第一篇：初中數學各年級常見問題

初一：

學習特點：概念、知識點多，知識難度加深，學生難以記憶和理解 常見問題：

一、《有理數》與《整式的加減》概念理解不透徹；

二、計算習慣不好，準確性不高；

三、書寫不規范，過程不完整；

四、不會書寫幾何證明過程。

初二：

學習特點：重點多、難點多、考點多

學生學習能力強弱得以體現

考試成績開始出現兩極分化

常見問題：

一、不會添加全等三角形輔助線

二、與軸對稱有關的性質應用不夠熟練

三、函數與方程、不等式的綜合理解不夠透徹

四、整式的乘除計算速度與準確性不高

五、乘法公式（平方差、完全平方）運用不熟

初三：

學習特點：時間短、重點多、難點多、考點多、知識容量多學生分不清楚重難點，學習沒有條理

因此需要學生具有較強的綜合學習能力

學生考試成績兩級分化加劇

常見問題：

一、與圓有關的知識較多，學生掌握不全或不熟練

二、對二次函數的綜合題缺乏分析思路和解決方法

三、對相似三角形的判定和性質靈活應用能力不足

四、對幾何變換類綜合題的輔助線的添加沒有方法

五、對代數與幾何綜合類問題沒有思路或分類討論不全

北京中考數學特點

重視“雙基”，分值結構比較穩定（5：3：2）

穩重求變，變種求新，新中求活

入口寬，出口窄，梯度明顯，選拔性強

重視與實際問題的結合，重視對學生綜合能力的考察

第二篇：總結初中各年級家長需求點和初中生常見問題

總結初中各年級家長需求點和初中生常見問題

初一

常見問題是面對課程和知識量加大的問題和新生活適應問題。

對于新初一學生來說，由于剛到一個新的環境，必將經歷一段困惑期，尤其是一些適應性不強的學生，學習更是一個障礙。主要問題在于：知識點的銜接和學習方法的適應。

針對小學知識與初中知識的脫節，知識量較小，實際理解和掌握知識不夠，升入初中后一個學期內由于知識容量的急劇增加，思維方式的驟然變化等不適應造成成績可能下滑，由過去被動接受學習方式轉變為學生自主，合作，探究式學習方式，由機械性訓練學習向開放性，注重思維培養式學習轉型。

初二

初二是一個很重要的年級階段，由于初一的知識難度系數不是非常大，很多在初一成績還不錯的學生進入初二以后成績開始下滑，集中體現在數學和英語上。數學開始學習函數，有理數，方程等，從形象思維轉變為抽象思維，英語開始接觸一些語法，在詞匯量上面的要求也提高了，很多學生消化不了，從而導致跟不上，成績下滑。而初二的基礎直接影響到初三初四的學習，另外，初二的學生開始進入青春期叛逆，如網絡成癮的，異性交往過密等，很多家長不知道怎么去管理，認為是孩子的一個缺點，實際上這是這個年齡段學生的一個特有的特點，需要耐心的引導，引導好的話對孩子的成長幫助是很大的。

初三

學科加入了物理和化學，并且是初中學習的分水嶺階段。

初三連接著初一初二和初四的中間環節，起著承上啟下的作用。對以后初四的學習和高中的學習都有非常重要的意義，比如數學學的二次根式到高考都是熱點，英語也是如此，中學的英語幾乎覆蓋了所有的語法和知識點，與初四英語的差別只在單詞量上。初三時學生問題多發階段，卻也是查漏補缺的最佳時間，由于已經適應中學生活，但卻出現偏科和學習方法沒掌握的情況，另外，也還沒有初四的緊迫感，因此這階段最容易出現茫然，無從下手，被動學習等狀況。

初四

面臨人生中一個重要的選擇----中考。家長更為關注孩子的成績問題。

若是早期可針對具體薄弱科目給予針對性輔導，并在過程中注意填補以前學習漏洞，鞏固最新學習知識以及滲透學習方法的指導，灌輸階梯技巧，應試方法。若是晚期來輔導，可針對成績提高比較快的科目著重輔導，以提高總分為目的，突擊訓練學習。在夯實基礎的前提下，著重講解教材中的重點，難點和疑點。

