第一篇：運用現代教學技術,優化學生學習心理

運用現代教學技術,優化學生學習心理

袁傳文

教學技術現代化，是指在教學過程中應用各種先進技術、設備作為教學手段，并不斷使之現代化。人們習慣稱它為電化教育。教學技術現代化是當前素質教育發展的客觀需要，也是科學技術特別是計算機技術走進課堂的必然結果。現代科學技術在教學的運用，它直觀、具體、形象、生動的視覺和聽覺效果，能激發學生聯想，加深對新知識的理解，拓寬學生思維的廣度和深度，提高學生學習的積極性，使學生在短時間內輕松愉快在獲取大量知識，因而對優化學生的學習心理提高教學效率和教學質量具有重要作用。

教育心理學指出：學生的學習是指學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有方向地掌握到前人的知識、技能和思想觀念的過程。根據學習的內容主要有分為四類：

１、認知學習。認知的學習是指在意識水平上對思想和表象的加工。它涉及假設、推理等腦內的任何一種心理過程。就兒童的認知學習而言，主要是知識的學習。包括信息和事實，如歷史事實、語文和數學的有關知識，書寫規則等。也指理解和應用前人積累的間接經驗。如在小學數學中有數和數的運算、代數的初步知識、應用題、量的計量、幾何初步知識及簡單的統計等基礎知識的學習。

２、技能學習。小學生主要是掌握寫字、簡單的實驗、運動、唱歌及繪畫等基本動作技能。在小學數學中還有審題及運算技能等。

３、智力學習。小學生要學習觀察、記憶和對簡單數學概念的抽象思維能力。

４、情感學習。小學生情感學習是指情感系統的習得，包括心境、激情和應激的調節，道德感、理智感和美感的形成。例如，學生態度的取舍、品德學習、價值取向等過程中逐漸習得好惡和偏愛。這些習得和情感直接制約著學習的興趣、決心、持續時間、注意力以及認識事物的深度。下面談談自己在運用現代教學技術來優化學生學習心理方面的探索。

一、運用多媒體電教手段，激發學生對學習知識的興趣。

興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是最好的老師。丁肇中就曾說過：“任何科學研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業心，這不能有絲毫的強迫。……比如搞物理實驗,因為我有興趣,我可以兩天兩夜,甚至三天三夜呆在實驗室里,守在儀器旁。我急切在希望發現我所要探索的東西。”他們終于發現了“Ｊ”粒子，獲得了諾貝爾獎金。同樣，學生對知識的學習興趣對學好知識也是十分重要的。根據我平日觀察，發現學生對學習知識的興趣首先應表現為對將學知識的好奇，進而發展到對知識的渴求。根據這一點，我設計了如下方案：

1.運用電教軟件中的“聲音、畫面”創設教學導入情 境，讓學生進入“好奇”心理狀態。教學內容新穎、多樣化、趣味性，是吸引學生注意，引發學生“好奇性”，的重要條件。小學生好動，有意注意水平較低，上課注意力不易有較長時間的集中，采用色彩鮮明的投影，配

以適當的伴音進行教學，能使學生的注意力始終緊跟著畫面的變化，他們的思維也隨之而發展著。在小學六年級《圓柱的體積》一課的教學中，我利用AUTHORWARE教學軟件，創設了如下的導入情境：出現一幅等底等高圓柱體和長方體畫面，同時播送如下聲音片

斷:―“有一天猴媽媽手中拿著兩塊形狀不同的面包，分別是兩個底面積相等高也相等的圓柱體和長方體形狀的面包。猴媽媽問小猴要哪一塊，小猴比較了半天，一會兒說要圓柱體那塊，一會兒又說不不不，還是要長方體的那塊…..同學們,你們能幫幫這位犯難的小猴子嗎?”，于是同學也跟著爭論，有的說這塊大，有的說那塊大，還有的說兩塊一樣大。由此引起了同學們強烈的好奇心理。

２．運用電教聲控設備及時引疑激疑，讓學生進入對知識“渴求”的心理狀態。

教師在教學過程中，通過設置多樣的情境，引起學生對所學知識的各種疑問，或激起學生的對本課知識以外的其他疑問，這時教師充分利用多媒體教學平臺的聲音控制系統進行發問，學生自由回答；或者讓學生自己提出疑問，其他學生試著作答。例如，在《圓柱的體積》一課，根據上述問題，有學生就提出“為什么等底等高的圓柱體和長方體的體積相等呢？”。其他學生有的就說：因為它們的計算體積公式都是相同的，都是等于底面積乘以高。但有的學生就不相信，怎么形狀不同物體計算公式會相同呢？從而急起想知道圓柱體的體積公式到底是怎樣、怎樣推導、怎樣計算、及為什么它與等底等高的長方體的體積相等等問題，學生就進入了對本課知識產生“渴求”的心理狀態。

