第一篇：操舞體育課教學案例

引入有氧舞蹈有利于保持學生對健美操的興趣

————關(guān)于《有氧舞蹈》的課堂教學案例

常州市武進區(qū)教師進修學校徐曉紅

教學設計

教學內(nèi)容：職業(yè)高級中學體育課《有氧舞蹈》的教學

教學目標：掌握有氧舞蹈的基本特點，了解不同風格的有氧舞蹈及動作基本構(gòu)成，嘗試將基礎(chǔ)的健身操動作與不同風格舞蹈動作在自選的音樂背景下有機結(jié)合，與同伴一起編創(chuàng)4—6個八拍的個性有氧舞蹈,在交往、合作、表演中塑造自信，體驗體育運動帶來的成功與快樂。

研究問題：如何克服健美操教學中學生因重復練習而產(chǎn)生的倦怠。

問題背景：為解決職業(yè)高中女學生對體育學習內(nèi)容不感興趣的問題，我校根據(jù)學生年齡特點及專業(yè)特點，為學生安排了健美操這一教學內(nèi)容，開始一段時間學生學習積極性很高，也取得了一定的教學效果，但隨著時間的推移學生同樣對此產(chǎn)生了厭倦情緒。究其原因：一是由于課堂教學的健美操動作規(guī)格要求較高，強調(diào)剛勁有力，時時要求伸直繃緊，一板一眼很規(guī)范，二是動作相對比較單純專業(yè)，以健身健美操基本動作為主，難度稍大一點的動作一般學生不易掌握，基本動作常做覺得無新意，大部分學生達不到規(guī)范的動作規(guī)格要求，雖然在課堂上學了許多動作，但真正能做到位的不多，學生覺得沒有達到她們自己想要的結(jié)果，缺乏一定的自由度與開放度、生動性，成就感不強，積極性當然也隨之減退。尤其是三年級的學生，健美操已經(jīng)學了三年，簡單動作她們覺得已經(jīng)掌握了，稍復雜一些的又不肯花功夫?qū)W，為此我也想盡各種辦法來提高她們的積極性，搞表演、教會學生創(chuàng)編、排隊形等等，但學生對健美操的熱情還是慢慢減弱了，學習積極性明顯降低。那么怎樣才能讓學生重新喜愛上這項有氧運動呢？我一直在尋找好的教學策略。

解決方法：采用“有氧舞蹈”，恰當整合多學科資源,拓展教材內(nèi)涵,提高學生學習主動性。

“有氧舞蹈”：本案例，我將學生平時在體育與舞蹈課中已學過的健美操動作與各種舞蹈動作綜合起來，讓健美操舞蹈化，舞蹈健美操化，讓學生練習,這也是目前在國外比較流行的一種健身運動:“有氧舞蹈 ”。這是一種新的健美操表現(xiàn)形式，它更生動更有趣，內(nèi)容與學習形式更接近學生的學習實際與經(jīng)驗，更貼近學生的年齡特征與心理，使健美操更豐富更動感更有樂趣。

引導學生把學過的知識技能綜合起來運用，在不同音樂背景下合理變化,增加動作的趣味性，使之更靈活多樣,同時還可根據(jù)音樂風格的不同把動作轉(zhuǎn)化為不同的表現(xiàn)形式,從而體驗體育活動的樂趣與成功感。音樂是肢體語言的靈魂，1

課中我特意為學生提供了4首別有風味，風格各異又時尚的音樂，任其自由選擇用于編創(chuàng)。采用體驗引導,自主學習,小組合作，分組展示等教學方法,旨在不僅達到強身健體的作用,還培養(yǎng)學生學會思考，學會運用,學會創(chuàng)造，學會合作,充分發(fā)揮學生的主動性與積極性,使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，讓學生學有興趣，學有個性，學有創(chuàng)造。

教學呈現(xiàn)

（一）課的開始，教師提出問題，啟發(fā)引導，激發(fā)學生興趣：同學們，老師給大家?guī)砹艘唤M有趣的有氧健身操，這組動作老師根據(jù)音樂風格及節(jié)奏起伏作了不同的編排處理，同學們練習完后看看跟平時練習的健身操和舞蹈有什么區(qū)別？這一組動作包括哪些基本動作元素？動作編排在與音樂旋律的起伏上作了什么處理？效果好不好？練習完后告訴老師。（讓學生帶著問題學習，回憶過去知識技能，激活學生思維，讓思維與運動相結(jié)合，運用激勵語言引導學生在運動中發(fā)揮聰明才智。）

（二）播放音樂，老師語言提示動作的變化，帶領(lǐng)學生體驗教師自編的三段風格不同的有氧舞蹈。

（三）教師提問,學生回答（啟發(fā)引導先讓學生去思考、回憶和歸納）。生(1)：這組動作包括了有氧健身操、桑巴舞、恰恰舞、街舞、漫波、HIPHOP等基本動作元素，很特別多樣的結(jié)合，象跳操又象是跳舞，很有活力，也很有新意。跟平時的舞蹈感覺不怎么一樣，沒那么柔軟，舞蹈里面有健美操的味道。