中考沖刺階段，學生的心態和狀態最重要，關注學生的情緒狀態，及時作出調整。

第三篇：初中數學學習中常見問題

初中數學學習中常見問題

很多初中學生在學習數學的時候會碰到這樣一種狀況：明明自己已經很用功了，可是成績無法提高。

這個時候，我們需要考慮一個問題：我用功的方式是不是正確?第一個問題是很多同學都不愿意多打草稿多畫圖。

舉個例子，每位同學在解題的時候，都會先讀一遍題目，然后根據題目的要求來解題。但是，不少同學在讀了“一遍”題目之后，就急于下手，結果苦思冥想半天，都無法得出答案。這個時候，我通常會建議同學們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。因為題目給了 很多已知條件，這些已知條件都是用文字跟數學符號來表達的，在我們大腦中很難一下子轉化成自己的語言。這時候如果我們再讀幾遍，把所有已知條件都以自己的方式充分地理解透，然后自己畫個圖，如果已經有圖，就將這些條件標注到圖上。由于人的大腦在短時間之內記憶的東西是有限的，如同電腦CPU，所以，我們應該盡量地將大腦的功能用在計算和推理上，而不要讓她承擔記憶的任務;將這些需要記憶的條件和推理得出的結論都交給草稿紙和圖表，大腦自然能夠更輕松地去對付題目的問題了。

第二個問題，有的同學在解題的時候自信心不足，不敢下手。其實很多人在最初接觸一些難題的時候都沒有思路，包括數學老師在內。但是在如何對待這個思路盲區上，有經驗的老師和不自信的同學就截然不同了。很多人在碰到這種問題時，似乎有一種完美主義思想：要一步就找到正確思路，把題目解答出來。

舉個例子，用添加輔助線的方式解答幾何題，輔助線的方式有很多種加法，這個時候，很多同學會在挑選哪種添加方法上花費很多時間去思考，他們中大多數的心理是怕作圖的時候做錯了，然后不得不改變思路，由于不愿意花時間去改變原來已經深思熟慮的那條思路，所以干脆力求一次就做對。

其實，一次就做對，是需要很多的練習和長期的經驗積累才能夠達到的，這種數感和圖感的建立不是短期可以建立的。同學們需要做的，其實很簡單，有了思路，就把自己的思路寫下來，然后證明你的思路是正確的;如果無法證明，則另外想思路。這個過程看起來很簡單，但是只要重復去實踐，自然會形成一種狀態：一看題目，就大致知道有幾種思路，然后你就會一一去思考證明，一般情況下，總有一種是可以得出你的答案的。

有時候，當你推不開一扇門的時候，不要著急，試著反方向拉一下，或者橫向拉一下。

第四篇：初中各年級學生特點

初中各年級學生特點

初一學生

初一學生在個性成熟方面有分化現象。部分學生（主要是女生）相對成熟，顯得有主見，逆反現象明顯；有的學生仍顯得幼稚，自覺性差，表現欲強。具體表現

一、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：

1．告知中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。

2．告知必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。

3．加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆、數學解題嘗試舉一反

三、英語的聽力、閱讀訓練等，訂閱相關書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。

4．不要太看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關系導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡事都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關系。

與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到過老師不當批評指責，有自卑感的人其實大多數較優秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透，處罰過當。當然教師要主動關心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。

三、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布置衛生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。

初二年級

初二年級既沒有剛入初中時的天真，也沒有感覺到初三的緊張，是青春期特征表現十分明顯的一段時期。學生的特點可以歸結成以下幾點：

（1）情緒起伏較大，情緒的自我控制和調節能力差；

（2）學習方面積極性和自制力不高，怕吃苦，惰性強，效率低，對于自己的學習情況不能做出客觀的分析，對成績感到自卑，有的學生有厭學情緒；

（3）課余生活比較單一，興趣愛好狹窄，部分女生愛看言情小說，愛打扮；

（4）和同學相處時愛哄鬧，容易發生沖突，男女生交往比較敏感，相互之間亂開玩笑。

初中教育階段，初二是關鍵時期，是學生心理和生理的發生巨變的時期，是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。要抓好這一關鍵時期有必要對初二學生心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。

