第一篇：中職學校班級管理與“后進生”轉化工作的幾點體會

中職學校班級管理與“后進生”轉化工作的幾點體會

目前，各級政府落實國務院《關于大力發展職業教育的決定》的力度加大，中職學校的招生形勢逐漸有所好轉，中職學校辦學規模不斷擴大與辦學層次不斷提高。中職學校在不斷發展壯大過程中面臨的一個巨大的難題——大面積“后進生”的轉化問題。從今年秋季我校招收的1600多名中職學生學生來看，很少一部分學生是因為家庭經濟條件的不允許沒有上普高而轉向職高，有近三分之一的學生沒有參加初中畢業考試，基本上可以說是屬于初中畢業生的末流。這些學生文化基礎知識差，學習習慣、行為習慣和生活習慣都令人堪憂。這也正成為了我們中職學校教育中十分突出而又亟待解決的問題，這種大面積“后進生”使得老師上課越來越沒信心，班主任工作越來越難做，真可謂是苦不堪言。究竟怎樣去做大面積“后進生”的轉化工作？怎樣才能使他們朝著我們既定的育人目標轉化成才呢？下面結合多年來在教育教學實踐中的一些做法，從班級管理方面談談做好大面積“后進生”轉化工作的經驗和體會。

一、轉變教育觀念，真愛全體學生。

要搞好大面積“后進生”的轉化工作，首先應該轉變教育觀念，端正工作態度，真愛全體學生，樹立每個“后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎太差或素質較低而歧視他們，不可因為表現欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件什么錯事就認為他是無可救藥。其實，他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業。這就要求我們教育者應當細致深入地觸摸其內心深處，感知學生的靈魂。實施教育過程中允許學生犯一些錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動（包括生活、學習、交往等）的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、寫信、約會見面、家訪的形式，更深層次的了解其小學、初中時的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。因此，我堅持充分與學生接觸，與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣。但不管如何，我對我的每一位學生充滿信心，相信他們會成為對社會有用的人。

二、狠抓入學教育，苦干。

“一年之計在于春，一日之計在于晨”，“良好的開端是成功的一半”，這些民諺俗語，都說明了良好開端的重要性。所以，班級管理應把搞好入學教育作為轉化“后進生”的第一要事來抓。

首先，新生入學時，我會在教室安上我的一張課桌，在學生宿舍安上我的一張床，深入到學生學習生活中去，聽其言，觀其行，觀察其上課、下課及各項活動中的表現，并且與他們傾心交流獲得豐富而真實的材料，在交流與溝通中增強信任，在信任中加深了解，讓學生“親其師而信其道”。

其次，做到“言必行，行必果”，言傳身教，以身作則。我接手的班集體，學生普遍學習習慣和行為習慣差，如說臟話、惹事生非、吸煙、曠課上網打游戲等，我深深感到“干出樣子，勝過喊破嗓子”。如學生每次參加義務勞動時，我不是在旁邊做指揮員，而是身體力行的去做戰斗員；在每節上課鈴聲響起時，我會最先到達教室；在生活上，我做到不抽煙、不喝酒、不賭博。我會在第一學月內找每位學生談心，幫助全體“后進生”，一方面是指出方向、找出差距、提出目標、樹立信心。一方面又要實實在在地幫他們解決實際問題，和風細雨，處處落實，而不是“點到為止”。在學習上，我會從學習的每一個環節入手，教他們如何看書、聽課、做作業，同時把各科任教師的學科要求反饋給他們，在科任教師與學生之間架設溝通橋梁，要求掌握各學科學習特點與方法，把學習成績搞上去。同時，在行為上指導學生如何處理同學關系、師生關系、乃至家庭關系、社會人際關系。

通過苦干，我得到了學生的尊重和信任，樹立起了威信。在以后的教育工作中，我說話非常有號召力和影響力，工作中常會出現一呼百應的動人局面。

三、采取有效措施，巧干。

1．確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，如果沒有共同追求的奮斗目標和正確的集體輿論導向，就會失去前進的動力，“后進生”的轉化就無從談起。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成強烈的集體榮譽感和責任感。