生(2)：覺得動作特別符合音樂意境，動作隨音樂起伏變化很明顯，時而活潑俏皮有趣，時而熱情奔放，時而舒展大方，動作過渡很自然，那么多動作元素居然可以串在一起做，而且自然、新穎，很有創(chuàng)意，挺有趣的，跳完后覺得很開心，跟原來的健美操相比覺得沒那么硬棒棒了，更生動活潑，也更自由自在了。

生(3)：在音樂旋律的起伏上作了動靜、快慢的結(jié)合，效果跟平時跳的健美操不一樣，規(guī)范好象不那么高了，挺有意思的，第三段動作很放松，特別自由自在，讓人有興奮感，老師的音樂選的也很好，這些動作原形我們都學過，沒想到經(jīng)老師這樣一處理，效果會那么好，挺喜歡的。

（四）教師總結(jié)，介紹有氧舞蹈的種類與特點風格。

教師在介紹過程中即興表演小段不同風格的有氧舞蹈，使學生對有氧舞蹈有初步的了解，掌握它的基本風格特征及動作構(gòu)成，激發(fā)學生的學習興趣，帶著新奇感進入學習。

(五)欣賞感受音樂，大膽想象。

1、老師播放音樂，學生們邊聽邊思考。

2、教師語言激勵，激發(fā)學生的編創(chuàng)熱情，調(diào)動氣氛。

（六）學生自主選擇音樂，自由結(jié)組編創(chuàng)。

1、教師帶領(lǐng)學生復習、學習幾種風格不同的基本舞步，提供一定的編創(chuàng)技術(shù)元素。

2、學生自主練習。引導學生自由發(fā)揮，各小組根據(jù)本組選擇的音樂風格,嘗試編排，達到個性創(chuàng)造的目的。

3、教師簡要介紹方法與要求，小組合作，編創(chuàng)練習。

教師巡視指導，并參與到各小組的編創(chuàng)中去，適時地給予點撥、鼓勵，對學生在練習中的表現(xiàn)，進行夸獎與肯定。

4、小組匯報表演，師生點評。

（七）在音樂中放松練習。

在此過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生練習非常積極投入，很有創(chuàng)意,各組選擇的音樂與編創(chuàng)的內(nèi)容非常和諧，展現(xiàn)形式多樣，雖是第一次課，但卻能注意到動靜結(jié)合，快慢結(jié)合、個別與集體展示結(jié)合等等，通過編創(chuàng)展示，同學間增強了友誼，對其他同學有了新的認識，其中有一個小組展示完后，下面一片“哇！”的驚訝聲與掌聲，課堂氣氛活躍，充滿了活力，學生在學習中獲得了成功與愉悅感，有的小組還給自己小組取了一個很不錯的名字。下課后，一些學生一付不服氣的樣子對我說：老師，我們下次課繼續(xù)跳，我們還要和其他小組PK呢，今天還沒完全發(fā)揮水平。

教學評析

一、本案例在以往的體育教學中一般以單純的健身操形式出現(xiàn)，用于提高職高學生的學習興趣，塑造學生良好體型，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)良好韻律感，提高審美能力的運動項目。通過體育課程改革實踐，使我領(lǐng)悟到體育教學中出現(xiàn)學生厭學現(xiàn)象的根源不在學生身上，而在教師教學上。用好教材、教學內(nèi)容和其他課程資源來完善人、培養(yǎng)人，一切以學生發(fā)展為本才是體育課程改革的最終目標。

二、體育教學中應把學生的活動作為教學改革的重心，讓學生充分動起來，使課堂教學呈現(xiàn)一種活潑的開放局面。本次課的教學開放局面就是老師給學生創(chuàng)設寬松、自主、和諧、平等、充滿活力的教學平臺，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自我，進行挑戰(zhàn)。本課充分利用學生非常熟悉的體育與舞蹈、音樂等資源進行綜合教學，是對新課標的一個重要嘗試，也是學生主體的一種彰顯。本課無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都十分關(guān)注學生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育活動，激發(fā)學生去想、去看、去練、去比。本次課學生的運動興趣來源于自主性，來源于新穎的表演形式……這么多的興趣，學生怎能不向往？不去積極參與練習？

三、多學科合作化.本課并不僅僅是單純的體育課教學，課中廣泛的應用音樂，利用音樂引入、練習、編創(chuàng)、放松等等，自始至終將體育與音樂有機的結(jié)合在一起。課中各小組將選擇的音樂做背景作不同的編創(chuàng)處理，考察了學生對音樂的理解能力與想象能力，回答教師提問、小組展示時讓學生回答與點評，鍛煉了學生的語言表達能力，在整節(jié)課中有體育、音樂、舞蹈、編創(chuàng)，多學科有機的整合，使得本節(jié)課更加豐富多彩，且不局限于體力、體能的教學。

