第一篇：教師如何對學生進行品德教育

教師如何對學生進行品德教育

小學生思想品德教育是對小學生進行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據小學生的年齡特點，結合小學品德與生活課的學習和教師的課余教導，使學生形成良好的德育，并教育引導學生聯系實際，付諸行動，提高思想認識。由于小學階段的學生認識意識還比較模糊、不穩定，所以，對學生進行思想品德教育時，要充分考慮小學生的這一特點，把握幾個基本準則。首先，小學思想品德教育要突出針對性。所謂針對性，是指根據學生實際，有的放矢，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。如:針對學生中存在不團結、相互妒忌、關系緊張的情況，我及時進行解決、引導，抓住學生的心理特點，徹底化解矛盾。體育課上，××和××兩位同學因玩羽毛球產生爭吵，相互貶辱，甚至動起手腳來。解決這類學生的矛盾，首先要針對事情的嚴重程度和來龍去脈來教育他們。在這一點上，我列舉了學校曾經發生的一宗因學生矛盾而造成雙方家長動手打架的惡性事件來教育。通過事例引導他們吸取教訓，認識自己的過錯和魯莽。經過教育，他們都作了自我批評和檢討，表示改正和彼此要向對方道歉的決心。他們的行動，同時也影響了其他不團結的同學，使這些同學也深受感染，互相搞好團結。第二，思想品德教育要堅持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣： 課堂講解——教師在品德與生活課上根據教材，并聯系實際補充豐富德育資料向學生講授，著重抓住德育目的，講清人物實際，讓學生感受德育道理。課堂討論——在講解和認知的基礎上，組織學生開展課堂討論，讓學生在討論中加深理解，充分發揮他們的自我教育能力。專題活動——創設機會，讓學生在品德與生活課上進行有意義的德育專題活動，使學生從活動中有所悟，有收獲。第三，思想教育要有堅持示范性。所謂示范性，是指教師在對學生進行教育中，要身體力行，成為學生的模范和表率。小學生有著模仿的習慣這一特點，相反地說，教師的言行舉止將直接地影響著學生的行為模式。如：教師道德修養中有“為人師表”的要求，然而，教師對學生提出了“講究衛生”、“愛護公物”、“講文明”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學生，學生會產生比較的心理。所以，在教育學生時，教師要堅持示范性，不然對學生的教育便會削弱力量。第四，加強學生教育工作，首先要優化品德與生活課的教學。所謂優化，是指教師在品德與生活課上要能有效地激發學生的興趣，調動學生積極性，提高教學效果，達到知行統一的教學目的。另外，課外要設計練習，留置作業。練習題要從實際出發，緊扣《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。品德與生活課的作業，主要是讓學生開展社會調查，和讓學生進行行為訓練。學習一個品德形象，接受一個品德道理，其形式是多式多樣的。讓他們在校能夠做個好學生，在家能夠做個好孩子，在社會能夠做個好公民。

第二篇：對學生進行思想品德教育

對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是()A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊工作 備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

A.課時計劃.單元計劃.學期計劃 B.單元計劃.課時計劃.學期計劃

C.學期計劃.單元計劃.課時計劃 D.學期計劃.課時計劃.單元計劃培養 目前在我國高中及部分小學、初中所開設的研究性學習課程就其主要性質而言是一種（）。A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經驗課程 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，基礎教育建立新的課程體系，試行（）

A．國家課程 B．地方課程 C．校本課程 D．三者都是 學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ.感知教材，形成表象 Ｂ.理解教材，形成概念 教育目的規定著（）A．各級各類學校培養人才的具體要求.B．教育所要培養人的社會性質和方向 C．教育所要培養人的身心素質 D．教育內容和方法

學校對中小學生身心發展的影響是受多方面因素制約的，主要包括（）A.學校工作的指導思想對學生發展直接的影響 B.學校的教育水平的高低會直接影響學生的發展

C.學校與社會.家庭的聯系程度如何，也會直接影響學生的發展 D.學校校園環境的優劣對學生的發長有直接的影響

德育內容指德育活動所要傳授的價值和規范，包括三個主要的層次()。A.基本道德和行為規范的教 B.公民道德與政治品質的教育

C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育 D.世界觀.人生觀和理想的基礎教育 圍繞班級授課制改革的展開，又出現了哪些新的教學組織形式？（）A．分層教學 B.小組合作學習C.小班教學 D.復試教學