一、初二學生心理特征表現

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學生心理發展的關鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

（1）過渡性.初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨于成人化，身體的迅速發育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發展很不穩定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導。

（2）動蕩性.初二學生與初

一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；

（3）閉鎖性.初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網絡游戲而不告訴老師和家長，其結果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發現，學生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。

（4）社會性.初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。而社會、學校的政治環境影響，家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產生矛盾沖突，學生會出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協，求助無援等心理現象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產生消極的負面影響。

初三學生

北京中科院研究所王極盛教授調查各種因素在中考、高考成功中的作用。考前心態、考場心態是直接影響考生發揮的首要因素，其次才是學習方法、學習基礎、；臨場發揮、復習方法和教師指導。因此我們非常有必要了解臨考前會出現的問題，以及如何應對，這樣才能做到知己知彼，成足在胸。

第一個易出現的問題：欲速不達，挫敗信心

一部分同學以飽滿的熱情投入到學習之中”，他們有的希望自己的成績在非常短的時間內能提高一二十名，有的期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內有奇效的學習方法，這些同學都希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結果往往事與愿違，達不到期望的成績，易產生挫敗感。心理老師建議：針對這類問題，首先要克服急躁情緒，對學習要有耐心學習上不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就要有明顯地提高。成績的提高是要達到一定量的付出和努力才能顯現出來的，所以我們對學習要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學習情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學習上突飛猛進，趕超學習成績最好的學生，這是不現實的。我們應該找準自己在班級中、年級中的位置，樹立一個通過自己努力可能實現的目標，從自己學習情況的實際出發，才能進步，才能找到學習的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學習是無益的。再次學習要有毅力，心理教師調查中發現，有將近30%的同學認為自己“自制力太差，遇到困難就想躲避”、“做事經常半途而廢”、“遇到難題就想放棄”、“花了大量時間來制定計劃，但卻不能付諸于行動”、“學習虎頭蛇尾”等，他們意識到學習成績的不足，很大程度是因為自己的毅力不夠造成的，并為之著急。

第二個易出現的問題：心態慌亂，情緒焦慮。

有些同學在初三學習過程中，對自己的學習非常焦急，老是覺得自己以前的知識沒有學好，擔心剩下的時間全用來復習都不夠用，這些同學總是在自己嚇唬自己，（如有的同學擔心自己復習時間不夠用，擔心成績下滑，結果連自己會的題目也懷疑對不對，嚴重時腦前出現空白；還有的同學進入初三后，成績時有波動，因此總擔心自己中考失利）把大量時間都浪費在對學習的擔心和焦慮中。心理老師建議：首先要保持平常心態。其實，如果我們能合理高效地利用考試前剩下的時間，充分復習是完全可以做得到的，而且也能夠取得好成績的。這些同學可以進行一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵，比如在學習的地方寫一些小紙條，如：“踏踏實實復習，不急躁”；“請把注意力從擔心轉到學習活動上”；“不和別人比，只做自己該做的”等，這些小紙條會幫助你穩定情緒，找回信心。其次要學會制定學習計劃制定學習計劃對學生起著穩定心理的作用。越是無序狀態，人就越容易四處出擊，什么都想做，然后是哪一個也沒做好，這樣反過

來就更使我們心理慌亂、焦急，形成惡性循環。如果我們制定了合理的學習計劃，我們就會在學習上有條不紊，知道自己已經完成了什么，還有哪些內容沒有完成，對于已經完成的學習任務還可以使我們形成學習成就感，會更加增強我們學習的信心。

