第一篇：班級文化創意發言稿

班級文化創意發言稿

各們朋友大家好，聽說有這樣一個故事，說有一頭牛看著面前的兩堆草在想，我應該先吃那一堆呢，它就這樣一直想下去，結果它餓死了。其實想與做的距離就是生與死的距離，是天堂與地獄的距離，所以我認為世界上最遠的距離就是想與做的距離。記得美國一所大學有一組燈箱廣告，從上到下排列著，每盞燈后面有一段話：第一盞燈最亮——我有一個想法去做；第二盞燈略亮——可以做到嗎？試試看吧！；第三盞燈昏暗——周圍的人都贊成我去做，很難吧；第四盞燈黑暗——那就算了吧！我認為做為班主任，在班級管理中要想有創新，應該是我們一旦有了想法，就馬上去做，不要有過多的猶豫和不自信，猶豫和不自信只會放慢速度和停止不前基至失敗。

接下來就接合我在班級建設中的一些做法給大家談談班級文化創意

處理突發事件挑戰１００秒：

班主任工作事務繁多，如果我們成天被這些繁瑣事情纏著，就不能很好開展管理和教學工作。我每次到移動公司交話費，都能看到這樣一個標語：挑戰３分鐘。我就想到為什么我們不能也這樣做呢。有了這個想法之后，回到學校立即召開值日班長會議，提出課堂和日常違紀處理挑戰１００秒。讓值日班長利用課間對違紀學生進行１００秒的談話，做學生的思想教育工作。挑戰１００秒，表面是一種處理突發事件的口號，但在這里而潛移默化的形成了一種班級文化：辦事要講究效率，學習要講究效率，我們要成為一個最講究效率的班級。每日精彩一分鐘：

以前我們在黑板上寫每日名言，目的想起到對學生的教育作用，可是我們的學生對此熟視無睹。我經常看中央３套的挑戰主持人，每場比賽結束前都有一個一分鐘總結發言。我突然想到我們為什么不讓學生把名言講給大家聽呢？為此我設計了一個每日精彩一分鐘。讓學生把自己對這個名言的理解寫出來，然后在自習課前做一分鐘演講。按學號輪流進行，效果非常的好。每日精彩一分鐘給每個學生提供了一展示自己的平臺，不能只是班干部受到鍛煉。我們班要努力成為一個每個學生都敢于鍛煉自己展示自己的班級。

每日晨練：

據美國和中國科學家研究，想讓自己的身體健康，特別是心臟的健康，一定要保證每天有一小時段時間心跳在120次以上。經過測量發現，心跳要達到這個次數，必須是跑步800米以上。如果是做廣播操，需要認真的做兩遍。溫家寶總理出訪日本時，仍堅持晨練。讓日本民眾十分佩服和欣賞。我告訴同學珍愛生命，關愛健康，請做好每日晨練。每天我來到學校，看到我們班的男生和女生們在一起打藍球和跑步，我就感到無比的自豪。我甚至認為這是我這學期教育最大的成功之處——讓學生喜歡上了晨練。在繁重的期末復習的日子里，我們學生仍堅持晨練。晨練不但分散了學習上的壓力，而且會讓學生有激情度過每一天。我們每天都充滿激情的活著，生活還能不精彩嗎？學起習來當然干勁十足了。這對學生以后的發展有重要的意義，對學生身心健康，性格健全的形成十分重要。每日午休：

美國科研人員做過這樣一個實驗，志愿者需要記住成對的單詞，進行６小時不間斷的測試后，一組人可以小睡一小時，另一組不可以，結果小睡一小時的人比沒睡者的分數高了許多，可見睡眠已成為一種增強記憶的方法。日本政府強制性要求民眾進行午間休息。我鼓勵學生利用午間自習，充分的進行休息，每個學生要睡上30分鐘到60分鐘。期末復習也是如此。這樣讓學生有足夠的精力上好

下午的每一節課。學生的心情好了，精力充沛了，學習起來當然輕松愉快了。并且這樣有利于學生的身心健康發展和學生的后續學習。做為初一學習，如果讓學生感到學習很累，初二，初三怎么辦，高中怎么辦？他們會對學習產生興趣嗎？真正的教育不是把學生累死，而讓學生對學習產生興趣。好成績和好名次不一定教育的成功，教育的成敗在于學生離開學校之后還能不能熱愛學習。每日晨會：

晨會是我們為孩子們精心準備的一道精神套餐。周一至周五分別是：常務總結（新七天），思雯說事（小崔說事），感動一七（感動中國），一七周刊（中國周刊），魅力一七（魅力中國）。晨會豐富了學生的學習生活，增添了學習樂趣，凈化了學生的心靈，陶冶了學生的情操，提升學生的生命質量。

