第一篇：中職學校教師如何做好后進生的轉化工作

中職教師如何做好后進生的轉化工作

重慶市大足職業教育中心

朱燕

[摘要] 中職學校生源復雜，學生良莠不齊，后進生群體有逐年增多的趨勢，學校教育面臨極大的考驗，如何做好后進生的轉化工作，是擺在中職學校教育工作者面前的一個重要課題。本文從研究中職教學入手，結合目前中職教學實際，提出轉化后進生工作的幾點方法，以期更好地向社會輸送更多更優秀的應用型人才。

[關鍵詞] 中職教師 后進生 轉化

中職學校因生源性質決定了大部分學生都是經過“優勝劣汰”下來的雙差生，這些后進生就成為課堂上不和諧的風景：睡覺，玩手機，講話，干擾其他同學等等；有些人不僅學習成績差，且行為習慣差、個人性格與眾不同。同樣的錯誤反復犯，老師的話就像“春風過驢耳”，沒有效果，但這并不是說，這部分學生就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的尊嚴，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，一個中職教師的主要工作除了抓鞏固率之外，還要看他成功轉化了多少后進生。

下面結合多年來在教育教學實踐中的一些做法，淺談做好“后進生”轉化工作的幾點經驗和體會。

一、充分了解學生的家庭環境，對癥下藥，治標治本。

要想成功轉換后進生，還必須了解每一個問題學生的個體差異，每個學生因家庭環境的不同也造成了性格的差異。比如父母離異的學生，多數較內向，自卑，性格孤僻；喜歡上網的學生，多數對學習抱著無所謂的態度；來自農村的學生多數內向，害羞，缺乏自信；家長是個體戶和在外打工無暇管教學生的，造成他們在學習上散漫的個性等。針對這些情況，應對他們各個擊破。例如，我班上有個別學生，性格特別內向，遇事愛走極端，莫名其妙就發火，并經常在課堂上頂撞老師，經過耐心詢問才知道，他的父母經常在家為家庭瑣事爭吵不休，他在家體會不到絲毫的溫暖，有的只是無盡的痛苦。搞清楚癥結所在，我對癥下藥，從生活中的點點滴滴關心他，照顧他，并發動同學們關愛他，讓他感受集體的溫暖與愛。漸漸地，他變得隨和了，再也不跟老師和同學發生沖突了。

二、因勢利導，利用賞識教育，增強后進生的自信心。

利用后進生的“閃光點”，發揮他們的能力和潛力，使他們恢復自信、重樹信心。俗話說“尺有所短，寸有所長”，調皮生其實是較聰明的，有特長和敢說敢干的，這樣有助于培養他們的責任感，消除他們的自卑心，并且以此要求他們增加自我控制能力，爭取做到最好，我們無法讓這些后進生長成參天大樹，成為棟梁之材，但我們可以把他們培育成為茵茵綠草，為春天增光添彩！所以我只要發現誰有一點點優點，就不失時機地給予肯定和表揚，久而久之，對他們的內心或多或少有一定的積級作用，他們也對我產生了信任，大部分后進生在無形中逐漸轉好。所以我們對待中職學生一定要戴著放大鏡尋找他們的優點，并不遺余力地大肆渲染！那他的優點就會越來越多，缺點會越來越少。

三、“春風化雨，潤物無聲”，讓后進生“親其師，信其道”。

“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣!”這種愛是教師教育學生的感情基礎，教育如果有了“愛”，就像池塘有了水，在教師的眼里，孩子都是好孩子，他們不過是有這樣或那樣的缺點，需要我們付出更多的耐心去陪伴他們成長，后進生同樣有進取心，自尊心，渴望進步，渴望被人理解，老師對他們要理解、尊重和寬容。在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，傷害師生之間的感情。家長把孩子交給了你，你就是學生在校最親的人，你只有把他們視同自己的孩子，用真誠和愛心，無私奉獻的情感去打動學生，才更能贏得到學生的愛。有經驗的教師都會有這樣的體會，當學生意識到教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。作為教師，要想贏得學生就要經常深入到學生中去，去關心他們，了解他們，做他們的良師益友。教師只有熱愛學生，才能教好學生，這就是教育的力量。

著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師要去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人，“春風化雨，潤物無聲”。教師應是學生生活中的慈母，學習中的嚴師，人生中的摯友。

