第一篇：初中生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

《初中生生物學(xué)習(xí)興趣》調(diào)查報告

生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查活動，就是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點的，希望在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決的方法，為教學(xué)工作和課題研究工作的開展提供方向。一 調(diào)查對象和方法

我調(diào)查的對象是我校初二全年級的學(xué)生。調(diào)查方法采用問卷法。初二生共有學(xué)生270人，我隨機抽取了其中的60人，發(fā)放問卷，回收問卷57份，有效問卷57份，回收率為95%，有效率為100%。問卷如下:

初中生物科學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷

價。每個章節(jié)都在“很喜歡”、“一般”、“不喜歡”中選擇一個你自己滿意的答案劃“R”

問題

1、你喜歡初中生物課嗎？

Ａ、很喜歡 Ｂ、喜歡 Ｃ、不喜歡 Ｄ、很不喜歡問題2 你每天花在生物學(xué)科上的課外時間大概為：

A、10分鐘B、20分鐘C、30分鐘 D、10分以下問題３ 你認為初中不考生物學(xué)習(xí)生物有必要嗎？Ａ、很有必要Ｂ、有必要 Ｃ、現(xiàn)在沒什么必要Ｄ、不考試一點都沒必要

問題４你對生物課堂教學(xué)滿意嗎？

Ａ、很滿意Ｂ基本滿意 Ｃ、滿意 Ｄ、不滿意問題５、你喜歡什么方式的生物作業(yè)？

Ａ、背誦作業(yè) Ｂ、書面作業(yè) Ｃ、不留作業(yè) Ｄ、探究作業(yè)

二 調(diào)查數(shù)據(jù)與分析學(xué)習(xí)動機

問題1和3是有關(guān)學(xué)習(xí)動機的主要內(nèi)容,包括對學(xué)習(xí)的直接興趣(學(xué)習(xí)興趣)、對知識價值的認識（知識價值觀）兩個方面。學(xué)習(xí)興趣方面，他們之所以選擇生物，有39%的人是因為興趣，36%的人是因為覺得容易，17%得人是因為高考還要考試生物，8%的人是因為其它原因。知識價值觀方面，83%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)生物學(xué)是有用的，包括：“以后可以從事生物專業(yè)工作”、“用于日常生活”、“用于科學(xué)研究”，17%的學(xué)生則認為生物學(xué)用處不大或沒用。學(xué)習(xí)能力感方面，覺得自己通過努力可以達到優(yōu)秀的學(xué)生有55%，而認為可以達到良好、合格、不合格的學(xué)生各有38%、5%、2%。成就歸因方面，認為自己沒有達到理想水平的原因在于自己、家長、老師、校風(fēng)和班風(fēng)的學(xué)生各有87%、1%、1%、3%，另外還有8%的學(xué)生認為以上四個因素都有。從這些數(shù)據(jù)可以看出：他們絕大多數(shù)人肯定了生物學(xué)的學(xué)科價值，對自己的學(xué)習(xí)能力也持肯定態(tài)度，他們認為自己沒有達到自己能力所能達到的水平主要原因是自己不夠努力，對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查也從側(cè)面反映了這一點。學(xué)習(xí)態(tài)度

我本來認為，初二的學(xué)生會因為中考并不考試生物,學(xué)習(xí)態(tài)度方面有所轉(zhuǎn)變，但結(jié)果并不樂觀。調(diào)查顯示，64%的學(xué)生認為生物學(xué)很重要，33%的學(xué)生認為生物學(xué)只是一般重要，還有3%的學(xué)生認為無所謂。有46%的學(xué)生喜歡或不喜歡生物不是因為興趣，而是因為其它因素（教師、課本、課堂氛圍等）。在布置作業(yè)方面，只有14%的學(xué)生背誦作業(yè)，34%的學(xué)生喜歡書面作業(yè)，43%的學(xué)生喜歡探究作業(yè),9%的學(xué)生視作業(yè)為負擔(dān)，不想有生物作業(yè)。生物學(xué)將來在社會上越來越占有重要的地位，從這個角度看，生物學(xué)本應(yīng)比語、數(shù)、英三科更為重要，但結(jié)果只有50%的學(xué)生選了很重要。第二道調(diào)查題則顯示：他們對生物學(xué)的態(tài)度，課下不學(xué)生物的占46%，真是讓人觸目驚心，能學(xué)習(xí)30分鐘的僅占有量21%。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

課堂上，能“認真聽講，并及時做好筆記”的學(xué)生只占56%，有高達29%的學(xué)生“不做筆記”，4%的學(xué)生“經(jīng)常睡覺或走神”，12%的學(xué)生選擇了“放棄”。為什么還有那么多的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法呢？作為教育者，我們究竟該如何做呢？

三 問題與對策

通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：我校學(xué)生，在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個方面都存在一些問題。我將這些問題分成兩部分來分析。

第一部分：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)態(tài)度的校正。學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標。具有內(nèi)部動機的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中得到滿足，他們積極地參與學(xué)習(xí)過程。外部動機指由外部誘因所引起的動機。動機的滿足在活動之外，他們對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。具有外部動機的學(xué)生一旦達到了目的，學(xué)習(xí)動機便會下降；或是一旦失敗，便一蹶不振。很明顯，內(nèi)部動機更持久，對學(xué)習(xí)的促進作用更大，更容易讓人成功。但我們不難看出：調(diào)查對象的學(xué)習(xí)動機多屬于外部動機，這正好驗證了一些專家提出來的“學(xué)習(xí)動機功利化傾向”這一觀點。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要非認知因素。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響作用已經(jīng)被許多實驗所證明。要解決以上這兩個問題，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。在這里，我僅從教師的角度給出一些解決方法。

第一點以興趣激發(fā)為前提。

相信絕大多數(shù)學(xué)生都具有基本學(xué)習(xí)能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學(xué)生都可以完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)。許多學(xué)生成績差．首先不是智力低下問題．而是非智力方面存在的心理與行為障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣等。相信學(xué)生原來是有

學(xué)習(xí)愿望的人、他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活。把學(xué)生看作是具有獨立人格的人。他們是學(xué)習(xí)的主體．只有內(nèi)化活動目標才能實現(xiàn)。嚴格要求的前提是充分的尊重。

第二點，讓課堂“動”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要讓課堂生動，形象，同時也要帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生“動”起來。“動”的方法則有很多，教師的幽默感、形象的比喻、語音的變化、豐富的表情、肢體語言，還有新課程提倡的分組討論等。

第三點，在生物課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,導(dǎo)入方式廣激趣、問題設(shè)置誘發(fā)趣、探究活動深挖趣、作業(yè)布置巧設(shè)趣等激趣策略，分層教學(xué)。不同層次，給予不同的目標、不同的指導(dǎo)、不同的作業(yè)、不同的評價體系，力爭讓每一個學(xué)生都能體驗到成功，都獲得發(fā)展，在愉快中學(xué)習(xí)。

第四點，讓學(xué)生提出問題，帶著自己的問題主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，在學(xué)生看來完全是被動的。學(xué)生們認為，課本是別人編的，問題是別人提的，他們則被“逼著”拿起課本給別人找答案。能不能換個角度，教師給出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生提出自己感興趣的問題，然后利用課本、查閱課外資料，自己幫自己找出問題的答案。這樣，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性。

第二部分：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要因素，方法是學(xué)習(xí)的重要助手，所以我們應(yīng)該充分利用習(xí)慣和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都必須遵循“三步走”的原則。

第一步：提出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，要注意“小步走，慢慢走，好好走，多回頭”的原則。“小步走”的意思是：一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習(xí)慣或方法給學(xué)生就可以了，太多了反而無法兼顧。“慢慢走，好好走”的意思是：提供一個好的習(xí)慣或方法之后，要多給時間、機會讓學(xué)生重復(fù)，直到學(xué)生將習(xí)慣和方法變成自己的一部分。因為習(xí)慣和方法的養(yǎng)成其實也是重復(fù)、積累的過程，而且如果在沒有養(yǎng)成的時候就停止，一段時間后就會遺忘。“多回頭”的意思是：當(dāng)提出第二個習(xí)慣或方法時，要“主抓提出的這一項，兼顧以前提出的其它項”，其目的是為了鞏固成果。如果僅有這第一步，結(jié)果很可能和調(diào)查顯示的一樣——仍然有大量學(xué)生不具備好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因為青少年時期，理性還不健全，自我控制能力差，所以僅僅提出是不夠的。