由此，從“好奇”到“渴求”這一心理上升過程為學生學習這一課知識培養了學習動機，激發了學生對知識的學習興趣。

二、運用電教手段，提供反復對比的感性材料，提高學生的學習技能。

學生學習知識的過程雖然不必事事從直接經驗開始，但必須對他提供一定數量的合乎實際的感性材料，才能使他真正地理解和掌握抽象的課堂學習知識。學生學習的教材內容有些可以通過參觀、演示、實驗等活動直接提供有關事物的感性材料，但是大量的內容是無法直接向學生提供感性材料。電教技術為教學提供反復的感性材料，是其優越于傳統“黑板式”教學的特點之一，通過前后材料的對比，可以讓學生進一步提高學習技能。首先由于教材內容受時間和空間的限制，有些數學概念不可能在實際生活中找出實際例子，如直線的概念，生活中難以表達，但有位教師通過軟件制作了“直線可以無限延長”模擬片斷，“直線”翻山越嶺，漂洋過海……無限延伸,給學生提供了“直線”這一概念形象的感性材料，提高了他們理解這一概念外延和內涵的能力。又如：我在《圓柱體的體積》一課教學時, 先通過投影出示一個底面積為一定，高一定的長方體，讓學生先算出它的體積，然后又出示一個與它等底等高的圓柱體的體積，也讓學生算出它的體積。第一步通過計算結果比較，得出二者體積相等。第二步，再通過將圓柱體“演變”成長方體，并與前面長方體“重合”作對比，也同樣得出二者體積相等，學生通過分析這一問題，“反復”演示，進一步理解了圓柱體與它等底等高的長方體的體積的關系，為今后解決這一相關問題的應用題打下基礎，同時分析問題的技能也獲得提高。

三、運用電教軟件“動畫”漸變過程，將抽象的知識形象化，促進對知識的理解和智能的發展。

現代化教學手段大部分是用于為學生提供豐富的感性材料的，但實踐證明它的作用不止于此。有些教學內容需要揭露事物的本質特征。需要在化虛為實、抽象概念具體化的基礎上，再以化實為虛、化零為整的方法，使學生從具體形象中抽出事物的本質屬性，從直接認識上升到間接認識。這不僅幫助學生理解了抽象的知識，而且培養了學生抽象、概括能力、發展了智能。在現代教學技術特別是計算機技術的幫助下，我們可以將一些抽象的數學知識形象化，使學生從具體形象中抽出事物本質屬性，從感性認識上升到理性認識，讓學生從形象中領悟知識，最終獲得對知識的理解，從而培養了學生的抽象、概括能力、發展了智能。例如，在圓柱體的側面積教學中，我設計出圓柱體側面積展開圓成一個長方形的“漸變過程”，在漸變過程中加以適當文字提示和標注，讓學生清晰地看到，圓柱體的側面展開圖是一個長方形，它的長等于圓柱底面圓的周長，高正好等于圓柱體的高，再根據長方形的面積公式得出圓柱體的側面積公式等于底面圓周長乘以高的結論。

四、運用電教軟件，提供直觀的仿真情景創設，讓學生的情感受到啟發，得到發展。

情感，這里指道德情感作為品德的心理結構之一，是人在社會生活中，對別人或自己的行為是否符合道德標準和道德需要而產生的內心體驗。在社會市場經濟條件下，人的情感教育與社會發展不相適應的問題主要表現在教學內容空洞，途徑單一，方法枯燥使得教育者缺乏針對性，簡單說教味濃，缺乏真實性，不能吸引學生。電化教學就可以提供直觀的仿真情景。利用電教技術的“聲音、色彩、形象和情節”等特點為學生創設一個接近真實情景的學習環境。從而能夠吸學生，使學生的情感功能感受到真實的啟發，并得到發展，這是電教技術十分可貴的優點。如在教學《統計表》這一課時，通過電教軟件插入“本地區綠化面積的統計情況”專題片，片中融聲、色、形和情為一體，為學生提供了真實的生活情景，為統計表的真實提供了依據，學生通過統計表數據的對比，感受到“保護環境，綠化地球”的情感教育，取得了良好的教育效果。

綜上所述，利用以計算機為核心的現代教學技術，能有校地集中學生的注意力，促使無意注意向有意注意轉化。能直觀、形象地提示知識間的內在聯系，幫助學生理解數學概念，化解教學難點。在一堂課中，使學生收到的知識信息量加大，加大教學密度，節省教學時間，減少師生的無效勞動，對于優化學生的學習心理起到促進作用。提高學生技能和智能的發展，有利于引發學生的學習情感，從而為進一步優化學生的學習心理提供有效的途徑，同時也為心理教育的進一步發展打下堅實的基礎。

第二篇：運用多媒體技術優化自主學習的心理效應

運用多媒體技術優化自主學習的心理效應

改革傳統的不適應理代教育要求的課堂教學結構模式，優化教學過程，符合理代教育科學發展的總趨勢，也是當前推進素質教育，提高學生知識能力水平的迫切要求。教學過程是“投入”與“產出”的過程。教學過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調動，教學目標是否充分實理。多媒體教學技術作為理代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學信息，調動學生種感官，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。近年來，我們以建構主義理論為指導，堅持以“學生”為主體，以研究優化學生的心理效應為突破口，注決運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結構模式，努力構建利于學生自主探索的新型的課堂結構模式。

