第一篇：教學(xué)反思發(fā)言稿

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式異彩紛呈。作為課改工作組的一員，我注重以新課標(biāo)為指引，積極努力的學(xué)習(xí)，希望能摸索出一條適用于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在課前準(zhǔn)備上就是進(jìn)行小組和行為上建設(shè)。在課堂設(shè)計(jì)上大概以包括以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明晰問(wèn)題

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問(wèn)和趣味性的情境。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話故事情境，既讓學(xué)生感到數(shù)字并不陌生，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)10和9大小比較作了必要的鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境、明晰問(wèn)題，直接制約著一節(jié)課的成敗得失，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程具有導(dǎo)向作用

二.自主探索，合作交流。

自主探索就是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境中提出的問(wèn)題，利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如在10的認(rèn)識(shí)上我是讓學(xué)生準(zhǔn)備一些物品自己來(lái)給大家數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)。

合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體之間、小組之間、師生之間或人機(jī)之間進(jìn)行多種形式的交流，達(dá)到思維、智慧和成果共享的目的。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報(bào)完答案之后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)有什么補(bǔ)充和質(zhì)疑的。提供給學(xué)生交流討論的空間。

三.應(yīng)用知識(shí)，拓展思維

為了讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的題目。編寫一道與數(shù)字寶寶10有關(guān)的應(yīng)用題。可以是加法也可以是減法，只要有數(shù)字10就行。讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四.檢測(cè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙地設(shè)計(jì)一些檢測(cè)題，組織學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。一方面是知識(shí)檢測(cè)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)數(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固和檢查所學(xué)知識(shí)。另一方面是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，確立其主體地位，增強(qiáng)自信心，可以收到不可估量的教學(xué)效果。因此我讓學(xué)生自己總結(jié)，相互評(píng)價(jià)。

以上是我在《10的認(rèn)識(shí)》這堂課的設(shè)計(jì)理念，我知道還存在很多的不足。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們不吝賜教。謝謝大家！

第二篇：教學(xué)反思發(fā)言稿

“優(yōu)秀教學(xué)反思”發(fā)言稿

河南省項(xiàng)城第一高級(jí)中學(xué)秦貝貝

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

晚上好！感謝學(xué)校給了我一個(gè)機(jī)會(huì)和各位老師學(xué)習(xí)和交流教學(xué)反思，我深感榮幸和感激。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們青年教師的關(guān)心和培養(yǎng)，給我們提供了一個(gè)成長(zhǎng)的好平臺(tái)。下面，我談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)反思的理解和看法。如有不足，還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。

作為青年教師，自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、培養(yǎng)和學(xué)校同事的鼓勵(lì)和幫助，但我覺(jué)得作為教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵還是在課堂里，我們要學(xué)會(huì)如何提高課堂效率，如何通過(guò)課堂來(lái)提高自己。一節(jié)課除了備課，講課之外還有課后反思，而課后反思是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在全面推行新課改的今天，顯得尤為重要！

上完一節(jié)課，聽(tīng)完一節(jié)課，我都要進(jìn)行反思：今天這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果怎么樣？通過(guò)反思會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的教學(xué)意識(shí)和課堂的教學(xué)行為不完全對(duì)等。例如：

首先，在教學(xué)過(guò)程中包攬很多本來(lái)可以由學(xué)生主持或者負(fù)責(zé)的活動(dòng)，教師占用了課堂的大部分時(shí)間，成為了課堂的中心，自己展示自己的能力，有時(shí)只是得到一個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)的個(gè)人效果，但是忽略了學(xué)生的實(shí)效性學(xué)習(xí)。雖說(shuō)平時(shí)經(jīng)常的提到課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，但是大部分時(shí)候并沒(méi)有使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在課堂上，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體原則的重要性，讓學(xué)生都想學(xué)、都會(huì)學(xué)、都學(xué)會(huì)、都樂(lè)學(xué)。

其次，我們都知道課件僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，不能完全代替板書。但在課堂中，有時(shí)為了想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，把課堂容量加大，就放很多的幻燈片，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有了思考的空間，一節(jié)課下來(lái)似乎講了很多的東西，但學(xué)生消化不了，結(jié)果還是不能掌握。所以，我們要用好多媒體的輔助功能，如果一節(jié)課就是看著幻燈片讀和講解，會(huì)使得課堂效率大大下降。