2．培養學生興趣，變“要我學”為“我要學”。

首先是注重加強專業思想教育，作為職高學生，其讀書的主要目的就是為了就業。因此我會結合各方面實例大力宣傳所學專業的就業前景，樹立“干一行，愛一行”的思想，而不是“愛一行，干一行”。讓學生熱愛本專業，積極而主動地參與學習。

其次是培養學習興趣。“后進生”除了學習上差些外，他們的能力并不差，他們當中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交往能力強，有的學生動手實作能力特別強。教師應根據其特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上，這就需要教師有愛心、有耐心。盡管學生考試很差，都只能平靜地說：“考試只不過是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得不好，又有什么關系，總結教訓再努力，還不遲”。告訴他們學習并不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他們輔導，使“后進生”迎頭趕上。比如上課時，我提出的問題，“后進生”偶爾答對了，就應該及時鼓勵，一旦發現他好的方面就進行表揚，適時地捕捉這些同學的每一個閃光點。并以此為表揚契機，不斷激勵，讓其感受到成功的喜悅。同時讓全班同學去幫助他們，安排成績好的學生利用課余時間帶“后進生”，教師隨時抽查。這樣，“后進生”就覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學習產生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。

3．實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班級管理工作只有細致入微，才能使班級大面積“后進生”的學習和行為習慣轉化見成效，而在細致管理基礎上應充分發揚民主，即發揮集體力量，形成強大教育優勢。首先，提拔有組織能力，工作有方法，在同學中享有一定威信的學生，反復考驗后組成班委會。其次，再交給他們工作技巧方法，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。如我的班會課也是交給班委成員來組織；學生的飯卡安排專人管理，充卡統一登記，消費后還要進行檢查（一張飯卡的嚴格有效的管理可以改變“后進生”很多不良行為習慣）；在學習上成立學習小組，讓同學間相互學習、幫助和競爭，形成良好的班風和學風。多年來，我在班內實行“分級管理制”，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都有事做，都是班級主人，收到了很好的民主激勵效應。

4．善于抓住機遇轉化“后進生”。

教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，學會用放大鏡看“后進生”的優點，用縮小鏡看“后進生”的缺點。挖掘出他們的每一個閃光點，抓住時機加以鼓勵，不同場合公開表揚，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定，從而以“點”帶“面”，促進全面轉化。

同時應注意“后進生”在行動中會出現反復現象，所以在看到取得成績的同時，又要充滿信心和熱情去教育，不能等待學生出了反復再抓，而要“禁于未發”，把可能犯的錯誤扼殺在萌芽狀態之中，如在期中考試后，我會抓住機遇，及時召開《假如我在期中考試中倒數第一》主題班會，引導學生正確對待考試成績，迅

速穩定學生情緒，卸下學生思想包袱，防止“后進生”出現反復，從而控制“后進生”面的擴大，繼續保持良好的學風。

5．保護自尊心，增強自信心。

心理學告訴我們：“后進生”有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們應盡可能的呵護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。如我校春季招收初中第六學期分流的學生，在所編班級名稱前已去掉“分流”兩字；同時我還積極組織、開展各種有意義的教育活動，讓春季入學學生在活動中感到他們并不差，增強自信心，從而促進大面積“后進生”的轉化。

6．注意表揚和批評藝術

對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對大面積“后進生”的轉化尤為重要，“后進生”們往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，讓學生體會成功的愉悅和被人尊重的感覺，從而產生追求上進的源動力，再從行動上付諸實踐。當然，批評也不能少，對學生出格的事要嚴肅指出，但應對事不對人，否則會事與愿違。蘇霍姆林斯基說：“以我看，教師和‘無可救藥’、‘沒有希望’的學生之間的沖突，絕大多數就發生在教師把對邪惡的憎恨轉向了對孩子的那種場合”。對事不對人容易讓學生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺的去改正。

教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次在于發展智力、智能，培養人才?！昂筮M生”轉化作為一項長期而復雜的教育工程，面對大面積“后進生”的職業高中教師尤如雕刻藝術家，即使是一塊最普通的木頭，也要用教育家、藝術家特有的眼光去認真分析研究，并用心雕琢，使其能夠成為一個健康向上的、有一定文化基礎知識和專業技能的現代化建設者和接班人。