鼓勵學生創新：

我們班要成為一個創新型班級，那么我們每個學生都要成為一個創新型學生。

干濕ＳＨＩ拖地法——劉劭晨

小編的話——王琦

課堂效果星點評法——值日班長

第二篇：班級文化多個創意-材料1

班級文化建設28個小創意

班級文化是學校文化的細胞，是班級形象的名片、窗口，是班級精神風貌的縮影；班級文化構成了學生精神成人的微型社會生態氣候，具有環境磁場的性質；同時班級文化也是課改新文化的重要組成部分，是學校及待開發的一門隱性課程，是重要的課程資源；班級文化還是課改新理念運行的平臺。可見，加強對班級文化建設的理論及實踐探索是多么的重要！受郭元祥教授《學校里的細節》一文的影響，筆者從物質、制度、精神層面對傳統的班級文化建設重新進行了梳理和思考，本著對班級文化“增容更新”的想法，歸納整理了中小學班級文化建設的28個小點子、小竅門，在這里愿與同行共同分享。

[創意1、2、3]：溫馨提示攔、班級風采展示窗、名人燈箱廣告

理念解讀：建議在教室外面墻壁上設立溫馨提示攔、班級風采展示窗、名人燈箱廣告。溫馨提示攔要設在近教室門的墻壁上，不妨以下列內容為主：星星秘書（提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動、興趣小組安排；為值日教師服務的班級考勤情況等）；校內外重大新聞；凡人小語；開心驛站；每周一詩。

班級風采展示窗以下列內容為主：本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優秀《手抄報》、優秀文藝作品；綜合實踐活動成果展示，如調查報告、實驗報告、訪談錄、小發明、小設計、小創意、小點子、小竅門；班級主題活動、假期生活掠影等。用名人燈箱廣告取代教室外面墻壁上傳統的“老頭像”。母校走出的家鄉名人或仍在本校的模范人物，孩子們比較熟悉，對他們具有親切感，同時他們也是孩子們崇拜的偶像。學校可以把他們的事跡作一簡介、配上他們的照片、對母校莘莘學子的寄語、自己的左右銘等制成燈箱廣告，使之成為走廊上一道靚麗的風景。旨在讓學生產生情感共鳴：昨天我羨慕你，現在我將成為你，明天我將超過你。

[創意4、5]：作業協調員、師德、師風監督員

理念解讀：因學科教師之間缺少必要溝通，難免不會出現各科布置的作業累積總量某天過多過少、“旱澇不均”的現象。為了保持作業量基本平衡，建議設立作業協調員崗位，其職責是：與學科教師通報作業信息，反饋學生呼聲，協調班級日作業量，避免學生做作業忙閑不均的現象。

教師衣衫不整、因私事上課遲到、早退、課間吸煙、會客、接聽手機、拖堂，甚至在課堂上對學生采取過激行為、實施“心罰”的現象時有發生。建議設立師德、師風監督員崗位。讓學生通過竟聘、培訓上崗，以法對教師在課堂上的師德、師風進行監督、記錄。他們有權在課堂上依據情節輕重對違紀教師出示紅黃牌，同時給予警告、嚴重警告的提醒，若教師仍然無動于衷、置若罔聞的，可以立即向學校舉報。這一舉措是師生平等的重要體現，另外通過監督員的善意提醒，可以把課堂上教師師德、師風的重大違紀行為消除在萌芽狀態。

[創意6、7、8]：尊師茶、文明袋、誠信包 理念解讀：尊師茶、文明袋、誠信包是對學生進行文明禮儀、誠信教育的有效載體。

為了體現對教師勞動的尊重，創設一種尊師愛生的氛圍，班級可以開展學生輪流為教師課間備茶、獻茶活動。試想：當課前候課或課后唇干舌焦、疲憊不堪的教師從學生手中接過一杯杯充滿愛意的香茶時，這時教師心目中必定春意融融，必定帶著“累快樂著”心情全身心投入到今后教育教學工作中。

文明袋是上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質”的塑料袋，讓學生統一掛在課桌的一側，隨時盛放自己學習、生活中產生的果皮紙屑，以利保持室內外的清潔。

誠信包是為了方便師生在班里特設的無人看管的應急袋。里面裝有作業本、鉛筆等學習用品，也裝有針線、毛巾等生活用品，還裝有體溫表、紅汞、紫藥水、創可貼等醫療用品，以備學生急用。若屬于耐用品的，學生用過后應及時歸還，若屬于易耗品的，學生使用后應及時購買補上。