我認(rèn)為教學(xué)意識(shí)與教學(xué)行為的偏差會(huì)直接影響到我們課堂的有效性。希望我們的老師都能借助反思這面“鏡子”找到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)的改正和改進(jìn)，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。總之，今后我會(huì)努力的在教學(xué)中滲透學(xué)校的教學(xué)觀，突出學(xué)生的主體作用，與各位領(lǐng)導(dǎo)、老師共同提高，共同進(jìn)步！相信我們一高人定能創(chuàng)造出更加輝煌的明天！

謝謝大家！

第三篇：教學(xué)反思發(fā)言稿

教學(xué)反思發(fā)言稿

各位老師：

大家好！

感謝大家給了我一次展示的機(jī)會(huì)，希望本節(jié)課的教學(xué)能給大家?guī)?lái)些收獲。也希望大家在評(píng)課的過(guò)程中不吝賜教，以令我們共同進(jìn)步！下面我就本課教學(xué)向大家作以簡(jiǎn)單似的反思與匯報(bào)！

說(shuō)句實(shí)在話，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，撰寫了四份不同的教學(xué)設(shè)計(jì)都被我一次又一次的推翻了，直到昨天才定稿。我的同事說(shuō)我對(duì)自己要求過(guò)高，朋友說(shuō)我太認(rèn)真，我愛(ài)人貶褒有之的說(shuō)我在蛻變??而我什么也沒(méi)有多想，心中只報(bào)定一個(gè)信念和目標(biāo)，那就是我要把課堂變得簡(jiǎn)單，我要使孩子的學(xué)習(xí)變得快樂(lè)！

通過(guò)今天的教學(xué)驗(yàn)證，我覺(jué)得自己離這個(gè)目標(biāo)更近了。在課堂上看到學(xué)生一個(gè)個(gè)積極開(kāi)心的參與學(xué)習(xí)，我很快樂(lè)！這節(jié)課我本來(lái)是準(zhǔn)備的有課件的，可是在上課之前我突然決定不用它，冒出這個(gè)想法是由于我忽然想到，在座的許多老師來(lái)自工作一線，以我們目前的條件，不可能每節(jié)可都用多媒體教學(xué)，而我們的美術(shù)課也并不是非用多媒體才能上的好，我想把我平時(shí)的本色教學(xué)帶給大家。至于效果如何，敬請(qǐng)各位同仁評(píng)頭論足。

在我的課堂上，隨時(shí)都會(huì)有靈感閃現(xiàn)，每當(dāng)有靈感時(shí)我都會(huì)情不自禁的要把它帶給孩子們，這樣就會(huì)干擾已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序和內(nèi)容。不過(guò)只要能夠使孩子從中學(xué)到些東西，我會(huì)改變教學(xué)思路，本節(jié)課中就存在這種現(xiàn)象。例如：在課的開(kāi)始預(yù)設(shè)的是讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件來(lái)欣賞大自然中各種不同的花，由于決定不用多媒體，我隨時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生閉目“神游大花園”，同樣也能達(dá)到目的；還有在課的最后，讓學(xué)生制作立體紙花裝飾美化自己生活的環(huán)節(jié)也是靈感刺激，課后覺(jué)得有點(diǎn)不夠緊湊，留下了一些遺憾。另外，我的課堂教學(xué)存在著語(yǔ)言隨意性強(qiáng)，有是甚至感覺(jué)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這跟我的文化修養(yǎng)不夠有關(guān)；平時(shí)的課堂還感覺(jué)如果學(xué)生放的太開(kāi)，局勢(shì)難以控制，學(xué)生正在興致勃勃作業(yè)，而時(shí)間不足需要他們停下來(lái)，沒(méi)有有效的方法和途徑，不過(guò)今天的“小口令”可取得了大效果，對(duì)此我感覺(jué)比較滿意。

以上是我自己感覺(jué)到的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，肯定還有許多我沒(méi)有意識(shí)到的缺點(diǎn)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指教??