第二篇：中職學校后進生的轉化工作

中職學校后進生的轉化工作

進年來中職學校隨著招生門坎的降低，所招收的學生質量也隨之集聚下降，因此在班級管理過程中后進生的轉化工作就顯得尤為重要。后進生的轉化是一項系統的、復雜的工作，班主任在此過程中必須要付出很多，要不斷的完善管理方法，并要有恒心，愛心，和耐心，持之以恒地堅持下去，春風化雨，潛移默化、精心管理引導，才能收到潤物無聲的理想效果。

后進生的轉化是職業中學校班級工作中的一個難點，也應該是職業中學校班級工作中的一個重點。特別在職業中學的校園中，由于多數學生品質和學習成績都相對較差，使得轉化后進生成為班級工作的重中之重。

放縱后進生會導致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學業，失去求知的信心，并且影響班級的學習氣氛和學生的學習情緒，給班級造成嚴重的負面影響。所以班主任應該多想辦法，盡最大努力轉化后進生，多關愛后進生，在思想上多關心引導，在學習上加強指導，多鼓勵，多管理，促進后進生在思想上和學習上盡快轉變。自己這段時間在轉化后進生工作中的一些做法和想法有以下幾點：

1．客觀地看待后進生。學生思想與品質的好壞不是絕對的，后進生也有自己的優點，每個學生都是充滿活力與激情，熱愛生活的生命個體，所謂的后進生只是平時的生活學習習慣不好，如果加以管理和引導，完全有可能使其轉化為一個規范認真的的好學生。做到不嫌棄，不放棄，不遺棄，樹立“眼里無差生”的思想有利于班主任利用后進生自身的有利條件和閃光點促進其轉化。

2．班主任應該對后進生付出愛心。在思想上關心他們，重視他們，忽視差生只能使他們更加放縱自己，產生厭學與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任應該對后進生付出持之以恒的愛，動之以情，曉之以理，正確運用表揚與批評相結合的方式，多表揚，多鼓勵，發現他們的優點和長處。加以引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態度，樹立求知的信心。

3．班主任應該學習教育學、心理學等轉化后進生的科學方法，掌握后進生的心理特點和后進原因。在實際工作中洞察學生的心理活動，了解其行為特點，理論與實踐相結合，根據科學的理論知識制定相應的后進生轉化措施，只要方法得當，措施得力，后進生轉化就一定能收到良好的效果。

4．班主任要以身作則，為每位學生包括后進生作出表率，要注重自身的修養與知識的提高學習，用班主任自身的知識結構感染學生，讓后進生意識到知識的重要性與吸引力，有“強制管理”轉為“知識引導”，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，只對后進生的思想與心靈都是一個感染，對他們的將來發展有利。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調，要切合學生的實際，讓其明白做人最基本的原則和習慣。搞好班級的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓后進生規范行為習慣，提高覺悟和思想意識，也有利于后進生的自我轉化。

5．在學習和生活上要多關心后進生，學習是學生最主要的任務，提高后進生意識和思想覺悟的同時，要努力提高后進生的學習成績，在學習方法上多引導，樹立其學習的信心，規范學習習慣，抓好基礎，腳踏實地，從一點一滴做起。生活上多給以關心幫助，讓他們充分感受集體的溫暖最終向集體靠攏，從而達到轉化后進生的最終目的。

第三篇：后進生轉化工作的體會

后進生轉化工作的體會

新沂市高級中學

譚忠義

有一種情,它永遠占據在你心里最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去呵護它;有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠不需要回報。這一種情來自溫暖的班級,來自可以避風的港灣,那就是濃濃的親情，隨風潛入夜，潤物細無聲。2009年高考各項工作結束后，看到所帶班被學校評為高考先進班級時我流下了激動的淚水，這也是欣慰的淚水。同事們紛紛向我表示祝賀，我說這是班集體的功勞，是全體科任老師辛勤努力的結果，更是我們在教育中講“智慧”的結果。回眸三年前，這個班的后進生較多，在高一摸底考時各項成績指標均落后，處于全年級同類型班級中的最后。以下我主要從后進生的轉化方面談談我的體會。

