第一篇：德育先進材料

該同志忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，誨人不倦，能夠為人師表。自參加工作以來，教學成績優秀，工作認真負責，思想上進，并長期擔任學校的班主任工作，并能夠愛生如子，關心愛護每一個他所教的學生，并經常與他的學生溝通。因此建立了良好的師生關系，在德育教學中，經常理論與時間相結合，集體教育和個別教育相結合，正面教育與紀律約束相結合，該同志能從學生實際出發，因勢利導，并充分利用班隊會與晨會對學生進行愛國主義教育，集體主義教育，國情教育，社會主義民主和法制教育，愛心教育，道德教育等。

該同志能夠堅持以人為本，全心傾注師愛，尊重每一位學生，對每一位學生的關愛都能出動他們的心弦，常?！皶灾岳?，動之以情”，去溫暖學生，用情去感化。用理去說教每一個學生。他班有個行為習慣、學習成績都令人頭疼的馬某。經XX老師的愛心教育，他成為一名優秀的小學生，此學生生病，他以愛心幫其喂藥，有時下雨天他鞋澆濕了，XX老師就借吹風機給鞋吹干，并掏錢為其買一沓塑料鞋套穿回家，以免其淘氣不會照顧自己而再弄濕了鞋，導致其感冒。從教十多年，該同志的愛心教育挽救了十多名將要失學的兒童，幫扶了二十多名貧困生，轉化了五十多名學困生。

該同志對待特殊的學生能“寬以待人，容人之錯”，在通情達理中容忍寬恕學生的錯誤，而后采用靈活委婉的方法教育學生，鼓勵學生，既保護了他們的自尊心，又促進了師生的情感交流。他的班級學生陳某，一天犯錯不斷，該同志充分發現其閃光點，以容忍，寬恕之心待他，多表揚他，并讓他當小組長，并管理本組學生的校服穿戴情況及紅領巾佩戴情況，他對自己的不良行為開始收斂；在該同志的關心指導教育中，他成為一名大家都喜歡的樂觀、文明、上進的學生。

該同志通過家長會，及家長進課堂聽課，并聽法制校長講座和看名人講座等形勢，爭取家庭社會教育的結合，竭力減少學生家庭社會由于不一致性而造成的反面影響與沖突，努力實現學校家庭社會教育的和諧統一。

該同志所教的班級，班風正，學風濃。他首先是先垂范，注重自己的言行舉止，平等待人，樹立班干部的形象，示范引導，采取“一幫一”的活動，提高班級學生的整體素質，并利用學校各項活動及班會強化學生集體觀念，在活動和學習中強化了學生紀律性和合作交流性，并以《小學生守則》和《小學生行為規范》明確了班級的奮斗目標。

該同志在德育工作中，方法得當，效果明顯，是局級師德標兵，是學校德育工作的楷模，是學生和家長所贊譽的好老師。

第二篇：德育先進

德育先進個人事跡材料

教育中不能沒有愛,就像池塘里不能沒有水一樣。”他用一顆真摯的愛心,從事著他熱愛的教育事業。他以真誠滋潤著這一片稚嫩的紅土地；以愛心感染這一棵棵天真的幼苗；以熱情澆灌這群群活潑的生命體！他擁有一群可愛的孩子。他就是一個熱衷于教育事業的好老師

一、教學上，力爭上游.在教學實踐中，他敬業意識強，奉獻精神好，課改勁頭足，教學成績優，能潛心研究小學語文教學，在工作中大膽探索實施素質教育的途徑、方法，在教中研，研中改，教研相長，積極實踐;新課程;標準，積極參加各種教研活動，承擔各類教找范文就來學公開課，撰寫教學論文，參與省級有效研修課題組研究，建博寫博，受到同鄉教師的一致好評。

每學期都能按要求認真制訂好教育教學工作計劃，根據學生的個性，采取不同的方法，注意盡到一個教師應有的職責。課外經常開展科學性、知識性、趣味性的活動，對后進生和差生進行耐心、細致的輔導工作。平時與學生打成一片，了解他們的心理，做他們的知心朋友。在課堂上，充分調動學生的積極性，使學生對學習產生了濃厚的興趣。及時批改作業，發現問題及時糾正，想盡一切辦法，提高學生的學習成績。每年學區統考都能名列前茅。