學習上要給自己制定一個總的學習計劃和階段性的學習計劃。我們可以按照最后考試的日期向前推算，劃分學習計劃的時間段。制定階段性的學習計劃時要注意先復習好基本知識中自己的薄弱環節，一個一個知識點去攻破，自己看書做習題還不能掌握的情況下，要勤于張口向老師或同學請教。總之，一個原則：無論用什么方式，考試范圍內的基本知識必須在自己規定的時間內真正掌握。第三個易出現的問題攻不下關，情緒焦慮

一些初三同學表示，他們深知這一年的學習對自己的重要性，但有的同學發現，自己所得到的成績和付出的努力并不成正比，有的學科再怎么去“攻”它，成績就是上不去，每次考試都考得“灰頭土臉”，久而久之，對這門學科只能束手無策了，甚至對它喪失了信心。

心理老師建議：很多同學學習成績提不上去，關鍵在于沒有找到適合自己的學習方法，所以考試常常失敗，當失敗的次數多了以后，同學們從這門學科中獲得的全是不愉快的情緒體驗，嚴重的還會產生無助心態，更談不上什么學習興趣，因此也就減少了學習這門學科的潛能開發，所以，學生們應多與老師、同學們交流溝通，善于從自己的成功和失敗中吸取經驗教訓，摸索出適合自己的學習方法。另外注意一點就是把時間用在難題上的同時，也要花一點時間在基礎知識上，尤其是一些成績好的學生更容易犯這個錯誤。其實，考試中基本知識就占了80%，如果你能很好地掌握了每個基本知識點，在保證基本知識少丟分的情況下，我想剩下的20%的綜合題和難題，你也會拿到一些分數的，這樣你的試卷的總分就會很高。所以學習是要講策略的。

第四個易出現的問題：作息不當，效率不高

在初三學生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天經常想打瞌睡，學習效率低下，影響了學習的效果。長此下去，許多同學就覺得很疲憊。心理老師建議：勞逸結合，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率盡管學校和老師一再地強調初三的學習過程中，要勞逸結合，但事實上仍有太多的學生進行“學習疲勞戰”。很多同學都是在上半學期還能挺住，下學期還沒有到考試的日子，身體和心理就出現了嚴重的損壞，不得已要放棄學習活動，臨考前，保證自己在晚上10：00左右睡覺。“勞逸結合，保證睡眠”不是我們學習不努力、要偷懶，是為了能夠保證我們持久的學習動力和能量，學習不是誰用的時間長誰就一定能夠成績好，學習重在方法和效果。只要我們合理地安排學習時間，注重學習的質量和效率，我們一樣可以取得好成績。

問題五：如何應對家長的壓力

造成學生學習壓力大和考試焦慮的重要原因之一，是父母的期望過高。不少學生說：“父母對我們真的非常關心，生活上無微不至，學習上千叮嚀萬囑咐，精神上殷切期望，但使我們感到在關心的背后，有一股巨大的壓力。不良的心理暗示等介紹

建 議：

（1）家長與學生溝通，讓學生充分表達自己在面臨考試壓力時的感受，與學生討論壓力的正面作用，交流正確面對壓力的方法。

（2）針對考試焦慮的學生，開展團體心理輔導

（3）請家長協助減輕學生心理壓力，營造良好的學習氛圍。

（4）對考試嚴重焦慮的學生進行個別心理輔導。

第五篇：初中各年級德育工作實施細則

初中各年級德育工作實施細則

為了貫徹落實我校德育工作制度，進一步做好德育工作，使我校德育工作有計劃、有步驟地開展，特制定本細則：

一、建立健全德育工作機構，職責明確，責任落實。主管副校長負責全盤指揮，政教處直接領導組織落實，班主任、共青團、少先隊、學生會積極貫徹，全體教職工人人參與。

二、每學期初政教處要訂好德育工作整體計劃，班主任、共青團、少先隊、學生會根據整體工作計劃訂出各自計劃，期末做好總結。

三、班主任要根據德育工作的特點，在隨時發現問題隨機處理的同時，要把握好大方向。初一重點是《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和集體主義、尊師守紀教育，初二級重點是愛國主義、人際交往、學習目的性、文明行為教育，初三級重點是遵紀守法、理想前途教育。班主任德育工作具體序列如下： 初一年級：