在教學活動中貫徹理論聯系實際原則，對于教師有那些基本要求？（）

A．重視理論知識的教學聯系實際 B.注重在聯系實際的過程中發展學生的能力C.聯系實際應當從多方面入手 D.幫助學生總結收獲 教育過程的主要矛盾是（教育目的與受教育者身心發展的現實水平）之間的矛盾。班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。

A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 我國的師生關系的根本目標是（）。

A．培養全面發展的新人 B．教書育人 C．教育民主 D．教學相長 20世紀90年代以來，聯合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質上體現了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即（）。

A．多元主義價值觀 B．知識主義價值觀 C．精英主義價值 D．主體教育 新課程改革的基本理念是（）

A.以學生發展為本 B.培養學生的實踐能力 C.切實減輕學生的學習負擔 D.提高課堂教學效率 教育學萌芽的標志是_______的提出。()A．教育價值 B．教育規律 C．教育問題 D．教育現象

在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即(A)A．教育 B．教學 C．德育 D．智育 教師的最基本條件是(A)A．承擔教育教學職責 B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學科的教學 D．具備相應的專業知識

讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為(B)A．深入共感法 B．系統脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學習法 學校組織特征的獨特性表現在(CDE)A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性 教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現為(ABCE)A．目的上培養統治人才 B．對象上是奴隸主貴族子弟 C．內容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領導權歸屬人民 E．方法上體罰和機械練習

如何理解當代兒童發展觀?正確的理解是(BCD)A．兒童的身心發展受制約于社會的發展狀

B．兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的 C．兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中 D．實現發展是兒童的權利

小班教學體現教育公平，保證教學質量，在實施中應注意(AC)A．教師包班而不分科任教 B．因材施教C．學生機會均等 D．責任明確E．分層管理 我國現代學校產生于(C)A．17世紀末 B．18世紀末 C．19世紀末 D．20世紀末 我國現代碼學校產生于清朝末年 課程的基本類型有(b、c、d)。

a.國家課程是 b.學科課程 c.綜合課程 d.活動課程 e.問題課程 教師在課堂教學中采用的最一般的方法有(ABCE)。

A講授 B提問 C組織討論 D發現學習E家庭作業 學生掌握知識的過程包括（ACD）。

A知識的理解B知識的保存C知識的鞏固D知識的應用

教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（關鍵作用）我國中小學德育的總任務是把學生培養成（好公民）

將問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設、檢驗假設四個階段的是【 C 】 A．杜威 B．華萊士 C．加涅 D．吉爾福特

教育科學研究的發端是【 D 】A．教育現象 B教育問題 C教育規律 D教育事實 在學生身心發展中起決定作用，規定著人的發展方向的是【 C 】 A．遺傳因素 B．環境因素 C．教育因素 D．個體主觀能動性 在新時期，教師角色的重要補充是【 】

A.心理治療者 B.被攻擊的對象 C.研究者 D.學校管理者 定義新時期教師的角色的重要補充是心理咨詢師。

初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位

在西方，最早主張分科教學的是【 】 A.亞里士多德 教學設計包括【ABCE 】

A.教學目標 B.教學策略 C.教學媒體 D.教學實施 E.教學評價

客觀測驗的缺點之一是 【 C 】 A．過于客觀 B．過于簡明扼要 C．不能確知學生的學習程度 D．取樣太廣 主題班會的選擇應注意()A.適合性 B.創造性 C.趣味性 D.知識性 我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面？（BCD）A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發展 B.以馬克思主義的全面發展學說為指導思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅持全面發展與個性發展的統一

.皮亞杰所說的適應機能包括哪些過程？（BC）A.同化B.順應 C.異化D.內化 教師職業素質的基本結構包括（ABC）

A.教師的道德素質B.教師的知識素質C.教師的能力素質D.教師的專業素質 學生評價的功能有（ABCD）

A.診斷功能B.導向功能C.發展功能D.管理功能

學生群體對個體的活動是產生促進作用還是阻礙作用，取決于（ABCD）A.活動的難易B.競賽動機的激發C.被他人評價的意識D.注意的干擾 意志行動的準備階段包括（ABC）和行動方法的選擇。