“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商。”這一研究成果告訴我們，教學過程不單是一個以“學”為中心，以發展學生智力為核心的認知活動過程，也是一個陶冶情操，培養品德為目標的情感心理活動過程，兒童的心理越發展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發興趣、陶冶情感、誘發思維、發展個性，所以變學生被動接受為主動自主學習，優化教學過程須優化學生的心理效應，提高學生的參與度，強化學生的成功體驗。電教媒體的本質屬性賦予了它特殊的功能，優化多媒體組合，能收到良好的心理效應，從而億化教學的過程。

一、運用多媒體技術喚起學生的正確感知

我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。故教學過程要為學生創設真實可靠、利于實現意義建構的學習情境。小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知，心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。現代多媒體技術集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創設一個利于自主學習的學習環境。如教學《綠色的辦公室》一課，利用電腦光盤為學生提供一個真實正確的感知形象——列寧綠色的辦公室。學生的音樂的渲染下，只需用鼠標在“屋項”、“地板”、“椅子”、“臥室”幾個按鈕一按，圖上相應部分就會閃動，并以文字形式顯示列寧綠色辦公室各部分是怎樣的，學生眼、耳、腦、手均得到調到，感知效果相當深刻，以至有個學生看后很有感觸地說：“這哪像是辦公室呢？列寧工作的條件太艱苦了，然而他卻能全神貫注地工作，這種精神多么偉大啊！”

二、運用多媒體技術陶冶學生情感

情感是人對所接觸的客觀事物的態度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認識的發展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感會得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯系啟發我們：情感是兒童自主學習的內驅力，課堂教學中陶冶兒童的情感，激發他們良好的學習心境，讓他們產生學習的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯系、產生克服困難、攻克難關的巨大動力。多媒體技術在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學生情感提供客觀的可能。課文內容是由語言文字構成的，很難直接產生活生生的事物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。如組織學生討論或朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗。課文《趵突泉》寫景抒情，教學時播入配樂朗讀和影像，使學生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里，盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態各異的氣泡的美景。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說：假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”影視的形象往往更能喚起學生情感的共鳴，我運用錄像再現長征路上小紅軍為了不想拖累陳賡同志，一步一步說服陳賡騎上馬先走的感人情景，學生的情感得到了充分的調動，小紅軍為了不拖累別人，寧可犧牲自己的高尚品格，更是給學生留下了深刻的印象。

三、運用多媒體裁技術誘發學生思維，培養思維品質

思維能力是學生智力水平的核心，它是在學生思維的過程中發展起來的，思維活動由問題的產生開始，到問題的解決結束，問題是思維的導火紅，學生的自主學習，也應是由問題開始。我們運用錄音、投影、錄像、電腦等現代媒體創設問題情境，積極引導學生學會自我提出學習目標而非由教師強加，使學生處于主動學習，主動思維的狀態，并不斷為學生創造一個又一個新的“最鄰近發展區”誘發學生思考，探求知識。比如教《電腦“管家”》一課，導入新課時，利用實物投影儀向學生展示一臺電腦并配上教師的設疑：這是什么？通過預習，你認為這節課我們應該學些什么？有的說：“在我的印象中，管家是人，我想知道：電腦怎么當管家呢？它是怎樣管家的？”有的說：“我想知道電腦有哪些功能。”有的說：“我想知道為什么說電腦是忠實可靠的管家。”一石激起千層浪，學生思維的火花擦燃了，積極主動地投入到自主學習中，再通過小組式的協作學習和老師的適當幫助，實現了對當前所學知識的意義建構。

應當承認，目前有些學生存在著思維的惰性，學習上存在依賴心理，究其原困，是教師只圍繞“教”進行教學設計，學生處于被動的思維狀態，要培養學生良好的思維品質，就必須打破這種善，我們引導學生圍繞自己確定的學習目標，為學生創設情境，讓學生主動參與自主學習、進行小組協作會話和評價分析，這個過程是訓練學生思維能力的主要環節。運用多媒體技術，變抽象為直對，變復雜的簡單有利于學生主動思維。如教《兩個鐵球同時著地》，我們設計了一個電腦軟件，以動畫形式再現亞里士多德的話的意思和伽利略根據亞里士多德的話得出兩個互相矛盾的結論，以及伽利略在比薩斜塔上進行的分開試驗的情景，最后通過讓學生親自做試驗，在讀、劃議、練的訓練過程中，深刻理解伽利略從提出疑問到反復試驗到公開試驗得出結論：鐵球下落的速度與它的理量沒有關系。

實驗研究表明：運用多媒體技術優化學生的心理效應，是改革課堂教學，優化教學過程，提高自主學習效率的有效途徑。

第三篇：運用現代信息技術優化音樂教學

運用現代信息技術優化音樂教學

三官小學：賀輝華

在新課程改革的大潮下，新的教學觀念、教學手段被推廣應用，新課標明確指出：“在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的內容，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”多媒體教學手段是近年來發展的現代教學技術其多功能的系統，使用簡捷方便的特點極大地提高了教學質量。本人在欣賞教學中嘗試采用多媒體技術，感到教學的空間擴闊了，教學的思路靈活了。多媒體教學能充分發揮教師的教學創意、調動學生的學習積極性、提高學生審美能力，優化了音樂教學，效果顯著。

