第一篇：1---淺談后進(jìn)生自信心理的培養(yǎng)

淺談后進(jìn)生自信心理的培養(yǎng)

小學(xué)生的自卑感并不少見(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，自卑感將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的信心和繼續(xù)前進(jìn)的勇氣，乃至于對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)一定的消極影響。自卑心理在學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生中普遍存在著。因此，如何引導(dǎo)他們克服自卑觀念，培養(yǎng)自信心理，就成了扭轉(zhuǎn)后進(jìn)學(xué)生心理偏差的重要一環(huán)。只有充滿自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，才能對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。“教育的藝術(shù)就是影響人的藝術(shù)。”它首先應(yīng)該塑造一個(gè)完整的人格。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，可以從多方面進(jìn)行：

一、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性差異。

隨著自我意識(shí)的逐漸覺(jué)醒和日益增強(qiáng)，學(xué)生一般說(shuō)來(lái)都具有較強(qiáng)的自尊心。而在后進(jìn)生身上，這種自尊心表現(xiàn)得也特別敏感與脆弱。如果教師不分青紅皂白，一桿子打到底，孩子的自卑感只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。賣國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：人類最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。教師必須要全面了解學(xué)生，對(duì)他們的某些閃光處及時(shí)給予中肯、熱情的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們意識(shí)到自己被重視，自己身上也有優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)逐漸相信自己存在的價(jià)值和自身具有的能力，在困難面前就不會(huì)自暴自棄。當(dāng)然，在他們有所不當(dāng)時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)、忠告不可少。這樣，才能讓后進(jìn)生明確自己的不足，以優(yōu)點(diǎn)為動(dòng)力，鞭策自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，這對(duì)于培養(yǎng)其自信的素質(zhì)，至關(guān)重要。

二、適時(shí)給予幫助，養(yǎng)成正確習(xí)慣

明確目的，端正態(tài)度，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)是必要條件。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，則更是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，有許多自己不乏努力，但收效甚微。原因便在于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法沒(méi)找準(zhǔn)，特別是后兩者，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)尋根究源。有針對(duì)性地在解難題、示方法、啟思路等方面給學(xué)生以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而穩(wěn)定他們的自信心理。

三、安排適當(dāng)活動(dòng)，給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題是教師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼光。”我班就有位學(xué)習(xí)困難學(xué)生李××，由于學(xué)習(xí)概念淡薄，所以對(duì)待學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)任務(wù)總是應(yīng)付了事，我抓住他勞動(dòng)積極肯干這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在全班予以表?yè)P(yáng)，并爭(zhēng)取到了其他學(xué)生的理解和支持，他被當(dāng)選為勞動(dòng)委員。這下，他整個(gè)兒變了個(gè)人似的，勞動(dòng)更起勁不說(shuō)，也能正視學(xué)習(xí)了，還能經(jīng)常督促其他后進(jìn)生，他的積極表現(xiàn)的被肯定，某方面能力的被挖掘，使其自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了。

四、創(chuàng)設(shè)溫暖情景，開(kāi)展互愛(ài)互助

學(xué)習(xí)困難學(xué)生自卑心理的形成，與周圍環(huán)境也很有關(guān)系。學(xué)習(xí)成績(jī)差——同學(xué)歧視——學(xué)習(xí)更差。這之間形成了惡性循環(huán)。因此，要扭轉(zhuǎn)這類學(xué)生的心理偏差，不僅需要對(duì)其本人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還需要其他學(xué)生的密切配合。一個(gè)團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、友愛(ài)的集體，對(duì)后進(jìn)生自信心理素質(zhì)的培養(yǎng)，極為重要。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的允許有反復(fù)的過(guò)程。只有堅(jiān)持不懈，從各方面入手，真切地從愛(ài)學(xué)生角度出發(fā)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，才能塑造他們健康的心理素質(zhì)！

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心理

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心理

小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個(gè)沒(méi)有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？

讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信。科學(xué)家愛(ài)因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接手一個(gè)新班，第一節(jié)課就是給學(xué)生講愛(ài)因斯坦做板凳的故事，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。