[創意9、10、11]：心情樹、成長鏈、知心信箱

理念解讀：在教室墻壁上畫一棵枝葉繁茂的美麗的心情樹，每個學生可以把自己當天心情，選擇不同顏色的心情果掛在心情樹上。教師通過對心情樹的觀察，可以對班級所有學生情緒狀態變化一目了然。當學生心情舒暢時，教師可以借機對學生言行提出新的要求；當學生心情煩悶、郁郁不樂時，教師應問明原因并實施有效的心理疏導。成長鏈是班級全體師生奮斗歷程的真實寫照，是師生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激勵人、感召人的重要作用。當班級獲得某項榮譽時，當班級取得某項驕人成績時，當班級新的吉尼斯記錄誕生時??在班會課上，班主任莊重地在成長鏈上套上一個個表示成功的圓環，并粘上記有事由的小紙片。舉行套環儀式時刻，是全體學生最高興、最開心的時刻。這樣“愛我班級、榮我班級”理念就“物化”為了附有童心、童趣的一個個小圓環，這是多么的有詩情畫意呀！同時作為班級發展、學生成長見正的成長鏈具有“班寶”的性質，可以保存在校史展覽館里。若干年后，當這屆學生返回母校看到成長鏈時，定會引起一段美妙的回憶。

為了給師生情感交流開辟一個綠色通道，班里可以專設知心信箱。班主任可以明確告訴學生：當自己在學習上遇到困難需要老師幫助時，當自己對班級管理、教師教學有什么建議時，當教師失察或一時失誤造成對自己傷害時，當自己成長發育遇到什么小煩惱時，當自己有什么心理疙瘩解不開時，當自己想約教師單獨談一談時，都可以悄悄地以書信、便條形式投入信箱，教師定會選擇合適的時間、場合給你一個滿意的答復！教師愿做你的知心朋友，伴你度過美好的學習人生！

[創意12、13]：個性化的班名、“股份制”的班訓、班歌、班徽（班標）理念解讀：傳統的班級名字是整齊劃一的冷冰冰的數字。何不在班級開展個性班名征集活動呢？比如書香中隊、雷鋒中隊、陽光中隊、蜜蜂中隊等，甚至也可以考慮以班主任名字命名。

班訓寫在紙上、班歌唱在嘴上、班標停留在圖案上，就是走不進學生們心田里。怎樣增加學生們對班訓、班歌、班徽（班標）的認同感呢？建議在班里開展如下活動：征集班訓、班歌、班徽（班標）的釋文；給班訓、班歌、班徽（班標）各找10條理由。這樣每一個學生都是作者，作為作者的他們，也理所當然地成為班級真正的股東，認同感、歸屬感、想象力自然也就有了。這時班訓、班歌、班徽（班標）不再是抽象的圖案、符號，她已內化為班級每一個學生的生命動力。

[創意14]：學生自己創作教室標語

理念解讀：據筆者調查：初中生能正確默寫班里懸掛的四副標語內容的不到30%，小學生尤其是一二年級的學生不能全面理解標語內容的竟高達90%。教師里的“高擋”標語給誰掛的？起到了真正的作用嗎？這些問題值得我們深思！可以考慮讓學生自己創作教室標語：先在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，開展書法比賽挑選書寫者，條幅每月一換，每月書法優勝者就自然是條幅的書寫者。小學一二年級可以是學生創作的拼音條幅。

[創意15]：師生道德長跑

理念解讀：班級可以開展“日行一善，周明一理，月養一習”的道德長跑活動。日行一善不要曲解為“每天做一件好事”這一狹窄的范疇。比昨天有進步就是善，自己事情自己做也是善，不為別人添麻煩還是善。總之，心靈向善、為人向善、出事向善都是“善”。周明一理就是讓學生每周明白一個道理。“心通”才能心動，心動才有行動。月養一習就是每月讓學生養成一種良好的行為習慣。每個人的一生是由無數行為所構成的。行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正的優秀。一百個頂尖的優秀行為也抵不上一個優秀習慣。班主任要對周明一理、月養一習的內容通盤考慮，使之條理化、系統化，并且持之以恒地抓下去。

[創意16]：班本課程——四個十分鐘活動

理念解讀：班級根據自己實際開設的課程，我們稱之為班本課程。班本課程是校本課程進一步具體化的體現，開發班本課程是新課程賦予班主任的重要職責之一。在這里我們為中小學班級推薦一個樣本——四個十分鐘活動：早上課前十分鐘古詩詞朗誦，中午課前十分鐘文明禮儀、養成教育，下午課前十分鐘特長展示，晚上十分鐘專題練字。

[創意17]：班級的節日

理念解讀：依據學生年齡、心理及班級實際可以設立各種頗具特色的班級節日，比如特長展示日、班級無批評日、交換使用作業日、夸獎同桌日、讀書節、科技節、藝術節等。

[創意18]：民主協商下的班規

理念解讀：一部班規治班級。班規在班級管理中具有舉足輕重的作用。班主任不能越俎代庖，把自己擬定好的條條框框強加給學生。“那些內容列入班規、違犯班規怎么處理”有班級全體成員公開表決。班規通過后，具有“班級憲法”的性質。班規面前，人人平等，班主任也不例外。