第二步：檢查。老師提出要求，自覺的學(xué)生會遵照執(zhí)行，不自覺的學(xué)生則當(dāng)耳邊風(fēng)，所以要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學(xué)生也能遵照執(zhí)行。

第三步：反饋。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，給予其一定的獎勵。反饋能對當(dāng)事人以及其他的學(xué)生形成強烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習(xí)慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。

通過這三步不斷的循環(huán)，我相信一定可以培養(yǎng)出具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。

第二篇：如何提高初中生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。“興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力”。在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)生的發(fā)展尤為重要。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

一、上好緒言課

緒言課是初中學(xué)生接觸生物理論知識的第一堂課，緒言課的成敗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。故而緒言課不能照本宣科、隨便帶過。而應(yīng)給學(xué)生多介紹一些最新的、有趣的生物事例。內(nèi)容必須豐富、詳實。例如：生物科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用、生物科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)、大自然中有趣的生物現(xiàn)象等。這需要教師平時注意收集資料，有所積累，才能舉出生動、有趣、鮮活的例子；另外教師應(yīng)多用一些輕松活潑的語言，活躍課堂氣氛。注意情感的投入，融洽師生關(guān)系，為今后師生的教學(xué)交流打下一個良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

二、多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段

一方面，從學(xué)生思維發(fā)展水平來看，初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。另一方面，生物學(xué)知識就是來源于生機勃勃、豐富多彩的大自然，因此，對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進行教學(xué)，將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計和組織好活動，讓學(xué)生親身體驗

生物學(xué)是一門實踐性非常強的科學(xué)，只有通過實踐活動才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法。活動中可增強學(xué)生對知識的體驗和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講述膝跳反射時，讓學(xué)生親自動手做一下，用實踐來檢驗了理論的知識。又如在學(xué)習(xí)正常足的足弓能緩減運動時身體的震蕩的功能時。可讓學(xué)生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩小），另一次用足跟著地（沒有應(yīng)用足弓，震蕩強烈）。經(jīng)過此活動后，學(xué)生的親身體驗，是其他方法難以達到的效果。學(xué)生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點，是其他方法難以達到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)好問題的情景

（一）利用矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)好問題情景是學(xué)生理解和感受生物科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不能太難，使學(xué)生無從思考。在提問前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。例如利用學(xué)生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創(chuàng)設(shè)情景；利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗設(shè)置問題情景。教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識和新的知識發(fā)生矛盾。此時，學(xué)生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。例：人體的免疫一節(jié)中的“免疫”。學(xué)生有一定的感性知識，但都為傳統(tǒng)概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體都有利。”而且能舉出實例：患過天花病愈后不再患此病；猩紅熱病患者愈后不再患此病；注射某種預(yù)防針不患其病；流行型感冒時，某人不患，說明此人免疫力強等。在教學(xué)中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現(xiàn)代概念，而是設(shè)問：免疫力愈強對人體愈好嗎？（學(xué)生是肯定的）。然后舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現(xiàn)象如何？有利嗎？花粉過敏癥是傳染病嗎？這和學(xué)生已有的知識相矛盾——創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹“遺傳”時，可以先給學(xué)生講一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。

（二）巧用詩詞、成語、俗語，提高興趣。

例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的維妙維肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來有趣，簡明易懂。在學(xué)習(xí)植物細胞得失水分的原理時，若只講：“當(dāng)細胞液濃度高于細胞周圍水溶液濃度時，細胞吸水；當(dāng)細胞液濃度低于細胞周圍水溶液濃度時，細胞失水。”這樣學(xué)生只會死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流。”這個學(xué)生熟悉的俗語，再對學(xué)生說：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會往高處流呢？再給學(xué)生解釋，這里所說的“高”是指濃度的高低，即細胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識記和理解，又增強了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問，設(shè)疑要有度方為善問。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過努力獲得成功的體驗，最能提高學(xué)習(xí)興趣。

五、理論聯(lián)系實際

“堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。”“實踐是認知的源泉、發(fā)展的動力和目的。”生物知識、理論與實際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等，學(xué)生是很感興趣的。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長跑的成績；應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營養(yǎng)方面的知識，設(shè)計自己一日三餐的食譜等這些和學(xué)生生活相關(guān)的問題。學(xué)生特別關(guān)注，另外要加強實驗教學(xué)，實驗課是理論與實踐結(jié)合得很緊密的教學(xué)活動，故教師要努力開發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生實驗的資源和條件，讓學(xué)生多做實驗，使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到驗證，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。

六、對學(xué)生多用激勵的語言

以前常說“失敗乃成功之母”，是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學(xué)生來說，經(jīng)常的批評、打擊、挖苦、諷刺，對學(xué)生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學(xué)生失去了自尊、自信，自然就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)的效率。所以教學(xué)上應(yīng)用“成功乃成功之母”。對學(xué)生一個小小的進步給予更多的表揚、鼓勵，將會激勵學(xué)生去嘗試獲得更大的成功。例如我在課堂上給一個平時不太專心聽講的學(xué)生的提問一個簡單的問題（我發(fā)覺上一節(jié)課他認真聽講），他起來答對了。我非常高興的表揚了他，結(jié)果該生以后聽課一直很認真，有了很大的進步。

另外，激發(fā)學(xué)生興趣還應(yīng)注意學(xué)生的情感遷移，了解學(xué)生的心理動態(tài)，關(guān)心、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛。樹立學(xué)生遠大的理想。使學(xué)生從趣學(xué)向愛學(xué)、志學(xué)轉(zhuǎn)變。只有這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展。

總之要從學(xué)生的角度出發(fā)，首先注重心理上的首因效應(yīng)，使學(xué)生對教師和生物科學(xué)留下好的第一印象，并通過直觀的教學(xué)方法、體驗教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題的情景、理論聯(lián)系實際、用鼓勵、表揚來激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的各種驅(qū)動力，從而提高學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。

第三篇：中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷專題

中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷

性別__________ 就讀學(xué)校__________年級__________ 1． 喜歡生物學(xué)原因（）A.興趣愛好

B.就業(yè)前景好

C.親友、師長建議 D.其他 2． 總體來說，您對于您所就讀的學(xué)校關(guān)于生物學(xué)的課程設(shè)置是否滿意（）A.十分滿意

B.較滿意

C.一般

D.不滿意 3． 基于課程的數(shù)量和密度，您對于現(xiàn)有的課程壓力感覺是（）A.課業(yè)能夠輕松完成，還學(xué)有余力

B.剛好可以完成課業(yè)，壓力不是很大

C.學(xué)習(xí)起來比較有壓力，要花很多的時間在課程學(xué)習(xí)上

D.課程內(nèi)容太多，基本無法兼顧所有，有些只能放棄 4． 您對生物學(xué)課是否滿意？若不滿意，請直接選原因（）A.滿意

B.內(nèi)容陳舊

C.教學(xué)方式單一

D.脫離生活實際

E.師資力量薄弱

F.其他

5． 您對實驗課是否滿意（）A.滿意

B.驗證型實驗過多

C.實驗課開設(shè)不足

D.實驗方法過時

E.實驗設(shè)備不足或陳舊

F.獨立操作機會少

G.其他

6． 您感覺生物課程上課的實際效果和預(yù)期的反差（）A.很大

B.一般

C.很小

D.沒有 7． 上課認真程度（）A.很低,B.較低,有選擇性C.較高,偶爾不認真D.非常高 8． 決定是否認真上課的主要因素是（）A.課程內(nèi)容是否滿足我的興趣

B.課程內(nèi)容是否對升學(xué)或生活有幫助

C.課程內(nèi)容是否聽得懂

D.授課老師是否有個人魅力和教學(xué)藝術(shù)