讓學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主，這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生?小?做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去書店里買板報(bào)書，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

讓學(xué)生在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。一是不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。二是開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛(ài)自己的祖國(guó)，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體。三是從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。我要求每個(gè)學(xué)生必須整齊佩戴紅領(lǐng)巾和學(xué)生證。通過(guò)花功夫培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使班風(fēng)面貌發(fā)生了較大變化。原來(lái)，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，現(xiàn)在，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境。以前個(gè)別學(xué)生讓老師督促完成課堂練習(xí)，現(xiàn)在家庭作業(yè)也完成的工工整整的，有的學(xué)生還主動(dòng)預(yù)習(xí)新課。特別是今年“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們自發(fā)地請(qǐng)校外舞蹈教師輔導(dǎo)創(chuàng)作了精彩的舞蹈節(jié)目《牛仔舞》，獲得全校師生一致好評(píng)。

讓學(xué)生在不斷總結(jié)中完善自我培養(yǎng)自信。小學(xué)學(xué)生所經(jīng)歷的事情不多，感知和認(rèn)知能力均比較弱，在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，很容易遇到困難和挫折。每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了，更要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。我今年所帶的三年級(jí)中，有一部分同學(xué)作文成績(jī)差，對(duì)作文喪失了信心，在他們當(dāng)中流傳著這樣一句話：“提起寫作文，腦殼皮就疼”。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭后，就幫助分析作文成績(jī)差的原因，通過(guò)分析得知，這些同學(xué)有的不愛(ài)看書，特別是不愛(ài)看課外讀物，有的不愛(ài)摘抄好詞好句、寫日記，有的平時(shí)不善于觀察，等等。找準(zhǔn)原因后，對(duì)癥下藥，因材施教，使這些學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，作文成績(jī)上升很快，由原來(lái)的天天厭作文變成了天天盼作文。在學(xué)校組織的“小學(xué)口頭”作文大賽中，我班五名同學(xué)參賽，兩名獲一等獎(jiǎng)，兩名獲二等獎(jiǎng)，一名獲三等獎(jiǎng)。全班同學(xué)倍受鼓舞，學(xué)習(xí)的信心更足。

第三篇：幫助后進(jìn)生樹立自信

●班主任工作案例

幫助后進(jìn)生樹立自信

作者:0335-7113207秦皇島市盧龍職教中心066400

在職業(yè)高中當(dāng)班主任，最感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生文化水平有很大差異，兩者學(xué)生綜合素質(zhì)不能相提并論。職高學(xué)生中后進(jìn)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通高中。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，,我們必須要做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這是職業(yè)發(fā)展的保障，也是社會(huì)的需要。這些后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期不受老師和同學(xué)們的重視，處在極端消極自卑的陰影當(dāng)中，缺乏自信是他們的共性之一，幫助他們樹立自信是我們的首要任務(wù)。

案例：我們班上有個(gè)叫陳某某的同學(xué)，去年剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，上課時(shí)從來(lái)不舉手發(fā)言，要么擾亂他人學(xué)習(xí)；要么情緒低落地低頭不語(yǔ)；要么干脆爬在桌上睡覺(jué)。下課胡亂打鬧，同學(xué)們都嫌棄他；從來(lái)不做作業(yè)，各門功課測(cè)試不及格??入學(xué)后，每天都有任課老師、值班老師或?qū)W生向我告狀。我決定對(duì)該生立刻采取教育措施。于是，我找他談話。希望他改掉舊習(xí)，以學(xué)習(xí)為重，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)多次努力，效果不明顯。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我心里又氣又急。但作為老師的一種責(zé)任感和事業(yè)心告訴我必須知難而進(jìn)，盡最大努力挽救這個(gè)學(xué)生。