四、營造和諧民主的班級氛圍，增強后進生的集體榮譽感。

一個氛圍良好的班集體，教師樂教，學生樂學，師生之間各自被尊重，被信任的同時，也能自尊自信，自強自立，健康成長，這種氛圍寬松、和諧、自由、民主。同學之間互助互信互愛，班集體對每個學生都能受到重視，沒有優生和差生之分。班級成了學生心靈的第二家園，整個班級有較強的凝聚力，有和諧的人際關系，一旦班級走入了良性循環，在這樣的氛圍中，學生會把自己的榮辱與班集體的榮辱連在一起。班集體會成為他們的精神支柱。班主任在教育教學和各種活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵，該否定的否定，并給予適當的批評和教育。在全班形成扶持正氣，伸張正義，制止錯誤，阻止不良行為的風氣。例如我們班有考試作弊和很多同學的錢物被偷現象，班上學生對偷竊事件深惡痛絕，為此，我在班上組織召開“誠實守信”主題班會，利用辯論的方式，讓學生得出結論:考試作弊和偷別人東西沒有本質區別，都是偷盜行為，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富，甚至比前者更可恨，班主任通過積極引導，大大促進了良好班風的形成，也督促了后進生的進步！

五、提高教師自身素質，用自己的人格魅力感化教育后進生。

首先，教師要處處以身作則，一言一行都成為學生的表率，不僅是學生學習和效仿的楷模，而且會引起學生內心由衷的崇敬和向往之情。使師生關系和諧融洽。你安排后進生去做一件事，有時他們不是那么情愿，如果教師能和他們一起來做，就會起到事半功倍的作用。比如，班級衛生差，老師來到班級沒有批評他們，而是拿起工具自己干，學生馬上也會跟著老師一起干。時間長了，他們就會再會去主動完成自己的工作。有時，多說不如多做，以身作則，才會成為后進生的表率。

其次，教師博學，才能讓學生心悅誠服地信任自己，幾乎所有的學生都喜歡博學多才的老師，所以我們要嚴格要求自己，不斷提高自己的素質和文化水平，以扎實的專業功底去“征服”那些調皮學生。如果一位教師授課漏洞百出，學生就會說：“你都不懂，還來教我!”那會讓我們無地自容，反之，如果老師知識淵博，辦事有條不紊，必能贏得學生的尊重與信賴，隨之而來將收獲可喜的變化，因為“強將手下無弱兵”，榜樣的力量是無窮的。

最后，教師應具備積極樂觀向上的生活態度，教師也是一個正常人，有喜怒哀樂。有些教師也許在家庭中、生活上有了煩惱或困頓時，他把這種氣息帶進課堂，帶給學生，甚至將脾氣發在學生身上，這種處理方法是極不正確的。教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，在教育的過程中，教師的一舉一動都可能直接影響到學生今后處理事情的方法，所以，教師在學生面前應當盡量撇棄一些個人生活的消極態度，引導學生向積極樂觀的方向發展。

如果把大學生比作飛機大炮，那么我們的中職生就是飛機大炮上不起眼的零部件，甚至是一顆螺絲，中國不缺飛機大炮，缺的是飛機大炮上的螺絲，他們雖不起眼，但“差之毫厘”，就會“失之千里”，我們一定要努力變廢為寶，把中職后進生打造成最好最精的螺絲！讓他們也能跟隨著飛機大炮一起翱翔于藍天白云之上！

參考文獻：

[1]葉瀾.教育學.北京師范大學出版社.[2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編寫.新課程與教師角色轉變.[3]周小山.教師教學究竟靠什么.談新課程的教學觀.北京大學出版社.

第二篇：中職學校后進生的轉化工作

中職學校后進生的轉化工作

進年來中職學校隨著招生門坎的降低，所招收的學生質量也隨之集聚下降，因此在班級管理過程中后進生的轉化工作就顯得尤為重要。后進生的轉化是一項系統的、復雜的工作，班主任在此過程中必須要付出很多，要不斷的完善管理方法，并要有恒心，愛心，和耐心，持之以恒地堅持下去，春風化雨，潛移默化、精心管理引導，才能收到潤物無聲的理想效果。

后進生的轉化是職業中學校班級工作中的一個難點，也應該是職業中學校班級工作中的一個重點。特別在職業中學的校園中，由于多數學生品質和學習成績都相對較差，使得轉化后進生成為班級工作的重中之重。

