第一篇：2011年級組第二學(xué)期工作總結(jié)

2010-2011學(xué)年度高三年級組教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期以來，高三年級組遵照學(xué)校工作安排，發(fā)揚(yáng)高三教師發(fā)揚(yáng)刻苦耐勞的精神，認(rèn)真落實(shí)各處室工作計(jì)劃，認(rèn)真做好本年級教學(xué)管理工作，采取了一系列切實(shí)有效的措施，確保高效完成了2011年高考責(zé)任目標(biāo)任務(wù)。現(xiàn)將一年來工作小結(jié)如下：

一、工作思路明確

心中有標(biāo)：以制定的高考奮斗目標(biāo)為依據(jù)，強(qiáng)化目標(biāo)意識。

目中有人：以強(qiáng)化尖子生、關(guān)注臨界生為工作目標(biāo)，強(qiáng)化盯人意識。側(cè)重基礎(chǔ)：以基礎(chǔ)過關(guān)為抓手，立足基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生。

確保優(yōu)生：狠抓尖子生和藝體文化課的輔導(dǎo)，力爭有一個上線一個。重在落實(shí)；腳踏實(shí)地，扎實(shí)工作，落到實(shí)處。

二、嚴(yán)格工作要求

1、教學(xué)方向確保高考導(dǎo)向、教材大綱和班級學(xué)生吃得準(zhǔn)；

2、時間上保證坐得住，多思教法，深入鉆研，認(rèn)真批閱，勤于輔導(dǎo)；

3、工作上靠得實(shí)，全力以赴，真抓實(shí)干，調(diào)整狀態(tài)，舍得投入；

4、教學(xué)教得活，調(diào)動狀態(tài)，激活氣氛，提高效率；

5、學(xué)生工作談得來，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、力促學(xué)生；

6、臨界生幫扶工作盯得緊，落的實(shí)，采用多提問，多面批，多檢查，多指導(dǎo)，多督促的方式，必須出成效；

7、課堂紀(jì)律管理嚴(yán)，從小處著手，嚴(yán)格要求，不隨便，不馬虎；

8、教學(xué)手段練得勤，重視練習(xí)鞏固，加強(qiáng)糾錯整理。

三、工作措施

（一）年級管理

1、以身作則，率先垂范，齊心協(xié)力，齊抓共管，科學(xué)分工，明確職責(zé)，積極思考，狠抓落實(shí)。

2、加強(qiáng)高三教師政治思想和職業(yè)教育，努力增強(qiáng)高三教師的責(zé)任心，使命感和崗位意識，積極引導(dǎo)高三教師關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

3、全體教師以科目為單位組成了備課組，嚴(yán)格地執(zhí)行制訂的課程計(jì)劃，保證了教學(xué)進(jìn)度的嚴(yán)肅性。

4、苦練業(yè)務(wù)內(nèi)功，通過備課組集體備課、組內(nèi)互相聽課、以老帶新等形式，努力提高教師業(yè)務(wù)能力和高三復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

5、牢牢抓住五個環(huán)節(jié)：提優(yōu)補(bǔ)差，作業(yè)批改，課堂提問，方法指導(dǎo)，談心交流。提優(yōu)補(bǔ)差形式為：定時、定點(diǎn)、定人。

6、加強(qiáng)基礎(chǔ)過關(guān)題的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，以求提高發(fā)展。

7、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、加強(qiáng)了體藝專業(yè)學(xué)生的文化輔導(dǎo)和管理工作，建立了以班為單位的體藝專業(yè)學(xué)生的文化輔導(dǎo)聯(lián)系人制度，并取得了良好的成效。

9、建立班主任操后例會制度，確保年級工作正常有序地開展。

10、順利而圓滿地完成了招飛初檢、高考報(bào)名及高三報(bào)考工作。

（二）教學(xué)管理

備課：

1、積極探索符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

2、各備課組結(jié)合新大綱、考綱，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定出了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了“兩結(jié)合”：總體計(jì)劃與階段計(jì)劃相結(jié)合，新授計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合。