E.授課老師是否會點名和布置作業(yè) 9． 您是否遇過對教學(xué)不重視的老師（）A.從來沒有

B.個別遇到

C.遇到少數(shù)

D.遇到過很多 10． 您的教師對教學(xué)技能的掌握程度如何（）A.全都很好

B.少數(shù)教師一般

C.多數(shù)教師一般

D.全都一般 11． 學(xué)校是否舉辦過生物學(xué)或其他類講座（）A.不清楚

B.從來沒有

C.很少舉辦

D.經(jīng)常舉辦

1.你對學(xué)習(xí)生物學(xué)感興趣嗎？ A.是 B.不是

2.你獲得生物學(xué)知識的途徑有哪些？

A.學(xué)校課堂 B.電視 C.科普書籍 D.其他

3.你喜歡參加課堂上的實驗以及其他教學(xué)活動嗎？ A.喜歡 B.比較喜歡 C.不喜歡

4.你對哪些活動感興趣？

A.課堂實驗 B.小組討論 C.課下自己實驗 D.其他 5.你認為參加各種活動對提高學(xué)習(xí)效率有促進作用嗎？ A.有 B.沒有

6、你認為怎樣學(xué)生物效果好？（）

A 同學(xué)參與各種教學(xué)活動，老師輔導(dǎo) B 教師講授為主

C 大量時間投入，多記，多背，多練習(xí) D 無所謂

7、假如你是生物老師，你會如何設(shè)計何種活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？你還有什么建議？

第四篇：論文資料：如何培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)的興趣

淺談初中生物教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：本文對 初中生物學(xué)教 學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提出了幾點建議，為提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中生物；教

摘要：本文對初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提出了幾點建議，為提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)興趣

初中生物學(xué)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識生物界的全貌，知道地球上有哪些生物種類，建立必要的生物學(xué)觀點。從知識的整體性和系統(tǒng)性來看,初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以認識生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律、認識人體本身、獲得衛(wèi)生保健知識等。

當(dāng)前，初中生物學(xué)的價值體現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)在實踐環(huán)節(jié)上存在著許多誤區(qū)與困境，學(xué)生對生物學(xué)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性比較低，這不能不引起我們的深思與研究。首先，淺析初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。

由于生物學(xué)科很長時間不被列入升高中的成績；雖然有些地區(qū)已經(jīng)將生物列入必考科目，但分值較低，同樣也引不起學(xué)生和學(xué)校的重視。因此，初中生物教學(xué)正在滑坡，而且有的地方其下滑趨勢越來越嚴重。引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

（1）我國的教育環(huán)境是應(yīng)試教育，在大多數(shù)的情況下，考試的成績更具有權(quán)威性和說服力。由于生物不作為考試項目，即使作為考試項目，分值也無法和主科（如語文數(shù)學(xué)）相比，使得學(xué)生大量的時間都花在了主科上，很少有時間對生物課予以更多的關(guān)注。

（2）學(xué)校的組織、領(lǐng)導(dǎo)、安排不利。由于初中生物學(xué)不作為學(xué)生升學(xué)考試科目，或分值很低，初中生物學(xué)在全國各所初中就自動降為“副科”，其地位一落千丈。這就使得大部分的生物學(xué)教師改行，導(dǎo)致初中生物學(xué)教師缺乏，大多數(shù)學(xué)校的生物學(xué)教師都不是生物專業(yè)畢業(yè)。生物是實驗的科目，但大多數(shù)的學(xué)校都未設(shè)專職生物實驗員，而是由物理實驗員或化學(xué)實驗員兼任，甚至有的學(xué)校生物實驗員是由根本就不懂實驗的人員擔(dān)任。為了給如語文數(shù)學(xué)之類的主科讓路，好多學(xué)校對生物學(xué)課時打折扣。由于經(jīng)濟和觀念的問題，好多學(xué)校沒錢或有錢也不愿購買生物實驗設(shè)備，導(dǎo)致生物實驗設(shè)備短缺。（3）教師的教學(xué)態(tài)度不認真。

一、可能是生物科目的分值較低或不作為考試科目，較大一部分的生物教師不認真?zhèn)湔n或根本不備課。

二、不認真上課。有的生物學(xué)教師上課時只念課文，極少加以講解，按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”，只是劃出一些重點讓學(xué)生背，生物課就成了“背書課”；有的生物學(xué)教師上課從不寫板書；有的生物學(xué)教師上課既不念課文，也不寫板書，而是讓學(xué)生自己看書。

三、不認真或不上實驗課。有的生物學(xué)教師不重視生物學(xué)實驗教學(xué)，平時基本不做實驗，臨近考核時才進行突擊，這樣，學(xué)生的考核成績雖還不錯，但學(xué)生并未真正理解和掌握有關(guān)知識，從而嚴重妨礙了學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于上述幾個原因，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性很低，這主要表現(xiàn)為：根本不預(yù)習(xí)課文，被動上課，挪用上課時間，不認真做作業(yè)或不做作業(yè)，沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。測驗時，有的抄襲別人的，有的從書上抄，不認真做實驗或不做實驗，也不參加與生物課有關(guān)的其他活動。

改善生物教學(xué)大環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，勢在必行。

（1）改革現(xiàn)行的生物考試制度。目前初中生物教學(xué)嚴重滯后的基本原因是對待生物成績與其它主科（如語文、數(shù)學(xué)）成績有很大區(qū)別，建議在初中升高中考試時應(yīng)該更多重視生物成績，提高生物考試分值。考試內(nèi)容和試題也不要過偏過難。增加考察學(xué)生的實驗成績。采取各種措施引起學(xué)生對生物的重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（2）教學(xué)改革。生物作為一門自然學(xué)科，雖然較為強調(diào)實驗與觀察，但在初中生物教學(xué)中，應(yīng)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，首要任務(wù)就是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能,進而促進他們的智 力發(fā)展和能力提高。因此，初中生物要進行課堂教學(xué)改革。只有深入進行各種課堂教學(xué)改革，才能克服陳舊的教學(xué)觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在課堂教學(xué)改革中不斷探索全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，改變向?qū)W生“灌、壓、填”的方式，杜絕“背書課”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)知識的直接動力。著名的物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是初中生，他們正處于青春期生長發(fā)育的重要階段，愛說愛動好奇心強，思想、性格、思維等正處于不穩(wěn)定時期，因而他們對某門功課興趣有無，常常直接影響著該門科目的學(xué)習(xí)成績。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，至關(guān)重要。

（1）生物學(xué)本身是一門與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，尤其是人類的衣、食、住、行、身心健康、生產(chǎn)建設(shè)活動、祖國建設(shè)以及國防高科技發(fā)展等方面都依據(jù)于生物知識及其原理。因此，在生物學(xué)的教學(xué)中，把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的目的性教育教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生感到“學(xué)以致用”，利用所學(xué)的生物學(xué)知識，舉一反三，分析解決許多生產(chǎn)、生活中的問題或現(xiàn)象，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識用途之廣，從而發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的實驗科學(xué)，而實驗又是通向科學(xué)的捷徑。加強生物實驗課和實習(xí)課的教學(xué)，是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效辦法。教學(xué)中抓住初中學(xué)生思維敏捷、愛說愛動愛觀察、好奇心強等特點，通過多方面的生物教學(xué)實驗和實習(xí)活動，可使學(xué)生輕松愉快而自愿地學(xué)會許多形象、生動、直觀、具體的生物知識，并且有利于開拓他們的思維能力和想象能力，掌握操作實驗的基本技能，初步獲得研究生物學(xué)的本領(lǐng)和方法,有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識及原理的深刻理解、鞏固以至靈活運用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括等思維能力，增強探求知識的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快便能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）適當(dāng)組織學(xué)生開展某些力所能及的、與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的生物課外實踐活動。從初中學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律來說，他們愛問好動，有強烈的好奇心和求知欲，而開展他們力所能及的課外實踐活動，則正好迎合了他們的心理，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識興趣的重要措施，使得學(xué)生對生物課的積極性空前提高。而且，這種課外活動不僅能督促學(xué)生溫故而知新，更能培養(yǎng)學(xué)生探究生物學(xué)奧妙的興趣和科學(xué)研究精神。