二、工作中，盡善盡美。

他擔任班主任工作8年，能創造性地開展班級工作，具有豐富的班主任工作經驗。班級管理有方，有計劃、有總結，重過程。學習刊物、學習筆記、班會教案、班會記錄等班主任資料齊全。所帶班級班風正、學風濃，成績高。

作為德育工作者，每接一個新班級，他都注重培養班隊干部，共同管理班級，塑造良好班風。他能面向全體學生，以愛澆灌花朵，以自己的言行來影響、感化學生，使孩子們的行為習慣在潛移默化中逐漸形成。通過各種方式和渠道，引導學生開展豐富多彩的活動，使學生生動活潑地全面發展。重視家訪和心理健康教育，關注每個學生的思想動態及學習情況，通過走訪、開家長會、經常發致家長一封信，建立家校聯系簿等多種形式努力和家長取得溝通與配合。他特別注意安全教育，努力提高家長和孩子的安全意識，消除安全隱患，讓孩子在這個快樂的大家庭中健康幸福地成長。

教師的工作是平凡的，他之所以能將班級工作開展得有條不紊，這在某種程度上也源于一個;愛;字──對事業的愛、對孩子的愛。他愛學生，正如他自己所說的那樣：;每當我看到被晨曦沐浴的孩子們背著書包追逐嬉戲時，每當我看到孩子們向我行禮時，我真實地感受到校園里能充分地找到自我的價值，我無怨一輩子當教師。;就是憑著他對教育事業的這股執著的愛，他認定了腳下這條路。于是，按照一個好老師的標準嚴格要求自己，用真善美去啟迪一顆顆幼小的心靈；用滿腔的熱情點燃學生胸中的;理想之火；用知識的鑰匙幫助學生打開神秘的科學大門，用踏實的工作為人類靈魂工程師稱號增光著色。;不計物質生活清貧寒酸，但求滿園桃李爭奇斗艷。他把這平凡而簡單的愛融于日常瑣碎繁雜的工作中，全心全意地為每一位同學服務。其實，愛學生，事業已成功了一半。

在平日里，他正確地引導學生積極進取，為使學生的學習積極性提到一個高度，他抓住學生的心理特點，把;紅蘋果分給每一個進步的孩子，使他們看到了希望，嘗到了學習的甜美。組織豐富多彩的活動，為學生開拓展示才華空間：組織學生開展;弘揚民族精神;講故事找范文就來比賽會、贊美祖國，熱愛家園;繪畫比賽，培養了學生的愛國精神，表達了對祖國的美好祝愿。組織學生開展英語之角;小報制作比賽，感受異國文化氣息；組織學生參加學縣;環保征文繪畫比賽、;廢物利用;手工制作比賽，讓學生明白保護環境、節約能源利國利己，應從小做起，其中多名同學獲優秀獎。

三、生活中，用愛心和真情澆灌祖國未來的花朵

因愛孩子而愛上教育事業。在工作中，他始終把自己定位在長兄、朋友的角色中。天冷了，他不忘叫學生多穿衣服；哪位同學生病了，他給他們送水送藥；哪位同學因故缺課，他想辦法讓他們補上

辦公室里，經常有學生進進出出，孩子們把快樂與他分享，把煩惱他傾訴。學生之間發生爭吵，總是第一個找他評理。對此，他總是認真傾聽，盡力幫助。因為他知道，冷了一個，就會冷了一群。同事們常戲說他太縱容學生，但他卻理解為那是寬容和信任，因為寬容能吹開遲放的花朵，喚醒冥頑的靈魂。給學生一點寬容，讓他有自我反省的余地，才能從根本上促使學生形成良好的行為習慣。就在這輕松愉快的談話中，他了解學生的思想動態，及時對他們進行思想教育。高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。由于他熱愛學生，用愛心滋潤每一個幼稚的心靈，才得到學生的熱愛和信任，使他們健康成長。

八年的德育工作，他傾注了自己的心血找范文就來也澆開了鮮艷的花朵。04學,他參加學區青年教師優質課比賽;獲一等獎；參加教研片課堂教學創新大賽獲二等獎；所帶的班級多次被評為校級;文明班級；獲學區第二屆;十佳師德標兵;榮譽稱號；指導童廣蕓等多名學生參加縣、學區征文比賽獲一、二、三等獎。05學，他參加學區課堂教學創新大賽獲三等獎；所帶的班級多次被評為校級文明班級;獲學區秀代管家長光榮稱號。06學年，他參加學區少年兒童思想教育工作論文評比，《回家h;后進生轉化點滴》獲三等獎；07學，學區;青年教師優質課比賽;評比，獲學區三等獎；獲學區教學成果獎；指導童廣蕓、王麗娟參加縣、學區征文比賽分別獲一等獎；所帶班級被評為校級文明班級；考核優；08學，省級骨干教師；獲學區第三屆;十佳師德標兵;榮譽稱號；學區;青年教師優質課比賽;評比，獲學區一等獎；考核優；指導學生在學區繪畫、書法比賽中分別獲二等獎三等獎、;盡管他成績顯著，但是他和孩子們從不驕傲，因為他們還在前進！