3、統(tǒng)一了二、三輪復(fù)習(xí)進(jìn)度。第二、三輪復(fù)習(xí)：3月上旬至5月下旬，并明確了復(fù)習(xí)的常規(guī)要求：

在二、三輪復(fù)習(xí)中，各科堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、全體性、層次性的原則。在構(gòu)建學(xué)科知道體系同時還兼顧能力滲透。主要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，練要講求效果，克服簡單重復(fù)。注意各種高考知識點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)和梳理，常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

4、備課做到“五備”“五統(tǒng)”。“五備”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測試。

5、重視高三復(fù)習(xí)信息收集工作，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)時效性。

6、認(rèn)真研究考綱：①歷年試題整體研究——找共性；②近年試題重點(diǎn)研究——找趨勢；③相同試題對比研究——找變化；④不同試題分類研究——找差

別；⑤外省試題集中研究——找新意、找動態(tài)。

7、大力提倡刻苦鉆研的精神，做到備課不留疑點(diǎn)。

上課：

1、堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則實(shí)施高三復(fù)習(xí)課教學(xué)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到講練結(jié)合，基本上防止了滿堂灌、上課簡單對答案、沒有重點(diǎn)要點(diǎn)的錯誤做法。

3、努力提高課堂效益，嚴(yán)防三個誤區(qū)：以講為懂，以懂為會，以會為通。在復(fù)習(xí)講授的過程中重視學(xué)生的積極參與，加強(qiáng)訓(xùn)練、運(yùn)用，讓學(xué)生對所講所練的內(nèi)容進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、消化、反思、訂正。

4、加強(qiáng)練習(xí)與測試，使練習(xí)數(shù)達(dá)到了一定的量，完成年級所下發(fā)的各種練習(xí)。

5、練習(xí)測試做到了及時批改，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，講評突出重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)生面批到位。

6、試卷講評注重四個程序：一查，二統(tǒng)，三找，四改。一查即查每次考試目的；二統(tǒng)，即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量分析；三找，即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引出錯誤的原因；；四改，即制定改進(jìn)措施。

檢查：

1、進(jìn)行自查，教師對自己每上一堂課要進(jìn)行自我分析檢查，檢查自己的備課狀況，檢查自己上課中對學(xué)生、對課堂的駕馭情況，要不斷進(jìn)行反思。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的情況檢查，通過檢查對學(xué)生的水平進(jìn)行評估，搞好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺。

3、教學(xué)常規(guī)檢查2次，特別檢查了英語組和語文組作文批改情況。輔導(dǎo)：

1、實(shí)行科任教師目標(biāo)學(xué)生負(fù)責(zé)制，并制定了相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃。

2、根據(jù)不同情況，充分利用自習(xí)課和課余時間（早讀、讀報(bào)課、晚四及星期天下午）對目標(biāo)學(xué)生采取多種多樣的補(bǔ)差模式，并嚴(yán)格遵循“先查病，后治療，再進(jìn)補(bǔ)”的原則，做到“三補(bǔ)五多”，即補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識，課堂多提問，課后多輔導(dǎo)，平時多談心，練習(xí)多面批，方法多指導(dǎo)。

3、認(rèn)真準(zhǔn)備輔優(yōu)補(bǔ)差教案，悉心編制輔優(yōu)補(bǔ)差練習(xí)。

考試：

1、順利地組織了3次月考、3次聯(lián)考，各科基本上做到了每周有檢測，目標(biāo)學(xué)生的成績穩(wěn)步上升。

2、加強(qiáng)考試流程管理，專心組織每次考試，讓學(xué)生提前熟悉高考有關(guān)要求。

3、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)密考試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格考試要求。