一 分析后進生的特點并開展工作。

1、后進生應定義為道德品質或學業成績偏差的學生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學生的道德品質或學業成績是否達到學生本人能夠達到的正常水平，橫向比較即學生是否滯后于教育目標與要求。當然，后進生在學習、生活中存在很多放棄的現象，我給他們談到“如何定義放棄”？要明了“沒有失敗的人生，只有放棄的人生”。對于高中的學生而言，倦怠,磨蹭,不作為,可以允許自己不進取,容忍自己沒有理想甚至沒有念頭就是放棄。

2、后進生在心理上常有以下幾種類型

（1）恐懼心理。由于后進生品德不良或學習成績差，所以，經常受到老師、家長的批評和同學的冷落，于是產生焦慮、緊張情緒和頹廢的思想，尤其是性格內向的后進生，心理壓力更大，他們怕老師批評、訓斥，怕同學諷刺挖苦，怕家長責罰。

（2）防御心理。后進生做了錯事，不愿意讓老師知道，避而遠之，不敢回答老師的問話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。

（3）破罐破摔心理。后進生往往認為自己無可救藥，比他人矮一截，所以，在日常生活中，內心充滿沮喪，覺得自己一無是處，自暴自棄。

（4）僥幸心理。后進生做錯了事，往往存在一種僥幸心理，千方百計回避老師和家長的問題，害怕面對現實。

（5）對立心理。由于經常挨批評，后進生便錯誤地認為，家長的教育是多事，老師的教育是有意找麻煩，同學的幫助是有意打擊報復，于是從心底產生對立情緒。

二、轉化班內后進生的具體做法：

1、協調任課老師做好后進生轉化工作。

要轉化后進生，關鍵在于統一好任課老師的思想認識，特別在高中階段，學習緊，任務重，就必須做到有效果，如果多次反彈，則輸的是學生的前途。因此，如何讓各學科的老師心往一處想，勁往一處使就非常重要了。有些任課老師認為后進生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在他們身上。為此，在開學的一周里，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，后進生的基礎雖然比較差，但這一年他們有壓力更會拼，具有很強的可塑性。只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，從而改變他們固有的思想、觀念和品德，使他們茁壯成長。各科任老師統一了思想，明確了責任，紛紛制定了結對子的同學，分別為：語文老師與張風、宋南同學結對子；數學老師與李榮芳、王嬌，李敏結對子；物理老師與黃超、盛佳結對子；化學老師與張文文、韓莊等結對子。

2、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。這些后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優點也不會被別人發現，再努力也考不上大學，所以容易產生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。比較有效的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發展變化過程；掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解后進生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心。如我班學生張業放同學,是我這三年花了較多時間進行思想教育的對象.該生在高一沒有能夠獲得理想的成績，也不想學，平時老師找他談話他表現得特別煩躁，跟家長有較深的代溝,父親在外地的煤礦工作，很少有時間主動關心他，生活主要由母親在料理。在交談中知道其父親經常采取簡單、粗暴的教育方法,屢談其過去學習如何輕松,以勢壓人,孩子聽多了就很反感.我一方面通過家訪，引導其家長在高中如何教育孩子,讓他們多鼓勵,多表揚其進步的地方,而不是埋怨,同時我也給家長講了很多事例。另一方面,我從家庭角度出發向張業放同學談了父親的艱辛,談了父母親的不易,讓他理解父母,當然對其家長的教育明確表態其方法不妥,已要求其父母改進,從而在感情上拉近他.多次家訪后,該同學變化很大,學習目的性明確。利用這個時機,我從英語科先抓起,一有空就對其進行輔導,英語成績上了,其余學科也就有信心了,最后該同學以328分考進淮陰工學院.3、后進生轉化重在“兩點一線”下功夫。