A.動機斗爭 B.行動目標的確定 C.行動計劃的制訂 D.沖突和矛盾分析 教師專業需要的重要特殊能力有（CD）

A.思維的條理性B.思維的邏輯性C.口頭表達能力D.組織教學活動能力 目標管理是一種以（B）為中心的管理。

A．上級管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及設置最多的是（A）。

A．文法學校 B．琴弦學校 C．文士學校 D．騎士學校 班級組織建構的首要原則是（A）。

A．有利于教育原則 B．目標一致原則 C．可接受性原則 D．有利于身心發展原 班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（C）。

A．常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理 心理健康教育的內容主要有（ABC）。

A．習慣的養成 B．學習輔導 C．生活輔導 D．擇業指導 E．衛生引導 班集體的正常秩序包括（ACE）。

A．必要的規章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準則 D．優良的班級傳統 E．一定的活動節律 新《中華人民共和國未成年保護法》自2007年6月1日施行，其內容包括（ABCDE）A.未成年指未滿18歲

B.父母或其監護人必須使適齡未成年人依法上學并完成義務教育

C.愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應對未成年人免費開放D.任何組織或個人不得披露未成年人的隱私

E.對違法犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰

提高記憶效果的方法有（ABCDE）

A.分散復習B.及時復習C.多種感官同時參與記憶D.對材料進行精加工 E.增加學習動機，明確記憶目的

影響遷移的主要因素包括（ABCDE）

A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習策略的水平E.認知結構的特點

學生掌握數的概念時，把數分為實數和虛數；又把實數分為有理數和無理數，有理數又可分為整數，小數和分數等屬于（A）。

A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程C思維的分類過程 D思維的概括過程 新課程教材的特點（ABCD）。

A、新教材注重引導學習方式的變革 B、新教材強調與現實生活的聯系 C、新教材體現學生的身心特點 D、新教材為創造性教學留有余地 E、新教材對教師有更高的要求 課程的類型分為（ABCD）。A、學科課程與經驗課程 B、分科課程與綜合課程，c、必修課程與選修課程

D、國家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程 教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（B）A.質量規格B.社會價值 C.發展方向D.發展速度

教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（C）A.高等教育B.在職培訓C.繼續教育D.終身教育

（B）的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 經驗主義課程理論流派的主要代表人物是（B）A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒

課堂教學中有交流傳遞可分為（ABCE）

A.提問方式B.程序學習方式C.小組學習方式D.研究方式E.討論方式 定型的教育組織形式包括了古代與近代的（ABCD）

A.前學校B.前社會教育機構C.學校D.社會教育機構E.高等學校 對學生的研究通常包括（ACE）A.研究學生身心發展的現狀 B.研究學生集體的傳統 C.研究學生個體的需要 D.研究學生的成長環境

E.研究學生的興趣和個性差異

具有強制性、普遍性、基礎性特征的是（C）

A.課程目標 B.課程標準 C.教學計劃 D.培養目標

課堂中某些占優勢的態度和情感的綜合狀態稱為（B）。A.課堂規范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀律

小學階段的課程應體現（C）。

A.強制性、普及性和統一性 B.科學性、選擇性和統一性 C.普及性、基礎性和發展性 D.科學性、基礎性和發展性

32.（C）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。A.教師的學識B.教師的言行C.教師的人格D.教師的教學、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據是（A）A.教學任務 B.教學內容 C.教學規律 D.教學原則 教師專業發展的具體目標是實現（D）

A.專業進修B.學歷達標 C.技能提高D.角色轉變 “為人師表”是說教師必須具備（B）

A.專業意識B.專業態度C.專業技能D.專業品質 課程的具體表現包括（ABCDE）

A.教科書B.課程標準C.各門學科D.課外活動E.教學計劃 課程設計的三個層次（或叫課程的一般結構）：課程計劃、學科課程標準、教科 書

中小學教育評價的內容包括以下哪幾方面?（ABCDE）

A.學生發展評定 B.管理水平評價 C.學生活動效果評價 D.教師授課質量評價 E.課程和教材評價

構成互動系統的學校教育中的三個核心因素是（A）A．教師、學生和環境B．教師、學生和教材 C．學校、家庭和社會D．課堂、教材和師生

為促進遷移，教師在教材的呈現程序方面應（B）

A．從細節到整體B．從一般到個別，不斷分化C．從個別到一般D．沒關系 從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（A）