4、每次重大考試及時做好了質(zhì)量分析工作，排找差距，分析原因，及時整改。

5、努力消除非智力因素失分。

6、實(shí)行了集體閱卷。

四、存在的問題

1、教學(xué)中還有老師只管講課不管紀(jì)律、只顧完成任務(wù)不顧學(xué)生效果、只求到位不求實(shí)效等現(xiàn)象。

2、對學(xué)生的到位和安全不夠重視，進(jìn)教室就上課上完課就走。

3、個別教師工作不積極；不寫教案，不備課，隨堂上；輔導(dǎo)不認(rèn)真，把對學(xué)生的輔導(dǎo)看成是一種累贅。

4、個別班主任常請假、遲到、早退、缺席會議。

5、個別班級學(xué)紀(jì)學(xué)風(fēng)較差。

6、對目標(biāo)學(xué)生的教育教學(xué)力度不夠，致使部分目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自信心不夠。

7、晚就寢存在外出上網(wǎng)，上課存在睡覺、講小話和看課外書等現(xiàn)象，整體學(xué)風(fēng)有待加強(qiáng)。

全體高三老師群策群力，在學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)下，勝利完成學(xué)校下達(dá)的2011年高考目標(biāo)任務(wù)。

第二篇：小班級組第二學(xué)期工作總結(jié)

小班級組第二學(xué)期工作總結(jié)

在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在小班組全體教師的努力下，一學(xué)期的工作已近尾聲，我們的辛勤付出結(jié)出了豐碩的成果：全體新生平穩(wěn)地度過了入園的焦慮期；幼兒的社會性發(fā)展、一日常規(guī)好習(xí)慣的養(yǎng)成、動手能力的提高，無一不凝聚著保教人員的汗水和心血。在這一學(xué)期中我們小班組全體教師努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn)，在教學(xué)工作的能力與水平上，有了較大的進(jìn)步，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展了教育活動，現(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：

一、以主題教育為切入點(diǎn)，注重小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

本學(xué)期結(jié)合我園的主題教育《感恩教育》，組織我級組教師圍繞主題認(rèn)真討論，通過討論、學(xué)習(xí)，我們結(jié)合禮儀活動，把工作重點(diǎn)放在抓好幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面，如早上來園能主動與老師、小朋友問好；離園時能有序地與老師、小朋友道別；有事情會跟老師說；同伴之間團(tuán)結(jié)友愛；上下樓梯知道靠右走；學(xué)習(xí)、游戲積極參與；主動做力所能及的事情等等。我們根據(jù)工作制定了計(jì)劃、目標(biāo)，有了目標(biāo)，我們的教育工作更容易開展了。

二、營造全方位，支持性的環(huán)境。

在對環(huán)境的研究中，我們把落腳點(diǎn)放在環(huán)境與幼兒互動的創(chuàng)設(shè)上，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來激發(fā)幼兒的探索行為，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。《綱要》中提出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”由此可見，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。為此我們努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。各班級根據(jù)主題設(shè)置了相應(yīng)的主題墻，都由幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。并使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)了溫馨、安全的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗(yàn)。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛護(hù)、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。

三、做好家長工作，共建促教育。

開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要的組成部分，定期出好家園欄、完成幼兒成長冊、向家長開放半日活動，組織親子活動、與家長在網(wǎng)上家長學(xué)校互通等都是我們的日常工作，我們通過開展豐富多彩的活動，開闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會，提高幼兒能力，讓幼兒在活動中成長，在活動中提高，在活動中給每個孩子創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會。本學(xué)期，我們小班開展了 “家長公開課活動”、“六一”親子活動。在活動前我們組內(nèi)的教師充分發(fā)揮了她們的聰明才智，共同制定出新穎、合理的活動方案，并做了大量的前期準(zhǔn)備工作，在活動中我們注重挖掘孩子各方面潛力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，增加知識，促進(jìn)他們的發(fā)展，鮮明展示了我們小班的教育特色和成功的教學(xué)效果，這些活動受到了各位家長一致的肯定和好評。

四、注重實(shí)踐反思，完善資料工作

“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是為了教育的研究，具體來說，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學(xué)習(xí)課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重教師對自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，我們教師獲得了成長，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。隨著資料積累的日趨重要，我們認(rèn)識到各項(xiàng)資料的積累足以使我們看到自己曾走過的路，因此，在級組活動中我們十分重視各類資料的積累工作，首先要做好每一次級組活動的記錄工作，使教師的教育活動經(jīng)驗(yàn)日趨完善。