首先我從他的思想上找原因。多次主動(dòng)找他，和顏悅色地和他談心，了解到他很自卑，原因是該生的父母總拿鄰居的一個(gè)孩子（學(xué)習(xí)特別好）和他比，經(jīng)常訓(xùn)斥他“你看某某，人家那孩子多爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)多好，你也太不爭(zhēng)氣了”。家長(zhǎng)的做法挫傷了孩子的自尊，于是放棄了努力，做事信心不足。我一方面肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他振作精神，相信自己，只要付出努力，就一定能行！一方面深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解。接待我的是其母親，看見(jiàn)我后不斷地嘆氣，埋怨孩子不爭(zhēng)氣，含淚向我介紹了家庭情況，我聽(tīng)后大吃一驚：原來(lái)，他的父母已經(jīng)離異，母親是離婚不離家，他唯一的希望和精神支柱就是兒子，為了供兒子上學(xué)，起早貪黑地干活，累出了哮喘病。我一方面安慰他的母親，希望她“望子成龍”的心不要太急切，并一起商討幫助孩子進(jìn)步的方法和措施。在家訪回來(lái)的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，腦海中不斷思索著轉(zhuǎn)化他的方法。

我設(shè)法接近他，消除以往的隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)常和他一起談?wù)撊松⒔涣魃睿懻搶W(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；極力地去發(fā)現(xiàn)他身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，只要他有

一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、買水果........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

在師生的共同努力下，陳某某同學(xué)變得自信和開(kāi)朗了，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，回答問(wèn)題也踴躍了，作業(yè)也能按時(shí)上交了，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他來(lái)了。在給我的一封信中，他這樣寫到：“老師，是您的信任和鼓勵(lì)幫我樹立了自信，請(qǐng)您繼續(xù)相信我，我不再是個(gè)沒(méi)有用的、讓人討厭的壞孩子了。我會(huì)繼續(xù)努力，不讓老師和媽媽失望。”看到這里，我會(huì)心地笑了起來(lái)。

但沒(méi)過(guò)多久，由于該生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)吃力，又開(kāi)始不交數(shù)學(xué)作業(yè)了。其它科學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。我弄清緣由再次找他做工作，鼓勵(lì)他說(shuō)：“不能遇到困難時(shí)，就打退堂鼓。今后每天下午放學(xué)我?guī)湍阊a(bǔ)習(xí)功課。如果你繼續(xù)努力堅(jiān)持，我相信你一定能行。”一個(gè)月后，該生在單元測(cè)試中，成績(jī)由原來(lái)倒數(shù)第一，躍進(jìn)前二十名。陳帥的進(jìn)步為他今后繼續(xù)努力找到了目標(biāo)和自信。同時(shí)，也極大的滿足了我的教育成就感。

案例分析與反思：

一、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，要經(jīng)常用“埋怨學(xué)生難教，常是自己方法少”來(lái)警惕自己。學(xué)生都是可教育、可塑造的，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，也不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)該就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，因?yàn)槿耸篱g沒(méi)有不化的風(fēng)霜，寬容卻有其不老的風(fēng)情。工作中，我們要盡力原諒學(xué)生在成長(zhǎng)中犯下的一些錯(cuò)誤，我們要清楚：用黃金般寶貴的光陰，去換取一大堆對(duì)學(xué)生的指責(zé)、怒斥將是人生之悲哀，相反如果我們用自己博大的胸懷去包容學(xué)生，喜歡他，幫助他，教育他，感化他，我想對(duì)于一個(gè)有良知的后進(jìn)生，他會(huì)感激您，從而用加倍的努力來(lái)報(bào)答您的，不久的將來(lái)您又為社會(huì)輸入了一位有用之材，這就是我們對(duì)學(xué)生付出的回報(bào)，這就是我們對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，這也是我們對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，作為一個(gè)班主任還有比這些讓人欣慰和快樂(lè)的嗎？