四、本案例中，重視把學生作為學習的主體，重視學生的需求、情感、心理，使每個學生都能真正體驗到自主性學習和成功的樂趣，讓學生與體育結(jié)下不解之緣，主動參與體育活動。這個案例中意味著：立足體育學科本身實現(xiàn)與其它前沿學科交融，自主性學習有更為廣闊的天地，具備其獨特運作價值：

1、讓學生認識更廣闊的體育世界；

2、讓體育運動凸現(xiàn)更活躍的發(fā)展空間；

3、讓體育學習成為自主性活動的橋梁；

4、讓自主性體育鍛煉面對生活的檢驗。

五、營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課標理念。本案例中，教師始終以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各小組的編創(chuàng)體驗活動中，師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。另外在音樂、舞蹈風格的選擇上，讓學生根據(jù)自身愛好自由選擇，給予了學生更多的學習自主性，更大的發(fā)揮空間。

六、教學內(nèi)容與學生已有學習積累及生活實際相聯(lián)系，學以致用得以有效實現(xiàn)。舞蹈、音樂是我校學前教育專業(yè)學生的必學技能之一，他們已積累了較多的專業(yè)知識技能與身體動作元素。本案例讓學生在體育課運用這些已學知識技能，與體育技能相結(jié)合，提出一個組編目標，選擇一個自己喜歡的音樂舞蹈風格，設計編創(chuàng)相應的有氧舞蹈及表現(xiàn)形式，促進其實踐操作中運用知識技能與編排能力的發(fā)展與提高，從而達到學以致用的效果。

本案例在教學實踐中效果很好，開闊了學生的視野，學習主動性、積極性、學習興趣都得到了空前的提高，解決了我想要解決的問題，然而老師的備課量特別大，各種風格有氧舞蹈的把握及編創(chuàng)，提供給學生的音樂、學習資料的收集等都很費時，感悟的是作為教師一定要重視平時的學習、積累，尤其是本學科前沿的知識技能等，要不斷拓寬自己的視野，挖掘新東西，才能源頭有活水。

第二篇：體育課教學案例

體育課教學案例

—記一節(jié)自由活動課 案例背景：

我校的體育課可以說比較正規(guī)，由于場地的局限，最多時一節(jié)有4個班同時上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。我平時上體育課時都會嚴格執(zhí)行學校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認真組織，但卻始終不見學生的笑臉，甚至有的學生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。因為受到各個方面因素的限制課堂中給學生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導致了本來是學生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機。在輪二年級上體育課時，我提前給學生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動權(quán)交給學生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。而教師只作為一名“學生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。一次不經(jīng)意的自由活動課不但讓學生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很大的啟示。案例過程：

星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來到了指定的場地，本以為學生會象往常一樣站好隊等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同的情景。學生不僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根本沒有注意到我的到來。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動，同學們早就盼著了。我環(huán)顧四周，學生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組。看到學生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。我想借這次機會，讓學生這一節(jié)課自由活動，給他們充分的自由，看到底效果如何。于是我也加入到了學生設計的活動內(nèi)容中，與他們共同玩耍。

時間在不知不覺和學生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡的時候，“叮鈴鈴”,下課了。我鳴哨召集同學們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學們續(xù)從四面八方開始向我集中。其中有不少的同學邊走邊說“怎么這么快呀，還沒玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊伍，每個同學的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。我問學生這節(jié)課有何感受，學生會幾乎異口同聲的回答“太快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學生的回答多少讓我有點失望，也讓我有很大的觸動。

學生帶著汗水和滿意回去了，一節(jié)課也結(jié)束了，但是也讓我陷入了思考。

案例反思：

一提起自由活動課，我們就會聯(lián)想到“一個哨、兩個球，學生、教師都自由”的情景。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來一直受到的是打擊和批評，對課中的毫無目標、散漫 混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對的意見。因此，自由活動課生存艱難，舉步維艱。但是，隨著新的課程改革的深入開展，我覺得自由活動課有了用武之地，現(xiàn)在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點，做到形散而神不散，適當?shù)剡M行自由活動課未嘗不是一件好事。

新課標一改往日的觀念，將學生定格為主體，要求教師將課堂交給學生，教師只是課堂的組織者和引導者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學生的課堂服務的。這樣就有利于教師對課堂進行適當?shù)姆砰_，讓學生主動的參與、主動的思考、主動的探索。只要能夠讓學生學會一定的技能，起到鍛煉身體的作用,達到了教學目標，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學生戴上“緊箍咒”。而這樣做的結(jié)果是學生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何樂而不為呢？

案例一：一節(jié)體操新授課

小學高年級學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級的體育教師的我，在教學中必須從學生的興趣入手。