放縱后進生會導致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學業，失去求知的信心，并且影響班級的學習氣氛和學生的學習情緒，給班級造成嚴重的負面影響。所以班主任應該多想辦法，盡最大努力轉化后進生，多關愛后進生，在思想上多關心引導，在學習上加強指導，多鼓勵，多管理，促進后進生在思想上和學習上盡快轉變。自己這段時間在轉化后進生工作中的一些做法和想法有以下幾點：

1．客觀地看待后進生。學生思想與品質的好壞不是絕對的，后進生也有自己的優點，每個學生都是充滿活力與激情，熱愛生活的生命個體，所謂的后進生只是平時的生活學習習慣不好，如果加以管理和引導，完全有可能使其轉化為一個規范認真的的好學生。做到不嫌棄，不放棄，不遺棄，樹立“眼里無差生”的思想有利于班主任利用后進生自身的有利條件和閃光點促進其轉化。

2．班主任應該對后進生付出愛心。在思想上關心他們，重視他們，忽視差生只能使他們更加放縱自己，產生厭學與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任應該對后進生付出持之以恒的愛，動之以情，曉之以理，正確運用表揚與批評相結合的方式，多表揚，多鼓勵，發現他們的優點和長處。加以引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態度，樹立求知的信心。

3．班主任應該學習教育學、心理學等轉化后進生的科學方法，掌握后進生的心理特點和后進原因。在實際工作中洞察學生的心理活動，了解其行為特點，理論與實踐相結合，根據科學的理論知識制定相應的后進生轉化措施，只要方法得當，措施得力，后進生轉化就一定能收到良好的效果。

4．班主任要以身作則，為每位學生包括后進生作出表率，要注重自身的修養與知識的提高學習，用班主任自身的知識結構感染學生，讓后進生意識到知識的重要性與吸引力，有“強制管理”轉為“知識引導”，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，只對后進生的思想與心靈都是一個感染，對他們的將來發展有利。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調，要切合學生的實際，讓其明白做人最基本的原則和習慣。搞好班級的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓后進生規范行為習慣，提高覺悟和思想意識，也有利于后進生的自我轉化。

5．在學習和生活上要多關心后進生，學習是學生最主要的任務，提高后進生意識和思想覺悟的同時，要努力提高后進生的學習成績，在學習方法上多引導，樹立其學習的信心，規范學習習慣，抓好基礎，腳踏實地，從一點一滴做起。生活上多給以關心幫助，讓他們充分感受集體的溫暖最終向集體靠攏，從而達到轉化后進生的最終目的。

第三篇：中職班主任如何做好后進生的轉化工作

中職班主任如何做好后進生的轉化工作

張麗云

近年來，出于對我國的人才結構的考慮，國家出臺的一系列新政策，對職業教育更為重視和傾斜，職業教育的重要性和緊迫性也已經深入人心。作為一個職業教育工作者，我們欣喜地看到，職業教育取得了無數可喜可賀的成績。但不可否認，職業教育的個中艱辛以及有待加強和提高的地方還很多很多，譬如我們中職學生的良好行為塑造以及作為班主任老師如何做好班級工作、后進生的轉化工作等等，就成了迫在眉睫的問題。隨著初中畢業生的大量進入中等職業學校學習，其中難免有很多不僅文化知識的掌握不盡如人意，而且在行為規范上也比較差的后進生。于是，作為一個職業學校的班主任老師，能否有效地做好所帶班級后進生的轉化工作，塑造所帶班級學生的良好行為，已經成為一個班主任班務工作成敗的重要標志。那么，作為職業學校的班主任老師，具體應該怎樣才能做好后進生的轉化工作呢？