多年的教育生涯他愛上了教育事業，全身心地奉獻于教育工作中。德育工作是一座舞臺，讓他體驗了各種角色；班級工作是一個煉爐，使他練就出一身本領；班級還是一個大家庭，讓他的智慧在這里碰撞，能力在這里提高工作需要持久的耐心與創造力，以后的路還很漫長，他將繼續為學生服務著，腳踏實地，一步一個腳印地服務著。相信，他會實現自己的夢想：為孩子們營造一個愛的港灣，使他們擁有一個五彩繽紛的童年，童年里的每一天都是精彩的！

第三篇：德育先進學校

旅順中學是大連市創立最早的普通中學，如今已風雨兼程地走過了66年的滄桑歲月。學校1954年被確定為國家教育部直屬重點中學，1980年被確定為遼寧省首批辦得好的重點中學，2004年被評為遼寧省示范性普通高中。學校先后被評為旅順口區常規管理先進學校、旅順口區文明單位、旅順口區先進黨支部、旅順口區先進工會、大連市先進團委、大連市紅旗團委、大連市文明單位、大連市學生社團先進學校、遼寧省文明單位、遼寧省課改樣板示范校等先進稱號。在旅中人的不懈努力下，學校的教育教學水平不斷攀升，尤其是德育工作已經成為學校發展的重要推動力量。

我校的德育工作堅持以《國家中長期教育發展規劃綱要》、《中學德育大綱》為指針，以構建“陽光德育”為核心，以培養學生自主管理為重點，以特色項目、特色活動為載體，以養成性訓練為抓手，以弘揚校園文化和環境育人為主渠道，力爭為每位學生的品質培養、人格塑造奠定良好的基礎。德育工作經過不斷的傳承和發展，目前已經形成了比較完備的體系，且不斷向特色化方向發展，具體表現在：

一、始終貫徹“德育為先”的理念，將“以德育人”作為學校發展的第一要務

我校始終堅持將德育工作作為學校的首要工作，將“育人”作為一切教育教學工作的出發點和落腳點，將培養學生高尚的人格、塑造學生健康的心靈作為德育的主要內容，立足于時代要求，并和學生的實際生活緊密相連，工作中力爭使德育工作更富有時代性、科學性和高效性。

1、學校德育工作總的思路和目標

長期以來，學校的德育工作以促進學生綜合素質提高為核心，以培養學生責任感、合作品質、創新意識和奮斗精神為目標，以愛國主義教育和中華傳統美德教育為主線，以人文、科技素養的培養和文明禮儀教育為載體，以自我教育和養成性教育為切入點，以培養優秀班風、學風、校風為重點，大力營造優秀的校園文化，力求班級建設有新進展，班主任工作有新舉措，德育工作有新成效。

2、健全德育工作組織網絡，優化德育管理，努力使德育工作更加富有活力和實效。

學校每學年都組建以校長為組長、以書記、副校長和年級主任為副組長、以德育主任為具體負責人、以班主任和值周教師、政治教師為組員的德育工作領導小組，具體負責指導和監督學校的德育工作。

（1）德育工作領導小組定期召開會議，如每周干部例會、值周例會、班主任例會等方式，匯報工作，解決問題，培訓人員，總結經驗，以使我校 德育工作有特色、有實效。

（2）德育工作領導小組不斷加強對年級、班級工作的指導與督導，強化日常管理、總結和評價，使德育工作做到管理有力，教育得法，效果顯著。（3）德育工作領導小組高度重視德育的科研，以“陽光教育”為主要課題，以構建特色德育課程為重點，組織力量加強對實踐中的問題開展研究，從細小之處入手，以促進發展、牽引隊伍提高為著眼點，展開深入的研究與實踐，并積極申報市、省科研課題，使德育科研更有實效、高效。（4）繼續實行“班級管理末位警示制”，對于連續三次量化考核分數均列末位的班主任，由德育工作領導小組的領導成員負責談話，并限期進行整頓，以提高班級管理的預警性。