在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學習了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習，而且動作掌握也較好的情況，課的最后我對前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作作了簡要講解和示范。所以這節(jié)課開始時，我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下”。“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作??”學生們一個個七嘴八舌的議論開來。“我來試試”。只見我們班的“搗蛋李”李志鵬跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。“做得真不錯！大家給他鼓鼓掌”。我高興的說，并結(jié)合他的動作仔細的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學們在本組的墊上自己練習。但沒過多久，一些學生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做其他動作了。為了激發(fā)學生的學習積極性，我說：“同學們，從大家練習的情況看，看來大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請大家?guī)臀掖虼蚍郑脝幔俊蓖瑢W們都有些吃驚，但也很贊同。可由于我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。“李志鵬，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說林老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。””聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面林老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯！同時我也想告訴大家，在平時的學習中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信，只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對？”“對！”學生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢！快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當爸爸媽媽的小老師了。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習此動作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學習的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。

反思：

宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，這也是新時期對教師的要求之一。教育家陶行知先生也認為學生在學習的過程中是“趣—思—練—創(chuàng)”的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。這節(jié)課中我讓學生做評委的方法，激發(fā)學生的興趣，使他們主動的去認識去學練。

這個案例，再一次使我體會到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識技能傳授的思想，在教學中通過采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法，想方設法為學生提供自主學習的機會，重視學生的需要和情感體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力，能取得事半功倍的效果。

案例二：跨欄跑教學

一、背景：

在一堂初三男生的跨欄跑教學課上，我組織學生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學生模仿老師的動作跨欄。結(jié)果，大部分學生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。只有少數(shù)膽大的學生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學會跨欄動作，我在教學中進行了探索。

二、教學片段：

我讓學生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）。讓學生說一說為什么 “害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學生討論如何克服恐懼心理，學習跨欄的動作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習（開動腦筋，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）。學生選擇想出的方法進行嘗試練習（在練習過程中按思----練----思的程序反復練習，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣）。

三、教學反思

通過跨欄跑的教與學，我認為：

1、培養(yǎng)了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學生學會了學習技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學生學習動作的思路，為學習其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學生通過反復練習技術(shù)，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進同學間合作，增進了友誼。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系，師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時間有限，留給學生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學生創(chuàng)造練習環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學效果。應該在課前讓學生準備好所用器材。

4、沒能充分照顧到每個學生。少數(shù)學習困難的學生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習，教師應重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習方法。

2、主題式的案例研究。在體育教學中包含著教案或教學過程的片段或某個環(huán)節(jié)，按照作者的需要說明某一個主題，表達某一個思想，體現(xiàn)某一種方法。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學術(shù)價值。（見案例三、四）

案例三：設計勇敢者之路 目標： 通過這個任務激發(fā)學生主動參與學習的熱情，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發(fā)展學生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標志物四個。

活動形式： 全班分四組討論、設計、比賽

課前準備： 課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。如下圖：

教學過程：

1、任務活動前教學。

①、在準備活動或一個內(nèi)容之后，將學生組織到障礙跑場地上。

②、教師講解、示范過障礙方法，學生分組依次做嘗試性練習。

③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導比賽情況。學生討論小結(jié)，并改進方法。

2、教師下達設計“勇敢者之路”任務（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設計障礙物的放置順序和距離）；學生分四組進行討論、設計后，對障礙物按設計的方案進行放置。

3、在新設置“勇敢者之路”上進行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快？”

5、各組進行調(diào)整方案，再比賽，最后評價。

教學反思：

1、通過教與學，學生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時間和空間，讓學生自主地學習，讓學生自己來設計，讓學生自由地發(fā)揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。

3、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在下達任務后，各組學生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。

4、培養(yǎng)了學生團隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。學生在討論、設計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強了自信。

5、應充分考慮到每個學生體質(zhì)的差異性，如給出相同的障礙標準后，個別困難學生（特別是小個子女生）在過跳箱時，因爬不過去，采用繞過跳箱的方法。教師對此應進行體育精神和做人的品質(zhì)教育，或?qū)⒚看我蝗伺芨臑閮扇撕献髋埽ㄒ宰詈筮_到的人作為交接棒）等。避免作弊現(xiàn)象發(fā)生，同時也能調(diào)動學生的學習情緒。

案例四：行進間變向運球的教學

場地：籃球場一個

器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球

教學目標：

1、認知目標：85%以上的學生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。

2、技能目標：80%以上的學生能較好地應用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能力。

3、情感目標：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得到滿足。

一、導入與熱身（10′）

1、上課開始：學生整隊，師生問好。

2、教師用激勵性語言導入教學。A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？

學生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。

B：教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？”

學生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功！（導入練習）。

評價： NBA精彩的表演吸引著學生，激發(fā)對籃球?qū)W習的興趣

3、個性練習：用一種游戲活動方式，學生在籃球場內(nèi)任意做各種運球練習，（甚至其他形式的運球等）。

A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學生：繼續(xù)！注意球的控制。

評價：在練習中去體會，去感受球性

4、運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。

5、學生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。

評價：在競爭中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)