一、愛心是班主任工作的成功秘訣

亞里士多德曾說過，“一般 來說，?良好的品性?的獲得是需要通過教育和傳授來進行的。”就是因為“品性”關系到一個人的一生發展，我們更應該完善中等職業學校對學生的品性教育。一名優秀中職學生，不是僅僅體現在技能上，必須智力、技能、個人、社會四個方面均衡發展。由此可見良好的品行是何等的重要，對學生良好行為習慣的塑造，是我們教育工作的一個重點。可是，我們在帶班的過程中不難發現，一個班級中雖然會有 一些品學兼優的好學生，同時也難免會有許多學習成績不理想、又經常違反校紀校規的后進生，為了讓 全班同學都能有效地進行學習并擁有良好的品德，我們必須做好每一個后進生的轉化工作。究竟怎么樣才能做好后進生的轉化工作呢？在具體的實踐中我們深知：愛心是班主任工作成功的秘訣。只要我們能真心地愛每一個學生，尤其是用一顆真誠之心去愛那些后進生，那么，我們一定能做好后進生的轉化工作。問題的關鍵是，好學生人人愛，可是要愛后進生并不是一件容易的事情，所以蘇霍姆林斯基才會說：“好孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”如果我們想要從根本上做好后進生的轉化工作，那我們就要對后進生付出一腔真愛，缺少愛心是不可能做好轉化工作的。我們很清楚，現在許多學生都是留守兒童或者家庭教育聊勝于無，他們生活中少了家長的陪伴或正確引導以及管束，家庭教育的放任和缺失導致了他們身上的許多不良行為和習慣，自卑、自暴自棄、厭學、逆反等心理縈繞著我們的學生，違紀違規屢見不鮮。如果作為他們人生轉折點的關鍵角色---職業學校的班主任老師，這時候再不拉他們一把，給他們滿腔熱忱的關愛，動輒訓斥、處罰、排擠后進生，他們就會對老師和學校產生消極抵觸和對立情緒，其結果必然是破罐子破摔，偏離人生的正常軌跡。我們不難想象這樣的學生今后踏入社會將會是什么樣子。有鑒于此，我們作為班主任老師，只有用愛的陽光雨露去溫暖滋潤他們的心靈，用愛的鑰匙去打開后進生的心扉，讓他們和全班同學一道共同進步。

當然，我們這里所說的愛絕對不是偏袒放縱，做了錯事也不批評指正。如果那樣的話就不配叫“愛”而叫做“害”。真愛的前提應該是嚴格要求后進生，做到是非分明，一旦有錯要采取適當的方法耐心教育，令其改正錯誤，健康成長，注重其良好行為習慣的養成，為學生今后能融入社會打下良好的基礎。

二、深入了解和研究學生，對癥下藥

愛心是做好后進生轉化工作的前提，但光憑愛心仍遠遠不夠，因為后進生之間有個體差異，所以我們要向做好后進生的轉化工作，還必須深入了解每一個后進生的具體實際情況，研究他們的特性，對癥下藥，才能把后進生的轉化工作做細做好。具體可采用的方法有：多與學生交談，了解學生的思想動態;有計劃地進行家訪，掌握學生的家庭生活背景和家庭教育情況；電話聯系核實學生的有關情況；利用主題班會、有針對性的作文寫作、周記、班級活動等摸清后進生的性格特點和成因。

只要我們下功夫深入了解和研究后進生的基本情況，摸清他們的思想動態，在教育方式方法的決策上才會做到心知肚明，有針對性，而不是妄下斷言，作出錯誤的教育決策，只要我們做到這一點，我們就能把后進生的轉化工作做到實處。

三、培養自信心和自制能力，抓好“反復”關

作為后進生，他們身上自然會有許多的缺點和不足，但我們應充分認識到，他們絕對不是有缺點而又已經定型的“廢品”，畢竟他們才15、16歲，可塑性還很強，他們今后能否成才，關鍵還是看我們能不能做好后進生的優良品德重塑工作，對后進生身上的缺點，過多的責難會打擊他們的自信心，傷害他們的自尊心，我們班主任要做一個有心人，善于尋找和挖掘每一個后進生身上的長處和閃光點，加以 正確的引導，激發他們的求知欲，培養他們的自信心，及時表揚每一個后進生一點一滴的細微進步，讓他們嘗試享受成功的喜悅，體會來之不易的成就感。讓他們首先邁出艱難可喜而又至為重要的第一步轉化。讓我們謹記：多給后進生一些表揚，表揚的作用絕對大于責罵，只要他們有進步，我們就應該由衷地祝賀而絕不是潑冷水，否則將前功盡棄。當然，表揚的同時，還應該明確提出今后努力的方向、目標和要求，切忌沾沾自喜，停步不前。

我們非常清楚，作為后進生，他們的不良行為和習慣并非一朝一夕養成，而是日積月累，所以我們做后進生的轉化工作，不要奢望一招見效，心理上必須要做好充分的準備，一兩次談話、批評教育或者家訪等是不可能一蹴而就的，有時候忙碌了許多時間，也可能收效甚微或者根本不見成效。所以可以這樣說：后進生的轉化工作真可謂任重而道遠，就好比一場“持久戰”，而且，其特點是不會立竿見影。故班主任切忌操之過急，一定要堅持不解才會初見成效。