后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。抓住每次大考成績出來的有利時機，針對學生的不同特點進行教育，這是我多年做學生思想工作時總結出來的一套有效方法。農村高中學生壓力確實很大，因為考大學是多數人唯一的出路。我們可以設想一下對一件事情產生絕望念頭時會有什么感覺，對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們轉化。（1）、學習指導優先一點。后進生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心嚴重不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。學習上采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，利用月考成績組織“學習經驗交流會”，特別要求后進生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。對于有“瘸腿”科的學生，采取幫、補的辦法，讓優秀生與他們結成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的學生，制訂學習計劃讓兩個科目領先，形成自己的優勢學科，而后輻射其他科，最終幾科共同進步，總分就會提高。注意培養他們良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。行為習慣差的學生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音。為此，對于這些后進生，我盡量做到：在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣的就在于尊重和信任學生。比如說劉東辰同學，剛開始對我的戒備心理比較重，我從我的英語科開始，一有空我就輔導他，引導他如何記單詞，如何學語。漸漸地他對英語產生了興趣，分數不斷提高，而后促進其他科的發展。劉東辰同學正是這樣一步一步走向成功，考入理想的高校。（2）、表揚獎勵放寬一點。后進生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡被表揚，后進生更是如此。讀大學時心理學老師曾告訴我們，切記：學會欣賞學生。那怕是故意表揚學生的優點永遠比實事求是地指出其缺點更有價值。我就是這樣做的。我平時對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感受到老師的關注和期望，這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。（3）、“不管你有多弱，我都會設法扶你一程”的態度，是我校每個老師一貫的工作做法。因為高度負責，所以我們愿意對后進生多付出一點。

三、值得驕傲的個案分析

盛佳同學, 在高一高二始終沒有能夠取得理想的成績，也不想學，幾乎每節 3 課都在睡覺，同學戲稱“睡覺大王”。平時師生談話時他表現得特別煩躁，跟家長有較深的代溝。性格也較為孤僻，不喜歡與父母，同學交談，卻喜歡與上幼兒園的小孩玩。由于該生心理有點偏激，再加上父母對他的期望過高、壓力過大，高一時每節課必睡。課任老師特別是物理和化學老師很生氣，在課堂上數落時已經對班級課堂教學產生嚴重的沖擊。這個問題必須解決，我苦口婆心地做工作，結果一段時間后，情況不僅沒有好轉，反而影響了其他差生的意志。我在思索，究竟是什么原因呢? 一般來說,青少年時期孩子都與父母較親近才對??！一次我跟他母親在交流時，發現他母親的做法與他爸爸的引導有沖突，我才注意到，夫妻離婚后對小孩的教育相互扯皮，也有互相指責甚至推脫責任，這些情況對小孩造成了很大的負面影響。看來要解決盛佳同學的問題還要先解決他父母親之間的相互溝通問題，也許離婚導致了雙方怨狠，互相爭奪孩子的教育權。小孩進入高一時也想學，但不知聽誰的？我通過多次和其父母當面溝通、電話聯系，終于使他們達成一致。在盛佳這頭，我增加“感情投資”，真心對他好，慢慢地他對我有感情了，能聽進我講的道理，肯吃苦，用心學，成績不斷進步，最后考進南昌工程學院，實現了他的夢想。

三年來，通過全體科任老師的辛勤工作，講“智慧”地開展后進生的轉化工作，我所帶班級的班風、學風變化巨大，最終由落后的班級成為高考先進班級，為學校對薄弱班級的轉化工作做出貢獻。

第四篇：班級管理工作中后進生轉化工作心得

班級管理工作中后進生轉化工作心得

每個班主任都與后進生打過交道，后進生作為一個不可被忽視的群體，一直是班主任工作的重點和難點，耗費班主任很多的時間和心血。我想每一個班主任的身后都有許多和后進生斗智斗勇和將心比心的故事，無論是否平淡還是驚心動魄，都很值得我們借鑒。在自己擔任班主任工作的十一年里，接觸了很多這樣的后進生，這些學生或多或少都有一些客觀上的原因，比如家庭，周圍環境或是個人身體上的原因，所以，我對待這些學生，比其他的學生更用心，更有耐心。雖然聽過很多的報告和看過很多的成功轉化后進生的案例，有時也很羨慕有的班主任只是的一次兩次的談話，就能徹底的改變一個后進生，自己沒有那樣的成功案例，但是也有不少后進生在我的一次一次的努力下，能有所改變，這已經讓我感到很興奮了。