[創意19]：自我警示卡

理念解讀：自我警示卡是統一貼在學生課桌一角的用于自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片。卡片上內容有：自己的奮斗目標、競爭對手、左右銘、需要提醒改掉的壞習慣等。自我警示卡起到了對學生行為善意提醒、日日提醒的作用。

[創意20、21]：訪問學者、班級功臣席

理念解讀：訪問學者、形象大使、優秀“班民”、班級功臣是對獲得不同榮譽學生授予的榮譽稱號。

比如：讓學生自愿報名，組成3——5人的訪問團到兄弟班級做一周訪問學者。這些小小的訪問學者們在兄弟班級的學習格外賣力，因為在他們看來，他們不僅僅是在學習，更是在展示自己班級的風貌。

又比如：每周由學生投票，評選出二至三名為班級做出突出貢獻的學生，授予班級功臣稱號。上榜的學生不但要在班會課上接受學生們誠摯的祝賀，還要專門坐在特殊座位——班級功臣席上一周。“今天我因班級而自豪，明天班級因我而驕傲”、“為班級爭光添彩、當功臣、坐功臣席”必將成為學生們的共同心聲！

[創意22、23、24]：班級勞動貨幣、干部工資制、一班兩制

理念解讀：發放班級勞動貨幣是對學生參加公益勞動評價的一種新嘗試。它是由班級道德委員會依據班內外公益服務、公益勞動的繁重程度賦予不同的幣值，并在班級統一發行、流通。班級勞動貨幣可以儲存、轉讓、暫借。班級規定班級成員每月必須拿到若干幣值，學生可以根據自己情況自主選擇勞動的性質、種類，但必須掙到規定的幣值。

依據班干部所承擔的班務工作的多少，每月給予一定的經濟報酬，我們稱之為班干部工資。工資是有全體學生承擔的，每個班級崗位享受什么待遇，是有學生民主決定的。這樣就把原來班干部純粹盡義務變成了有償服務，同時班干部的工作也有義務變成了責任。我們認為：一方面班干部為班級服務的意識、質量必將有較大的改觀，另一方面也上學生們明白了“接受別人的服務是要付出代價的”這個道理。

一班兩制在這里有兩層含義：一是若班額較大可以把一個班級平均劃成兩個小班，實行“班內競爭、班外合作”的戰略。二是配備兩套班委（執政班委、在野班委），輪流執政、互相監督。

[創意25、26]：十星級文明學生、新三好學生

理念解讀：遵照“沒有差生，只有個性不同的學生”、“人人有特長，人人都能行”、“多一把尺子評價學生就多一批好學生”，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，“要樹立孩子身邊的典型、明星”等新理念，根據小學生心理、生理特征，借鑒加德納的多元智能理論，依據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，班級可以開展十星級文明學生評選活動。十星初步確定的是：學習星、勞動星、衛生星、紀律星、禮儀星、才藝星、讀書星、書法星、團結星、孝心星，各班可以增加健美星、創新星、發明星、尊師星、節約星、進步星等，也就是說十星可以根據班情增刪。

為了對學生的監控從校園擴展到家庭、社區，防止孩子在校園內外表現兩張皮、避免人格分裂，可以實施“新三好學生”評選。“新三好”指的是：在校是個好學生，在家是個好孩子、在社會是個好公民（少年）。

[創意27]：讀書紀念章

理念解讀：為了鼓勵學生課外閱讀，在班級讀書考級的基礎上，可以推出評選讀書三士——小學士、小碩士、小博士、授予讀書紀念章活動。若條件許可，還可進行如下拓展：通過“小手拉大手，讀書進千家”活動，構建社區書香家庭、書香。讓家長的“我讀書我收獲”，教師的“我讀書我美麗”和學生的“我讀書我快樂”一起構成一個完整的立體讀書活動網絡。

[創意28 ]：課前自信教育一分鐘

理念解讀：自信是成功的前提，學生的課業失敗多數是由不自信造成的，因此建議各班主任堅持對學生進行課前一分鐘的自信教育。小學低年級學生可以讓孩子們在課前集體高喊“試試就能行、拼拼就能贏、我是一個好孩子”等鼓勵自信的口號。

感悟：班級文化建設重在理念提升、重在細節、重在創意策劃；班級文化建設應以提高學生班級生活質量(身心愉悅、內心充實、具有成就感)、幸福指數為出發點；班級文化建設應全員參與、分工協作、共創共享；班級文化建設應高舉民主、平等、以生為本的大旗，提倡學生自律、自治；班級文化建設要有成本意識、效率意識、經營意識；班級文化建設要在有序、務實、高效、和諧、創新上做文章！