（4）教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師要善于組織學(xué)生“ 討論”問題，并應(yīng)注重提出問題的方式方法。

一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣。

二、介紹趣聞、趣事，增強興趣。

三、巧妙設(shè)計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進行辯論式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對書本中提出的問題進行辯論，讓學(xué)生通過對以前所學(xué)的知識進行綜合、推理、判斷，提出自己的見解，從而歸納出正確的答案。辯論式的學(xué)習(xí)方式不但能使上層的同學(xué)更加積極參與思考、辯論，也把中層特別是下層的同學(xué)的注意力吸引到課堂上來，從而使各個層面的學(xué)生都能在快樂輕松的氣氛中得到發(fā)展；辯論式的學(xué)習(xí)方式既符合中學(xué)生的爭辯心理，還能使學(xué)生形成敢于對知識進行大膽質(zhì)疑的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在初中生物學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該正視當(dāng)前存在的各種問題，努力改善生物學(xué)教學(xué)的大環(huán)境；優(yōu)化教學(xué)方法、手段；重視初中生物學(xué)的教學(xué)。提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取取得最佳教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展。

在教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

摘要：興趣是每個人獲取知識的內(nèi)在動力。興趣影響著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，一個學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科如果有興趣，則該學(xué)科的成績一般都比較理想。特別是對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，顯得尤其重要。因此，在教學(xué)過程中努力激發(fā)、調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是初中生物教學(xué)研究的重點之一。關(guān)鍵詞：興趣 初中生物 教學(xué)研究 正文： 有相當(dāng)一部分初中學(xué)生說初中生物課比較難，成績不理想。我們認為問題存在于兩個方面：一是，對于剛進入中學(xué)階段的初中學(xué)生來說，初中生物知識有相當(dāng)?shù)碾y度；二是，在升學(xué)考試壓力較大的現(xiàn)實下，初中生物課作為副科，往往被大家忽視，很少花費課堂以外的一點時間去學(xué)習(xí)。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物知識的時候，不容易找到成就感，從而就會失去進一步探究生物知識的興趣。針對這樣的情況，初中生物教師在教學(xué)中更加應(yīng)該注意經(jīng)常采取不同的形式與手段去激發(fā)、調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識興趣。下面就如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ê腕w會。

一、首先是初中生物教師應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。

1、作為初中生物教師，應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識，同時在生活中多留意多思考生活中的生物現(xiàn)象，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生感覺到生物知識在現(xiàn)實生活的用處。

2、作為初中生物教師，應(yīng)該具備良好的專業(yè)技能，善于利用生活中的各種器材運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會一些技能技巧并能夠適當(dāng)運用，這樣學(xué)生才能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

3、教師本身就要對生物知識表現(xiàn)出具有濃厚的興趣。古人云：己所不欲，勿施于人。在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生一樣保持著求知的欲望，表現(xiàn)出對生物知識有濃厚興趣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去探索、研究；反之，教師表現(xiàn)非常平淡，試想學(xué)生怎么能夠相信教師所講的東西是否真的有用，或者說所教的知識在學(xué)生心中是會大打折扣的。

二、教師要了解初中學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。

1、對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)感性知識是比較容易的，而對于理性的東西是不容易理解的，因此沒有必要給學(xué)生介紹過多的理論知識，主要通過生活中的生物現(xiàn)象來聯(lián)系到課本中的生物知識。比如，在學(xué)習(xí)微生物知識的時候，如果教師一來給學(xué)生介紹細菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)是什么樣的，它們是什么樣的，它們是怎么樣生活的等等，如此是沒有多少學(xué)生能堅持聽下去的。那么為何不換個方式，先讓學(xué)生觀察、認識一些有微生物有關(guān)的生物現(xiàn)象，然后，再逐步深入，讓學(xué)生有興趣去了解有關(guān)微生物的更多知識呢？總之，學(xué)習(xí)知識都是由淺入深，循序漸進的。同樣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，就應(yīng)該從生活中的生物現(xiàn)象開始。

2、教師在安排活動小組的時候，不能很隨意的把幾個學(xué)生拉到一起就是一個小組，而是應(yīng)該精心思考，那些學(xué)生組合在一起更能夠彼此促進，更能夠很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等；

三、多組織學(xué)生去感受大自然，參與社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實踐活動中感受生物的重要性，生物知識在生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。

1、把學(xué)生帶到操場上，坐在綠油油的草地上。引導(dǎo)學(xué)生去遐想，假如現(xiàn)在我們的身邊沒有小草，我們會感覺怎樣？假如我們生活的天空中沒有小鳥、假如植物不能夠給我們提供食物??我們的生活將會是怎樣？暢想之后，讓學(xué)生暢談，或許學(xué)生的表現(xiàn)會超出我們想象，因為他們能聯(lián)想到很多。又如，在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素這個活動之前，教師就可以帶著學(xué)生親近一次大自然，在環(huán)境中去尋找我們需要的鼠婦；再如，在學(xué)習(xí)綠色植物各個器官前2周，教師布置課外作業(yè)，發(fā)給每個學(xué)生幾種種子各幾顆，讓學(xué)生找個簡易的花盆（幾個礦泉水瓶子就可以了）播種，并要精心呵護讓種子萌發(fā)成長，以便以后學(xué)習(xí)時觀察。這樣的活動幾乎所有的學(xué)生都是非常愿意參與。

2、多組織學(xué)生參與社會調(diào)查等活動，把課堂所學(xué)的知識運用到實際生活中去，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)成就感。例如，安排學(xué)生活動小組對學(xué)校環(huán)境進行調(diào)查，根據(jù)各個小組的調(diào)查對校園環(huán)境提出一些意見和建議，或者小組對校園綠化進行一番設(shè)計。要完成這個活動，不僅可以增強小組團隊的合作意識，而且還需要查閱學(xué)習(xí)比較多的資料才能完成，在無形中，學(xué)生學(xué)到了生物知識，也培養(yǎng)了個人學(xué)習(xí)生物知識的興趣。又如，學(xué)習(xí)食物成分的時候，可以讓學(xué)生就調(diào)查自己家的食物，然后根據(jù)資料分析自己家的食物是否營養(yǎng)等等；再如，學(xué)習(xí)血液這部分知識的時候，可以讓學(xué)生利用周末到醫(yī)院找醫(yī)生或護士了解有關(guān)血液化驗的知識，如何才能知道其中奧妙等等，通過此活動，不僅讓學(xué)生知道生物知識在醫(yī)療上的實際應(yīng)用，增強對生物知識的興趣，而且可以鍛煉學(xué)生在生活中的交際能力。

四、加強演示實驗、分組實驗，培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學(xué)是 一門實驗科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實驗。通過探索性實驗可以使初中學(xué)生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了初中學(xué)生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1、加強演示實驗，凡是應(yīng)該讓初中學(xué)生看到的，盡量讓他們看到。例如，學(xué)習(xí)光合作用時，當(dāng)初中學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出，就會興奮得不得了，當(dāng)收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時，這些接觸實驗甚少的初一學(xué)生更是非常吃驚的，此時教師在順理成章地介紹相關(guān)內(nèi)容了。

2、增加實驗，給初中學(xué)生盡可能多的動手機會。只要課時允許，許多演示實驗都可以改為分組實驗，分組實驗做到每人一組，增加學(xué)生的動手機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。

五、適當(dāng)時候給學(xué)生介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景。

1、生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給初中學(xué)生以啟迪。

2、經(jīng)常給學(xué)生介紹生物科學(xué)研究的新成就以及和學(xué)生共同展望未來發(fā)展的前景，潛移默化中能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生產(chǎn)生比較大的影響，其實他們非常關(guān)注這方面的知識，在課余還可能成為初中學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。

實踐證明，要讓初中學(xué)生把初中生物課學(xué)習(xí)好，一定要使學(xué)生對生物學(xué)科具有比較濃厚的興趣；而調(diào)動學(xué)生，使他們產(chǎn)生興趣教師就一定做好以上幾點，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生的神經(jīng)，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