3、充分保證德育工作經費，確保德育工作順利開展

每學年，學校領導班子通過集體討論，財務人員認真預算，德育工作的經費投入都占學校經費使用的20%以上，充分保證了德育工作的效果和質量，為學生德育活動創設了優越的條件。

二、不斷加大德育隊伍的建設力度，提高德育工作的整體水平

1、突出班主任的首席德育工作者地位，不斷加大對班主任的培訓力度和政策傾斜，使班主任隊伍整體素質不斷提高。

班主任是學校德育工作的中堅力量，所以學校一直大力推進班主任隊伍建設，在評優、評先等方面不斷加大政策傾斜，如在每年的市區優秀教師、仁愛之師、學科帶頭人的評選中，班主任的比例達 以上，極大地調動了班主任工作的積極性和主動性。學校通過《班主任量化管理考核制度》和日常檢查等方式不斷細化對班主任的要求，使班主任工作更加規范化、精細化和科學化，班主任自身也不斷加強業務學習，努力提高理論水平，并在實際工作中不斷探索班級管理的新思路、新方法，工作水平不斷提高。

學校注重創設濃厚的德育研討氛圍，通過每兩周的班主任工作例會，在總結和布置工作的同時不斷加強德育工作方式、方法的討論和交流，并開展班主任論壇活動，通過“班級管理金點子”、管理經驗交流等形式，共同探討班級管理中的問題和方法，交流工作心得，使大家在分享優秀工作方法的同時提升了個人的工作水平，對年輕班主任的成長起到了良好的推動作用。另外，學校不斷創造條件為班主任提供外出考察進修的機會，近幾年，學校先后安排5名班主任出國考察，10余名班主任外出學習，既拓寬了班主任的視野、更新了工作理念，又增強了班主任的工作熱情，為優化學校的德育工作奠定了堅實的基礎。

2、打造德育隊伍的多元化，創設全員育人的機制（1）加強值周隊伍建設，細化各項常規檢查，為學校秩序的穩定保駕護航。

值周教師擔負著學校常規紀律監督和檢查的重任，是維持學校井然秩序的重要力量，是我校德育工作不可或缺的組成部分。值周教師積極主動與班主任交流工作，向班主任反饋班級的基本情況，為班主任管理班級提供了第一手資料，使班主任工作更具針對性和實效性。通過值周例會，值周教師向德育工作領導小組匯報工作，使領導更加詳細、客觀地掌握全校的德育工作狀況，便于全面統籌規劃全校德育工作。目前，在值周教師和班主任的共同努力下，全校已經形成了值周扣分問責的氛圍，這對我校同學良好習慣的養成起到了積極的督促作用，每兩周的流動紅旗評選已經成為各班級階段性的奮斗目標，班級之間形成了良性的競爭氛圍，值周隊與班主任的工作配合更加默契，成效更加顯著。

（2）重視培養見習班主任，為班主任隊伍蓄積后備力量。

為了加強對青年教師德育管理意識的培養及班主任工作方法的指導，為班主任隊伍積蓄優秀的后備力量，我校一直堅持見習班主任制度，每學期安排35周歲以下且未從事過班主任工作的青年教師擔任見習班主任，并安排經驗豐富的班主任分別擔任指導教師，在指導教師的指導下，見習班主任虛心求教，主動工作，在每周兩天的見習日內堅持早來晚走、課間跟班，和學生一起參加各項活動，并按要求組織晨會、策劃班會，了解并體驗班主任工作的基本環節；定期與學生談心，做學生的心理疏導工作，不斷反思總結工作，提升了個人的教育能力，為日后從事班主任工作奠定了堅實的基礎。

3、挖掘教導制的管理潛力，充分發揮班科任的合力，提升德育工作實效。

科任教師擔任班級教導制，協助班主任進行班級管理，充分發揮班科任的合力，提升了德育工作的實效性。教導制教師利用自身熟悉學情、便于與學生進行溝通的優勢，以課堂為主陣地進行德育滲透，在潛移默化中不斷促進學生形成正確的人生觀和價值觀。教導制平時積極參加班級的主題班會、家長會等大型活動，并經常性的主動與學生交流、談心，協助班主任做學生的心理疏導工作，分擔了班主任的工作負擔，教育效果顯著，體現了我校全員育人的理念。