六、問題與思考。

回顧過去的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯覀兦宄恼J(rèn)識到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存在一些差距和不足。

1、幼兒實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)保育工作，提高級組內(nèi)教師的保育意識。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，教學(xué)的專欄及活動區(qū)活動環(huán)境的設(shè)置有待提高。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動的開展，成功都離不開我們組內(nèi)每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，再創(chuàng)佳績。

第三篇：學(xué)校語文組第二學(xué)期工作總結(jié)

學(xué)校語文組第二學(xué)期工作總結(jié)

學(xué)校語文組第二學(xué)期工作總結(jié) 文章導(dǎo)讀：在新課程理念的導(dǎo)引下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)，教師將此引入教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生“為師”，主導(dǎo)教學(xué)。

一、常規(guī)工作常抓不懈本學(xué)期，語文組根據(jù)學(xué)校語文工作的總體發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展要求，主抓了這樣幾項(xiàng)常規(guī)工作：一是集體備課。充分發(fā)揮年級備課組的職能作用，利用集體智慧的力量，促進(jìn)每一位教師的專業(yè)成長。在開辟的“網(wǎng)上備課”平臺上，每一位語文教師參與其中，“指點(diǎn)”課例，指導(dǎo)教學(xué)，每位教師在參與中實(shí)現(xiàn)教研的多元發(fā)展，教師的共同進(jìn)步。二是青年教師練

課。我們把促進(jìn)青年教師成長作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，抓出方法，抓出實(shí)效。我們繼續(xù)開展了青年教師練課和公開展示活動，把青年教師的專業(yè)成長和專業(yè)引領(lǐng)置于活動之中，全員參與，講評一體，在活動中礪練，在活動中思考，在活動中成長。在實(shí)踐中，我們感到這種方法是有效的。三是專業(yè)培訓(xùn)。我們借學(xué)校課程班學(xué)習(xí)之機(jī)，積極組織語文教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從名家和專家那里汲取營養(yǎng)，積攢發(fā)展的后勁。四是常規(guī)檢查。按照學(xué)校的工作安排，學(xué)期常規(guī)檢查工作按時進(jìn)行。檢查的內(nèi)容有課堂教學(xué)、教案編寫、作業(yè)批改等。

二、教研活動扎實(shí)有效本期語文組積極組織教師參加區(qū)里和市級的各項(xiàng)教研活動和競賽活動，同時，根據(jù)實(shí)際在校內(nèi)開展系列活動。

1.語文組積極參加區(qū)教研室安排的各項(xiàng)活動。本期，語文組參加了教研室組織的小學(xué)語文名家展示課觀摩活動、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)論文評選活動、小學(xué)語文綜

合性學(xué)習(xí)專題研討活動和課本劇展演活動等。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評選活動中，白蓮花、耿瑞、劉艷君分獲區(qū)級一二三等獎，白蓮花獲推參加市級評選活動。課本劇獲區(qū)級一等獎。2.積極組織學(xué)生參加深圳市第五屆童話節(jié)創(chuàng)編活動。這次活動，學(xué)校共組織了200多幅作品參評，均獲獎，其中金獎18項(xiàng)。

3.組織開展主題讀書活動。組織開展了“我閱讀，我快樂”的主題讀書活動。內(nèi)容有美文誦讀、書香寶貝、作家交流、創(chuàng)編童話等，師生樂于參與。從反饋的情況看，這次主題讀書月活動取得了令人滿意的效果。

4.建立青年教師培訓(xùn)小組。3月2日下午，語文組在接待室對本組青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容是如何撰寫教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。余虹老師主持培訓(xùn)。張晶主任到會并通過鮮活的事例鼓勵青年教師腳踏實(shí)地虛心學(xué)習(xí)刻苦礪練早成名師，對青年教師的成長也提出了