四川宜賓市三職中 四川 宜賓 644014 生物學(xué)與我們每個人的生活息息相關(guān)，與國家的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，而且國家十分重視素質(zhì)教育，一些地方的素質(zhì)教育也取得了一定的成就，但是由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，使得學(xué)生普遍不重視生物的學(xué)習(xí)。為了使素質(zhì)教育落到實處，也為了學(xué)生的終生發(fā)展，我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。那么，在初中生物教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？ 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的意義 《生物課程標準》指出：“生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng),通過生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得生物基本知識和技能，初步了解和掌握生物研究的基本方法．培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度．引導(dǎo)學(xué)生思考和探究人與生物圈的關(guān)系、生物與環(huán)境的關(guān)系，思考如何實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。”在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)生物。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物不只是升學(xué)的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)生物的意義時，他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強，才會對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。積極探索、改進、創(chuàng)新生物教學(xué)的手段

我們在生物教學(xué)中要正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)糸，要積極探索多種教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動，營造教學(xué)氛圍，使生物教學(xué)妙趣橫生，使“教”與“學(xué)”有機結(jié)合，互相促進。2.1拓展教學(xué)手段

現(xiàn)代科技的進步和發(fā)展,為教育教學(xué)提供了新的手段,幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可幫助教師形象地認識生物，讓學(xué)生直觀生動的了解生物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫庀嚓P(guān)的生物知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2改進教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動

開展課堂討論，組織辯論會，舉行生物故事會，舉辦生物講座，進行生物方面的社會調(diào)查，參觀植物園、動物園及世博園等，考察生物遺址和遺跡，開展社區(qū)物種調(diào)查，了解環(huán)境對生物的影響，撰寫生物小論文，了解當(dāng)今世界生物科學(xué)的發(fā)展成就，編輯生物題材的板報，舉辦小型生物專題展覽等教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物是輕松愉快的；讓學(xué)生在活動中運用相關(guān)的生物知識，使他們覺得學(xué)習(xí)生物是有用的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。2.3真摯的情感和豐富的教學(xué)語言

我們應(yīng)該思考一個問題,為什么相聲小品詩詞朗讀等往往引人勝,令人久久不能忘懷,那是因為這些藝術(shù)不僅首先營造了良好的藝術(shù)氛圍,而且運用了許許多多的語言和表演技巧,如豐富的肢體語言,富于變化的聲音,以及巧妙的懸念設(shè)置等.我們在教學(xué)中應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)這些藝術(shù)中的各種語言和表演技巧,運用于我們的教學(xué)過程中,這樣一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到良好的教學(xué)效果.3 積極挖掘和用好用足課程的各類相關(guān)資源

生物課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、文物古跡、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)、環(huán)境等方面的重要事件和重大成就，科學(xué)家和其它先進人物的成就和事跡等，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為生物課程的資源。我們只有充分利用好這些資源，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1有效地利用直觀教學(xué)資源

在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運用教材插圖、彩圖、生物掛圖和生物模型、生物標、生物實物等多種直觀形象化教學(xué)資源進行教學(xué)，來加強學(xué)生的感性認識吸引學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)更易理解和記憶，引起學(xué)生興趣。如上《生物圈》時，我指導(dǎo)學(xué)生看教科書上的插圖《生物圈的組成》，在上?環(huán)節(jié)動物?時，讓學(xué)生直接觀察蚯蚓。在學(xué)習(xí)?循環(huán)系統(tǒng)?時，先讓學(xué)生觀看心臟模型，然后再讓學(xué)生觀察豬的心臟，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生的理解。3.2善于挖掘現(xiàn)實生活資源

要善于結(jié)合現(xiàn)實生活，抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的事例進行分析探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如通過對近年發(fā)生的“非典”“禽流感”等的分析，讓學(xué)生了解病毒的特點和危害。通過對干旱，洪水，泥石流等的分析，使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)糸和環(huán)境保護的重要意義。對于農(nóng)村學(xué)生還可以分析其家庭農(nóng)作物的病蟲害以及收成的好壞等提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。4 走出教室,親近大自然

我們的生活中無時不與生物親密接觸,大自然中豐富多彩的生物,成為我們用之不盡的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中要有目的，有意識的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生深入到田間地頭,密林草地,河流小溪等地.開闊學(xué)生眼界.加深對課堂內(nèi)容的理解,讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查和觀察的探究方法.讓學(xué)生來分析和體驗物種的價值，樹立尊重生命、物種具有其獨立的內(nèi)在價值、物種的價值不僅僅因為與人類的利害關(guān)系而存在等觀念。能延伸課堂，滲透科學(xué)知識的普及、探究方法和對社會的責(zé)任感等方面的理念，吸引更多的學(xué)生參與社會實踐活動。

總之，作為一名中學(xué)生物教師，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力、綜合實踐能力等,為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。既是對學(xué)生負責(zé)，也是對國家民族的負責(zé)。是每一名生物教師義不容辭的責(zé)任。

如何培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)的興趣

[摘要]興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，它影響著代寫論文學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都比較理想。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。本文主要從加強師生情感交融、講究教學(xué)語言藝術(shù)、運用疑生趣原則、運用實驗教學(xué)和聯(lián)系實踐生活幾方面來論述了如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

[關(guān)鍵詞]情感交融 語言藝術(shù) 以疑生趣 興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對于初中年級的學(xué)生來說，興趣往往能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)某門功課的熱情而成為今后漫長學(xué)習(xí)道路上的推動力。興趣不是先天就有的，而是靠后天培養(yǎng)起來的。作為初中生物教師，自上第一節(jié)生物課起，就應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化成志趣，促使學(xué)生積極、主動、心情愉快而輕松地學(xué)習(xí)生物。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐、聽課交流和調(diào)研，簡單地談一談提高初中生生物學(xué)習(xí)興趣的方法，希望能夠和更多的同行共同探討和進步。

一、加強師生情感交融，喚起學(xué)習(xí)興趣

作為初中學(xué)生，對待學(xué)習(xí)，特別是像生物這樣的副科，沒有分數(shù)的壓力，大多是憑自己的喜好進行學(xué)習(xí)，因此，要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。常言道：“親其師，信其道”就充分說明了親切和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。學(xué)生常常是從喜歡上某位教師的課開始，而后才開始喜歡上一門課程的，學(xué)生喜歡教師，對教師所教的學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)成績自然會提高到—個新高度。作為教師，一定要了解每位學(xué)生的個性特點、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素，愛護學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，切實幫助他們解決一些實際的困難，并以朋友般的態(tài)度去關(guān)心、愛護、感化學(xué)生。這對于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛屋及烏”之效。長期堅持和學(xué)生進行情感溝通，才能做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活知根知底，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，才能及時解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、講究教學(xué)語言藝術(shù)，激發(fā)興趣

有人曾說過：“把學(xué)習(xí)過程變成一個愉快的過程，變成學(xué)生為主體，樂于參加，樂于接受的過程，才能學(xué)有所愛、學(xué)有所得、學(xué)有所有，才能激發(fā)學(xué)生的各種潛能。”作為教學(xué)的組織者——教師，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造美妙的感覺和愉快的學(xué)習(xí)情境。教師在上課時，首先要注重語言的科學(xué)性，然后是語言的藝術(shù)性，因為教學(xué)語言藝術(shù)能喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。要做到這一點，教師在上課前要深入鉆研教材，精心備課，設(shè)計教法，精心安排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、板書設(shè)計。講授的語言要生動有趣、準確、引人入勝，用詞要準確，吐字要清晰、聲音要洪亮，語調(diào)要抑揚頓挫、輕重緩急分明，富有節(jié)奏感，突出生物學(xué)這門課的重點，還要教態(tài)自然，課堂知識密度適中。

好的開始是成功的一半，精心設(shè)計課堂教學(xué)語言藝術(shù),可以使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，把學(xué)生的注意力象磁鐵一樣牢牢地吸引住，從課外活動的興奮轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生進行積極的思維參與，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

三、運用疑生趣原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

通過設(shè)疑問難來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中常用的一種方法。教學(xué)實踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。主要可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)。