A．聚合思維B．發散思維C．推理思維D．創造思維 適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是（C）

A．比奈智力量表B．瑞文標準推理測驗C．韋克斯勒智力測驗D．氣質測試量表 耶克斯和多德森認為，當學習任務比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學習動機應該是（B）

A．高B．低C．較高D．較低 當班級同學之間開始熟悉，在頻繁交往中結成伙伴，部分積極分子能協助班主任開展工作，這時的班級進入了（B）

A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期

小學生在日常生活中常會產生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在什么后產生?（D）

A．應激

B．焦慮

C．失望

D．挫折

兒童認知發展到具體運算階段的標志是（D）

A．多維思維

B．思維的可逆性

C．具體邏輯推理

D．守恒觀念形成 小學兒童在認知發展方面正處于具體運算階段，具體特點是（BCD）

A．抽象邏輯思維占主導B．守恒C．去自我中心D．多向思維E．思維的單向性

第三篇：關工委對學生進行思想品德教育

關工委對學生進行思想品德教育

典型事例

一年來，關工委領導同志及我校退休老教師多次深入我校，關心愛護每一名學生，孜孜不倦的對學生進行思想品德教育，為學生的健康快樂的成長做出了巨大的貢獻。

1、王耀天老師不顧身體的年老虛弱，在對學生的“三理”教育中，帶病為學生做了長達2個小時的報告，深受我校全體師生的好評。

2、退休老教師李道倫同志時刻把關心下一代的健康成長放在首位，多次來到學校，對學生進行思想品德教育，尤其是對學生進行良好習慣養成教育，被師生譽為“人老心紅的校外輔導員”。

3、年近80的老干部籍啟忠先生，不顧年老體衰，多次來到學校十分熱情的詢問學生的學習、成長狀況，并多次與學生促膝長談，解決學生的后顧之憂，多次給貧困學生捐錢、捐物。今年嚴冬到來前，為解決取暖問題，為學校捐贈高檔取暖器一臺。

城伯鎮武橋小學 2011年12月

第四篇：如何對幼兒進行品德教育

如何對幼兒進行品德教育

（關心幼兒成長的媽媽們請看過來）孩子呱呱墜地后，許多年輕的父母都會想到給他充足的營養，給他豐富的知識，從多方面開發他的智力……但對如何培養孩子的道德品質卻考慮不多。其實，培養孩子的道德品質是極為重要的。有位優秀的兒童教育家說過：“優秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。”

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“正確、合理和適合標準的兒童教育，比做再教育工作容易得多。”可見，良好的品德教育對孩子的健康成長是極為重要的。具體地說，可從以下方面對幼兒進行品德教育：

（一）激發幼兒對祖國的愛

對祖國的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統和珍貴遺產，它是成才的巨大推動力。從我國的地質學家李四光、數學家華羅庚身上都能看到愛國情思的巨大力量。

對幼兒來說，培養他們對祖國的愛，要從身邊做起。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人、愛家鄉、愛祖國嗎？愛自己的媽媽，容易懂，容易做，而且還會為日后進行愛國主義教育打下基礎。

因此，家長要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂；關心、體貼、照顧生病的家人；有好吃的東西要先讓父母和親人吃。

還可通過游覽、參觀、旅行使孩子領略到祖國大好河山的美麗風光，知道祖國有著遼闊的領土，豐富的物產，悠久的文化……這些都能對幼兒進行愛的熏陶，能萌發他們對祖國的愛。

（二）使孩子養成講文明、講禮貌的好習慣

文明禮貌的行為習慣是從小開始長期實踐而形成的。因此，家長應要求幼兒從小做到尊老愛幼，待人和氣，熱情，有禮貌；不罵人，不講臟話；大人講話不插話，不打斷別人說話；在別人家做客時不亂翻東西等等。