殷切希望。本次會議不僅僅是對青年教師的培訓(xùn)，還給他們提供了展示自己的舞臺和提升自己的機(jī)會。本學(xué)期，青年教師將扎實(shí)上好匯報(bào)課，積極參加南山區(qū)3月份舉行的優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評選、南山區(qū)課本劇表演以及4月份南山區(qū)小學(xué)品德與生活優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件評比。會上通過了建立青年教師學(xué)習(xí)小組事宜，白蓮花任學(xué)習(xí)小組組長。

三、主題教研充滿人氣本學(xué)期，語文組著重圍繞“課堂教學(xué)的有效性”這一主題開展系列教研活動：一是課堂教學(xué)交流活動，人人參與，分批展示，集中研討，形成共識。二是教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)交流活動，個個撰寫，分組交流，取人經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)己不足。三是實(shí)驗(yàn)教師新方法新策略引路活動，融合理念，借鑒策略，創(chuàng)新方法，強(qiáng)效教學(xué)。4月16日，語文組利用教研活動時間，集中開展了課堂教學(xué)展示交流活動，并隨之開展網(wǎng)上評課交流活動。這次共有12位教師執(zhí)教交流課，全體語文教師和

深大見習(xí)生參加了聽課。這12節(jié)課，呈現(xiàn)出了這樣幾種課態(tài)特征：

一是韻文品讀。教學(xué)的內(nèi)容有的選自教材，有的選自適合孩子閱讀的課外讀物。張慧老師執(zhí)教的是選自課外讀物的《聲律啟蒙·弟子規(guī)》、魯建強(qiáng)老師執(zhí)教的是來自教材的《古詩詞三首》。課堂上，或背或誦，外加欣賞，師生一道，交流分享。孩子們帶有稚氣的韻文誦讀，別有一番韻味在其中。聽著聽著，似有往日私塾之情趣。二是多式閱讀。紙質(zhì)閱讀、視頻閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等在這次的課例中都有展示。雖然都是涉及歷史或經(jīng)典故事，但形式不同，方法也有所不同。如嚴(yán)君娥老師執(zhí)教《草船借箭》，依據(jù)情節(jié)，巧設(shè)懸念，品味語言，徐徐展開，學(xué)生從中領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)，品味語言的表達(dá)效果。丁為所老師執(zhí)教《將相和》，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)疑問，故事引導(dǎo)，領(lǐng)悟文意，學(xué)生在故事閱讀與交流中進(jìn)一步解讀文章，在對關(guān)鍵議題的辯論中更明人物胸襟。

袁楊老師執(zhí)教《景陽岡》，小組合作，互助互學(xué)，交流互動，顯示效果，學(xué)生或讀，或講，或議，或辯，個個踴躍，氣氛融融，學(xué)生在多式閱讀中增強(qiáng)對人物的更全面的認(rèn)識。還有，烏音老師執(zhí)教《畫家和牧童》，課前網(wǎng)讀，課中補(bǔ)充，拓展思路，抒發(fā)見解，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)讀談理解，談看法，談出自己獨(dú)到的思考。教師運(yùn)用課堂，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流、思考、碰撞、借鑒、分享，使個體閱讀向縱深發(fā)展。

三是學(xué)生”為師”。在新課程理念的導(dǎo)引下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)，教師將此引入教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生“為師”，主導(dǎo)教學(xué)。如張莉老師執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》，學(xué)生“為師”，小組上陣，互動探討，交流感受，學(xué)生的答問、解說別有情趣，學(xué)生之舉，不乏“師”味。葉愛紅老師執(zhí)教《趣味語文》，教師搭臺，學(xué)生主唱，口齒清晰，落落大方。學(xué)生

交互欣賞，互補(bǔ)有益。廖少云老師執(zhí)教《趣味語文》，涉足成語領(lǐng)域，感悟成語魅力。或講述成語故事，或解讀趣味成語，或開展成語游戲，或展示成語集錦。學(xué)生享有課堂，心智別樣綻放，教師穿插指點(diǎn)，更是神采飛揚(yáng)。