由于家庭教育的因素以及社會環境的影響，我們的學生自律能力還很差，想要后進生在轉化過程中不出現反復那是根本不可能的，按照事情發展的過程和規律，應該說出現反復也是正常現象，只要我們充分意識到這一點，抓反復，反復抓，而不是一出現反復就認定是“朽木不可雕也”,采取放棄的態度，我們要允許后進生犯錯誤，只要我們能認真地從主客觀上去查找犯錯誤的真正原因，對癥下藥，幫助其減低復發率，讓他們逐漸學會自制，管束自己的言行，那么后進生就一定能夠走出反復的漩渦。

四、調動一切積極因素，合力做好轉化工作

在抓后進生的轉化工作中，僅憑班主任老師一人之力是非常有限的，須知，許多后進生的形成原因本身就與家庭、社會、科任教師等等有很大的關系，所以，只有各方面齊心合力，齊抓共管，才會把轉化工作做得更好，作為班主任老師，首先，要力爭取得家長的密切配合，平等磋商，提出問題和不足，指明目標，增強家庭教育的信心和力度，共同把轉化工作落到實處；其次，各科任教師在轉化工作中也起到很重要的作用，班主任老師必須做好各科任教師的協調工作。總之，力爭家庭、社會、學校形成合力，共同做好后進生的轉化工作。

我們有理由相信，通過家庭、學校、社會的合力，讓我們的學生共同獲得最佳的人格塑造，良好的品性教育！

第四篇：做好后進生轉化工作

做好后進生轉化工作，整體提高教學成績

為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城里學習，所以留給我們的學生后進生所占的比例特別大。針對這次座談會后進生的問題，我校根據老師的建議制定了后進生轉化制度，要求每位任課教師針把后進生問題作為一個課題來研究，把后進生根據后進原因進行分類，采取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些后進生都有了不同程度的提高。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：

一、制定轉化措施，保證后進生轉化有章可循。為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定后進生轉化計劃，建立后進生轉化檔案，鼓勵教師對后進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進生轉化工作的順利進行。

二、通過班會和各種活動對后進生進行學習習慣教育。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課后保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進生存在的問題，根據問題對后進生進行分類

學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解后進生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內外輔導，后進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，要求教師把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進生，對有進步的后進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善于發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐”，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動，充分發揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉化記錄，建立后進生轉化檔案

要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化后表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的后進生郭文正的轉化記錄：

學生姓名：郭文正

不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上準備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。

轉化措施：1、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業的檢查。

4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業能按時交了，本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉化后進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

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第五篇：如何做好后進生轉化工作

如何做好后進生轉化工作

教育轉變后進學生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關系到整個少年兒童的道德面貌與社會風氣的問題。因此，班主任必須對學生“愛之深，知之備，導之以微，喻之以理”，才能教育好學生。

一個班級里學生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進生身上注入更多的心血，善于發現他們的長處，開發他們的潛能。如何來實施對后進生的轉化呢？

一、用愛心感化后進生，消除他們的自卑心理。

我們必須用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫助學生消除他們的自卑心理，重揚理想的風帆。要做到這點：一是尊重信任后進生。尊重后進生的人格，不要因他們是后進生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進生能學好。二是要偏愛后進生。要偏愛雙差生，也即后進生，后進生就像一棵被風雨吹打傷的幼苗，只有經過細心的培育，才能茁壯成長。對這些學生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關心他們的，喜歡他們的。三是做學生的知心人。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。四是營造平等互愛的良好班風，把這些后進生融進班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。

二、以誠心贏得他們的信任。

較之優秀生，后進生的自尊心更強。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動輒當從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應大膽吸收后進生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉化后進生的有效方法。

三、以耐心期待他們的轉化。

后進生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復無常。針對這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。對反復的學生既要熱情關懷又嚴格要求，對他們的缺點錯誤抓住不放，做到嚴中有情，嚴得有理，當他們有所進步時，要不失時機地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉化，遇到后進生不良行為出現反復，教師要有耐心，要客觀分析他們出現反復的原因、先兆和規律，及時發現，及時抓住，及時提醒，及時誘導，做到防微杜漸。當然教育不是消極等待，在轉化過程中，教師要做有心人，要為轉化積極創造條件。古人云：“教也者，長善而救其夫者也。”后進生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也有某方面的特長和優勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、重建自尊心，打消自卑感是后進生前進的力量源泉。