二、實踐與提高（25′）

1、行進間變向換手運球：學生腦海里想象明星運球，教師引導學生去探究。

A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？

B：換手后，又如何快速推進？

C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。

評價：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運球（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習）。

3、在設有3個“障礙”物條件下的練習。

4、讓學生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習組（在實踐中去感受、去掌握動作）。

A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。

B：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題，讓學生互相糾正。

C：根據(jù)學生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。

評價：積極主動，嘗試成功

5、設置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應用所掌握的換手運球技術(shù)動作。

A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！

B：鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。

C：激發(fā)學生練習的興趣和積極性。

評價：創(chuàng)設條件，鼓勵學生個性發(fā)展，建立團隊精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導入下節(jié)課我們要學習：有防守人的換手運球。

三、調(diào)節(jié)與評價（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復疲勞）。

2、講評：師生共同評價。（成散點隊形）

A：談學習中的感受，還需要什么？

B：教師幫助學生解惑，改進學習方法。

3、收還器材，本節(jié)課結(jié)束。

評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅

案例的基本理念

（一）“以人為本”充分發(fā)揮學生是學習主體的教學思想

教師對教學的主導作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。學生是學習和發(fā)展的主體。在課堂教學中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學的主體，又是思維的主體，還是身體練習的主體。

（二）在合作中學習，在學習中合作的教學理念

體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成若干小組，給他們指定的學習內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。具體地說，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。將全班學生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動，以促進學生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。

（三）科學建立合理有效的合作學習小組

合作學習小組的建立也很重要，在分組時，教師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防止“馬太效應”。對于彼此暫時排斥的學生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學生的參與機會就少了，人數(shù)過少，又達不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學生提出不同的教學任務和要求，從而最大限度地滿足他們學習的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學生進行臨時的各種組合。

案例（典型部分）分析

在設置過障礙物的教學這一部分時，教師對學生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學生更強的學習欲望。在面對過障礙物的時候，學生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。

案例反思

本案例中，教師在教學中，能特別注意到學習的主體是一年級學生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學中，教師的語言設計是比較成功的。

在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學的掌聲和認可。這不僅是教師教學機智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學生進行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！在體育教學中還應該把合作學習與其它教學模式和方法結(jié)合使用。教學實踐本身是復雜的，任何一種教學模式和方法，都有其自身的優(yōu)點和不足。一種模式和方法的優(yōu)點，可能就是另一種模式和方法的不足，反之亦然。因此，我們應利用與合作學習具有互補性的其它教學模式和方法同時納入體育課堂教學中來，以使體育教學產(chǎn)生更大的效能。

3、綜合式的案例研究。在體育教學中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學活動的整體性，以師生教學活動為主線，對學生突出表現(xiàn)和教師教學機智給予濃墨重彩的描繪。（見案例五、六、七、八）

案例五：一節(jié)耐久跑教學的啟示

新課程標準以“健康第一”為指導思想，教學中要重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。本課的教材內(nèi)容是耐久跑，根據(jù)初一學生的生理特點，通過耐久跑，發(fā)展學生有氧耐力，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學中，由于教法手段單

一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本課采用情境教學模式，將定向運動引入課堂，進行耐久跑教學。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。

案例描述：

在這節(jié)耐久跑的課中，我將定向運動引入到教學中，將學生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后先出組長。我給每組組長分發(fā)五張任務卡，布置好各組的任務后，組長根據(jù)任務再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務后，學生們正在組長的帶領(lǐng)下斗志昂揚地準備比賽。比賽開始了，在一個40米×30米的場地的四周分布了10個標志點，聽到信號后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務卡上的任務依次跑向5個標志點，到達各個點后并打卡（用彩色筆在任務卡上相應的標志點上畫一斜桿）。“加油、加油??”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，我也加入到學生的吶喊聲中，為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學生：“注意看清標志點在哪個位置，別跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應該怎樣跑才好。有幾個組已經(jīng)有兩、三位同學完成任務回到起終點了，并把任務卡交給第二小組的同學，他們在邊上還介紹經(jīng)驗和技巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務的第一小組的同學好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務的效率又最高。學生們在組長的帶領(lǐng)下開始討論。有的認為因沒先找好標志點，多跑距離了；有的認為前面速度太快，造成后程沒力氣；有的認為 ??。學生討論的氣氛很熱烈，教學效果非常好。討論完后，學生們都發(fā)表自己的意見。有一位同學說：“跑的時候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時應該最短”。我對這位同學微笑的點點頭說：“對的，就像我們以前所學的耐久跑一樣，要勻速跑，還要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習中學過的，但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”，我說完后，另一位同學便說：“還應該跑前先看清標志點在哪個位置，事先在腦子里要有一個路線，這樣就不會多跑沒必要的路了”。這個時候，很多同學又開始討論，有的說：“要團結(jié)合作”，有的說：“打卡速度要快”。接著，我說：“同學們說的都很對，同學們都很聰明，能去思考，這個練習實際是耐久跑，在跑的過程中，又要不斷地去思考，去判斷方向和方位，要自己先完成任務才能完成全組的任務，所以又要你們團結(jié)合作，而且打卡的時候又要你速度快”。然后，我對學生們提了幾個建議，讓學生再去思考一下準備第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學們跑的順序，學生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當，不像第一輪實力相差那么大，學生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