四是讀寫融合。在大語文背景下做語文教學(xué)該做的事，識字、閱讀、習(xí)作等在語文教學(xué)中都該有一席之地，都該有所作為。如王衛(wèi)寧老師執(zhí)教《稱象》，運(yùn)用多策略指導(dǎo)學(xué)生識字，并將識字與寫字適時結(jié)合起來，識得多，寫得實(shí)。張亮老師執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》，教師在導(dǎo)讀導(dǎo)寫上更有一番心意。教師的引導(dǎo)和所創(chuàng)情境，將導(dǎo)讀與導(dǎo)寫結(jié)合起來，這個過程，也將實(shí)現(xiàn)了消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化，很有意蘊(yùn)。王曙老師執(zhí)教《果園機(jī)器人》，教師憑借教材，啟迪思維，發(fā)揮想象，適度拓展，將讀寫融合起來，寫出學(xué)生的想象，寫出學(xué)生的創(chuàng)造。本學(xué)期，語文組的各項(xiàng)工作開展得扎實(shí)有效，為全面提升師生素養(yǎng)積攢了后

勁，為全面提高教學(xué)質(zhì)效奠定了基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)努力著。

第四篇：政治組2011年第二學(xué)期工作總結(jié)

政治組2011-2012年第一學(xué)期工作總結(jié)

本學(xué)期周二的教研活動與上學(xué)期有所變化，一個學(xué)期開展下來，我們主要做了以下工作：

1、周二有效教研課上，本學(xué)期主要做了三件事，一是對教研室提供的教研用題進(jìn)行講評和研討。二是外出學(xué)習(xí)教師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會，焦碩蘭對赴太原學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了傳達(dá)與交流。三是利用教研活動時間聽了郭連珍、劉銀環(huán)二位教師的課，并進(jìn)行了點(diǎn)評。教研室一共提供了14套題，基本上是每周一套，客觀地講，每一套題質(zhì)量都非常高，絕大多數(shù)是2011年各地高考題的組合，這一點(diǎn)，老師們在做題的過程中可以體會到。做題對老師的好處不言自明，老師們做了以后，由孟進(jìn)先、常紅梅、閆進(jìn)光、焦碩蘭四位老師輪流對難度較大的題進(jìn)行講評，通過講評者的理解和其他老師的爭論，加強(qiáng)了學(xué)術(shù)交流，也弄清了問題。本學(xué)期教研活動存在的問題主要是教研內(nèi)容和形式都比較單一，做題雖能提高，但也存在著有的教師不想做的問題，原因是高二理科停了政治課后有的老師無課可上，還有有的老師在高一代理科班，覺得做題至少目前用處不大，有應(yīng)付差事感覺。而單一做題最大的問題是沒有把這樣好的題與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，老師們覺得題很不錯，但僅是老師自己做做而已，不能讓學(xué)生同時參與，轉(zhuǎn)化不成學(xué)生需要的東西，很是可惜。實(shí)事求是地講，這些教研用題比平時學(xué)生訓(xùn)練用題質(zhì)量要高。還有，我們覺得周二的教研活動應(yīng)該把對新課標(biāo)考試大綱的解讀和近年來各省考試的情況加進(jìn)來，這樣可以使老師們明確課標(biāo)的要求是什么，常考知識點(diǎn)有哪些，哪些省考過，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生注意些什么。老師們做到心中有數(shù)，教學(xué)有了針對性。

誰都知道教研很重要，也一再探討教研的方式方法，可我們至今也沒有找到一條現(xiàn)成的路子。實(shí)際上教研本身就沒有現(xiàn)成的答案，實(shí)實(shí)在在的教研就存在不時的課堂教學(xué)中，教學(xué)即教研。沒有不要把教研搞得很神秘，不要認(rèn)為只有少數(shù)人才有教研的能力。只要你參與課堂教學(xué)，你就在參與教研。問題在于一般人的教研是零散的、支離破碎的，缺少系統(tǒng)化的概括和總結(jié)，形不成一整套經(jīng)驗(yàn)，從而顯得我們沒有教研成果。我們老師缺少的不是教研機(jī)會，我們每天進(jìn)行課堂教學(xué)，完全具備教研的各種條件。我們老師缺少的是教研的意識和從事教研的方法，只要我們做個有心人，把平時教學(xué)中的點(diǎn)滴思考以及好做法、好經(jīng)驗(yàn)積累下來，及時地記錄下來，就一定會有我們自己的教研特色。因此我們認(rèn)為，教研應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，一些好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但永遠(yuǎn)不能簡單照搬。目前我們還面臨的一個問題是，部分老師上進(jìn)心不強(qiáng)，缺少做好工作的動力，這是最可怕的事情。