三、嚴格常規管理，促進學生良好行為習慣的養成

“鐵的紀律、金的人格”是我校德育工作長期的目標，更是日常管理和教育的準則，在對學生良好文明習慣的養成性教育中學校一直在努力落實這一基本原則，具體的工作如下：

（一）以班級管理為契機，狠抓學生的養成性訓練。班主任結合本班級的實際情況，在學校各項常規要求的基礎上，制定了行之有效的班級量化考核方案，這對學生良好行為習慣的養成起到了積極的促進作用。班主任每天利用晨會時間進行針對性的紀律教育，各年級并充分發揮《操行評定手冊》的評價和約束作用，在不斷的督促和要求下，紀律觀念深入人心。

（二）以值周檢查為抓手，督促學生養成良好習慣。

本學期值周隊進一步規范檢查標準，細化了扣分條例，每天嚴格進行常規檢查，全天候對學生的行為習慣進行規范、督促，有效地促進了學生良好習慣的養成。值周隊通過每周早晨的衛生抽查、每天間操的衛生檢查、清掃結束時間的檢查，督促學生養成仔細認真的勞動習慣；通過每天對學生校服穿著、風紀等方面的檢查，督促學生注重儀表，培養高中生的高雅氣質；通過對課堂和自習課紀律的檢查，督促學生養成良好的學習習慣；通過對課間、間操、眼操等方面紀律的檢查，督促學生養成文明守紀的習慣。另外，流動紅旗的評選促進了班級之間的競爭，班級量化考核對規范學生行為起到了促進作用。

（三）完善值日班長制度，以自主管理促行為習慣的養成。

德育處通過完善班級日志，進一步明確值日班長工作的重點和方向，不斷提高學生自主管理的作用。實行值日班長輪流制，一方面可以讓學生在擔任值日班長期間鍛煉個人的組織管理能力，體會管理者的艱辛；另一方面，可以讓學生在平時有意識約束自己的行為，不為班級管理增添負擔。這種做法既培養了學生的集體觀念，還有助于優良班風的建設，對于促進學生良好行為習慣的養成意義重大。

（四）充分發揮各項德育活動的合力，積極營造養成性訓練的氛圍。

日常，各班級通過制定切合班級實際的階段性晨會演講主題，并結合主題班會、墻報等多種德育活動方式，滲透紀律教育，建設優良班風，以此烘托營造養成性訓練的氛圍。學校也利用校園電視臺，宣傳校園內優秀事跡和典型實例，堅持正確的輿論導向，弘揚正氣，用榜樣示范引領，在全校范圍內積極營造文明守紀的輿論氛圍。

（五）積極發揮家校教育合力，進一步提升德育工作的實效。

班主任通過班級家長會、個別生家長會、與家長單獨溝通等方式，及時將學生在校的表現反饋給家長，客觀指出學生的優點和不足，與家長溝通、交換意見，共同探討解決的措施。部分家長為學校和班級的管理建言獻策，充分發揮了家校教育的合力，體現了家校教育的互補性，明顯增強了教育效果，為學生良好行為習慣的形成提供了保證。

（七）注重心理健康教育，培養學生健康心靈。本學期充分發揮心理咨詢室的作用，注重對學生心理的疏導。心理教師注重教育科研，積極開展多種形式的心理教育活動，對構建“陽光德育”起到了促進作用。

四、積極搭建平臺，突出主題教育，充分發揮活動育人功能

為充分體現德育的多樣化、專題化，學校充分利用重大事件、紀念日，加強學生的愛國主義教育和感恩教育。積極搭建平臺，組織開展各種文體活動和競賽，調動了學生的積極性，激發了學生的參與熱情，使自主教育得到落實，開展的主要德育活動有：

（一）主題教育。

重視校園文化陣地建設，發揮學生的主體作用，堅持正確的輿論導向，開展豐富多彩的主題教育。

1、通過每周一的升旗儀式、“12.9”等紀念日、教師節、元旦等節日，進行愛國主義教育、感恩教育和正確的“三觀”教育。

2、充分發揮校園電視臺、大屏幕、?？男麄髯饔?，豐富校園文化生活。學校利用校園電視臺堅持開展新聞播報活動，讓學生自主進行素材收集和演播，既增強了動手操作能力又起到了引導學生關注時事的作用。利用大屏幕開展以“文明高中生形象討論”、“誠信”、“我的好習慣”等主題教育，同時進一步擴大?？抖禄ā返挠绊懥?，加強了校風、班風、學風的建設，對構建和諧、健康、快樂的校園文化氛圍起到了推動作用。