二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要

能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”，“你真太笨了！”“你怎么還不會(huì)？”“你怎么這么沒(méi)有出息？”??這些定性的話、消極的斷言可能不少老師都說(shuō)過(guò)，也許是恨鐵不成鋼，屬于無(wú)意之言。但這些話卻深深傷害了學(xué)生的自尊，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，也喪失了在學(xué)習(xí)上的自信心，意志消沉，甚至自暴自棄。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。可能有人認(rèn)為，學(xué)生還小沒(méi)有什么自尊而言。恰恰相反，因?yàn)楹⒆有。宰鹦牟艜?huì)更稚嫩、脆弱，也更需要我們的呵護(hù)。

當(dāng)學(xué)習(xí)受挫時(shí)，遇到困難時(shí)，老師如果說(shuō)一句“再試一次，你一定能行”；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不要把學(xué)生看得一無(wú)是處，要給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，告訴他們“如果你肯努力改正，你一定會(huì)是好樣的”。這些尊重的話語(yǔ)，猶如春天和煦的風(fēng)，輕柔拂過(guò)孩子稚嫩的心靈，給他們以慰藉、滋潤(rùn)；又宛若三月的甘霖，滋養(yǎng)了學(xué)生自信的種芽，催人上進(jìn)。

三、做學(xué)生的知心朋友

老師要得到學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的感召力，光有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要研究和采用切實(shí)可行的教育方法，去贏得學(xué)生的心，使自己成為學(xué)生的知心朋友。老師和家長(zhǎng)常常以長(zhǎng)輩的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開(kāi)，也就很難溝通、理解。要想學(xué)生與師長(zhǎng)消除畏懼、隔閡，向你敞開(kāi)心扉，我們平時(shí)不能總是擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，要蹲下來(lái)與學(xué)生做朋友。對(duì)他們充分加以信任，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你，向你傾吐心中的沉悶與不快。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“要成為學(xué)生的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”

四、激勵(lì)——學(xué)生進(jìn)步的階梯

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教學(xué)中我善于捕捉學(xué)生特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在教師的激勵(lì)中學(xué)會(huì)肯定自我，接納自我，樹立自信，得到成長(zhǎng)的動(dòng)力。并且更多地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。經(jīng)常告訴學(xué)生：“你一定能行！”“你是好樣的！”

總之，我決心在德育教育這片沃土上繼續(xù)努力探索，讓每個(gè)學(xué)生能朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上、信心百倍地去學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)面對(duì)人生，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)出一批批合格的建設(shè)者和接班人。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的成功心理-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何培養(yǎng)學(xué)生的成功心理

21世紀(jì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，每個(gè)人都想取得事業(yè)和學(xué)業(yè)上的成功，而一個(gè)人能否取得成功，但健康成功的心理是要*培養(yǎng)出來(lái)的。

心理學(xué)家把人的成功心理分為兩大類：一類是追求榮譽(yù)的成功心理；另一類是力爭(zhēng)做好一切的成功心理。

所謂“追求榮譽(yù)的成功心理”是指追求贏得榮譽(yù)、贏得社會(huì)的認(rèn)可，如社會(huì)的贊許、他人的尊重、羨慕、獲得有關(guān)部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)或其他榮譽(yù)稱號(hào)等。所謂“力爭(zhēng)做好一切的成功心理”主要是指對(duì)自己所做的每一件事都盡其所能地去做好，否則就不甘心或有愧疚之感。這是一種成熟而健康的成功心理，是建立在自信、自強(qiáng)、自尊、獨(dú)立的個(gè)性心理基礎(chǔ)之上的。古往今來(lái)，大凡取得成就者，都往往持有這種成功的心理狀態(tài)。

心理學(xué)家表明：每個(gè)人都同時(shí)具備這兩種成功的心理，只是所占的比例不同而已。若追求榮譽(yù)的心理占了優(yōu)勢(shì)，那此人雖胸有大志，往往成功的可能性并不大。若淡泊名利，兢兢業(yè)業(yè)，力求做好每一件事，有一份耕耘，就會(huì)有一份收獲，最終能取得巨大成就。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的成功心理呢？

1、幫助學(xué)生樹立崇高的遠(yuǎn)大志向

一個(gè)人只有有了遠(yuǎn)大志向才能激發(fā)出火一般的熱情，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，沖破重重阻力和阻礙，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗。