班級文化建設班主任責無旁貸！班主任要通過確立班級的核心價值觀、班級精神、班級道德、班級風氣、班級宣傳口號等，努力構建充滿尊重、理解、溝通、信任的人文精神，營造團結、和諧、奉獻、進取的班級氛圍，建立寬松、清新、充滿人文關懷的班級文化，讓班里具有濃厚的文化氣息，使全體學生在深厚的文化底蘊的熏陶下快樂學習、生活！

需要說明的是上述班級文化建設的小點子

第三篇：2012年班級文化創意大賽方案

大足區雙溪小學

2012年上期班級文化建設創意大賽活動方案

一、指導思想

班級文化是校園文化的重要組成部分。為進一步加強我校班級文化建設，積極營造班級文化氛圍，努力打造書香班級內涵。我校決定舉辦“班級文化建設創意大賽”。具體實施方案如下：

二、活動目標

1．主題力求鮮明。圍繞學校打造“書香校園”的理念，著眼于班級整體，集中體現一個中心。

2．設計力求創新。堅持師生全員參與，挖掘班級內涵，突出個性，形成班級特色。

3．內容力求豐富。班級文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營造，根據學生接受教育的實際，結合班級的具體情況，全面進行文化熏陶和滲透。

三、領導小組：

組長：周正云

副組長：陳學文李軍

成員：周正明馬飛陳均喻暢

四、時間：2012年2月24日～2012年3月23日。（具體檢查時間另行通知）

五、參賽對象：中心校、村小全體班級

六、參賽形式：現場打分進行測評。

七、評比內容：（評分標準）

（一）班級文化理念

1.從深層次提煉班風或學風。

2.符合自身的班訓、班規。

3.有一個富有童趣的中隊名稱，張貼在教室前門口。

（二）室內文化建設及布置要求

1.文化角美觀大方、內容豐富,能體現班級文化內涵。

2.公告欄張貼規范、有序、美觀。內容包括學校的各種規章制度,班規、班訓、課程表、班隊干部表等。

3.宣傳欄中,展示班級發展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。

4.室內懸掛體現班級特色的名人、名言，師生寄語，增強班級文化氣息。

5.黑板報主題鮮明，板塊合理、線條清晰、內容豐富、書寫規范、色彩搭配合理，整體效果好。

6．班級文化打造具有創新和可操作性。

（三）教室內綜合環境

1.桌凳擺放整齊。

2.地面整潔。

3.物品擺放有序。

4.門窗干凈明亮。

八、獎項設置：評出最佳創意獎五名、優秀獎五名。

大足區雙溪中心小學校二○一二年二月二十二日

第四篇：班級文化之墻體創意方案

老箐小學2013年秋季學期

“班級文化建設之墻體文化創意”活動方案

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級集體凝聚力和良好班風的必備條件，而班級布置是班級文化建設的基本內容，它不僅體現班級的精神面貌，而且直接影響著學生的心理健康。以此，為加強我校的班級文化建設，本次特組織全校師生開展“班級文化建設之墻體文化創意”活動，要求各班精心設計，利用好每一個空間，布置得讓人看起來舒服，又催人上進，讓班級富有特色和良好的學習氛圍，具體要求：

一，活動時間：2013年10月8日—9日

二，驗收時間：2013年10月9日16：40

三，具體布置：

第一版塊，基本版塊，課程表，班規，班級量化考核細則

位置，進門左手邊，開關下方，用吹塑紙做底，有邊框，第二板塊，《小學生守則》《小學生日常行為規范》等

位置，柱子上和恰當的地方

第三版塊，班級個性展示版塊，如“學生作品展”“榮譽墻”“學習園地”藝術園地，才藝大比拼，美術展等。根據本班的實際情況而定，位置：前后黑板兩側和上方

第四板塊，黑板報，（后黑板），要求書寫規范工整，圖畫搭配合理，內容豐富有針對性，整體協調性好。

望各負責教師嚴肅對待，認真完成。

馬樹鎮老箐小學

2013年10月8日

第五篇：文化創意產業

4072班

3114144007 康文航

中國文化創意產業商業模式簡析

摘 要：文化創意產業在中國將越來越成為文化產業的核心，而創意卻正是中國文化產業的薄弱環節，強調發展文化創意產業不僅可以加強我國文化產業的質量也能為社會發展提供創造性活力。通過研究創意產業園的的代表性模式，為中國其他地區文化產業園設計作出指引

關鍵字：文化創意產業 文化創意園

模式

近代以來，我國的文化產業總的來說處于迷茫期和引進期。鴉片戰爭之后，我國知識界就開始出現學習西方和尊崇西方文化的現象，甚至目前我國部分人還存在對西方文化盲目崇拜，這種對自身文化的信仰的缺失對一個國家而言是非常危險的。改革開放之后，我國經濟急速發展，國力的逐步增強使得我國在國際上的話語權越來越大，但是我國文化產業的輸出離發達國家還有不小差距，因此為優化我國產業結構并提升我國綜合國力，我國加大對文化產業的支持力度，各學者們也開始學習西方經驗，研究中國特色化的文化產業，力求使我國能盡快在從文化大國向文化強國邁進。