1、開學前準備工作：根據檔案了解新生基本情況，對學生的來源、小學階段的表現以及家庭情況等作初步的了解，醞釀開展工作。

2、新學年教育：師生自我介紹，了解校史，學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，介紹中學的學習、生活和工作特點。提出適應中學特點的要求。

3、傳統節日教育：教師節——組織學生了解校史和訪問教師，了解教師的工作特點及先進事跡，密切師生關系；國慶節——引導學生了解祖國的悠久歷史、壯麗山河和發展進步，培養學生的愛國之情。青年節——組織學生訪問青年運動的先輩，舉辦圖片展覽、征文比賽以及各種形式的紀念活動，讓學生了解中國青年的光榮革命傳統，樹立為振興中華而努力讀書的理想。

4、集體建設：學習校紀，制訂班規，組建班干部隊伍，進行常規訓練，向班干部提出嚴格要求自己，主動為集體服務的要求。開展團結友愛活動，引導學生認識自己在集體中的作用和義務。

5、品德培養：培養良好的行為規范，學會禮貌待人，養成團結友愛的風氣，培養熱情、主動、誠實、友愛的素質。

6、學風、作風培養：根據中學的學習特點，介紹預習、聽課、復習、完成作業的獨立學習四環節，提出培養良好學習習慣的要求，形成勤奮、認真的學風，學會安排一天的學習時間，培養獨立學習和獨立生活的能力。

7、身心衛生教育：教育學生保持個人和環境衛生，養成良好的衛生習慣。組織學生參加文體活動，陶冶心靈，培養健康的審美情趣。

8、協調團隊工作：與高年級對口班建立“團隊掛鉤”聯系，開展以團帶隊活動。

9、協調家庭教育：召開家長會向學生家長介紹中學生活和學習的特點，讓家長配合，幫助學生順利完成小學向中學的過渡，并對日后學生可能出現思想上和學習上的分化有所認識和準備，向家長匯報其子弟的全面情況。

初二年級：

1、開學前準備工作：回顧初一年級的工作，收集從學生中反饋回來的信息，確定本學年的重點，制訂工作計劃，醞釀開學工作。

2、新學年教育：介紹初二年級的學習和生活特點，引導學生正確認識自己身心趨向成熟的特點，提出奮發向上、防止掉隊的要求。

3、傳統節日教育：教師節——引導學生進一步促進師生雙方思想感情的交流，建立相互信任、親密融洽的師生關系；國慶節——組織學生調查社會主義祖國的發展和進步，了解炎黃子孫的愛國之情，加深學生對社會主義祖國的了解，激發學生的愛國之心。青年節——組織學生通過了解進步青年在不同歷史時期的事跡，培養社會責任感。

4、集體建設：改選班干部，修訂班規，改組各個機構。引導學生加深相互了解，學會正確對待集體生活中的矛盾，樂于助人。

5、品德培養：增強遵紀守法觀念，學會尊重他人，形成相互了解、以誠相待的風氣，培養自尊、自愛的素質和諒解、謙遜的品質。

6、學風、作風培養：根據初二年級的學習特點，向學生介紹應該如何適應新設學科要求，協調各科教師，做好因材施教工作，盡量減少學生在學習上掉隊的現象，要防止出現大量后進生。對同學還要提出積極提問思考和改進學習方法的要求，教育學生加強時效觀念，學會安排一周的學習和生活，形成刻苦、踏實的學風，進一步培養獨立學習獨立生活的能力。

7、身心衛生教育：引導學生建設衛生、優美的環境，積極參加體育鍛煉，增強體質，培養意志和毅力。進行青春期生理、心理衛生教育，使學生對正在萌發的性意識得到正確引導。引導學生克服片面、偏激的特點。消除可能出現的自卑感和壓抑感。發展學生的文體專長，引導學生略懂一些欣賞和評價藝術的知識，培養健康的美感。