第二輪比賽結(jié)束，“同學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實中遇到相似的任務如何去完成？”這時候，學生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了耐久跑，運用新興的運動項目 ——定向運動形式進行練習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧，大家熱情非常高，我們應該感謝那些提出好意見的同學，同時，老師也希望同學們以后在學習上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見。”此時，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。

反思與分析：

新課程標準強調(diào)要通過體育與健身課的學習，培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。本案例將定向運動引入到課堂，進行耐久跑的教學，改變跑的形式，注重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學過程充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學思想，通過充分利用場地、器材的變化，采用情境教學模式、比賽手段和自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境、以境樂練，真正體驗了運動的樂趣，又激活了學生參與體育活動的熱情，提高了耐久跑教學的效果。本教學案例教法新穎，簡便實效，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學生的耐力素質(zhì)。

這個案例讓我深深的體會到，教學中要采用多種教法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，重視學生在學習過程中探究與分析，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正成為課的主人。教師在教學中要為學生提供自主、合作學習的機會，也要重視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學習意識，以取得更好的教學效果。

案例六：我的一節(jié)武術(shù)教學課

一、課的導入

師：同學們，你們喜歡“武術(shù)”嗎？

生：喜歡。

師：好，這一節(jié)課老師就來教你們一些“武術(shù)”的基本動作。在學習之前，我想先請同學們來欣賞一下我們班王嘉成同學的少年拳。好不好？

生：大聲說“好”（學生鼓掌，王嘉成同學表演少年拳的基本套路）

評析：通過王嘉成同學的表演，在一定程度上激發(fā)了學生學習武術(shù)的興趣，從而達到課前激趣的效果，這樣的引入收到了良好的效果。

二、準備活動----基本武術(shù)操：

師：播音樂，做示范。

生：配合音樂，跟著節(jié)拍，與老師一起做基本武術(shù)操。

評析：通過武術(shù)操，既可以把學生的學習興趣提起來，也為后面的練習做好準備。

三、學習內(nèi)容

（教師示范五步拳有關(guān)動作和套路）

師：你們看到的就是五步拳，雖然只有簡單的五步，但是它集中了武術(shù)教學的基本動作和要領(lǐng)，例如：拳、掌、鉤、弓步等，因此我們學習武術(shù)之前，就必須先掌握這些基本動作。（邊講解邊做分解動作示范）

生：跟老師認真學習。

師：你們一起跟老師練習了幾遍。

生：認真跟老師練習。師：現(xiàn)在我們找?guī)讉€同學來表演一下，看哪一個同學學得最棒，好不好？

生：好。（幾個同學分別作了示范表演，得到同學們熱烈的掌聲。）

師：現(xiàn)在我們分組練習，看哪一組學得最棒。然后，我們再通過比賽，看哪一組學得最棒，好不好？

生：好。（學生在組長的帶領(lǐng)下認真進行分組練習。）

師：現(xiàn)在我們分組比賽，看哪一組學得最棒？為了公平，我決定采用抽簽的形式?jīng)Q定比賽順序，各組長上來抽簽。

生：各組長上去抽簽，并按比賽順序帶領(lǐng)各組進行比賽。

評析：通過示范表演、集中練習，分組練習，比賽等多種形式的教學，既加強了課堂教學效果，提高學生的學習興趣，又增強了學生積極向上、你追我趕、團結(jié)合作的精神。

四、游戲：《貓捉老鼠》

師：今天同學們學得很開心，覺得累了吧。老師都有點累了，與老師一起做個游戲，放松一下，好嗎？

生：好。

師：老師先講一下游戲《貓捉老鼠》的規(guī)則，同學都得遵守游戲規(guī)則，團結(jié)合作，看哪一組的同學配合得最好，玩得最開心。

生：好。（生分了兩大組進行游戲）

評析：這是一個斗智斗勇、考驗靈活的游戲，通過游戲，除讓同學們的身心得到放松以外，更重要的通過本游戲，既鍛煉了學生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學生的判斷和反應的能力。

五、小結(jié)