1.巧設(shè)懸念，疑向誤區(qū)，激發(fā)其好奇心，誘發(fā)感情

例如：教師在講授生物學(xué)七年級下冊第一章的第四節(jié)《計劃生育》一節(jié)時，首先提出：(1)“發(fā)早財，不如生早子”這種說法對嗎?(2)“多子多福”這種說法對嗎?(3)人口增長的問題就是解決糧食增產(chǎn)的問題對嗎?通過這三個問題的質(zhì)疑。就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然后講授《計劃生育》的知識，讓學(xué)生從學(xué)到的知識中回答質(zhì)疑。2.以生活妙語日常實際問題引入激發(fā)求知欲

如以“只要人活著，心臟就不斷地跳動”，因此，心臟是從不休息的這句話對嗎?來引入《輸送血液的泵———心臟》。以什么是酸雨?什么是溫室效應(yīng)？什么是臭氧層破壞?引入《探究環(huán)境污染對生物的影響》。

3.以生物學(xué)趣事典故出發(fā)，激發(fā)其興趣，得到啟迪。

4.通過簡單的探究來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對饅頭在口腔中的變化的探究來引入《消 化和吸收》。

在生物教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)好的疑問，能使學(xué)生從形象的固有知識出發(fā)，帶著問題學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，拓寬了思維廣度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、運用實驗教學(xué)，培養(yǎng)興趣

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實驗，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學(xué)生主動獲取知識。初中生物實驗一般分為教師演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外家庭小實驗，實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和判斷能力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，加強演示實驗，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到；或改變課本中規(guī)定的實驗，增加一至二個現(xiàn)象明顯，趣味性強的實驗，以達到預(yù)期目的；只要課時允許，就增加實驗，給學(xué)生盡可能多的動手機會；或者也可以將演示實驗改為學(xué)生的分組實驗，增加了動手機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。

另外，實驗的成敗往往直接影響著學(xué)生對生物實驗的信心和學(xué)習(xí)興趣，因此，一定要對實驗的有關(guān)細節(jié)加強輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生實驗一步到位、馬到成功，讓學(xué)生品嘗到自己實驗成功的喜悅，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)生物帶來濃厚的興趣。

五、聯(lián)系實踐生活，尋求興趣

“興趣的基礎(chǔ)是需要”，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，未必能使學(xué)生的興趣堅持持久，現(xiàn)代社會處處離不開生物，作為生物教師，只有使學(xué)生認識到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實踐運用中是必不可少的，學(xué)習(xí)的興趣才是自然的。我們要充分利用周圍的環(huán)境，所見所聞，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，要經(jīng)常開展一些課外活動，如利用電視、錄像、電化教學(xué)等使學(xué)生開闊視野，談?wù)勆锱c生活，參加實踐、組織學(xué)生到農(nóng)田進行土壤的酸堿度的實地調(diào)查、測試，以及對學(xué)校的綠化進行綜合評價，通過田間、校園等實驗調(diào)查，使學(xué)生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。

六、小結(jié)

總結(jié)多年來的教學(xué)實踐，利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條重要的途徑。但這一過程的實施必須從生物學(xué)科本身的特點出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，及不同年級學(xué)生對知識的不同需求，以收到良好的教學(xué)效果。

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淺談生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往與他們的心理活動連系在一起。同時，教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，往往與教師的教學(xué)有很大關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生的心理特征入手。中學(xué)生求知欲望強烈，富有好奇心，喜接觸實際，愛動腦動手，他們不滿足表象，凡事喜歡問個究竟。這些心理特征構(gòu)成了他們對學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須進行多方面的工作。作為生物教師，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是根據(jù)生物學(xué)科的特點，通過實驗課、野外采集、直觀教具演示等，培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。

一、中學(xué)生的特點

這個年齡階段，正是世界觀形成的重要階段。他們腦中已儲存了大量信息，卻缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思維過程。他們對根、莖、葉、花、果實等都有所接觸，對生長、發(fā)育、生殖等這些自然現(xiàn)象也有所見聞。但是，他們很少深想過這些自然現(xiàn)象中的原理。有時還會形成錯誤的概念，如認為蚯蚓是爬行動物，鯨是魚，蝙蝠是鳥等。片面地看問題則是中學(xué)生常犯的毛病。

中學(xué)生不同于小學(xué)生，他們不愿意追問大人，問“這是什么？”“那是什么？”而是愿意自己去探索，做點小發(fā)明和小制作。他們這里看看，那里動動。這是人到青春期后想自立的一種可貴心理。中學(xué)生的這種好奇心和求知欲往往會促使他們?nèi)ラ_動腦筋，尋找答案，因此，他們不喜歡課堂上枯燥的講授。

二、促使中學(xué)生想學(xué)

興趣是吸引中學(xué)生的磁鐵，更是推動他們學(xué)習(xí)的動力。渴望了解動物的秘密是中學(xué)生的特性，不斷探索陌生的事物是他們的本能。生動曲折的故事和奇異的實驗以及似是而非的問題都可以引起中學(xué)生的好奇心和探索精神。因此在講課的開頭，就應(yīng)用問題、故事和實驗來吸引學(xué)生。例如教師在《基因的分離規(guī)律》這一節(jié)課的開始，可以問：這是兩種不同顏色的豌豆花，它們的形態(tài)和顏色怎樣呢？它們的形態(tài)和顏色我們一眼就看清楚，但是控制這些性狀的基因——核苷酸的排列順序我們能看出來嗎？這樣引入新課是生動的，對學(xué)生很有吸引力。調(diào)動中學(xué)生腦中已有的信息，讓他們思考也是個好辦法。問他們“蝴蝶幾條腿？”“園蛛有幾條腿？”“同是受精卵，為什么有的發(fā)育成工蜂？有的發(fā)育成母蜂？”“牽牛花的莖是向右纏繞還是向左纏繞？”這些問題卻很少思考過。把這類問題擺出來，也會使學(xué)生的腦袋瓜動起來，產(chǎn)生一種要探索的要求。最近我在講完《棘皮動物后》，讓學(xué)生提出幾個問題。其中有一個學(xué)生曾提出過下列問題：1.左右對稱動物比輻射對稱動物高等，但為什么棘皮動物是輻射對稱？蝸蟲是左右對稱，卻把棘皮動物放在比較高的位置上，而把蝸牛放在較低等動物的位置上呢？2.越低等的動物再生能力越強，可棘皮動物門的再生能力強，怎么把它放在較高等的位置上呢？原生支物門是動物界中最低等的，它有再生能力嗎？這位中學(xué)生能提出這樣的問題，充分證明他的確想學(xué)。

三、鼓勵中學(xué)生自己去探索

激發(fā)了中學(xué)生的求知欲后，最好是誘發(fā)中學(xué)生自己去探索，找答案。在講課中主要采用介紹一些中學(xué)生可以自己動手做的簡易實驗來引導(dǎo)他們探索原理。這些實驗，利用身邊的東西就可以做，可以揭示某些基本規(guī)律。例如講完葉的蒸騰作用后，就讓學(xué)生做一個用塑料袋罩在 天竺葵葉子上的實驗，啟發(fā)他們想一想，塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問題去做的，因此實驗時格外細心觀察，做不成功還要再做。

有些原理很難用身邊的簡易實驗來證實。這就要引導(dǎo)中學(xué)生一步一步地進行分析，必要時采用比較、分類、類比、推理等方法，誘發(fā)中學(xué)生去想。如果能用觀察來解決，還可以介紹一些觀察的方法。例如用顯微鏡觀察金魚尾鰭內(nèi)血液流動的方向，想一想，血液是怎樣流動的？哪是毛細血管等。

也可以向?qū)W生提供閱讀提綱，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。例如在講伴性遺傳時，可以向中學(xué)生公布下列提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫出正常男女色覺的基因型，男女色盲的基因型。③練習(xí)預(yù)測后代色覺遺傳現(xiàn)象。④總結(jié)規(guī)律：為什么色盲患者總是男性多于女性？為什么色盲病一般是男性通過女兒傳給外孫？⑤為什么說近親結(jié)婚危害子孫后代和國家民族？