第四篇：老師教學(xué)反思發(fā)言稿

學(xué)校老師教學(xué)反思發(fā)言稿

梅花香自苦寒來(lái)

—— 一名教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路 張仁豐

從大學(xué)畢業(yè)走上講臺(tái)到今天，接近十四年了。這十幾年見(jiàn)證了一個(gè)人一生中最能打拼也是最精彩的日子，記載了一個(gè)人一生中最具絢麗多彩，最為激情燃燒的那段歲月。談不上什么名師，我把自己在專業(yè)成長(zhǎng)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下。我的這十幾年，我把它分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段：對(duì)工作充滿激情，上好每一節(jié)課，厚積而薄發(fā)。

第一次走上講臺(tái)，上第一節(jié)的情形歷歷在目，自己也不時(shí)的重溫那份激動(dòng)、緊張的心情。第一堂課是最令人難忘的，因?yàn)槟鞘悄阏嬲蔀槿藥煹拈_(kāi)始。也就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，你將你的滿腔熱情都投入到工作中去。我從事英語(yǔ)教學(xué)工作是從2001年開(kāi)始，那時(shí)候的實(shí)驗(yàn)小學(xué)應(yīng)該是我們章丘市最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校。因?yàn)槲覀冃W(xué)英語(yǔ)起步比較晚，從2002下學(xué)期才開(kāi)始我們?nèi)胁耪介_(kāi)設(shè)英語(yǔ)。因此，那時(shí)候各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)也比較少。小學(xué)英語(yǔ)課究竟怎么上，我們都在摸索。就是在這段時(shí)間，憑著對(duì)工作的滿腔熱情，憑著年輕的充沛精力，奠定了以后成功的基礎(chǔ)。記得在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的時(shí)候，一個(gè)級(jí)部六個(gè)班，自己上課的聲音從一班到六班就沒(méi)有改變過(guò)，而且每上完一個(gè)班后，都對(duì)教案有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不斷修改教案，直到教學(xué)過(guò)程很完善了為止。盡管是同樣的內(nèi)容重復(fù)上六遍，但是自己從沒(méi)有覺(jué)的枯燥，相反從每一次課堂教學(xué)中不斷完善自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。就是在這樣一節(jié)節(jié)的常態(tài)課中，一點(diǎn)一滴的積累，才能厚積而薄發(fā)。

第二階段：千錘百煉，形成風(fēng)格。

一、抓住每一次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中形成風(fēng)格。

從2004年開(kāi)始，我們小學(xué)英語(yǔ)的各類教學(xué)活動(dòng)逐漸多了起來(lái)，這也給我們每位英語(yǔ)教師提供了展示自己的機(jī)會(huì)。“成功總是青睞于有準(zhǔn)備的人”，經(jīng)過(guò)三年的不斷摸索與實(shí)踐，自己的課堂教學(xué)已經(jīng)有了初步的風(fēng)格。2004年10月我參加了章丘市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲得了一等獎(jiǎng)。之后又參加了教師全員創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，后來(lái)演變?yōu)榻處熕刭|(zhì)大賽；教學(xué)能手比賽、濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課等等。每次比賽，都感覺(jué)自己的教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階。這樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)是及有幫助的，因?yàn)樵跍?zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，他會(huì)考慮到方方面面，對(duì)教材的把握和理解、對(duì)學(xué)情的分析、教學(xué)方法的使用甚至是每一句話該怎么說(shuō)，有什么目的。經(jīng)過(guò)這樣一節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，你會(huì)從中學(xué)到很多，那么你的課堂教學(xué)水平也就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。所以說(shuō)，我們每位老師都要珍惜這樣的機(jī)會(huì)，并且充分利用好這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗悄愕牡靡庵鳌o(wú)論是什么樣的公開(kāi)課，哪一級(jí)的公開(kāi)課，我們都要認(rèn)真對(duì)待。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)水平。

對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)講，學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的更新。像口語(yǔ)、聽(tīng)力以及一些比較流行的英語(yǔ)現(xiàn)象等等。專業(yè)知識(shí)是我們教師的立身之本，由“一桶水”到“源源不斷的活水”，就是對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出的新的挑戰(zhàn)。

那么另一方面的學(xué)習(xí)就是關(guān)于課堂教學(xué)的。我們現(xiàn)在外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，尤其是聽(tīng)課的活動(dòng)。那么我們要學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，但是我們也不能盲目的全盤接受，而是要吸收符合你自己的特點(diǎn)的那一部分。每個(gè)人都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，所以你要了解自己的特點(diǎn)。本來(lái)你是屬于比較內(nèi)秀的那一類，而非要學(xué)蹦蹦跳跳，很煽情的那種，那效果可能就不會(huì)好。因此你的課堂，你做主！適合自己的，才是最好的。