后進生經常受到批評，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時父母也饒進去，致使他們和教師形成對立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，置一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。根治的方法是點燃他們進取之火，樹立自尊心。教師必須鼓勵為主，即使需要批評，也要考慮方法，有一次新學年開始，我所教的班接收了兩個從外地轉來的留級生，事先我向本班學生做了思想動員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進入本班；二對他們要偏愛一點，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說他們留級生。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。針對這種自卑心理，教師要千方百計愈合這個瘡口，切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機會，給予他們。發現有點滴進步，要及時扶持，當眾表揚，使他們有榮譽感，自尊感，從而相信自己今后定能成功。無形中這種“尊嚴”能約束他們，鞭策他們前進。

五、用發展的眼光看待學生。

學生表現的好壞不是絕對不變的，優等生也有缺點，后進后生也有優點。要轉變后進生，就必須善于發現后進生身上的優點，也就是看到他們身上的閃光點。從其所長入手，小心培植應用他們身上的有利條件進行轉化。

六、用先進的事跡激勵學生。

小學生世界觀還沒有形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑。”據此，班主任應始終注意正面教育，讓學生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。引導他們學英雄趕先進，積極向上。使學生受到潛移默化的教育。

七、正解運用班集體的影響力，引導后進生自省上進。

轉化后進生，集體的力量不可忽視。轉化后進生，除了老師要充分了解學生，消除學生的自卑心理，細心發掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發揮集體的力量，幫助后進生共同進步。為此，第一創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養后進生團結互助，積極進取的優良品質。

八、以熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進生。

后進生轉化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關懷熱愛每一個后進生，在此基礎上加強管理，以順利實現自己的目標。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業，熱愛教育對象。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發學生對祖國、對人民、對學習、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態度對待學生，在生活上多關懷，學習上多幫助，思想上多引導，還要善于正確地向學生提出嚴格要求。要求必須合理、適當，具體明確，循序漸進，后進生經過努力能夠達到，一經提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。

九、以“以知導行，言行一致”約束后進生。

后進生的轉化，最終歸宿在于通過學習與生活實踐，在正確的思想指導下形成觀念，養成良好的習慣和道德品質，這就需要深入淺出地對后進生進行易于理解的道德規范教育，從根本上提高后進生的素質和思想認識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關系。指導后進生以知帶行，知行統一，適當參加社會實踐活動，同時，對后進生既要曉之以理，動之以情，又要導之以行，煉之以態，持之以恒，使后進生在實踐中加強認識，增強情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習慣，從而形成積極的人生觀。

總之，教師在教學中，對于后進生這個“與眾不同”的群體，要有高度的責任感和事業心去對待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果

——談如何轉化后進生

后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。

后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我帶的班上有一位同學，經常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發現這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務好，做一名優秀的勤務兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。

二、對后進生要有耐心和愛心。

后進生的轉化并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學買了一支鋼筆，可當天下午便不見了，經過查詢了解，又是他老毛病復發了，我當時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你。”我又對全班同學說：“這位同學借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發現了自己的鋼筆。這位“犯規”的同學也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進生的閃光點。即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學位在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優點，找長處”，讓同學們互相找對方身上的優點、長處，使后進生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進的勇氣。

四、多方協作，共同轉化后進生。

轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。

一、對他們傾注愛心和信任

愛，可以激發學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法。對后進生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。對于差生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵帶疏的做法會嚴重挫傷后進生的自尊心。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛和信任的環境中成長。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學生才能正確對待和寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一個學生。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待后進生，善于發現后進生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給于表揚和肯定。多花一些時間了解后進生，理解和尊重并愛護他們。

二、贊揚，耐心引導，期待進步

美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質的愿望就是希望得到贊美。”充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力，贊揚可以在一定程度上激起學生積極向上的力量，倘若教師能適時給學生表揚鼓勵，就會增強他們的自信。

后進生之所以為后進生，一個重要的原因就是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進生潛能的基礎。因此，我在教學中盡可能為后進生創造成功的機會，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎，以便他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的積極性。增強他們的自信心，激發他們的內驅力，增強他們的竟爭意識和進取精神。孫金艷同學，由于家庭不幸，媽媽離家出走，爸爸常年在外打工，和爺爺奶奶一起生活，每天上學總是遲到，作業也不能按時完成，開始輔導她的時候，進步不是很明顯，考試成績不理想。我并沒有說什么，只是耐心給予指導，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵她，端正其學習態度，解決生活中出現的問題。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話她也會和我說了，學習上她竟然能主動背課文，寫作業。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發引導，堅信“精城所至，金石為開”的哲理。