首先，怎么定義后進生這個名詞呢？百度百科上是這樣定義的：一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。后進生這個名字是在推行素質教育以后才有的概念，以前后進生有一個非常不好聽的名字，叫“差生”，這個名稱現在看來有一定的侮辱性，所以現在要嚴厲禁止這樣稱呼后進生，那么“后進生”這三個字雖然看似無害，但就目前對其定位，也有不妥之處，所以，在有時不得不對后進生進行稱謂的時候，我盡量也不用這個詞語，而是用另一個更加委婉的叫法：成績暫時不好的學生。我一直都認為那些所謂的“后進生”都是一些沒有按照老師的要求做事，或是學習不好，有自己獨立的想法的學生，但是他們也總有屬于自己的長處。在和他們相處，成為朋友時，我也有許多的樂趣和收益。所以，當我自己正式步入教師這個行業并且擔任班主任工作的時候，我滿懷著熱情并告訴自己，他們只是比較頑皮和懶散，需要有耐心地和他們相處。事實證明，幸虧當時自己有這樣的想法，這樣可以讓自己很容易地走進學生的心里面去，從而影響他們不正常的想法。然而，在做后進生的工作時，我也會遇到許多的問題和困難，而且這樣的問題和困難在管理工作中，會越演越烈，并且有時也會打擊自己的信心，消磨自己的耐心和動搖自己的決心。其中，最頭疼的問題是，學生的心態和行為會不斷地反復，有時候是他們自己都無法控制的。那么該如何有效做好后進生的轉化工作，我就從以下兩個方面談談自己的想法。

首先一定要先擺正自己的心態，學會接受任何突如其來的變化。以前我是一個墨守成規，不喜歡改變的人，當我從事了這個職業后，我明白到，我的生活每天都會有突如其來的變化發生。無論變化的好壞，都要保持自己的心態要好，特別是面對后進生情況反復的時候，不要先焦急地責備，而是要先了解，然后找到變化的原因，最后找切入點，再動之以情，曉之以理，最終達到鞏固的目的。

以前班上有個學生某力，在剛上高一時，是學校里有名的“打手”，拉幫結伙，經常幫哥

們出氣，因此在學校里名聲大噪，父母對他也是束手無策。面對這樣的學生，我在一開始就讓他經常出入辦公室，但并不是刻意的去改變他，而是找他聊天，什么都聊，甚至過去的一些“英雄壯舉”，開始他還很不適應，有些抵觸，但是時間一長，我就走進了他的心里，他也慢慢的主動跟我交流。交流過程中我發現，他其實自己也很想改變，只是一直控制不住自己。我利用他這樣的心里，和他一起下定了改變的決心，遠離那些所謂的社會上的“朋友”。開始的時候，我很樂觀，心想只要制定計劃就可以有效行之。我用我的熱情和和決心監督他，他也很配合我的工作，基本上完成我的要求。然而，一個多月后，他又開始往回走，跟同學起了爭執，并且打了別人，我本來就是一個有耐心的人，所以，我又找了他談話，希望可以通過談話堅定他的意志。談話后，他也意識到了問題的嚴重性，答應會有所改善。就這樣反反復復，一個學期過去了。我發現他并沒有發生什么本質上的變化，甚至出現惡化，怕讓我失望開始欺騙我。我真的很生氣，覺得自己以前的時間和精力付出都是白費的，我甚至開始冷處理，故意忽略他。然而，這樣帶來的結果是他后來很怕接觸我，更加消極對待。發現問題后，我慢慢地調整自己的心態，明白到這本來就是一場持久戰，光靠一腔的熱情，不僅達不到目的，并且還會消磨自己的決心。所以擺正自己的心態真的很重要，坦然接受學生的變化，尋找時機，重新樹立學生的信心和堅定自己決心。因此，不久后，我再次找到了他，和他談了我的想法和對他的期望，告訴他他并不是被忽略的一個群體，作為他的班主任，我一直對他有信心。并且，對他的行為有了明文的約束，他也愿意接受 “懲罰”。事情不會是一帆風順的，每當反復的時候我都會悄悄的，但是明確的提醒他，讓他擺正位置，堅定方向。而我自己，面對學生的反復，也開始學會思考，先接受再尋找方法，這是難得的成長。到了高三的時候，他已經有了很大的變化，至少那些“朋友”來找他時，他已經學會了拒絕。高三下學期山航到學校來招飛行員，他得熱情一下子被點燃了，積極報名，努力鍛煉，并找各科老師補課，最終體檢過關了，但是由于文化課拉下的太多，以至于文化課沒有通過，與這次機會失之交臂。但是從這件事情上已經改變了他的觀念，高三畢業后就去當了兵，準備在部隊上繼續學習，考軍校。