文化創意產業是在傳統文化產業基礎上發展起來的產業概念，是區別于文化產業的新的產業形態，是對新業態的概括、總結和發展，文化創意產業出現的前提是制造業的充分發展和服務業的不斷壯大，是第二、第三產業融合發展的結果。文化創意產業通過促成不同行業、不同領域的重組與合作打破二、三產業的原有界限，開拓藝術型、精神型、知識型、心理型、休閑型、體驗型、娛樂型的新的產業增長模式，培育新的文化消費市場和新一代創意消費群體，以推動文化發展與經濟發展。文化創意產業在中國將越來越成為文化產業的核心內容，而創意卻正是中國文化產業的薄弱環節，亟待加強，強調發展文化創意產業不僅可以加強我國文化產業的質量也能為社會發展提供創造性活力。本文力圖通過研究創意產業園的的代表性模式，為中國其他地區文化產業園設計作出指引。

文化創意產業概述

創意經濟研究權威約翰.霍金斯認為“創意”有四個標準來衡量一個創意，它必須是個人的、獨創的、有意義和有用的。創意可以導致或增強一個有商業價值的商業產品產生，他把“創意產業”這個詞限定在一個腦力工作占優勢所產出的結果是知識產權的產業里。澳大利亞學者約翰.哈特利以為“創意產業”這一概念試圖以新知識經濟中的新媒體技術發展為背景描述創意藝術、個人才能和文化工業,大規模在概念和實踐層面的融合供新近才實現互動的公民——消費者所用。大衛.赫斯蒙德夫指出,文化產業通常指的是與社會意義的生產最直接相關的機構,主要指營利性公司,但是也包括國家組織和非營利組織。中國學者厲無畏、王慧敏所著《創意產業新論》為“創意產業”下的定義更為簡明扼要：創意產業是以人的創造性為核心增長要素的產業。1998年出臺的《英國創意產業路徑文件》提出了一個十分明晰的定義，所謂“創意產業”就是指那些從個人的創造力、技能和天分中獲取發展動力的企業以及那些通過對知識產權的開發可創造潛在財富和就業機會的活動。2002 年，臺灣地區經濟建設委員會將文化創意產業列為“挑戰2008年重點發展計劃”中的一項，并將其描述為 “源自于創意或文化積累，透過智慧財產的形式與運用，具有創造財富與就業機會潛力，并促進整體生活提升之行業”[1]。

學界關于文化創意產業的定義莫衷一是，綜合各家觀點，我比較認同的觀點如下：文化創意產業是指依靠創意人的智慧、技能和天賦，借助于高科技對文化資源進行創造和提升，通過知識產權的開發和運用，產生出高附加值產品，具有創造財富和就業潛力的產業。且文化創意產業高知識性、高附加性、強融合性特征。主要包括文化產品、文化服務與智能產權三項內容。具體表現為廣告、建筑、藝術設計、時裝設計、電影、音樂、表演藝術、出版、軟件、電視廣播等各個行業領域。

中國大陸文化創意產業格局

隨著中國文化創意產業的持續快速發展，不僅其總量規模穩步提升，而且行業結構不斷優化，初步形成了以高科技企業為主的產業主體，帶動其他相關產業發展的產業格局。2011年中國文化及相關產業法人單位增加值達到13479億元，占國內生產總值的比重達2.85%，對經濟發展的拉動作用明顯增強(葉郎, 2012)。在各類新興文化業態中，網絡出版、手機出版、動漫網游和數字印刷等戰略性新興文化產業增長速度超過50%。2011年，全國電影票房達到131.15億元，較2010年增長28.93%，其中國產影片票房占全年票房總額的53.61%；新聞出版產業全年總產出超過1.5萬億元，新建國家級新聞出版產業基地5個；互聯網和移動網游市場規模進一步擴大，全年國產網絡游戲備案585款，同比增長超過200%。與此同時，城市文化創意產業發展的新業態不斷興起，數字出版、動漫游戲以及與網絡媒體相關的微電影、手機遠線、云電視等新興模式不斷涌現，并正在發揮巨大的經濟效應[2]。

據統計，截止2011年底，國家命名的各類文化創意產業園區達 350 個，產業總規模達 10750 億元。目前在中國初步形成的六大創意產業集群中，以上海為龍頭的長三角規模最大，重點發展工業設計、室內裝飾、廣告策劃和動漫產業；其次是以深圳、廣州為中心的珠三角文化創意產業集群，重點發展廣告、影視、會展、動漫、印刷等產業；以北京為中心的首都文化創意產業集群主要發展文藝演出、廣播影視、會展、古玩交易等產業。其他3個產業集群規模相對較小，其中川陜文化創意產業集群以重慶、成都、西安為中心，重點發展網絡軟件、動漫游戲；中部產業集群以長沙、武漢為中心，重點發展影視、廣播、動漫、設計等；以昆明為中心的滇海文化創意產業集群規模尚較小[2]。