（二）開展各種體育活動，在鍛煉學生體魄的同時增強了集體凝聚力。

“騰龍杯”足球、毽球羽毛球比賽、秋季田徑運動會、“三隊三”籃球賽、乒乓球聯賽、跳長繩比賽等一系列的體育比賽，已經成為我校的特色活動，深受學生的歡迎。這些活動不僅使班級凝聚力得到進一步加強，并且促進了我校體育工作水平的提升。

（三）校園文化藝術節。

為了進一步培養我校同學的藝術素養，提升校園文化品位，我校自2008年開始連續舉辦了四屆校園文化藝術節。藝術節期間學校通過開展書法、繪畫、攝影展和征文比賽、文藝匯演等活動，為學生張揚個性、展示特長提供了舞臺，活躍了學生的身心，陶冶了學生的藝術情操，進一步營造了健康活潑、積極向上、燦爛濃郁的校園文化氛圍。

（四）旅中小明星評選展示活動。

為鼓勵學生發展特長，充分挖掘學生中的先進典型，發揮榜樣示范作用，努力營造良好學風、校風，構建和諧校園，學校每年堅持開展旅中小明星評選活動，最終評選出“旅中之星”、“道德模范星”、“文明守紀星”、“文藝星”等16個類別小明星，并進行表彰和展示活動，極大 地渲染了同伴激勵、榜樣示范的作用，使小明星效應更加顯著發揮。

（五）布萊特知識競賽。

為了增強我校學生學習知識、運用知識的意識，營造濃厚的校園學習氛圍，豐富校園文化生活，促進學生綜合素質全面發展，學校每年堅持開展“布萊特“知識競賽，目前已經十第18屆。各班級參賽選手的精彩表現博得了觀眾的一致好評，展現了我校學生深厚的知識底蘊和人文素養。

（六）明星班級評選活動。

為了打造更加優秀的班集體，我校每學期堅持開展“明星班級”的評選活動，通過學?？己藱z查、班級自評等方式每個年級評出一個明星班級，并通過晨會進行表彰，大力營造班級之間的競爭氛圍。

（七）成人宣誓活動。

為加強學生的公民素質教育，增強社會和家庭責任感，我校組織學生在高三畢業典禮之際舉行18歲成人宣誓活動，莊嚴的宣誓儀式成為學生的成長的一個新的里程碑。

（八）畢業典禮。通過不斷的完善和發展，目前高三的畢業典禮已經成為我校的一大特色。高三畢業生走過紅毯，感恩母校、教師、家長，一幕幕感人至深的場面、一句句催人淚下的話語都給所有與會的高三學生、家長、老師留下了深刻的印象。這對高

一、高二的同學也是一種觸動，會更加激勵他們為自己的將來努力奮斗的熱情，為母校驕傲的強烈感情。

（九）豐富多彩的社會實踐活動。

（十）軍政訓練

（七）開展豐富多彩的社團活動。

本學期我校文學社，廣告社，動漫社、街舞社等30余個學生社團和義工隊，自主設計活動內容、聯系活動地點，定期開展特色活動，充分調動了學生的積極性和主動性，活躍了學生課余文化生活，提高了學生的社會實踐活動能力。通過開展豐富多彩的社團活動，進一步深化學生發展特長、提升個人綜合素質的意識，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

（八）繼續開展“開卷有益”讀書活動。

高

一、高二年級每周開展讀書活動，并通過讀后感，名篇、名書推薦過程對本學期讀書活動進行總結，有效地幫助學生養成良好的讀書習慣，使學生從讀書中悟出做人真諦，提高了學生的人文修養。

第四篇：德育先進事跡報告

青春因奉獻而絢麗

大莊小學：吳曰強

尊敬的各位領導、各位老師： 下午好！

我是大橋鎮大莊小學的吳曰強，今天我演講的題目是《青春因奉獻而絢麗》。

曾記得05年7月剛參加工作時，我帶著初為人師的欣喜徜徉于學生中間，望著一張張童真的笑臉，聽著一句句稚真的話語，感受著心靈與情感碰撞的歡樂。覺著自己走進了生命中最燦爛的季節。每天當我早早來到學校，看著同學們陸續走進校園，同學們那誠摯的問候深深打動著我?？吹胶⒆觽円惶焯煊淇斓膶W習，快樂的成長，我由衷的感受到了為人師表的充實和快樂，自豪和欣慰。