（一）利用多媒體錄像剪接技術，激發學生的求知欲，加深作品在學生心目中的印象。欣賞音樂有必要了解其創作背景。“聽覺的咀嚼能給人以一種空間思維的擴展想象，對音樂背景了解能給人一種實地狀況的追憶，進而觸動情感。在音樂的流動中運用全身的器官參與運動，在音樂旋律中抓住節奏的運動與旋律的跳動，來感受音樂旋律的表現力和美感。”然而很多經典的作品由于時代久遠，很難引起現代觀念強烈的學生的共鳴。例如，欣賞《川江船夫號子》。此歌曲是千百年來川江的船夫在不斷與川江水搏戰而產生的，歌曲節奏變化明顯，隨著勞動環境的改變，他們的曲調相應地時而抒情悠揚，時而緊張激烈的變化，表現了勞動人民堅強的意志品質和樂觀精神，還有高度的智慧。由于本地的公路交通相當發達，學生的生活環境優越、生活經驗少，他們難以想象川江的船夫是怎樣拼著性命與驚濤駭浪搏戰的情景的，想象不到體會便不夠深入，加上這首曲子又是用地方方言唱的，學生聽不懂會影響欣賞的興趣和效果。

俗話說：“百聞不如一見”，利用多媒體技術，我讓同學們親眼見到、真實感受勞動人民的真實生活與創造。俗話說“蜀道難，難于上青天”，當同學們看到矗立在江邊的布滿深深纖痕的巨石時，他們了解到它是千百年來船夫與川江進行了無數次的戰斗而形成的痕跡時，有誰不為這奇跡而驚嘆？當同學們看到水流湍急的險灘、川江船夫與驚濤駭浪進行著驚心動魄的搏戰的真實情景的時候，他們的內心會轟然的震動：原來蜀道真的那么難行！生活那么艱辛！勞動人民的力量這么偉大！這樣同學們通過親耳所聞、親眼所見，思想深深地受到教育，對音樂作品的內容、情感理解明白了，對歌曲的欣賞興趣驟增，同學們邊聽著《川江船夫號子》邊聯想著船夫與驚濤駭浪搏戰的情境，感受著那股無畏無懼的無窮力量！有的同學不禁配合著歌曲的節拍和情緒作劃船的動作，此刻他們的全部身心正欣然體驗著與艱難險阻奮力作戰的激情。

（二）利用多媒體教學技術，增加課堂容量，提高教學效率。利用多媒體技術制作課件，把有關的音樂知識、音響資料、音樂背景資料等統疇安排互為貫穿，節省了板書、換磁帶、倒帶、搜索等時間，使課堂教學的內容大大增加。由于教師備課內容相應增加，準備更充分、構思更加精密，并充分發揮多媒體的視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大的優點，使學生在生動形象的情景中感受音樂，了解音樂，學習音樂知識，從而提高教學效率。

（三）利用多媒體技術，激發教師的創作激情實現成功的教學。多媒體教學，為教師實現教學理想提供了自由的天空，激發了教師高度的創作熱情。多媒體功

能使教師的教學信息渠道大增，很多不同渠道找到的資料通過多媒體的剪輯成為課堂上有用的教學資源，這樣教師的教學空間大增，教學思路被激活，在制作課件的過程中，教師會體會到自己就是一位設計師、導演、監制。教師用藝術的觸角根據自己對音樂的感悟去選材，利用多媒體手段對材料進行藝術加工，結合自己的教學經驗去進行教學設計，設想相應的教學效果等，充分發揮教師在教學中的主導作用。例如，頌歌是贊頌黨、國家、領導人、祖國河山或美好事物的歌曲。建國幾十年來我國在黨的領導下，發展相當快，變化相當大，在此期間產生了大量的頌歌表達人民熱愛黨、國家、領導人的感情。然而，此類歌曲由于時代或色彩的原因，同學們大都不喜歡聽。利用多媒體技術，我精心設計了一節《頌歌》專題音樂欣賞課，收到理想的效果。１、挑選富有代表性的歌曲。便于頌歌知識的講解，所選歌曲具有不同演唱形式、不同的體裁形式、不同的創作時期。《祖國頌》、《歌唱祖國》、《春天的故事》、《走進新時代》等分別是我國建國初期、發展初期及改革開放時期的流行頌歌，極具代表性。２、精心制作音樂背景。為了讓同學們更好地理解歌曲情感，了解我國頌歌的創作發展歷程，每首頌歌都選取了一些特定的歷史背景：《開國大典》、《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》、《1978年改革開放的盛況》、《1979年開設經濟特區的盛況》。３、精心制作課件。把歌曲、音樂背景、音樂知識制成課件，把有關的音樂知識制作成幻燈片，恰當穿插滲透在歌曲欣賞之間。４、發揮多媒體的音畫功能。讓歷史事實感動學生，讓音樂情感觸動學生，使學生激情萬丈、感受深刻。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》前，當同學們看到開國大典上毛主席莊嚴宣布“中華人民共和國成立了”，我能夠感覺到同學們因激動而心跳加速，因氣氛莊嚴神圣而屏息呼吸。播放《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》等歷史片段，看到全國上下以高度熱情齊心協力、萬眾一心建設新中國的壯觀場面并取得喜人成果時同學們的心感動了。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》時同學們都激情高漲，歌曲熾熱深情的愛國情懷使學用產生了共鳴。此時，把頌歌的音樂知識引入，讓學生討論學習，事半功倍。接著欣賞《春天的故事》時，同學們看到改革開放帶來了勃勃生機，社會面貌轟然巨變，現代化城市躍現眼前時，心情無比激動，此刻他們的自豪感油然而生，同時也理解了歌中對鄧小平同志的真情贊頌。下課了，原來的設想是讓同學們聽著《走進新時代》步出教室的，結果，同學們留在課室不愿離開，或者是優美的歌聲使他們不愿離去，但我覺得，歌曲唱出了他們此刻的心情：他們對祖國的未來充滿著希望！他們對建設未來的祖國充滿著信心！他們要從歌聲中體驗這種幸福！

