的同學比較起來，聲音還是膽怯，無力。我就站在她身邊，我說你答對了，老師聽見了，但是一鳴想聽到，我指了指她身后不遠的一個同學說，她看了看一鳴，放大了聲音又回答了一遍。諾佳也想聽到，我指了指更遠的一個同學，并把手放在耳朵上做了一個聽的動作。這次她的聲音更大了，翔宇也想聽到，我又指了指角落里最遠的一個男孩子，她看了看我期待鼓勵的眼神，發出了我接觸她以來最自信最洪亮的回答。教室里自發的響起鼓勵的掌聲。

以后的日子對于她直白的要求，我盡量換成一種平易和緩的示意或動作，但效果卻往往意想不到。對于班級中需要在某方面改進的孩子，適當的教育智慧能讓她們插上自信有力的翅膀。

故事三：包容也是一種教育

翔，眼睛大大的一個小男孩，反應靈敏，好動好說，學習不讓人操心，就是經常違反紀律，雖說他不是那種打架，罵人的極端分子，但總是小問題不斷，要么在課間操集合時，不管不顧的貓著腰向前沖，總是先沖過了頭，再嘻嘻哈哈的退回隊伍里，要么是站在隊伍里一撅屁股把后面的同學撞個趔趄，要么在別人從他身邊走過時，伸出手來戳戳人家，要么就是伸出腳絆人一下……我對他的教育從指導、說服、升級到嚴厲批評，可他嘴上答應了，下次依然如故。直到有一次，正放學的時候，同學們都忙著整理書包，清理地面，退出教室，坐在最后一桌的翔又想沖出教室爭第一，只見他胡亂地收拾好書包，一只手拎起來連擠帶拽地往前搶，前排的一張課桌“咣”的一聲，被撞翻在地，教室里頓時安靜下來，看著中間擋板掉下來的課桌，梓翔害怕了，他怯生生的站在那等待接受批評，我快步走上前，仔細看看他的小手、小臉，查看他的腿腳，關切的問他“磕傷沒有，感覺哪疼？”這時，他紅撲撲的小臉流露出驚訝的神情，雖然沒有受到意想中的斥責與批評，但第二天，他就讓爺爺把課桌修的結結實實。從那以后，他也像換了一個人，不再湊熱鬧，也不再胡鬧，自己的衛生責任區干完了還幫同學擦黑板，倒垃圾。我只是改變了看問題的角度和處理問題的方式，但我卻從中領悟到：寬容與責難其實只有一步之遙，當學生犯錯時，能以包容的心態來面對，老師的一舉手，一投足，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動學生心中愛的心弦，讓他們真正感受到老師的愛，讓他們在主動糾錯中感受到進步的快樂，成長的喜悅，而不是悔恨，壓抑與無助。

一次成功的獲得，也許要經歷無數次挫折和付出作為代價；一次成功的喜悅背后可能要經歷一段艱辛的努力！把一顆關愛之心做為教育的基礎，只有這樣的付出，才會有意想不到的收獲！