因此，教師在平時(shí)的班務(wù)工作和教學(xué)工作中就必須引導(dǎo)學(xué)生向古代、現(xiàn)代、當(dāng)代和國(guó)外的一些有遠(yuǎn)大志向的名人學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想。毛澤東青少年時(shí)期就立下了“以天下為己任”的雄心，馬克思也選擇了“為人類服務(wù)”的志向。

名人的事跡青少年容易接受，名人的事例會(huì)點(diǎn)燃孩子理想的火把。一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作隨著理想走，成功隨著工作來(lái)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)律。立志、工作、成功是人類活動(dòng)的三大要素。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生不要常立志，要立長(zhǎng)志。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)

良好的心理品質(zhì)是一個(gè)人取得成功的前提，心理品質(zhì)之所以對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有不可忽視的作用，是因?yàn)橐粋€(gè)人在事業(yè)上或?qū)W業(yè)上不可能是一帆風(fēng)順的。心理品質(zhì)作為一種內(nèi)在的因素，在很大程度上左右一個(gè)人的才華的積累、增長(zhǎng)和才干的發(fā)揮。

只有堅(jiān)定的信心、濃厚的興趣才能喚起一個(gè)人強(qiáng)烈的進(jìn)取心，才能激發(fā)出堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的意志，從而為一個(gè)人獲得成功提供旺盛不衰的動(dòng)力。有學(xué)者曾對(duì)20年前他所教的一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)在事業(yè)上獲得成功的5人和事業(yè)上毫無(wú)成就的15人最顯著的差別就是個(gè)性心理品質(zhì)上的差別，事業(yè)上獲得成功的5人進(jìn)取心、自信心、毅力、意志等心理品質(zhì)方面明顯優(yōu)于其他同學(xué)。

愛(ài)迪生也曾認(rèn)為：“偉大的人物最明顯的標(biāo)志，就是他的堅(jiān)強(qiáng)意志。”要想使一個(gè)學(xué)生將來(lái)在事業(yè)等方面獲得成功，就必須從小培養(yǎng)他的樂(lè)觀向上、豁達(dá)開(kāi)朗、自信自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)。

為此教育工作者要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和歷史上事業(yè)獲得成功的人物案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育和引導(dǎo)，努力鍛造其堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和剛強(qiáng)的品格，要求學(xué)生力爭(zhēng)去做好每一件事。使他們將來(lái)在事業(yè)上遇到困難或失敗不氣餒，不悲觀失望，不半途而廢，在成績(jī)和榮譽(yù)面前，不驕不躁，不孤芳自賞。

3、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生具有成功心理的情境

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師要有目的地設(shè)置一些困難情境，讓學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在遇到困難時(shí)又往往停留在“怎么辦”的困境之中，不習(xí)慣于深入探索困難情境，分析各種因素去尋找解決問(wèn)題的方法。

教者要引導(dǎo)學(xué)生和他們共同去探討分析，幫助學(xué)生分析造成挫折的主、客觀原因，尋找失敗中的一些成功因素，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。對(duì)學(xué)生的任何一點(diǎn)成功都給予肯定，并用自己贊賞、喜悅的心情去感染學(xué)生，引發(fā)他們積極的情緒體驗(yàn)。

同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)付挫折、走出低谷的技能、技巧。讓學(xué)生懂得對(duì)待挫折除了有積極正確的態(tài)度外，對(duì)付的技能更為重要。

中學(xué)時(shí)代是學(xué)生生理、心理上逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，抓緊對(duì)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的成功心理，使他們?cè)?1世紀(jì)能夠立足社會(huì)，在事業(yè)上和生活上都取得成功，應(yīng)是我們每個(gè)教師的天職。

第五篇：關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進(jìn)生心理培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

當(dāng)前高中階段學(xué)校種差生多的現(xiàn)象非常普遍，尤其是像我校這樣一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地學(xué)校管理的原因，也有家庭原因和社會(huì)環(huán)境等原因。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔細(xì)研究差生的心理狀態(tài)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化，這是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該值得重視和深入研究的，這也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