上課時把提綱寫在黑板上，讓中學(xué)生根據(jù)提綱去閱讀、討論，并得出答案，最后由教師作針對性的講授和總結(jié)。

四、引導(dǎo)中學(xué)生正確地思考

中學(xué)生比較容易片面地看問題，好的絕對好，壞的壞到底。講了蝗蟲，蝗蟲吃禾本科植物的葉子，蝗蟲就成了害蟲；講了菜粉蝶在陽光花叢中起舞，漂亮又好玩，菜粉蝶就成了益蟲。訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，是開發(fā)智力的一個重要方面。在講完昆蟲綱后，可以出這樣一道題：請你說出你最喜歡的十種昆蟲的名稱。有的學(xué)生說：蜜蜂、家蠶等；有的學(xué)生說：蝗蟲、跳蚤、蒼蠅、蚊子等。再追問他們?yōu)槭裁矗克麄兓卮鸬脳l條有理，通過這種形式引出各種答案，要中學(xué)生想一想問題的另一方面。

只看問題的表面，輕易得出結(jié)論，也是中學(xué)生常犯的毛病。例如菜粉蝶好看好玩，是益蟲，便是從自我感覺中得出的錯誤認識。告訴學(xué)生它的幼蟲是菜青蟲，主要是啃食甘藍、白菜等十字花科植物的葉片。這就使學(xué)生去想，菜粉蝶是益蟲嗎？一步一步深入找到了本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這是一種能力，在這方面應(yīng)多下功夫。在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、制作、討論等形式探索生命科學(xué)道理時，最好為中學(xué)生指出幾條分析問題的路子，要他們通過成功和失敗的研究，自己找出藏在現(xiàn)象里的本質(zhì)。

誘發(fā)中學(xué)生通過測量和計算對實驗進行分析，也是培養(yǎng)能力的一個方面。例如，解剖一條魚可測量一下體長，體高，再稱一下體重；播種前統(tǒng)計一下種子的發(fā)芽率等。這樣做可以訓(xùn)練學(xué)生定量分析的能力。我們的學(xué)生習(xí)慣于老師出題、學(xué)生算。不會用數(shù)學(xué)方法去解決實際問題，如果一道題多寫了幾個無用的已知條件，便會抓瞎。上街買桔子，買了兩斤，回家一稱，一斤三兩，這是智能上的欠缺，工程師和工人的“已知數(shù)”都是要自己去測的，測什么樣的數(shù)據(jù)，用什么樣的方法可以解決問題，這也是一種智能。一個桔子有多重，十個桔子有多重，心里應(yīng)有個數(shù)。在這方面教師應(yīng)多下些功夫。

啟發(fā)中學(xué)生自己設(shè)計實驗來探索生命科學(xué)問題，也是一種方法。用過這種方法的人知道，在講完道理后要中學(xué)生自己去設(shè)計實驗證明一些原理，結(jié)果受到了許多中學(xué)生的歡迎。例如中學(xué)生設(shè)計的《小麥栽培》從播種到開花結(jié)果，最后還要制成整株標本。從中不僅觀察了出苗、生長發(fā)育過程，以及禾本科特征，而且可以訓(xùn)練他們的思維能力，發(fā)展他們對自然界和自然科學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。看到他們的實驗和效果，也看到了未來的人才在成長。

五、啟發(fā)中學(xué)生去應(yīng)用

生命科學(xué)概念的形成，不僅僅是能夠用它去分析千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象，更重要的是能應(yīng)用生命科學(xué)概念從事推理、探索、解決實際問題。介紹工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和軍事方面怎樣應(yīng)用這些科學(xué)原理，可以開闊中學(xué)生的視野，使他們從應(yīng)用中進一步理解這些原理。

介紹一些小制作也是一個辦法。例如制作細胞模型和簡易放大鏡。在講完花之后，讓學(xué)生模仿真正的花作紙花。這種制作的介紹，最好在講完道理后，在制作方法上不一定講得過細，留給中學(xué)生一些創(chuàng)作的余地。介紹一些 方法也可以引導(dǎo)中學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生命科學(xué)知識。例如講完《植物群落》后，可以讓學(xué)生自作植物群落盆景，積極參加綠化植樹活動。激發(fā)學(xué)生去探求技術(shù)上或科學(xué)上尚未解決的難題更是個辦法。

六、穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：一個人必須有持久的、穩(wěn)定的興趣，才能經(jīng)過長期的鉆研，獲得系統(tǒng)而深刻的知識。而學(xué)習(xí)興趣能否持久和穩(wěn)定，往往與教師和教學(xué)有關(guān)。實踐證明，教學(xué)方法生動活潑，直觀形象，能吸引中學(xué)生的注意，學(xué)生興趣就高，而且較為穩(wěn)定。此外，從學(xué)生的心理發(fā)展特點來看，初中學(xué)生意義識記能力有明顯的提高，他們對識記的材料能進行分析，比較、邏輯聯(lián)系，通過理解把它記住。而且，生物學(xué)知識中絕大部分是形態(tài)、解剖知識，如果運用比較法教學(xué)，能較好地幫助學(xué)生牢記所學(xué)的知識，深刻理解各種生物之間，各組織器官的因果關(guān)系。如教初中的《動物學(xué)》，所講授的動物門類繁多，形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，適合采用分析比較的教學(xué)方法，通過分析比較，可以找出前后兩類動物之間的相似點和不同處，明確不同門、綱動物在進化上的位置，進而明確這些動物之間存在前后親緣關(guān)系。在分析比較了各門、綱動物的知識后，將全書所介紹的各門、綱動物分無脊椎動物和脊椎動物兩類進行列表對比復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己去尋找各門、綱動物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、生活習(xí)性和主要特征，并填入復(fù)習(xí)總表，較好地增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得的知識也更牢固、更系統(tǒng)。在初一《植物學(xué)》的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生對雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)比較，光合作用與呼吸作用的比較以及各種植物類群在生活習(xí)性、生理功能和進化的地理位置上的比較，都能收到好的效果。

七、積極開展課外活動

為了進一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，在完成課堂教學(xué)的同時，積極開展課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的濃厚興趣。因為每次活動幾乎都包括觀察、回憶、思維和想象等心理過程。因此，開展課外活動，不僅是課堂教學(xué)的必要補充，而且也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于思考，勤于動手，學(xué)會理論聯(lián)系實際的主要途徑。根據(jù)這一道理，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用農(nóng)村這個廣闊的天地，發(fā)動學(xué)生采集動植物標本，組織生物課外興趣小組，引導(dǎo)他們寫生物日記，記錄一些物候現(xiàn)象。此外注意從報刊雜志上摘錄并向?qū)W生宣講一些生物科技動態(tài)。通過這些活動的開展，不但開闊了學(xué)生的視野，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣經(jīng)久不衰，同時有利于他們在知識、能力、思想、興趣愛好等方面得到和諧發(fā)展。

總之，興趣可以培養(yǎng)，也可發(fā)展。只要能從學(xué)生的心理特性的教材內(nèi)容去啟發(fā)，并隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展歷程，積極創(chuàng)造條件，采取有效措施，他們的學(xué)習(xí)興趣便能向正確而持久的方向發(fā)展。