三、寬容之心對待他們，做后進生的知心朋友

寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當我們發現孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。當然，凡是都有一個過程，我們應該給孩子一個學好，變好的過程。一個人要學好不是一件容易的事。因調皮而導致后進的學生，他們行為不受常規約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴，有時甚至向老師發難。

因此，班主任決不要討厭，責訓，打擊，既使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護，耐心指教，更要深入到后進生的學習、生活之中去。與后進生廣泛地接觸，給予他們自信和無微不至的關懷，了解他們的內心世界，做他們的知心朋友。那么，學生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法。々對于因學習成績不好而后進的，我們要有愛心和耐心，并發掘他們的閃光點，克服自卑。我們班有一位名叫彭美林的后進生，每次考試不及格，上課時，她不發言，老師請她發言，她站起來一言不發，再問她便低下了頭。一次，我問她一個簡單的字，她慢慢地站起來，望著我，這時，我親切地鼓勵她說：“別怕，老師相信你會認識這個字的。”大家都用期待的目光看著她，她終于鼓起了最大的勇氣，把這個字讀對了。我馬上肯定了她的答案，并給予表揚。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時機，多給她回答的機會，稍有進步，馬上表揚。課后，我也經常輔導她并與她談心，和同學們一起幫她克服學習上的困難。現在，她的學習成績有了很大進步。當然，教育后進生的工作是十分重要的，但又是比較棘手的問題。“冰凍三尺，非一日之寒。”轉化后進生也不是一朝一夕的事。實踐證明，轉化后進生只要抓住要害，抓時機，抓住重點，并輔以行之有效的方法和方式，一定會取得令人滿意的效果

教育的四大要素是學生、教師、教材和現代教學媒體；學生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生的關系直接影響著教育的實施程度；我認為愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個后進生才是對我們的重大考驗;而這正是教師的天職.所謂后進生，我認為指兩種學生，一種是學習上暫時落后的學生，另一種則是思想上暫時落后的學生。他們的特點是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關愛。然而，我們往往把過多的關注和贊譽給了成績優秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。我們的這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進生本來想向前邁的腳步又收回去。

陶行知說過“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人?。” 如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。

后進生之所以后進，是有著各種原因的，也可以說有各種類型；有的因為調皮搗蛋、有的因反應遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機等。在轉化過程中，教師要摸清情況，區分類型，因材施教，對癥下藥，以調動他們的學習積極性。但無論是何原因，教師都要以關心他們為前提。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。我認為一個后進生最需要老師的鼓勵、微笑、贊揚和理想。

ˇ々 教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。班主任對后進生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,那就需要我們的耐心.給后進生更多的鼓勵。有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結果得到鼓勵的一組進步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標，探索著前進的方向。當然他可能走入歧途，做老師的責任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續尋找新的方向。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,要求也加入他們一起.看見我來了,幾個成績較優秀的學生立即要求和我一組,幾個成績較差的閃在一旁.我答應了,打完一局,我要求接著打,但人要換,這一次我和成績較差的分在一組.打的過程中,我發現他們投籃不果斷,搶籃板不積極,缺乏拼搏精神.我邊打邊喊他們投,搶,并多給他們傳球,多給他們機會.結果,我們在搶十比賽中贏了.賽后,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運用到學習上去,肯定會大有進步.經過這場球賽,這幾個學生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學兼優,兩個評上了進步學生.多對孩子們微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。我們應該記住一句話：冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

表揚多余批評。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進學生進步的法寶。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學生驕傲自滿。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵，每一個后進生也應該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認為所有的學生都應該像自己想象的一樣好。表揚，是學生渴望得到的禮物，學會表揚是老師的必修課。自然，表揚的機會需要學生的爭取, 老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。我們的思想里，有種固執的觀念，覺得爭取進步，獲得表揚都是學生自己的事情，和老師無關。這是不負責任的想法。我認為如果后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任，因為他沒有創造出讓后進生獲得進步的環境。

幫助學生樹立理想。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業、解惑也。這是一個老師最起碼應做到的，而不是所有的工作。一個優秀的老師不僅要傳道、授業、解惑，而且要幫助學生樹立理想，尋找人生的目標。我們不但要教書，也要育人。學生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。絕大部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