1、差生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)

學(xué)和探究，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生是主體，智能不同的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有不同的要求。對(duì)于中下等學(xué)生，大體說(shuō)來(lái)具有以下心理特征：

（1）觀察能力薄弱，往往不善于動(dòng)腦筋，養(yǎng)成閉門造車，死記硬背的不良習(xí)慣；

（2）因基礎(chǔ)差，又未能及時(shí)補(bǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到困難，無(wú)法彌補(bǔ)，失去信心；

（3）因?yàn)閷W(xué)習(xí)中受到某種挫折，便垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；

（4）性格倔強(qiáng)，意志薄弱，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的精神，造成半途而廢；

（5）求知欲低，缺乏信心，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上課時(shí)集中力差；

（6）有些學(xué)生喜歡老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，若一旦失去幫助，自己自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很被動(dòng)；

（7）以自我為中心，不接受別人的指導(dǎo)，自以為學(xué)好了，所以墨守成規(guī)，難以前進(jìn)；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識(shí)的心理特征，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的，學(xué)生的興趣主要來(lái)自于好奇心理，這種好奇心理是一種求知欲，充分利用這種好奇心理是化學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)端，并要貫徹在教學(xué)的始終。

（1）了解中下等學(xué)生的需要，激發(fā)興趣，引起求知欲

學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自需要，對(duì)于后進(jìn)生更是這樣，什么是他們的需要呢？各個(gè)學(xué)生有所不同：雪多是來(lái)混高中畢業(yè)證的。當(dāng)然，其中也有想學(xué)好自己的專業(yè)，以后開(kāi)店當(dāng)老板、當(dāng)工程師、當(dāng)教授……針對(duì)這種情況，我經(jīng)常和這些同學(xué)談心，并結(jié)合課堂教學(xué)，講解化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，以及在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，了解所學(xué)知識(shí)的用途，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課中開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”競(jìng)賽活動(dòng)，適當(dāng)給他們補(bǔ)課，用情感補(bǔ)償學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于從不同的角度培養(yǎng)教育學(xué)生，便逐漸形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中提高教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性

“一刀切”的教學(xué)方法是不適用于整體學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要的，否則會(huì)是一些后進(jìn)生掉隊(duì)。我校近年來(lái)實(shí)行“小組合作”模式的教學(xué)，對(duì)此，我在課堂教學(xué)中采用了分組教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)行因人因材輔導(dǎo)，把整體教學(xué)和環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容上注意趣味性，課題引入要善于引起學(xué)生產(chǎn)生懸念，教學(xué)過(guò)程中提出新奇不解的問(wèn)題，要學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)去尋求科學(xué)的答案，求得心理平衡。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時(shí)教師可提出“在國(guó)際制單位體系中物質(zhì)的量與其他物理量的地位比較如何？”“個(gè)數(shù)和物質(zhì)的量，與毫米和公里，它們分類的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？”“物質(zhì)的量倍數(shù)運(yùn)算和個(gè)數(shù)的倍數(shù)運(yùn)算相同嗎”“阿伏家的羅常數(shù)有單位嗎？單位是什么？”然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分組討論，讓他們?cè)谔剿髦星笾R(shí)、長(zhǎng)志氣。由于學(xué)生帶著急于解開(kāi)的“懸念”，開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，發(fā)揮求異思維的優(yōu)勢(shì)，這樣做可以使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的概念的理解和運(yùn)算有了深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生動(dòng)手使用演示材料的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了不少后進(jìn)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)于這些閃光點(diǎn)，我及時(shí)地給與表?yè)P(yáng)，使這些后進(jìn)生感到教師對(duì)自己的溫暖和關(guān)心，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