師：這一節(jié)課，同學們學得開心嗎？

生：開心

師：你們能告訴老師你們學到了什么？

生：學會了五步拳。

生：學會了一個游戲。

師：體會到什么？

生：體會到了要做好一件事，大家必須團結(jié)合作。

生：體會了要身體強壯一定要加強身體鍛煉。

生：只要加強鍛煉，體能才會提高。

師：這一節(jié)課的時間到了，下一節(jié)課我們再見。

生：老師再見。

評析：

小結(jié)為本節(jié)課的教學作了一個高度的概括：通過武術(shù)操來引入，先把學生的學習興趣激發(fā)起來；通過示范表演、集中練習，分組練習，比賽等多種形式的教學，既加強了課堂教學效果，提高學生的學習興趣，又增強了學生積極向上、你追我趕、團結(jié)合作的精神。通過游戲，既鍛煉了學生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學生的判斷和反應的能力。教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。教師能為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發(fā)展。

案例七：籃球行進間上籃的教學

一、背景：

如何把先進理念轉(zhuǎn)移教學行為，力求探索與實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。本課根據(jù)學校特色和初二男生的實際，選擇了學習籃球行進間傳接球上籃動作作為教學內(nèi)容。根據(jù)學生存在的積極性、主動性不夠；動作要領(lǐng)不明確，完成質(zhì)量較差等因素，我在課中有針對性進行了嘗試、改革。

二、教學片斷：

課前讓各小組收集資料，了解行進間傳接球上籃的有關(guān)知識；在正式練習前采用分組比賽的形式進行交流、嘗試，調(diào)動學生學習籃球的積極性；在實踐中讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師再歸納、總結(jié)和示范講解的方法；采用不同的如分組學習、個體學習等學練方法，做到因材施教、區(qū)別對待；學生在基本掌握動作要領(lǐng)后再采取分層比賽的形式進一步鞏固與提高、拓展與運用。教學過程中充分體現(xiàn)讓學生自主學習與合作探究，通過引導、分層、探究、合作等方法，培養(yǎng)學生積極思考、主動參與、相互合作、共同探討的意識，培養(yǎng)團結(jié)合作與共同進步的良好人際關(guān)系。同時，教師正確引導、及時點評、積極鼓勵，張揚了個性，使整個課堂充滿生命的活力。

三、課后反思：

在實踐中還存在以下幾點不足之處，有待進一步改進與提高。

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，讓學生帶著疑問探索“行進間傳接球上籃”。使學生學會了學習的方法，拓寬了學習的思路，為學習其它技術(shù)動作也起到舉一反三的作用，在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系的同時也培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。通過討論與交流、合作與幫助，促進同學間合作、增進友誼。通過反復練習技術(shù)動作，增強毅力與勇氣，克服心理、增強信心。教師正確引導、及時點評、適時演繹積極鼓勵學生不斷改進與提高，拓展與運用，提高師生的親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、學生在學習跨步接球上籃時，重心過高，導致跨步動作有點像跳步動作。因此，在動作要領(lǐng)的講解中，要注重細節(jié)，強調(diào)動作的規(guī)范性與整體性。

4、在分層學、練的教學中，教師過于盲目，忽略群體與個體之間不同差異。教師應針對性的指導與安排，應采用不同的教學手段，分組講評與指導。

5、展示學、練方法過程中過于單一，應把各小組的學、練方法逐一展示與交流。把不同的學習方法教給學生，使之終身受益。

案例八：一節(jié)高中“跨欄”教學課

在一節(jié)高一男生跨欄跑教學課上，學生第一次接觸跨欄。我先讓學生看圖片并做模仿練習，大家做得很好，但一到過欄時就不行了，基本上跑到欄前就停下來，不敢跨過去，只有少數(shù)膽大的學生能過，但都是跳欄動作。體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有難度的單杠、雙杠動作、不敢跳高、跳山羊、橫箱等等。究其原因，一是由于學生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。如何消除恐懼的心理呢？使學生更快更好地完成跨欄動作。我在教學中進行了探索。

一、教學片斷：

我讓學生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）。讓學生說一說為什么 “害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”？然后教師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習確實有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷。

學習跨欄的動作，跨欄跑的關(guān)鍵是跨欄步和欄間跑技術(shù)，學生必須基本掌握這兩項技術(shù)，又如何才能讓學生克服恐懼心理，學好技術(shù)呢？我采用了兩個方法：一是加強安全措施，學生之所以不敢跨是因為怕有危險，怕受傷，因此做好安全措施是關(guān)鍵。首先我把欄放到最低，然后讓學生開動腦筋，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。想一想還有什么方法更安全。大家集思廣益，他們想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習。二是通過比較，提高他們的自信心和勇氣。“ 勇氣不是說的，而是要體現(xiàn)給人看的 ” 我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。高個子的男生也跟著帶頭跨了。有了第一個，就有第二、第三 ??