其次要努力正視問題，爭取一切肯定的力量。以前，在轉化后進生工作的時候，我老是強調學生要和自己的交流，卻忽略了學生和學生之間，學生和其他老師之間已經學生和家長的溝通。其實，學生普遍有這樣的一種心理，他們也知道自己的問題，然而他們不愿意承認和接受，所以他們比較喜歡采用叛逆的方法和態度面對。然而，他們的內心是需要被肯定的，當越是被肯定的時候，他們前進的動力就越大，反復的次數就越少。

我印象很深，班上有個叫某某惠的女學生，由于經常遲到，并且在宿舍里面肆無忌憚，不做值日，看小說，在別人休息的時候大笑，有時還驚動了宿舍管理員，并跟宿舍管理員爭

吵。每次被我我責備，都沒有任何的反駁。隨著時間的推移，她也慢慢的有了一些改變，但是有一次又遲到了，被我批評了以后默默地走進課室。后來她給我發了這樣的一條信息“為什么你們都覺得我沒有改變，你們大家都這樣認為。其實我一直在努力改變，我已經很少遲到，基本上課不再睡覺，在宿舍里也盡量不大聲喧嘩，小心的收斂起自己的鋒芒。難道，我在你們眼里就這樣不招人待見嗎？”看到這條信息的時候，我心里很不舒服。我知道這個學生的變化很大，從開始的漫無目標，到今天起碼知道自己的目標，在自己力所能及的范圍努力付出，這不是一件很不容易的事情。只是我們的期望總是高于學生的改變程度，我們會用我們的標準去要求學生，當他們達不到的時候，失望的不僅僅是他們，還有我們自己。所以，很多時候，我們無法避免責備的語氣，就算我們知道這只是徒勞，無法根本改變什么。通過這件事情，讓我清晰地看到了這個問題，也讓我在做后進生工作的時候，有了新的想法。在后來的工作中，更加強調他們需要有正視自己的問題的勇氣，這樣才有改變的決心。

在做班主任工作的這些年里，很高興自己能有這樣的心態。若不是這些后進生，我依然會是一個不喜歡接受變化的人；若不是這些后進生，我還會把轉化后進生工作，當成一場戰爭來面對；若不是這些后進生，我不會那么深刻地體會到肯定的力量。我也很慶幸，有了他們，我學習到了這一切，這是我的成長。如何有效地做好后進生轉化工作，依然有許多路要走，但是我相信，因為這些可愛的學生，所有的困難都是可以找到方法解決。也這是因為經歷了這些事，我才可以和學生一起努力，一起成長，一起收獲。

第五篇：做好后進生轉化工作的幾點體會

做好后進生轉化工作的幾點體會

河東中學 賴肖南

我們常說：沒有當過班主任的老師不能算是真正的老師，未能轉化后進生的班主任，難以算是優秀的班主任。所以，轉化教育后進生是班主任的一項重要工作。在一個班級中，后進生雖然只是少數，但他們的活動能量大，對班風的形成產生負面影響較多。對后進生教育不當不力，不但可能毀其一生，而且還可能危害社會。如何轉化后進生？在教育實踐中，我體會到：