2、利用每周的公共教研課進(jìn)行教研，一是進(jìn)行課前研課。如每節(jié)課該怎么上，重點(diǎn)是什么，課標(biāo)如何要求，課上如何處理，學(xué)生應(yīng)做哪些練習(xí)等。提前備課，相互交流，相互聽課，取長補(bǔ)短，使新課改理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。二是解決課堂教學(xué)中遇到的問題。公共教研課探討的問題非常實(shí)用，但由于有時組織的不到位，效果并不是很好。

3、本學(xué)期各備課組具體做的工作：

高一年級到期末完成了《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)任務(wù)；高二年級提前完成了《文化生活》的教學(xué)任務(wù)，到期末完成了《生活與哲學(xué)》部分教學(xué)內(nèi)容；高三9月20日前完成了《經(jīng)濟(jì)生活》的復(fù)習(xí)，10底完成了《政治生活》的復(fù)習(xí)，12月10左右完成了《文化生活》的復(fù)習(xí)，2011年1月上旬完成了《生活與哲學(xué)》的復(fù)習(xí)，高三的第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。高三第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是知識儲備和鞏固基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時能夠把知識點(diǎn)的歸納整理與習(xí)題練習(xí)結(jié)合起來，注重實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生掌握做題技巧，取得了一定的教學(xué)成效。但由于教學(xué)進(jìn)度較快，我們的學(xué)生又很不平衡，每一模考試都顯得非常匆忙，4、本學(xué)期著重加強(qiáng)了組風(fēng)建設(shè)，本組教師基本做到了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真輔導(dǎo)、講評作業(yè)，上課、上自習(xí)不遲到早退，遵守學(xué)校的工作紀(jì)律。

5、本學(xué)期組內(nèi)的學(xué)科資源庫基本建成，每節(jié)課所需要的教學(xué)案、課件、同步練習(xí)等教學(xué)資料基本健全，基本能夠做到資源共享。

6、郭連珍老師參加了與陵川的片際交流，她的課受到好評；劉銀環(huán)老師參加了晉城市的校際交流，所授之課同樣受到好評。目前年輕教師賽課的積極性不高，相互推托，上進(jìn)心不強(qiáng)。

7、強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練、有效訓(xùn)練，高一、二強(qiáng)化了對《全程設(shè)計(jì)》的使用，高三精選高考習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，提高了訓(xùn)練的質(zhì)量。

8、堅(jiān)持了教研組活動簽到制度，每周都有清楚記錄。

9、組織了高

一、高二的期中期末考試和高三四次模擬考試的評巻工作。

10、探討優(yōu)生的拔高方法。

按照學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期基本上完成了各項(xiàng)任務(wù)。

2012年1月5日

第五篇：高中政治組第二學(xué)期工作總結(jié)精品

高中政治組第二學(xué)期工作總結(jié)

2010—2011學(xué)第二學(xué)期我組結(jié)合本校實(shí)際，貫徹上級教育精神，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)如下：

一、改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教法。

教師的價值最主要還是體現(xiàn)在三尺講臺，教師的課堂教學(xué)水平是衡量教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。教無定法，教學(xué)有法，那么什么樣的“法”才是好法呢？我們學(xué)校曾經(jīng)帶領(lǐng)老師們觀摩學(xué)習(xí)過其他學(xué)校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如楊思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、膠東經(jīng)驗(yàn)、濰坊經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)一個我們模仿一個，但效果總是不盡如人意。為此學(xué)校設(shè)立科研課題：高校課堂實(shí)踐研究、學(xué)案設(shè)計(jì)研究、試卷講評探索。號召老師們結(jié)合本校實(shí)際，創(chuàng)新教法，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂實(shí)效，落實(shí)素質(zhì)教育。結(jié)合政治課的特點(diǎn)，作為教研組長我?guī)ьI(lǐng)組內(nèi)成員設(shè)計(jì)學(xué)案，每一個學(xué)案都要幾易其稿，反復(fù)修改，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。每個年級的導(dǎo)學(xué)案經(jīng)過四次設(shè)計(jì)——運(yùn)用——再設(shè)計(jì)——再運(yùn)用的修改得以定型，對教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，被作為典型在全校推廣。我們的情境分析、“問題串”教學(xué)法成為學(xué)校的子課題，正在實(shí)踐探究中。