（四）多媒體手段在音樂教學各方面的廣泛運用。多媒體教學手段能極大地優化音樂教學效果，在音樂教學的各領域都可采用。如在器樂欣賞方面，可以利用多媒體介紹各種的樂器及選聽、復聽其中的樂器片斷，利用多媒體清晰的圖視及良好的音響效果，使用簡捷的特點提高教學質量。又如有些舞曲的欣賞，可以讓同學們先觀看一些舞蹈片斷，然后再欣賞舞曲，同學們對音樂便會增強想象力，加深對音樂作品的認識與理解，這樣既開闊了同學們的視野，又提高音樂欣賞能力。還有利用多媒體進行唱歌教學、歌譜教學，把要教的曲目掃描上去用大屏幕打出來，讓同學們都看著屏幕歌唱，這樣便于老師指揮，有時候遇到唱不好的地方可馬上指出來，統一糾正。老師也可以根據教學經驗把學生容易唱錯的地方特別制作，引起學生的注意，還有把歌曲制作成卡拉，讓同學們跟著音樂伴奏學唱歌。這樣很能調動同學們學習的積極性。多媒體教學在其他方面如樂器教學、音樂創作教學、還有就是音樂知識教學等也效果明顯。

第四篇：運用現代信息技術優化漢語拼音教學

運用現代信息技術優化漢語拼音教學

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這樣做不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。

那么如何運用信息技術切實提高學生的拼音能力，使其為漢語拼音教學插翅添翼，激發學生學習拼音的興趣，調動他們的學習積極性，在教學中，我嘗試了以下做法：

（一）創設情境法

創設情境法是指在課堂教學中，教師用語言、媒體演示、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教o的四聲時，運用媒體演示，邊演示邊模擬公雞鳴叫的聲音發o的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做拍翅鳴叫的姿勢，并且邊拍翅邊發音。隨后，我就向學生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。又如，在教學復韻母“ou”時，出示課件，伴隨著樂曲聲，大屏幕上出現了一望無際的大海，在這藍色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時地發出動聽的叫聲。學生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫面一出現，小朋友便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時，我便抓住時機導入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍的海面上飛得多自在呀！今天我們要學的復韻母“ou”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的。”

（二）圖片展示法

圖片展示具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學中，我根據編者意圖，利用多媒體顯示與課文內容有聯系的圖片，啟發學生發現圖片跟字母音形的內在聯系。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么?（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎?（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么?（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。

（三）游戲學習法

游戲學習法是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態。因此，在教學中我經常采用游戲學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如：在教學“ zh ch sh r ”時，我設計以一個學習小伙伴的形象進行貫穿，來激發學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發學生拼讀音節、與人交流的愿望。在復習時，并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦，來激發學生參與學習的熱情。在上課前，當我打開課件時，我聽到學生說，“快，快坐好，動畫片馬上開始了！”從學生的話語中，可以看出這堂課已成功了一半。又如：在學習整體認讀音節后，我設計了如下練習（顯示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結滿蘋果，蘋果上寫著整體認讀音節）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農民伯伯摘蘋果好嗎?（生：好極了）農民伯伯還說了，如果你能帶領全班同學讀一讀蘋果上的音節，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要?學生很興奮，有的同學甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對。”這樣緊密結合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。

（四）趣味學習法

興趣是最好的教師，是學習的前提和保證。對于“ɑ、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經學過，但是這幾個音怎樣才能發得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中可以利用現代教育技術的特長，采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法激發學生學習拼音的興趣，調動他們的主動積極性。比如我在教“ɑ”這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發起來再加上一張字母發音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發音、帶讀，引導學生悟出該字母的發音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發音方法。因此，在教學過程中善于激發學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

（五）兒歌鞏固法

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫好的兒歌、口訣，在課堂上用媒體播放，學生學后會印象深刻。例如：上兩點的省寫規則可以編成：“小魚真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小魚見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子ɡ ɡ ɡ，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。

教學實踐證明，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，我們要注意創情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。針對兒童形象思維發達的特點，在教學中利用多媒體，采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，從而使學生展開思維，進行分析，結合抽象、概括等進行一系列認識活動。我們可以利用多媒體出示生動的畫面幫學生識記，將抽象的符號交換成形象的、與學生的知識經驗緊密聯系的圖畫或文字，以降低學習的難度，激發學生學習的興趣。并能展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。在教學中，我們要充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯系起來。