一． 關心愛護，春風細雨潤心田

據馬斯洛的需多層次論，每個學生都有愛的基本需要。后進生往往受到來自家庭、社會、學校等方面的壓力，有強烈的自卑感，所以后進生更需要得到老師更多的關愛。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、引導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的任務。我曾經有這樣一個學生，平時非常貪玩，經常不完成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成；上課坐不住，隨便說話，做小動作，注意力很不集中。剛接觸，我沒有先給他一個“下馬威”，而是經常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；我充分讓他說出自己的心里話，讓他能分析一些基本的是非、善惡、美丑。最后，他流淚了，真誠地認識到自己的不對，并表示以后好好學習。此后，他及時完成作業，認真聽課，積極回答問題。他對老師也特別熱情，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動地上前去說：“老師，我幫您拿！”見了老師，老遠就問好。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。真的是“親其師、信其道”。

關愛學生，春風細潤。班主任要主動接近后進生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細觀察后進生一點一滴的進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內心產生克服錯誤的強烈愿望和力量。

二． 選取優點，因勢導之

教師的表揚，能使后進生堅持正確的方向和行為，增強自信心，不斷追求進步，從而努力學習，提高成績。但后進生給人的印象似乎是沒有值得表揚的地方。這就需要教師善于發現他們的優點和進步，在思想上引導他們自己跟自己比。只要發現他們現在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續努力，不斷前進。我有一名學生，他上課常不認真聽講，有一次我上課，與他同桌的一位同學找他說話，并互相推撞。這時我一個眼神提醒他，他會意一笑，制止了同桌的行為。下課后我找他談話，表揚了他，當時就露出自信的神情，接著我因勢利導，對他提出認真學習的要求，鼓勵他說：“你只要對自己有信心，學習成績是會提高的?！彼廊淮饝骸霸囋嚢?。”從此，他對學習有了興趣，上課認真 聽講了，作業也做得很好，學習積極性有了很大的提高。發掘后進生優點并給于表揚，利用“羅森塔爾”效應，激發他們，可以使他們迸發出強大的精神力量和積極的進取精神，促進他們進步。

三．持之以恒，耐心教導

有些后進生在轉變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了。因此放棄對自己的嚴格要求，反復性強?！爸y而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現在的學習是為了將來打基礎，如果這個基礎打不牢，則將來也就無法實現自己的理想。這讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。

對后進生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復。

四．學校教育與家庭教育雙管齊下

有些后進生，往往是由于家庭的教育不當所造成的。曾有家長說，其子女在家每天看電視都要過十點，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他?！边€有的家長平時不管不問，一旦發現子女犯錯誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了?！澳鐞坌汀焙汀肮靼粜汀倍紭O大的阻礙了學生的健康成長。曾聽見過這樣一句話：如果預防孩子不良心理的第一道“水龍頭”——家庭——沒有擰緊的話，那么“堵漏”的任務就落在第二道“水龍頭”——學校教育身上。我認為，學校教育是至關重要，但家庭教育也不可偏忽。學校、家庭要多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，推薦其閱讀一些教育刊物，糾正其偏頗的教育方法，與其達成教育共識，步調一致，協調地促使其子女發展。我也及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。如上面提到的那個愛看電視的后進生，在和老師的多次談心后，明白了過多看電視的害處，在其家長的督促下，很快改掉了這個壞習慣，現在只在周末時才看得晚一點。有一個 “棍棒型”加“冷淡型”的學生家長固執地遵循著一句老話：“棒頭上出孝子”。兒子成績下降了，打一頓；兒子在外闖禍了，打一頓；兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時在游戲機室打游戲機，母親卻無動于衷，不加阻止。父親還說：“玩玩游戲機，可以使頭腦靈活?！边@是把打游戲機與打電腦混為一談。在家訪中我主動為他父母說明打游戲機的害處，并要求其監督引導兒子文明上網。后來，他父親感慨地說：“老師，多虧 你了，我一直以為溺愛孩子不好，沒想到，太嚴了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法?！鞭D化后進生，一方的力量可能薄弱了些，需要學校、家庭、社會攜起手來，創造和諧溫暖的教育環境，才能撥去后進生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈。重點是因材施教，耐心教導，逐步轉化后進生。相信“一分辛勞，一分收獲，”后進生一定能轉化過來，并且能使其成為祖國的人才的。