我記得有一句話是這樣的：“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。”“上帝允許差生的存在”；學生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步提供良好的環境，讓每一位后進生都能后進變先進！如何有效轉化后進生？

一、用愛心撥動后進生轉化的信心

后進生在學校里常被老師、同學鄙視，視為班級的“包袱”；在家受家長的訓斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學習，因此后進生比其他學生更需要老師的溫暖和愛護。在七年級接手班級時，我會細心閱讀學生交來的信息表，而后對每一位學生作出詳細記載，根據分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優缺點，并針對這些特點，為他們制定未來的學習目標和可行的學習計劃。而且，在以后的學習中，我經常會不定期召開后進生談心交流會。讓他們感覺到自己是受重視的、受關心和愛護的。增強了他們學習的信心。

二、用細心挖掘后進生的優點，增強進步的決心

信心雖然回到后進生身上，但由于后進生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。這時，他們最怕被人看不起，作為班主任應充分認識并理解這一點，應特別寬容地對待他們，并帶動全班同學同樣寬容地對待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點”，對他們身上的優點和長處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發現、去挖掘。只有這樣，他們才有爭取進步的信心。

三、理解和寬容后進生的反復性

學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的養成是一個反復和過程，后進生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進步過程中，常常會出現反復，這時，教師應曉之以理，導之以行，持之以恒及時教育關心和幫助他們，不能指望一次或幾次就能做好轉變工作。

四、以群體力量帶動后進生的積極性。

集體的輿論、集體的壓力是很大的。學生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽，破壞集體榮譽的言論行動是受到集體輿論譴責的，而學生對集體輿論的譴責是懼怕的。因此，利用班集體的巨大力量的良好風氣，對后進生以教育影響，對后進生轉變會產生良好的作用。同樣在七年級時，根據他們學習的弱項和學習興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進行合作互助學習，讓優等生幫助他們補缺補差，養成良好的學習習慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進而帶動他們學習的積極性，而且這種方式還可以增強班級的凝聚力。

淺談如何教育轉化后進生

提到后進生，可能很多老師都會感到頭疼，其原因不僅僅是因為他們的學習、紀律差，更主要的是有很多后進生不接受老師的教導，他們對老師的批評教育，或諸多辯駁，無理取鬧；或一言不發，不理不睬，以示對抗。近幾年我所擔任的班級中，后進生的人數不少，所以轉化后進生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項不可忽視的職責。下面就后進生的轉化工作談談自己的淺見。

一、用愛心感化后進生

后進生形成的原因之一與愛的缺失有關，因而做后進生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。劉莎是我以前任某個普通班班主任時的一名女生，父母在她只有五歲時就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對她管教不聽，她養成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。為轉化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學習、生活過程中經常對她噓寒問暖，促使她對我有了信任。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學習也比以前較認真了。

二、善于發現后進生的“閃光點”

后進生之所以后進，極少數是“先天不足”，大多數是“后天失調”，或學習成績差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。絕大多數后進生都有發展的潛力和要求上進的愿望，因此，班主任要善于尋找后進生的閃光點，少批評多表揚和鼓勵。哪怕只是小小的閃光點，點滴的進步，也要小題大做，觸動后進生的心靈，使之邁出可貴而踏實的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。

以前我班有個男生，是從別的普通班轉過來的,聽說較兇。轉到我班后，一開始也經常搗亂課堂秩序。經過一段時間的觀察，我發現他在學生中比較有號召力，較多學生都肯聽他的話。于是，我從正面的角度去表揚和鼓勵他，說他很有領導的風范，有很強的組織才能，若能把這些應用到班級的管理中去，必定會得到很好的鍛煉。他聽從了我的建議，做了我們班的紀律委員。之后，不但他在紀律方面有了較大的轉變，我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。

三、家校合作，同步教育

學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發揮家庭教育的作用，那么很可能失去學校教育的優勢，不能實現對后進生的轉化工作。

要做到同步教育，必須經常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯系卡等與家長聯系，互相了解學生在家在校的表現及變化，以求得步調一致，共同教育。

總之，后進生的轉化工作是非常復雜和艱辛的，轉化的途徑和方法也是多種多樣的。我們要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細心去了解他們，用耐心去對待他們，這樣才能夠取得良好的轉化效果，保證轉化工作的順利完成。