第五篇：運用多媒體技術進行課堂教學 優化學生學習方式

運用多媒體技術進行課堂教學 優化學生學習方式

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時間： 2010-4-2 瀏覽次數：12

隨著新課程理念的推行，原有的教學方法、教學模式、教學手段等都受到了強有力的沖擊與挑戰。新課程理念強調以學生呢感的發展為本，強調學生自主探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗，強調教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。那么面對新課程，就必須以提高課堂教學質量為載體，在現代教學模式下利用信息的傳遞是搞好教學的又一途徑。課堂上，教師能否采用各種手段有效地向學生傳遞教學內容，是教學成功的保證。其中包括運用多媒體設備輔助教學。運用多媒體設備輔助教學，對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大的影響。同時又大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，優化學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到探索性的數學活動中去。下面就多媒體技術在“長方體的體積”中的具體運用談談多媒體技術的優勢。

運用多媒體輔助教學可以優化學生的學習方式，改變教與學的觀念，為學生的創新與個性的培養提供更為廣闊的舞臺。空間與圖形知識的教學是小學數學教學的重要內容，在發展智力、創新思維，提高實踐能力的方面具有特別重要的作用。空間與圖形知識靈活多變，具有挑戰學生思維的特性，“長方體的體積”在多媒體輔助下實施教學，能使學生自主地嘗試、操作、觀察、聯想、猜測、質疑、發現、合作、探索，從而親歷知識的形成過程，使學生會學習、會發現、會創造。

一、數學問題生活化、情境化

課程標準中明確指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現并提出數學問題。” 因此在數學教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。創設數學問題情境，發現在質疑環節中效果明顯，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲；過程如下：

1．錄像片段，課件出示：利用物流車“激趣導入”仔細觀察物流車上集裝箱并正對我們的一面的面積大約是多少？那么，集裝箱的體積呢？

2．學生認真觀察，提取信息，提出問題，談談自己的想法。導入課題-----今天大家來一起驗證長方體的體積是不是長×寬×高。

聯系生活實際，引入新知。

這樣的設計不但使學生感到親切、自然，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在的同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

二、數學學習方式多樣化

由于空間圖形看不見摸不著，根據小學生的認知特點，利用制作的課件，可以把抽象的變為具體的，把靜態的變為動態的，把整體的分解，或把面組成體等，從而突出重點和突破難點。

新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。多媒體輔助教學的快速發展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機充分展示自我的個性。優化學習方式，獲得新知。

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。多媒體輔助教學的使用不但使學生掌握知識與技能，還展示了學生學習過程，知識的形成過程，同時使學生的情感、態度、價值觀得以提高,有了多角度思考方法和多種解題思路。學生都有創新的潛能，也存在著差異，要注重因材施教，引導學生標新立異，各抒己見，培養其思想的多向性、批判性及獨特性。過程如下：

1．探究新知，驗證長方體的體積是不是長×寬×高，利用多媒體課件在大屏幕上展示“探索之旅”：用24個1立方厘米的小正方體積木組成不同的長方體圖形；并仔細觀察長方體的長、寬、高；學生談自己的想法。

2．做一做：學生分工合作并動手操作，探索長方體的體積是不是長×寬×高，根據要求動手操作24個體積是1立方厘米的小正方體，組成長方體，填好表格，在大屏幕上展示學生不同的操作過程。

長（厘米）寬（厘米）高（厘米）個 數 體積（立方厘米）

3．小組交流各自的探索方法和得到的結論。

4．小組匯報，每組探索方法和得到的結論，教師在大屏幕上展示學生各自的方法，全班同學進行交流。

（1）長8厘米、寬1厘米、高3厘米

（2）長4厘米、寬2厘米、高3厘米

（3）長6厘米、4厘米、高1厘米

（4）長12厘米、寬2厘米、高1厘米

（5）長24厘米、寬1厘米、高1厘米

（6）長6厘米、寬2厘米、高2厘米

結果發現：8×3×1=24 4×3×2=24 6×4×1=24 12×2×1=24 24×1×1=24 6×2×2=24

長方體的體積正好等于長、寬、高的乘積。

驗證結論：長方體的體積＝長×寬×高

V＝abh

5．推導正方體的體積；學生推導并交流，說明理由：根據正方體與長方體的關系，正方體是特殊的的長方體，長、寬、高都相等，所以 正方體的體積＝棱長×棱長×棱長

V＝aaa＝a3

6．通過活動說明了什么？要研究長方體或正方體的體積，只要知道它們的長、寬、高或棱長就可以了。

三、知識拓展與加強思想教育

充分利用多媒體技術為學生服務。讓學生自主選擇適合自己的題目，自主練習。于是學生在深化理解長方體和正方體的體積的基礎上，又可以看到學生們創造性思維的閃現。過程如下：

1．多媒體展現“數學王國”