第三個(gè)階段：靜下心來(lái)，潛心教育。

在經(jīng)歷了那些風(fēng)風(fēng)火火的參加教學(xué)競(jìng)賽的日子之后，最近一兩年漸漸沉寂下來(lái)。一方面是“長(zhǎng)江后浪推前浪”需要給年輕人機(jī)會(huì)；另一方面是自己似乎遇到了發(fā)展的瓶頸：今后的發(fā)展方向在哪？我是不是一名成功的教師？教育的真諦在哪里？如果說(shuō)我之前的那些成績(jī)是偏重于“教書”的話，那自己在“育人”方面可能很欠缺。我感覺(jué)我們的英語(yǔ)教師在“教書”上下了很大功夫，但是在“育人”上還需努力。也許與一個(gè)客觀原因有關(guān)：我們擔(dān)任班主任的很少。如果說(shuō)這算是一個(gè)理由的話，很牽強(qiáng)。因?yàn)槊總€(gè)教師都有“育人”的義務(wù)。因此，在我們的英語(yǔ)課堂中怎樣教育學(xué)生？在班級(jí)管理中怎樣教育學(xué)生？是我們共同面對(duì)的問(wèn)題。尤其是在當(dāng)前，我感覺(jué)我們的教育面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，就是學(xué)生思想道德的滑坡。我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，怎么提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，應(yīng)該是我們教育工作的重中之重。正如吳非老師所說(shuō)的“如果學(xué)生只不過(guò)是‘高分低能’，以后還有改造發(fā)展的可能；如果是‘高分低德’，那就完了。在這個(gè)世界上，可以沒(méi)有貴族階層，但是不能沒(méi)有紳士風(fēng)度；在喪失了紳士風(fēng)度的社會(huì)，文化教育至多也只能起到油漆的作用—粉飾涂抹而已。”因此，我也在不斷的努力，讓我們的學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一個(gè)好的生活習(xí)慣，有一種積極向上的精神。

第五篇：初中語(yǔ)文教研活動(dòng)教學(xué)反思發(fā)言稿

秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，我來(lái)到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)，親耳聆聽(tīng)了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采，感覺(jué)不虛此行，受益匪淺。

此次活動(dòng)，我們共聽(tīng)了7節(jié)課和兩場(chǎng)專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無(wú)窮魅力。

一有感于閱讀教學(xué)閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。

在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會(huì)，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語(yǔ)都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來(lái)。在對(duì)課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對(duì)第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過(guò)教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。

在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過(guò)程中，孫老師更是用詩(shī)一般的語(yǔ)言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩(shī)歌，讀出詩(shī)味，整節(jié)課，學(xué)生都詩(shī)性濃濃，課堂似乎變成了李白詩(shī)歌的朗誦會(huì)。

2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說(shuō)教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語(yǔ)言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì)，如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說(shuō)“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩(shī)味時(shí)，他說(shuō)“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，孫老師說(shuō)“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽(tīng)到不同的”這樣的評(píng)價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

3善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出畫面和場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過(guò)用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂(lè)詩(shī)朗誦及演唱詩(shī)歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。

除了以上幾點(diǎn)外，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對(duì)課堂的駕馭能力不是說(shuō)讓學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)思路走，讓學(xué)生只回答自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而是能做到收放自如，使學(xué)生在課堂上能暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本，教師，學(xué)生的互相對(duì)話中，讓學(xué)生充分的說(shuō)出他們的所思，所惑，在課堂上充分地表達(dá)，真正做到學(xué)生能“小手直舉，小嘴常開(kāi)”老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)睛作用。對(duì)比自己的課堂，我深刻的感覺(jué)到自己對(duì)于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如。我知道，這不是一日之功，也不是通過(guò)一次兩次學(xué)習(xí)就能立刻改變的。但是，態(tài)度決定一切。有了名家的引導(dǎo)，加上不斷的實(shí)踐努力，我想總有一天，我的課堂也會(huì)慢慢有變化的。

最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們能夠開(kāi)闊眼界，提高自己的教育教學(xué)能力。走出去，真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍(lán)天……