學生選擇想出的方法進行嘗試練習（在練習過程中按思----練----思的程序反復練習，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣）。

二、反思：

通過跨欄的教學，我進行了反思：

1、培養(yǎng)了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學生學會了學習技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學生學習動作的思路，為學習其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學生通過反復練習技術(shù)，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進同學間合作，增進了友誼。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系，教師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時間有限，留給學生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學生創(chuàng)造練習環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學效果。應該在課前讓學生準備好所用器材。

4、沒能充分照顧到每個學生。少數(shù)學習困難的學生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習，教師應重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習方法。

第三篇：體育課教學案例

體育課教學案例

實驗中學：趙宇亮

案例：初二年級的“行進間變向運球的教學”

場地：籃球場一個

器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球

教學目標：

1、認知目標：85%以上的學生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。

2、技能目標：80%以上的學生能較好地應用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能力。

3、情感目標：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得到滿足。

一、導入與熱身（10′）

1、上課開始：學生整隊，師生問好。

2、教師用激勵性語言導入教學。

A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？

學生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。

B：教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？”

學生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功！（導入練習）。

評價： NBA精彩的表演吸引著學生，激發(fā)對籃球?qū)W習的興趣

3、個性練習：用一種游戲活動方式，學生在籃球場內(nèi)任意做各種運球練習，（甚至其他形式的運球等）。

A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學生：繼續(xù)！注意球的控制。

評價：在練習中去體會，去感受球性

4、運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。

5、學生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。

評價：在競爭中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)

二、實踐與提高（25′）

1、行進間變向換手運球：學生腦海里想象明星運球，教師引導學生去探究。

A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？

B：換手后，又如何快速推進？

C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。

評價：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運球（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習）。

3、在設有3個“障礙”物條件下的練習。

4、讓學生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習組（在實踐中去感受、去掌握動作）。

A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。

B：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題，讓學生互相糾正。

C：根據(jù)學生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。

評價：積極主動，嘗試成功

5、設置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應用所掌握的換手運球技術(shù)動作。

A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！

B：鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。

C：激發(fā)學生練習的興趣和積極性。

評價：創(chuàng)設條件，鼓勵學生個性發(fā)展，建立團隊精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導入下節(jié)課我們要學習：有防守人的換手運球。

三、調(diào)節(jié)與評價（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復疲勞）。

2、講評：師生共同評價。（成散點隊形）

A：談學習中的感受，還需要什么？

B：教師幫助學生解惑，改進學習方法。

3、收還器材，本節(jié)課結(jié)束。

評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅

案例的基本理念

（一）“以人為本”充分發(fā)揮學生是學習主體的教學思想

教師對教學的主導作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。學生是學習和發(fā)展的主體。在課堂教學中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學的主體，又是思維的主體，還是身體練習的主體。

（二）在合作中學習，在學習中合作的教學理念

體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成若干小組，給他們指定的學習內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。具體地說，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。將全班學生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動，以促進學生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。

（三）科學建立合理有效的合作學習小組

合作學習小組的建立也很重要，在分組時，教師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防止“馬太效應”。對于彼此暫時排斥的學生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學生的參與機會就少了，人數(shù)過少，又達不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學生提出不同的教學任務和要求，從而最大限度地滿足他們學習的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學生進行臨時的各種組合。

案例分析

在設置過障礙物的教學這一部分時，教師對學生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學生更強的學習欲望。在面對過障礙物的時候，學生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。

案例反思

本案例中，教師在教學中，能特別注意到學習的主體是一年級學生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學中，教師的語言設計是比較成功的。

在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學的掌聲和認可。這不僅是教師教學機智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學生進行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！

在體育教學中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學活動的整體性，以師生教學活動為主線，對學生突出表現(xiàn)和教師教學機智給予濃墨重彩的描繪。

實驗中學

第四篇：體育課教學案例

體育課教學案例

科右前旗索倫中學-----張曉華

作為一名體育老師,我承擔了初中的體育教學任務,因此,廣播操的教學就成了這學期的首要教學內(nèi)容,廣播操無論從教來講還是學來說都是一項枯燥乏味的工作,所以,圓滿完成廣播操教學煌前提就是如何激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學生的積極性,下面僅以我的一節(jié)體育課的教學法過程來說明我是如何進行曲廣播操教學的.1準備部分

在這部分主要彩激發(fā)學生的學習興趣,具體的方法就是學生進行游戲,并以達到目的,因為初中一年級的學生是比較愛玩,孩子氣還是很重,適當彩游戲的方法進行曲教學法可以大大提高學生的學習積極性.2基本部分

困為廣播操有硬性的教學法要求,所以在教學過程中要嚴格按照書面進行教學,除了盡量使用幽默的語言外,還是采用了傳統(tǒng)的完整示范一分解示范講解教學一一完整教學模式,在動作傳授完整教學模式，在動作傳授完以后，讓同學之間分組練習，討論，相互糾錯，以此培養(yǎng)學生自評，互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。結(jié)束部分

結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學生總結(jié)點評一下這節(jié)課的收獲，來表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習。

第五篇：體育課教學案例

體育課教學案例

趙常艷

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。

在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內(nèi)向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題

通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。現(xiàn)在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經(jīng)常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。