8、協調團隊工作：利用少先隊員退隊的機會，針對學生退隊前后的思想和心理，引導學生繼續向人生的第二個政治高峰攀登，以實際行動爭取入團，幫助建立團支部。

9、配合家庭教育：向家長介紹初二年級的學習和生活特點，尤其是針對學生處于青春發育期的特點，請家長配合注意防止學生在學習上和思想上可能出現的掉隊現象，向家長匯報其子女的情況。

初三年級：

1、開學前準備工作：根據兩年來了解的情況，深入分析各個學生的特點，研究其升學或就業的可能性，制訂工作計劃。

2、新學年教育：分析初三級學年學習和生活的特點，引導學生正確認識將要面臨的社會挑選，增強要適應社會要求的責任感，提出努力拼搏、立志成才的要求。

3、傳統節日教育：教師節——引導學生深刻體會教師的辛勤勞動，深入認識教師高尚的職業道德，學習他們高尚的情操。國慶節——引導學生通過了解社會主義祖國的成就和現狀，把對祖國的熱愛轉化為“立志成才，建設祖國”的決心和行動。青年節——組織學生通過與社會青年的交往活動，增強學生的社會責任感。

4、集體建設——選舉干部，完善班規，調整機構。發揮團支部、班委會的作用，讓干部隊伍全面管理班內事業。引導學生充分發揮每個人的作用，共建文明集體，為初中生活留下美好的回憶。

5、品德培養：提高遵紀守法的自覺性，懂得妥善處理集體生活中的矛盾和人際關系，培養自己對周圍環境的責任感，形成相互信任=共同進步的風氣，培養客觀地評價自己和他人的能力，培養自重、自強、樂觀、正直的素質。

6、學風作風培養：根據初三級的學習特點，介紹如何全面協調各科學習和復習的經驗，引導學生注意全面安排、各科協調，提出要掌握科學的學習方法、提高學習效率的要求，形成刻苦鉆研、努力拼搏的學風。培養學生適應社會變化的能力，面臨畢業能結合自己的個性才能和社會需要進行升學或就業的選擇。

7、身心衛生教育：引導學生積極參加文體活動，增長欣賞和評價藝術的知識，培養健康的審美能力，調節緊張的精神狀態。注意用腦衛生，勞逸結合，保持良好的身體素質。針對初三年級學生學習緊張的狀態和將要面臨的社會挑戰，培養樂觀、頑強的精神，在緊張、繁重的學習中保持飽滿的精神狀態。

8、協調團隊工作：發揮團員的作用，幫助團支部協調班委會的工作，全面參與班內事務的管理。

9、配合家庭教育：向家長介紹面臨初中畢業的一些具體情況，讓家長對其子女的升學或就業問題有相應的思想準備，并配合做好穩定學生思想的工作。向家長全面匯報其子女三年來的各方面情況，幫助進行升學和就業選擇。

四、結合上級要求，組織好讀書活動的開展，開好主題班會。

五、充分利用各種德育載體，多形式、多渠道開展德育活動。每學期至少出版四期宣傳專欄，舉辦一次法制安全教育講座，一次心理健康教育講座，一次到德育基地開展活動，同時，要開展豐富多彩的校園文化生活，如文藝晚會、書畫展、文學社活動、校運會等，以培養學生健康高尚的情操。

六、班主任每學期找學生談話次數或家訪次數不得少于本班學生總數，并有記錄。班主任家訪時要改變“家訪就是向家長告狀”的做法，從觀念上明確家訪的目的：一切為了教育好學生。

七、教育要耐心細致，循循善誘，嚴禁體罰和變相體罰學生，體罰或變相體罰學生的，發現一次，本內即不準評優，考核不能評優秀。

八、教室正面黑板上方要懸掛國旗牌，教室內墻要適當張貼有教育意義的名言警句。

九、結合課改，做好學生成長袋，努力探索德育工作新路子，講求實效。

十、做好學生操行考核，期末向學生家長報告。

東灣鎮中心校