二、加強(qiáng)集體備課，促進(jìn)教師協(xié)作。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。集體備課有效凝聚集體智慧，提高教育教學(xué)效率，有效地服務(wù)于教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。我組的集體備課搞得扎實(shí)有效，與我們長期落實(shí)學(xué)校集體備課的要求有關(guān)，也與我們的深刻認(rèn)識有關(guān)，而且我們還總結(jié)出行之有效的方法。從實(shí)際出發(fā)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，按規(guī)律辦事，與時俱進(jìn)。平時研討與集中研討相結(jié)合，組內(nèi)研討與跨學(xué)科、年級、學(xué)校相結(jié)合，口頭、文字、電子網(wǎng)絡(luò)多種手段并用。集體備課使我們組各項(xiàng)工作一直走在全校的前列。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)自身素質(zhì)。魯迅先生曾說過“不滿足是向上的車輪”。工作實(shí)踐越多，越感到自己的專業(yè)知識、教育思想?yún)T乏，常有力不從心之感，有話說不出來，有理不知怎樣講得更加科學(xué)，制約著教學(xué)實(shí)踐的深化。讀書學(xué)習(xí)成為我們組的首選。我們學(xué)習(xí)了《陶行知文集》、《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》、《教師校本研究與專業(yè)成長》、《當(dāng)代教育新理念》《給教師的建議》《多元智能教與學(xué)的策略》《教育中的建構(gòu)主義》等中外教育家的教育教學(xué)理論書籍，從中為探究新課改找尋理論指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)校本研究，提升教學(xué)質(zhì)量。政治組從以下三方面開展校本教研。（1）教研組通過事先設(shè)定的共同主題，圍繞主題學(xué)習(xí)理論，形成理念高地。我們首先學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育理論，認(rèn)識到充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，對教與學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位，特別是怎樣調(diào)動學(xué)生積極性？怎樣提高課堂教學(xué)時效性？怎樣提高講評的針對性？積累了很多理論依據(jù)。但課到底該怎樣上呢？我們先讓一位老師上示范課，全組共同聽課，探討與理論設(shè)計(jì)的差距，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)入

（2）按照改進(jìn)的計(jì)劃上課，有針對性地觀察課堂反映，引發(fā)對困惑的分析和思考。我們曾經(jīng)為了提高學(xué)生的參與意識，要求教師少講，結(jié)果導(dǎo)致一些疑難點(diǎn)得不到解決；也曾經(jīng)在《導(dǎo)學(xué)案》中取消情景材料的設(shè)計(jì)、討論環(huán)節(jié)，結(jié)果使政治課的特色——價值觀教育弱化，課上的干干巴巴，引起學(xué)生不滿。這時進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)

（3）課后一起反思原有設(shè)計(jì)與實(shí)際效果的差距。在深入反思、討論中，尋求改進(jìn)策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，再上課檢驗(yàn)，再討論整改。教師在這個過程中會有兩次反思，首先反思已有行為與現(xiàn)今理念的差距，完成更新理念的飛躍;隨后反思理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距,完成理念向行為的轉(zhuǎn)移.行動教育的過程也就是教師更新理念，調(diào)整行為的過程，教師正是在這個行動過程中獲得了較大得收益。現(xiàn)在組內(nèi)每個成員均能設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)學(xué)案，上高質(zhì)量的講評課，教學(xué)成績穩(wěn)步攀升。

五、取得的榮譽(yù)：