教師根據本節課的內容，課前準備了有關的數學知識，如“九章算術”、“古代求體積的方法”、“數學家”等內容，使學生了解更多的課外知識。

2．全班交流得到的收獲。

四、增強知識的連貫性。

1．課前使學生收集信息的興趣和能力有了很大的提高；

2．課堂：在創設教學情境，發現質疑環節中效果很明顯，提高了學生的興趣，激發了學生的求知欲望；由于網絡給學生提供了大量的共享信息，學生獲得了更多的知識，為學生自主探究提供了條件，以達到生生互動，合作交流及師生互動的機會；同時為知識的嘗試創新搭建了平臺，提高了學生的動手操作能力，培養了學生的創新精神。

3．課后：在多媒體輔助下，為知識的延伸提供了條件，由于空間與圖形知識的聯系性和廣泛性，一節課的知識與技能的掌握是有限的，學生可以利用多媒體技術對知識進行進一步的了解和探索。

綜上所述，運用多媒體輔助教學，對課堂教學質量的提高有多方面的促進作用。在這樣的課堂上，不僅培養教師把握教材的能力，運用教育教學理論的能力，口頭表達能力，還能培養熟練使用各種現代化電教媒體的能力。不但使學生掌握知識與技能，還展示了學生學習過程，知識的形成過程，同時使學生的情感、態度、價值觀得以提高,有了多角度思考方法和多種解題思路。

讓我們共同努力，將現代化教學技術與課堂完美結合，一定能探索出現代化的教學模式，從而不斷提高教學質量。

《長方體的認識》多媒體教學設計

山東煙臺養正小學 位述華 麻明家

一、教學目標

本節課的教學目標是讓學生從研究平面圖形擴展到研究立體圖形，發展學生的空間觀念．通過動手操作，觀察實物、課件等認識長方體的特征，形成長方體的概念，培養學生的合作意識，為以后繼續學習打下基礎．

二、教學內容及重點、難點分析

(1)教學內容：教材為封面，展示本課件的題目．第二頁為主菜單，設三個按鈕，分別寫有導入、新授、練習．第三頁為實物圖，有木箱子、紙箱子、鐵罐、球等．此頁在導入時使用．通過觀察實物，使學生從直觀上初步了解立體圖形與平面圖形的不同．第四頁為長方體，在新授時使用．通過演示，使學生直觀地感受到長方體面的特征；體會棱的概念及特征；體會頂點的概念；認識長方體的長、寬、高．第五頁為練習題封面，設四個按鈕，分別寫有練習

一、練習

二、練習

三、練習四，選中某個按鈕就可打開某個練習題(練習詳見本文第七部分)．

六、教學過程設計與分析

教學過程

(一)導入

1．提問：同學們回憶一下，我們學習過哪些圖形？ 2．教師：我這里有一些實物，你知道它們是什么形狀的嗎？屏幕出示常見的物體，如木箱子、紙箱子、鐵罐子、球等，說一說這些物體是什么形狀的？

3．說明：以前我們學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形等都是平面上的圖形，叫平面圖形，而現在看到的這些物體，它們都占有一定的空間，它們的圖形都是立體圖形．

(二)新授

1．學生舉例．

(1)同學們觀察屏幕上的實物，哪個是長方體？

(2)同學們舉起自己準備的實物，告訴同學，它們的形狀是長方體．(3)同學們想一想，你還見過哪些物體的形狀是長方體？ 2．認識長方體的面．(1)談話：那么長方體有什么特點呢？同學們拿出自己的長方體盒子或實物，以小組為單位，觀察并討論：長方體有幾個面？每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？

(2)全班交流長方體面的特點．教師要提示學生按照前后、上下、左右的順序數長方體的面．當學生回答長方體每個面都是長方形時，教師要引導學生想一想：還有其他意見嗎？并出示有兩個相對的面是正方形的長方體的實物．

(3)談話：同學們交流得很好，下面我們觀察屏幕上的長方體，它的面有什么特征呢？單擊鼠標演示特征．

3．認識棱．

(1)談話：同學們拿起自己的長方體，用手摸一摸每兩個面相交的地方．

(2)說明：在長方體上，兩個面相交的邊叫做長方體的棱．屏幕出示：棱——兩個面相交的邊．

(3)教師：下面我們先數一數，長方體有幾條棱？然后量一量哪些棱的長度是相等的？同位互相說說結果．

(4)教師：我們在數棱的時候也要有順序地數，下面看屏幕是怎樣數的．

4．認識長方體的頂點、長、寬、高．

(1)談話：同學們用手摸一摸長方體每三條棱相交的地方，這叫做長方體的頂點．屏幕出示：頂點——三條棱相交的點．

(2)數一數，長方體一共有多少個頂點？看一看，相交于一個頂點的三條棱的長度相等嗎？

(3)交流，教師提示：用一只手拿住長方體不動，按照一定的順序數．(4)說明：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．屏幕出示：長、寬、高．指出自己準備的長方體的長、寬、高．

(三)練習1．談話：同學們喜歡疊紙嗎？請拿出貼在硬紙板上的長方體展開圖，按照圖樣所示，做一個長方體，再量一量它的長、寬、高各是多少厘米．

2．開火車做填空題． 3．看圖填空．

4．計算做一個長方體框架所需要的鐵絲長度．(四)全課總結

教師：大家回憶一下，通過這節課的學習，你有什么收獲？

設計思路及多媒體應用分析

導入部分讓學生回憶學過哪些幾何圖形，目的是找準知識的切入點． 本課先通過課件列舉一些常見的物體，說明這些物體的形狀都是立體圖形，與以前學過的一些平面圖形不同．再讓學生根據以前對長方體的初步認識，指出哪個物體的形狀是長方體，這樣有利于學生從直觀上初步了解立體圖形與平面圖形的不同，分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關立體圖形的空間觀念．