中國文化產業發展雖然已經取得了不錯成績，但是總的來說，中國的文化創意產業的發展還處于初級階段，存在經驗不足和盲目跟風現象，東中西部文化產業發展極不平衡。近年來各省市把文化創意產業發展提到重要議程，各類產業園快速興起，解決創意園與當地特色文化的契合性是政府制定發展決策亟待解決的首要問題。縱觀我國產業園的發展模式，中國臺灣的發展模式具有多方面借鑒意義，因此我將對臺灣文化創意產業商業模式加以介紹。

臺灣地區文化創意產業園模式

臺灣地區在2002年5月提出文化創意產業的三大范疇:(l)文化藝術核心產業;(2)應用藝術(在另外的文件中有時使用設計產業);(3)創意支援與周邊創意產業“；2003年3月,文建會經過內部討論,發表初步規劃的十大文化創意產業,分別為:視覺藝術、音樂及表演藝術、工藝、設計產業、出版、電視與廣播、電影、廣告、文化展演設施、休閑軟件“；文化創意產業推動小組第二次委員會議,列入文化創意產業推動范疇的主要類別為:視覺藝術、音樂及表演藝術、工藝、設計產業、出版、電視與廣播、電影、廣告、文化展演設施、數字休閑娛樂；第三次委員會議中,“經濟部”又加上了設計品牌時尚產業、建筑設計產業、創意生活產業等。我國臺灣地區文化創意產業的商業模式主要有三類或者三類不同類別的混合

第一類：閑置空間的重新利用:創意文化產業園區建設

創意文化園區是新興的空間課題, 它被賦予一個任務:希望通過各種資源的整合,完善的空間規劃和有效率的行政協助,將文化創意產業從培育、創意研發等做起,期望提升文化廠商的發展機會,推廣文化產品、形成文化網絡,從而強化文化創意產業的競爭力“。臺灣地區期望文化創意產業園區未來成為:信息網絡平臺、創意交流的平臺、國際交流的平臺。臺灣地區創意文化園區的四種形態：

1.創作型創意文化園區:以各種領域專業或者業余的創作者為主要服務對象,園區主要定位于自主性文藝群體與相關支持機構的培育基地、創意文化知識教育和學習場所等“

2.消費型創意園區:以文化消費者、到訪觀眾為主要服務對象,不僅是創作者與消費者進行接觸與交流的平臺,也是文化創意產業與消費者的接觸點“

3.復合型創意文化園區是結合創作型園區與消費型園區兩者的功能,兼具創作性與消費性，強調實驗,培植和商業的綜合發展，創意園區多屬于此類型

4.產業發展專區:以某個特定的產業為依托,結合創作型與消費型園區的特性,同時兼具創作與文化消費空間,比如鶯歌陶瓷、新竹玻璃等[3]

第二類：傳統文化產業的創新經營:從傳統藝術到文化創意產業

以傳統的藝術門類表現新的內容,或者是用現代的科技手段改造傳統的藝術表現方式成為傳統文化產業創新經營的重要模式，“臺灣地區的布袋戲”其創新的經營方式是臺灣地區文化創意產業此類發展模式的典型代表，其不斷創新的經營模式密切相關”總結起來有以下幾個方面:(1)表演形式創新：黃俊雄家族創造了金光布袋戲；(2)內容創新：霹靂布袋戲生旦凈末丑等分類模糊了，劇情增添了趣味及懸疑等觀賞性(3)現代營銷手法的運用：設立電視臺、創霹靂會月刊、印制偶像的戶恤、月歷、筆記本、馬克杯等(4)挖掘文化內涵,反映社會現實。忠實的反映社會現狀及社會心理“，擺脫傳統“印象式”的表演手法[3]

第三類：沒落夕陽產業的創意升級:傳統產業的新內涵

沒落夕陽產業的創意升級,一是利用沒落產業基礎上發展新興的文化創意事業;二是在傳統產業中注入文化和創意的因素,增加其附加價值,實行品牌化經營。宜蘭縣的白米村木屐為主題的文化觀光產業兼具創意升級的雙重特征。如圖所示：

作為日本傳統意義上的木屐是典型的“沒落產業”，通過創意增加木屐美感、轉換木屐功能甚至跳脫木屐意象給予木屐新的“生命”，使“木屐文化”再生。因此可以說“沒落產業”似乎并不一定是“死亡象征”，作為當地傳統的特色文化依舊可以通過“創意”產生新的活力，其中關鍵在于我們仔細梳理當地文化特色，向其注入文化和創意的因素,增加其附加價值,實行品牌化經營[3]。