（三）培養孩子不說謊話、有錯就改的好品質

教育孩子不隱瞞自己的過錯，并要勇于改正錯誤。要使幼兒切實做到這些，最主要的是家長教育的態度，如果對孩子的過錯一味指責，是很難培養孩子這一品質的。家長發現孩子說謊時，應分析說謊的原因，有針對性地解決。如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長拒絕，結果孩子背著家長私拿鄰居家的；有的孩子做錯了事怕挨罵挨打而說謊；有的為了滿足其虛榮心而說謊等等。若是家長不分青紅皂白批評孩子，是解決不了問題的。

有的孩子待人不真誠，有說謊、私拿別人的東西等不良行為，也可能是受了大人不良行為的影響，這種潛移默化的影響會使孩子形成根深蒂固的惡習，對此家長切不可掉以輕心。明智的做法是處處以身作則，當好孩子的榜樣。

（四）培養幼兒熱愛勞動的品質

幼兒的勤勞品質可通過兩方面的勞動來培養：

一是自我服務勞動。讓孩子做到自己的事自己做，自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、收拾床鋪、玩具等。自我服務勞動能培養幼兒生活的條理性和獨立生活的能力，并為幼兒參加家務勞動和社會公益勞動打下良好基礎。

二是適當的家務勞動。可讓孩子洗碗筷、打掃居室衛生、擇菜、就近處買小物品等。適當的家務勞動能加強幼兒對家庭成員的關心愛護，同時，通過勞動使孩子明白長大后要用自己的雙手創造幸福的生活。

（五）培養幼兒大方好客、與人友好相處的品格

目前，隨著獨生子女的增多，孩子獨居獨食多。培養孩子大方不自私，與人友好相處十分重要。平時家長要教育孩子事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戲規則，與其他孩子友好相處。

（六）培養孩子勇敢堅強、自信開朗的性格

勇敢是指人不怕危險和困難，有膽量的一種心理品質。這種品質是與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的，必須從小開始培養。

要培養孩子勇敢的性格，必須注意運用正確的教育方法，經常鼓勵、支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責、嘲笑、挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。家長還可教給孩子相應的知識和技能，使孩子產生足夠的自信心。孩子的膽怯行為大多因缺乏自信心才產生的，而自信心又是建立在必要的知識技能基礎上的。

例如：幼兒會對雷電、風暴感到恐怖，對黑暗感到不安，就是因為缺乏相應的知識和相應的能力造成的。家長若給其講解有關知識，教給一些相應的處理方法，孩子的恐懼感就會減輕不少。

如果孩子確實不夠勇敢，能力較弱、天賦較差，家長對孩子的要求就要盡可能符合孩子的實際情況。如當孩子完成了一件力所能及的事后，要立即給予肯定，不管這事多么小，多么微不足道。這樣做對培養孩子的自信心是非常有好處的。

此外，家長還可以用現實生活中的實事、故事、電影、戲劇等文藝作品中富有勇敢精神的形象來影響和教育孩子，幫助孩子克服恐懼心理，形成開朗自信的性格。

總的來說，幼兒天生愛動，他們是在動中發展動作、發展智力、發展品德個性的。故家長在多種活動中應正確誘導和培養其自控力，使其成為既活潑開朗，又善于控制自己性格的人。（轉載）

第五篇：如何對小學生進行思想品德教育

如何對小學生進行思想品德教育

安岳縣岳陽鎮北壩小學戴紅英

小學生的心理素質正處于發育向成熟過渡的時期，在這個時期，他們既具有相當的獨立性，又不乏對成人的依賴性，既開始產生一定的自覺性，又在不自覺中仍時時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，所以他們的思想還不穩定、不成熟，主要表現在注意力不易集中，理解能力和是非辨別力不強，易受外界環境因素的干擾，特別是隨著市場經濟的發展，個人利益受到了重視和保護，隨之而來的，社會上出現了形形色色的拜金主義，享樂主義思潮，各種腐敗現象屢禁不止，無疑，這一切都給青少年思想品德的健康成長造成了不良的影響。因此，讓小學生用先進高尚的思想道德武裝自己，樹立積極、健康的人生觀和價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，就成了我們素質教育中的重中之重。