通過觀察實物，使學生從直現上加深對長方體的認識．

教師單擊鼠標左鍵，屏幕上只留下長方體，突出了這節課要學習的內容．

為了讓學生主動獲取知識，大膽地進行嘗試，本階段采用小組討論的方式，讓同學之間互相學習，取長補短，主動發現問題，解決問題．

因為學生受直觀的影響，在數面時往往不講順序，因此在小組交流時，教師提示學生要有順序地數長方體的面．

課件中采用動畫的形式，使相對的面重疊在一起，生動形象地演示了長方體相對的面大小形狀完全相同的特點，突破了難點．

在學生觀察、操作實物、集體交流歸納出長方體面的特征的基礎上演示課件，起到了強化知識、激發興趣、提高效率的作用．

長方體棱的概念比較抽象，本部分先讓學生動手摸，變抽象的概念為實實在在的看得見、摸得著的直觀的邊，符合學生的認知規律．

課件中把每組互相平行的棱各自用同一種顏色標出來，可以引起學生的高度注意，留下深刻的印象，并且很自然地將12條棱分成3組．

課件通過有聲有色的動畫，讓棱動起來，展現了相對的棱長度相等的特征．

通過摸一摸、數一數，量一量，讓學生動手操作，既增強了直觀性，又可以調動學生的學習興趣，更有效地集中注意力．

課件中通過熱點閃動，使學生充分注意到相交于一個頂點的三條棱，這時，適時地出現長、寬、高的文字，使學生留有深刻印象．

讓學生動手用硬紙板做一個長方體，做完后，量一量長、寬、高各是多少厘米，這樣安排，增強了學生的實踐能力，鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體的表面積和體積做了準備，符合學生的年齡特點．

課堂練習的設計，符合學生的心理特點，富有趣味性，使學生愛學愛練，真正起到了鞏固知識的作用．

課件中每一個練習題的答案都設立了熱鍵，只要選中括號，單擊鼠標左鍵，答案就會出現．

練習四中，設立提示按鈕，將抽象的概念變得直觀生動，降低了知識的難度．

七、練習設計與分析(一)練習練習一：按照圖樣，用硬紙做一個長方體，再量出它的長、寬、高各是多少厘米．

練習二：填空．

1．長方體有()個面，()條棱，()個頂點．

2．長方體的面一般是()形，特殊情況下有()個面是()形．

3．長方體()的面完全相同，()的校長度相等． 練習三：如下圖所示

1．它的上面是()形，長是()厘米，寬是()厘米． 2．它的右側面長是()厘米，寬是()厘米，面積是()平方厘米．

3．它的后面面積是()平方厘米．

練習

四、用鐵絲做一個長7厘米，寬2厘米，高4厘米的長方體框架，至少需要鐵絲多少厘米？

(二)設計意圖

折疊長方體，安排在練習一的位置上，目的是通過學生的動手操作，提高學生的學習興趣和注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的知識，進一步發展他們的空間觀念，培養他們的動手實踐的能力，也為后面學習長方體的表面積和體積做準備．

練習二以填空的形式，對這節課所學的長方體的知識進行了全面的回顧．

練習三以填空的形式，著重考察長方體長、寬、高的掌握情況．每選中一個空，圖中相應的地方就會有所表示，這樣更利于學生觀察能力的培養，從而做出正確的回答．練習中還捎帶復習了面積的概念，為后面學習長方體的表面積做了準備．

練習四以計算的形式，著重考察長方體棱的靈活運用情況．在設計時，充分考慮了學生的知識水平，適當地做了提示，直觀地展示了三組棱與長方體長、寬、高之間的對應關系，便于學生找到最簡單的解題方法．

八、板書設計

長方體的認識

面 棱 頂點 6個 12條 8個

相對的面完全相同 相對的棱長度相等

長 寬 高

2、賞景練習

師：讓我們去欣賞一道美麗的風景。多媒體出示乍浦風光圖

師：你知道這是哪里嗎？你知道這是什么公園？

多媒體出示：平湖當湖公園的占地面積約是120畝，是乍浦湯山公園的40%，湯山公園的面積約是多少畝? 生解答，交流。

3、師：游覽了美麗的風景，讓我們重新回到美麗的校園。

多媒體出示：興趣班開班了！請你選擇合適的條件和問題，再列出式子。我校周六興趣小組有20人參加了舞蹈班，, ？ 條件：（1）舞蹈班人數是籃球隊的2/3。

（2）美術班的人數是舞蹈班的80%。

（3）科技班人數的4/5 正好是舞蹈班的人數。

（4）舞蹈班的120%正好是數奧組的人數。問題：a、籃球隊有幾人？

b、科技組有幾人？

c、美術組有幾人？

d、數奧組有幾人？

交流：（1）說說你選擇的條件和問題？（2）怎么列式？（3）你是怎么想的？