“教師是太陽底下最光輝的事業”。每當看到那一雙雙求知的目光，一張張專注的面龐，不由得讓人心靈激蕩，似乎融入到圣潔的天堂。詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果實的事業是珍貴的，讓我們作葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的?！币淮鷤ト嗣珴蓶|也曾論道：“荷花雖好，但要綠葉扶持”教師就是綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！疤依顭o言，下自成蹊”不就是最好的見證嗎？

學高為師，身正是范。

2008年9月我擔當了四年級一班的班主任。我深深地知道班主任是一個人班級的核心，一個班級的靈魂。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，令而不從。”在班級管理中，凡是要求學生做到的，我必率先垂范。四年級學生不會打掃衛生，我就和學生一起打掃衛生。只要看到地上有垃圾，我及時撿起……..雖是一件件不起眼的小事，但是自己身體力行，表里如一，事必親躬，才使學生耳濡目染得到教育，潛移默化受到影響。

愛是人間的春風

愛是人世間最絢麗，最美好的情感，也是人生路上前進的動力。對學生來說，他們更喜歡具有愛心的老師。一個關愛的眼神、一次親切的撫慰、一句鼓勵的話語、一次真誠的幫助，可能就會讓學生感受到愛的陽光的沐浴，讓學生從困難中走出，從陰影中走出，一步步邁向成功。

記得有一次我讓全班學生把戶口本帶來，班里有一個女生總是帶不來。我憤憤的問道：“王從榮同學，你的戶口本怎么還沒有帶來？”她慢慢地站起來，吞吞吐吐的說：“我爸爸不在家。”我更氣憤了，說道：“你爸爸不在家，不會讓你媽媽找嗎？”剛說完，一個男生說：“她媽是個傻瓜！”聽到此，我的心為之一震，不知所措。其他同學都沉默不語。此時王從榮同學已經泣不成聲。我為之一震，當時如何收場，擺脫這尷尬的局面！我不知道是怎樣做的了，我一心只想，不能傷了孩子。放學后我去了她家，進一步了解了她的家庭情況。原來她的母親是買來的，沒有戶口，所以王從榮到現在也沒有戶口，成了“黑人”。我把此事反映到學校，并幫她申請了愛心助學金。當她拿到愛心助學款時，眼淚潸然而下，孩子抽噎著說：“老師我一定不會辜負你的期望，我會好好學習，回報你，回報母校的?！笔潞蟮乃龑W習成績一路飆升，現在已經是班上名列前茅的學生了。

此事讓我體會到了成功的快樂。對教師而言沒有比莘莘學子發自肺腑的感激和取得成功的卓績，更讓人快樂，更使人振奮，更令人欣慰。老師的愛是雨，滋潤著孩子的心田；老師的愛是云，飄過孩子們的天空；老師的愛是風，撫慰著孩子們的臉頰。愛心是金鑰匙，能夠開啟孩子心靈的門窗；愛心更是動力，驅使著孩子們走向成功。

我用愛善待孩子的點點滴滴，也收獲著孩子們給我的豐厚回報。今年教師節后的第二天，六年級一班的張美同學來到辦公室找我：“老師上一級的闞盼給你的教師節禮物。”我打開一看是一張精美的賀卡，上面寫道：“吳老師，你是留給我印象最深的老師，很抱歉沒有親口對你說聲教師節快樂！”我拿著這份遲到的祝福，眼淚不停地在眼眶里打轉。此刻的我才真正體會到了教師的幸福，職業的自豪。在這里，我真的好想大喊一聲：老師們，我們所從事的是太陽底下最光輝的事業，讓我們的青春為美好的明天而綻放吧！

風雨過后必有彩虹

我們知道，一個優秀的教師就是善于發現孩子的閃光點。當平常不愛講衛生的同學哪天洗的臉很干凈，我就說：“嗨，某某同學，你今天真漂亮！”；當學生撿起垃圾時，我就會說：“謝謝你！”；當學生向你問好時，我就會說：“真是個講禮貌的好孩子！”好孩子是夸出來的，不是逼出來的。用欣賞的眼光看孩子就會發現孩子身上五彩斑斕的光環；用贊美的口吻評價孩子就能在孩子心中激起情感的波瀾。

作為一名普普通通的教師憑著對職業的眷戀；憑著對孩子們的摯愛，就會產生一種自覺自愿的心態：一腔實干，任勞任怨，雖無驚天業績，但也碩果無限。看著累累碩果，心靈暢快坦然。