對我國其他地區文化創意園設計的指導意義

圍繞中國城市文化創意產業已經形成的集群化發展格局，有必要進一步整合和優化已有的各類文化創意產業集群和集聚區的資源，加快推進具有國際化程度的城市文化創意產業集聚區與示范區建設，健全創意產業鏈，提升文化創意產業園區集群發展的核心競爭力。同時，必須結合各地區自身特點建立與之相符合的創意園，只有這樣才能真正實現帶動區域協同產業發展的目的。

大陸區域創意園模式可以參考臺灣模式，對于閑置空間的重新利用，適用于大多數地區創意園發展，除了規劃區域具有閑置空間外，創意園的定位要考察園區建設的基礎性條件，園區定位決定創意園的性質是創作型創意文化園區或者消費型創意園區或者復合型創意文化園區，產業發展專區在大多數情況下需以某個特定的產業為依托，例如鎮北堡西部影視城，西部影城原為銀川市西北郊區荒野，有兩座古代城堡遺址，利用原有古堡原型建立的影視城，保持了古堡原有的奇特、雄渾、蒼涼、悲壯、殘陽、衰敗景象，突出了西北地區荒涼感、黃土味及原始化、民間化的審美內涵，讓電影藝術家在這一片西部風光中盡興發揮他們的想象力和創造力。在這里已經拍攝了多部獲國際國內大獎的《牧馬人》、《紅高粱》、《大話西游》、《逆水寒》、《大敦煌》、《喬家大院》等數百部影視劇，西部影城保留和復制了在此處拍攝過的著名電影電視場景140多處，有內涵豐富的傳統文化展廳、個性化海報廳以及利用原場景、道具、服裝為游客制作MTV、影視短片、模仿秀等，影視基地擺脫了單一的服務型定位，以電影拍攝產業為依托，借影視發展出旅游、餐飲、購物、陶藝、騎射及游客制作電影等多元化服務。

部分省市擁有特色傳統文化，因此創意園建設可以圍繞特有文化，一方面，由于傳統文化對于當地群眾具有深刻影響力，比較容易得到大家認可，另一方面，傳統文化具有區域特殊性、特定性，對于域外人具有吸引力、感染力，通過特色文化作為對外發展窗口能夠更好拉動當地其他產業。當然，建立此種類型創意園首先需要對傳統文化的文化影響力和未來發展潛力做深入研究，例如中國北方地區相聲，中國的相聲藝術源于華北地區，流行于京津冀地區，扎根于民間，源于生活而受到群眾歡迎，二十世紀晚期，以侯寶林為首的一代相聲大師的隕落。相聲事業陷入低谷。2005年，憑借網絡視頻網站等新興媒體的傳播，相聲演員郭德綱及其德云社異軍突起，使公眾重新關注相聲藝術，因此作為傳統文化的相聲在新的時代依舊存在吸引力和巨大影響，依托相聲文化可以建立“相聲文化創意園”，設立相聲藝術中心、相聲社、相聲家人偶制作中心、相聲演員服裝造型設計中心等等。

當然，某些地區具有特色文化產業，但是在新的時代已經逐漸失去光澤而淪為夕陽產業，例如陜西可以基于皮影藝術發展創意園，傳統意義上的皮影是一種表演道具，皮影戲表演時，藝人們在白色幕布后面操縱皮影人物，一邊用流行曲調唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂，在過去還沒有電影、電視的年代，皮影戲是十分受歡迎的民間娛樂活動。現在的陜西已經開始探索通過藝術創新使皮影藝術以其他形式重新煥發活力，例如現在的皮影已經有相框制作形式、禮品盒形式了，皮影不在是簡簡單單的表演道具，它突破原有功能成為藝術欣賞品或者收藏品了，當然，在我看來，陜西皮影文化還有很多創新點可以挖掘，未來陜西建立文化創意園可以以此為基石，建立專門的皮影藝術館、皮影雕刻中心、皮影表演指導培訓中心、皮影戲電影等等。綜而言之，我國建立文化創意園有豐富的特色文化做支撐，但是文化創意園的設計建立必須因地制宜、因文化制宜，不能盲從。臺灣地區在創意園建設方面有豐富的經驗，我國大陸地區可以向其學習，結合自身文化進行不斷創新，這樣才能設計出適合當地發展的創意園區，從而拉動當地其他產業的發展。

參考文獻：

[1] 朱自強 張樹武 文化創意產業概念及形態辨析［J］.東北師大學報：2012年第1期：第117-119頁

[2] 張薔 中國城市文化創意產業現狀、布局及發展對策［J］.地理科學進 展:2013年第8期：第1230-1231頁

[3] 張旭 臺灣文化產業發展研究［D］.中央民族大學：2012年10月：第23-29頁