第五篇：初中生學(xué)習(xí)生活情況調(diào)查問卷

初中生學(xué)習(xí)生活情況調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)： 您好！這是一份關(guān)于學(xué)習(xí)方面的調(diào)查問卷，調(diào)查的目的是了解初中生的一些基本情況，一共 有四個部分。請您仔細閱讀下面的題目，根據(jù)自己的真實情況回答。答案沒有對錯、好壞之分，僅做研究使用。本調(diào)查屬于匿名調(diào)查，您無需有任何顧慮，在看清要求和題目后，根據(jù)自己的第 一感覺作答。請您務(wù)必回答每一個題目，不要遺漏。您的真實回答對我們的研究具有極其重要的 意義。謝謝合作!第一部分：請?zhí)顚懸韵滦畔ⅲㄔ诜系倪x項中劃“√”）1.性別：（1）男（2）女 2.年級：（1）七年級（2）八年級（3）九年級 3.是否學(xué)生干部：（1）是（2）否 4.學(xué)習(xí)成績：（1）良好（2）中等（3）較差 5.是否獨生子女：（1）是（2）否 6.家庭居住地：（1）城鎮(zhèn)（2）農(nóng)村 7.家庭經(jīng)濟狀況屬于：（1）很好（2）一般（3）困難 8.父親職業(yè)：（1）工人（2）農(nóng)民（3）公務(wù)員（4）教師（5）個體（6）公司職員（7）其他______ 9.母親職業(yè)：（1）工人（2）農(nóng)民（3）公務(wù)員（4）教師（5）個體（6）公司職員（7）其他______ 10.父親文化程度：（1）小學(xué)及以下（2）初中（3）高中(中專)（4）大專（5）本科及以上 11.母親文化程度：（1）小學(xué)及以下（2）初中（3）高中(中專)（4）大專（5）本科及以上 第二部分： 請根據(jù)以下每句話與您符合的程度，在適合您的選項上劃“√”（其中，1 代表“非常 不符合” 代表“比較不符合” 代表“不確定” 代表“比較符合” 代表“非常符，2，3，4，5 合”，每題只選擇一個答案，請不要多選或漏選！）非 常 不 符 合 1．學(xué)習(xí)是一件非常有意義的事情。2．想到要去上學(xué)，我就會有一種疲憊感。3．每次回答老師的提問，我都感覺非常欣喜、愉快。4．看書、寫作業(yè)等學(xué)習(xí)活動讓我心情疲乏。5．我想到今天學(xué)習(xí)了很多知識，就感到心情愉悅。6．我已經(jīng)習(xí)慣了考試成績差。7．當(dāng)我讀書時就忘記了一切煩惱。8．學(xué)習(xí)能讓我精神振奮。9．經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)后，我會感覺精疲力盡。10．學(xué)習(xí)會提高我的成就感。11．我對學(xué)習(xí)感到厭倦。12．我對所學(xué)的知識很感興趣。
1

比 較 不 符 合 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

不 確 定

比 較 符 合 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

非 常 符 合 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

13．只有考試時我才會學(xué)習(xí)。14．我想學(xué)習(xí)但感到學(xué)習(xí)很枯燥。15．考試總是讓我厭煩。16.學(xué)習(xí)讓我腰酸背痛。17.我常常感到自己的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，太勞心費神。

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3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

第三部分： 當(dāng)面臨困難或挫折情境時，每個

人處理事情或解決方法各有不同。下列各項敘述人們面 臨困難、挫折等時的處理的態(tài)度。現(xiàn)請你做一下判斷，當(dāng)你在遇到困難或挫在多大程度上采 用這些應(yīng)對方式，請在符合你實際情況的選項前打“√”。(其中，1 代表“基本上都采用’，2 代表“常常采用” 代表“偶爾采用“，4 代表“很少采用” 代表“基本上不采用”)，3，5 每題只選擇一個答案，請不要多選或漏選！基 本 上 都 采 用 1．善于從失敗中吸取教訓(xùn)。2．只當(dāng)什么事情都沒有發(fā)生過。3.向有經(jīng)驗的親友、師長尋求解決問題的辦法。4．幻想自己能用超人的本領(lǐng)去克服困難。5．向好朋友訴說心中的煩惱。6．仔細分析問題，以便更好地認識它。7．與類似情況的人相比較，自己覺得算不了什么。8．請求別人幫助克服困難。9．默默忍受著心中的煩惱。10．制定出克服困難的計劃并按計劃去做。11．向引起挫折的人和事發(fā)脾氣，對著干。12．借寫日記來消除煩惱。13．多想想愉快的事情。14．努力尋找解決問題的辦法。15．立即主動尋求別人的幫助。16． 心想壞事中也有好的一面，事情總會慢慢好起來。17．專心于學(xué)習(xí)忘掉煩惱。18.盡量與此問題有關(guān)的人討論解決。19.換一種環(huán)境，把令我苦惱的事拋在腦后。20.把自己的苦惱告訴別人，希望得到別人的同情。21.幻想自己已經(jīng)解決了面臨的困難。22.吸取自己或他人的經(jīng)驗去解決問題。23.通過發(fā)泄來消除心中的不快。24.從有相同經(jīng)歷的人那里尋求安慰。25.采取順其自然發(fā)展的態(tài)度。1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 常 常 采 用 偶 爾 采 用 很 少 采 用 基 本 上 不 采 用 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

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3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

2

26.注重行動，努力改變現(xiàn)狀。27.幻想一些不現(xiàn)實的事來消除煩惱。28.通常都從好的方面想，能忍則忍。29.與父母或其他成年人商量解決。30.把挫折看作是鍛煉的好機會，從中獲取經(jīng)驗。

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

第四部分： 下列問題是否對您的學(xué)習(xí)構(gòu)成壓力(如使您感到苦惱、煩躁或不愉快等)？壓力程度如何? 請您根據(jù)自己日常學(xué)習(xí)中的感受，在適合您的選項上劃“√”(其中，1 代表“沒有壓力’，2 代表“壓力小” 代表“壓力中等，可以忍受“，4 代表“壓力大，較難忍受” 代表，3，5 “壓力很大，幾乎無法承受”)，每題只選擇一個答案，請不要多選或漏選！沒 有 壓 力 1．老師要求過高。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容難度太大。3．需要掌握的內(nèi)容太多。4．基

礎(chǔ)差，跟不上其他同學(xué)。5．學(xué)習(xí)方法欠佳。6．父母管教太嚴。7．作業(yè)太多，無法按時完成。8．考試太多。9．家長或老師認為成績好才是好學(xué)生。10．老師嚴厲處罰或侮辱。11．希望進入班上或年級前幾名。12．考試成績不理想。13．總想超過某個同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。14．自己成績不如他人。15．未來的前途。16．怕考不上自己理想的大學(xué)。17．以自己的學(xué)習(xí)贏得別人的尊重。18．沒有機會展示自己的才能。19．自己的興趣沒有得到滿足。20．自己掌握的東西太少了。21．父母的期望過高。22．老師的期望。23．同學(xué)的期望。24．親友的期望。25．班級的希望。26．社會的要求。27．學(xué)習(xí)時間太少，不夠用。28．自己時間的分配不合理。
3

壓 力 小 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

壓 力 中 等 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

壓 力 大 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

壓 力 很 大 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

29．學(xué)習(xí)時間太長。30．社會活動或工作占用時間過多。31．余暇時間利用不好。32．時間投入與學(xué)習(xí)效果不成比例。33．自由支配的時間太少。34．自己曾經(jīng)有過慘痛的失敗。35．害怕考差了。36．失敗后別人總冷嘲熱諷。37．學(xué)習(xí)上總是落后于其他同學(xué)。38．沒有分到理想的班級。39．學(xué)習(xí)上受到老師的冷落。40．競賽失敗。41．受到老師的批評。42．受到父母的指責(zé)。43．學(xué)習(xí)上總是達不到自己的目標。44．我絕不能比某某同學(xué)學(xué)習(xí)差。45.保住現(xiàn)在的名次。46.排名靠后不太光彩。47．稍一放松，就會被別人超過。48.老師總是把我與其他同學(xué)比較。49.我與班上其他同學(xué)相比，沒有優(yōu)勢。50.每次考試都要排名次、公布名次。51.周圍的競爭對手太強。52.別人都在進步，而自己沒有進步。53.父母總是把我與別人比較。54.別人都在拼命加油學(xué)習(xí)。55.考試的恐怖情境。56.別人經(jīng)常議論學(xué)習(xí)或考試。57.外界輿論過分渲染。58.自己周圍的朋友成績都很好。59.自己周圍的朋友成績都不好。60.沒有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。61.學(xué)習(xí)或班上學(xué)習(xí)氣氛太差。62.別人學(xué)得好玩得好，而自己學(xué)不好也玩不好。

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

再次感謝您的配合！祝您生活愉快、學(xué)習(xí)進步！

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