授課的趣味性對(duì)提高教學(xué)效果起著十分重要的作用，而這種趣味性，主要靠新穎的舉例來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)重視黨的結(jié)合教學(xué)講一些化學(xué)家動(dòng)人的故事，化學(xué)科學(xué)技術(shù)的新成就。如講“苯”時(shí)，可以介紹一下著名的物理學(xué)家法拉第如何發(fā)現(xiàn)苯的，又是如何測(cè)量其分子量的；凱庫(kù)勒如何想象到苯的結(jié)構(gòu)式的等。使學(xué)生懂得細(xì)心、豐富的想象力和耐心探索的精神品質(zhì)在科學(xué)研究中的重要性，用趣味的講授給學(xué)生留下了永恒的記憶。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，把趣味直觀的小實(shí)驗(yàn)引入課堂，以增加課堂的活力。如在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“金屬鈉在煤油和水的混合物中的運(yùn)動(dòng)情況”的探究實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)“探究補(bǔ)鐵藥丸中的鐵元素的存在及其價(jià)態(tài)”的實(shí)驗(yàn)等。這些新奇的實(shí)驗(yàn)，便抓住了學(xué)生的心理，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)為這樣做可以學(xué)得到、記得住，于是教學(xué)效果明顯提高。

（3）安排化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適合大多數(shù)學(xué)生的要求，要按照能使“學(xué)生跳起來(lái)摸得著”的原則，不斷提高他們的知識(shí)水平

學(xué)業(yè)成績(jī)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)志，這一過(guò)程對(duì)所有學(xué)科都是有效的。可以這樣認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，如能達(dá)到滿意的成績(jī)，就會(huì)增進(jìn)對(duì)化學(xué)的興趣。相反，便會(huì)使學(xué)生興趣下降，日久就會(huì)失去信心，以致放棄了學(xué)習(xí)。對(duì)此，我在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了合理的因人施教，特別是對(duì)中下等的學(xué)生，一般要放慢進(jìn)度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，作業(yè)量要適中，考試題目不要太難，使大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及格，以建立學(xué)生對(duì)化學(xué)的感情。對(duì)于其中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我又組織了提高成績(jī)查缺補(bǔ)漏小組和化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，利用單周的周末時(shí)間（我校是雙周雙修，單周不休）堅(jiān)持上一次課外教學(xué)活動(dòng)，又讓優(yōu)秀生在實(shí)驗(yàn)室給差生補(bǔ)課，這樣就充分調(diào)動(dòng)了兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我的實(shí)踐證明，這種做法既促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，中間的學(xué)生也感到學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，于是全面的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

就創(chuàng)造的本身而言，與在校的成績(jī)優(yōu)劣無(wú)必然的聯(lián)系。牛頓早年在學(xué)校里也不過(guò)是反應(yīng)遲鈍的劣等生，而愛(ài)因斯坦在校期間成績(jī)不佳，但他們驚人的成就卻與少年時(shí)但各自的愛(ài)好、觀察、研究、思索是分不開(kāi)的，它們?cè)谒季S大都靈活、獨(dú)創(chuàng)、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)散性思維特點(diǎn)，具有高度的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立的發(fā)散性思維能力，發(fā)展其創(chuàng)造才能。我在習(xí)題教學(xué)中采用了下面幾種方法：

一提多問(wèn)，活躍思維；一題多解，廣開(kāi)思路；多題一解，舉一反三；巧設(shè)陷阱，深化概念；提出結(jié)論，探索條件；根據(jù)特點(diǎn)，巧做代替；自編習(xí)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新；

通過(guò)上面的方法，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，充分利用學(xué)生頭腦中現(xiàn)有的知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展他們的思維能力，以突破“資料”和“題海”的包圍，使知能不同的學(xué)生都能從不同角度、不同側(cè)面受到啟發(fā)，進(jìn)而根據(jù)自己在解題中的心理狀態(tài)和思維發(fā)展過(guò)程認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣就克服了部分學(xué)生自以為笨的消極心理，使他們具有飽滿的情緒、濃厚的興趣、科學(xué)的精神、實(shí)事求是的態(tài)度去鉆研、去探索，促進(jìn)思維的正常發(fā)展。