一、重視班風建設，培養德育基地。

建立良好的班風，形成正確的班級輿論，是保證班級體正常運作的重要手段，也是學生思想品德和良好行為習慣養成的重要基地。良好的道德行為習慣包括很多，如舉止文明，說真話，辦實事等。要教育學生嚴格按照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》來嚴格要求自己，努力使每個學生都能做到規范要求。可建立監督臺，批評臺，實行“一幫一”或“幾幫一”制度，使良好的道德行為規范逐漸內化為他們自己的自覺行動。如我班的學生康珊是留守學生，從小由奶奶帶大，由于奶奶的嬌生慣養，她好吃懶做，亂花零用錢，學習長期弄虛作假，虛榮心特強，怕別人瞧不起，總是人前人后耍大方，所以養成了偷摸的不良習慣。上四年級時，有次她在外面偷了５０元錢，我通過學生反映的情況，理論上分析出她的作案時間和動機，讓她心服口服的承認了錯誤，借機又指出了她的許多小毛病，提出一些改正的措施和辦法。再加上她的所作所為令同學們不恥，并時常挑出她的毛病。于是在老師堅持不懈的正面教育，良好班風的熏陶感染，還有迫于班級輿論的壓力下，到了五年級，康珊同學變化特大，不再虛華，不再小偷小摸，學習積極性也有所提高，上進心強，能積極參加學校和班集體的各項活動，由于美術特長，通過公平競爭擔任了我班的“藝術副編”一職，負責辦班級黑板報和學校專欄。

二、明確教師職責 ,發揮身教重于言教的作用。

教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為教師的一言一行對學生有很大的影響 ,啟蒙教師的言行甚至會影響學生的終生。記得上小學二年級時，我們班的中午自習紀律一直不好，我便試著用各種方法讓學生利用好中午自習時間鞏固一下學業。于是我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心研究教材和備課，在我的帶動下，同學們自己漸漸的也認真做起中午作業來，到現在孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得有一次數學課上，由于我看脫了小數點把計算的答案算錯了，學生指出后，我馬上向學生道歉，并順勢教育學生千萬不要像老師這樣粗心大意，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，都會意的笑了起來。

三、堅持正面教育、啟發誘導學生改正不良思想行為。

堅持正面教育 ,從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容 ,從正面講清道理 ,堅持以表揚為主 ,啟發誘導 ,說服教育。要從關心和愛護出發 ,撫慰他們稚嫩的心靈 ,不給他們增添痛苦 ,不去觸動他們心靈的創傷。記得有一次，上小學三年級時，一天中午，我到班上守自習，發現我班學生顏紅韻扒在桌上傷心哭泣，同學們不明原因，她本人也不愿意說，我覺得可能有什么隱情，就抱起她到辦公室準備與她單獨交流，到辦公室后，她仍然用手摭住自己的額頭哭個不停，后經我耐心細致勸說，她終于放下手來，原來她的留海被院子里的小調皮鬼剪成了光處處，她因為“丑”而傷心不巳，這時，我大笑說“這有什么，你看老師跟你變戲法，保證讓你漂亮起來。”她半信半疑的看著我，我從抽屜里找來一把剪刀，“嚓嚓嚓”的重新為她剪起一排整齊的留海，再拿出小鏡子給她照了照，說：“漂亮了吧。”她不好意思的笑了笑，這時我抓緊時機順勢針對她平時不愛個人衛生（如衣服、頭發又臟又亂、常不洗臉、不洗澡、不洗手、不洗頭）的壞習慣進行教育：“如果你今后把臉洗得干干凈凈的，衣服穿得整整潔潔的，勤洗臉洗手，你就更加漂亮了”。從那以后，顏紅韻好像變了一個人，非常愛清潔講衛生。

四、通過課內外實踐活動，培養學生積極進取、樂觀向上的精神。

通過課內外實踐活動教育學生，對他們進行道德觀念的教育，然而要使學生具有真正的道德觀念，克服消極的心理因素，及時改正不正確的行為，不是一帆風順的，這就要教育學生始終以良好的心態去堅強地面對一切，不能因自己的一時成功而沾沾自喜，更不能因失敗而灰心喪氣。珍愛生命，擁有一個健康的身體，提高生命的質量。生命不僅僅屬于自己，她凝結了家人的關愛與付出。

四、結合教學內容，培養學生健康的人生觀、世界觀。

培養學生健康的人生觀、世界觀，德育教育也是素質教育的一種，現實社會需要公民具有較高的文化素質，更需要公民具有高尚的思想品德素質。而學校教育就是有目的有計劃地培養和塑造社會所需的人才，因此突出了對學生的思想品德教育，思想品德課應發揮主陣地作用。