“白云奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，我拿什么奉獻給你……”!奉獻是一首詩，奉獻是一曲歌，奉獻是一種愛，在我們日常平凡的工作中，我體會到了奉獻的樂趣，奉獻的色彩，青春的亮麗，事業的輝煌；偉大的祖國需要我們奉獻，火熱的生活需要我們奉獻，可親可愛的孩子們需要我們奉獻。讓我們奉獻青春，奉獻智慧，奉獻汗水。青春因奉獻更加絢麗多彩！

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：德育先進特色學校

德育先進特色學校

創辦于1962年的××初級中學，是一所具有四十多年悠久辦學歷史和優良辦學業績的初級中學。學校長期堅持“以人為本、以德樹人、以質立校”的辦學指導思想，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，確立學校皆德育、社會皆德育的大德育觀念，建立既有時代特征又有××初中特色的德育模式，努力為學生創設民主和諧、激勵奮進的良好成長環境，實現社會責任感、成才意識與常規養成的培養，增強學生的德育素質，幫助學生養成健全的人格。在長期的辦學歷史發展過程中，××初中形成了底蘊深厚的學校文化和德育特色，這就是：愛國愛校的優良傳統、探索科學的進取精神、和諧共振的師生關系、文化理想的追求。

四十多年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從純正校風、保證教學轉變為德育為首、五育并舉、全面發展；在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經?；?；在教育形式上，從較單純的活動教育轉變為貫穿至教育的全過程、滲透至教學的各環節；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進入了新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風、學風逐步形成，連續榮獲南通市、啟東市德育先進集體、啟東市安全文明學校、啟東市綠色學校、啟東市藝術節十佳、啟東市文明單位、啟東市先進學生群體、啟東市素質教育先進學校、德育教育特色學校、啟東市無流生學校、啟東市收費規范學校等榮譽稱號，2011年又被評為“德育先進特色學?！?。教育質量和辦學效益穩步上升（轉載自本網http://，請保留此標記。）,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。

一、樹立以人為本理念 建設全員德育機制

“關乎人文，以化成天下。”近年來，在陸輝校長的領導下，××初中全力打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮?！叭宋慕逃睂W生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為××初中對他們來說是走向更高階段網學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。××初中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色?！痢脸踔袔熒谛ｎI導的帶領下，用一切行動去詮釋德育的真諦。

首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等5個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團支部、團小組、學生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度，匯編成《××初中班主任管理條例》，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。學校建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。

二、加強德育隊伍建設。重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，人人充當德育工作者，共同抓好學校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強調學科學滲透德育內容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據《班主任目標管理責任制》進行量化評比；評優評先、考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有2名教師參加啟東市班主任教師培訓，4位班主任發表班主任相關論文，一人榮獲啟東市優秀黨員，一人榮獲啟東市師德標兵。

三、創設德育活動載體 促進學生自主發展

創設德育活動載體，增強“活動育人”效果。如結合重大節日開展慶教師節師生聯誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、汶川大地震捐款愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題班隊會、教師卡拉ok等小型活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。開發校本課程，培養學生全面發展；《感恩的心》大合唱、《走向輝煌》校歌創作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學生在樂學中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。

四、創設學生自主管理的有效機制，堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展。

2011年推出以“誠信友愛”為主要內容的創文明班級達標活動，組織十項評比量化考評；發揮學生的主體作用，（轉載自本網http://，請保留此標記。）組織學生在教師指導下參與行為規范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，本學校推出“班級全員自主管理”模式和學生會干部競聘上崗制度，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉。同時，由于每個學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成。引導學生正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成。豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心。強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發展。2011年，××初中團支部被啟東市委宣傳部、啟東市教育局、啟東市團委等評為啟東市“團支部先進集體”。

五、發掘德育時代內涵 建立德育目標序列

學校努力實施以德育為核心的、以培養實踐能力和創新精神為重點的、充分開發學生特長和才能的××初中學生發展性評價，強調包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創新精神在內的人格培養。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，形成工作合力；注重發掘德育時代內涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向汶川災區人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，《感恩的心》全校大合唱，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參

與校園的管理，把對班級熱愛轉化為強烈的集體主義精神，涌現出一大批以愛心待人的優秀學生。在三年的培養教育中，使學生逐步成為“學生人”、“學校人”、“社會人”。