《思想品德》的教學內容可以使學生了解我們祖國各行各業取得的輝煌成就，為自己的祖國的繁榮昌盛而自豪。讓他們知道為了中華人民共和國的成立，有無數革命先烈拋頭顱灑熱血，為了祖國的繁榮，有多少科學家獻身于科學事業。讓他們從小就懂得尊重他人的勞動成果，從小就熱愛自己的祖國，熱愛社會主義。知道只有中國共產黨的領導我們才有今天的幸福生活，知道只有共產黨才是偉大的黨。培養學生具有良好的道德情操，教育他們理解他人、孝敬父母、誠實守信地做人。

知識教學也必然或多或少地滲透著品德的培養。語文課的部分課文都以生動形象、感人的情境，培養學生健康高尚的情趣，給人們指明“做人之道”。在數學的發生與發展過程中，概念的形成與演變，重要思想方法的確立與發展，重大理論的創立與沿革等，無不體現著唯物辯證法的核心思想。數學的內容來源于現實世界，說明了認識論的唯物論，體現了存在決定意識的觀點；數學的思維方式，教育學生理智地思考問題，三思而后行。數學的公理化方法、結構方法、數學模型方法等，培養學生思維的條理性、整體性、創造性、深刻性。通過數學德育滲透，可以培養學生科學的思維方法和創新意識，認識數學的價值，認識科學的發展是永無止境的，從而樹立正確的人生觀和科學的世界觀。

五、建立師生交流平臺時常對學生進行理想教育。

理想是人們對未來人生的設想，是人生的目標。它有崇高和庸俗之分。崇高的理想能催人振奮，催人進取，庸俗的理想會使人萎靡和退縮。一個人能否樹立崇高和遠大的理想，決定于這個人對人生的目的、意義和個人與社會的關系的看法（即人生觀）。如果對人生的目的、意義和個人與社會的關系的看法是正確的，那么，他就能夠樹立比較崇高和遠大的理想。反之則反。

我常抓時機與學生建立交流平臺，并根據學生的個體差異，幫助不同學生樹立不同的理想。如我班楊超同學，頭腦聰明，思維敏捷。我常鼓勵他好好學習，將來定會考個重點大學。而他則悄悄的對我說：“老師，實際上我想考清華大學。”因此，他對學習一直是勤學好問，一絲不茍。

六、利用班隊等活動，對學生進行榮恥教育。

通過班隊活動先培養其社會主義榮辱觀：以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。

再聯系實際，對學生進行榮恥教育。上學期，我班利用隊會進行了“學習八榮八恥，小學生該怎么辦？”的討論活動，還將討論情況及時匯總，反映到大隊部。隊部也就實際生活中如何做對學生提出了具體的榮辱要求，如以保護校園衛生為榮，以亂扔垃圾為恥，等等。

七、形成教育合力 ,提高德育整體效應。

對小學生進行思想品德教育是在一個開放的系統中進行的 ,學校、家庭、社會之間信息交流是經常的 ,并相互產生影響，形成教育合力。在這“三位一體”的教育中，學校教育是主渠道，學校具有良好的育人環境，有與學生朝夕相處的教師隊伍，只要主動地、有目的、有計劃、有組 織地開展德育工作，就會為學生抵制來自社會方面的消極影響創造條件。家庭教育和社會教育的力量是不可忽視的，家庭教育是貫徹德育要求的重要途徑。家庭教育具有潛移默化的滲透性、血緣倫理的權威性和施教的及時性、針對性。所以要通過召開家長會、家訪等多種形式，密切與家長聯系，了解家長對子女進行教育的情況，介紹家長教育子

女的成功經驗，幫助家長創造良好的家庭教育環境，幫助家長增強對德育工作的認識。家長要主動地進行校訪，了解學校班級對學生的要求，積極配合班級作好德育工作。在社會教育方面，要充分利用社會各種力量，組織學生參加文化、科技、藝術、體育等活動，在活動 中接受教育。三方面要有機地結合起來，形成教育合力，堅定不移地搞好德育工作。

總之，德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題。我們要不斷地總結經驗，探索新路，做到既教書又育人。