第一篇：愛的教育力量與效應++章國文

愛的教育力量與效應

團林中心學校章國文

愛是人類最美好、最偉大的情感，是所有高尚品質和美好道德的核心，是人精神生活的重要構成部分，對人的生存、發展有著極其重要的意義。冰心曾說:“有了愛就有了一切。”

今天的孩子大多是獨生子女，自他們呱呱落地，就是家庭中愛的中心，祖輩的寵愛，父母的溺愛，親朋的嬌慣疼愛，以及優越的物質條件，使很多孩子只知道被人愛，卻不知道愛別人。媒體一項現代兒童生存狀況調查顯示，90％以上的孩子有“惟我獨尊”的傾向，具體表現為，他們很少幫父母做家務，也很少幫助身邊的人，不覺得父母掙錢辛苦,甚至缺乏應有的同情心。試想想如果長此下去，這一代會成為怎樣的一代？我們生活中還會不會有“愛”這種美德？后果不堪設想。因此，我們必須從小對學生進行愛的教育，教育學生懂得愛，學會珍惜別人的愛，學會愛別人，學會為他人著想，學會幫助別人，從小養成純潔、美好、高尚的品德，形成健康的人格。在長期的教學實踐中，我注重從以下幾方面對學生進行愛的教育。

一、愛的氛圍催化心靈

十八世紀法國著名的啟蒙思想家和教育家盧梭，在教育名著《愛彌兒》一書中提出，愛是人類最基本、最自然的情感，也是進行教育的基礎。只有進行以愛為基礎的教育，培養情感，才會使學生在充滿愛的氛圍中形成良好的情感，形成自尊和自信，學會愛自己，愛他人，愛人類社會。

班級是學生生活、學習的地方，是他們成長的樂園。教師要在班級中營造愛的氛圍，催化學生愛的心靈，讓學生在班級這個小社會中學習做人、學習愛人。現今社會上也有不少不良思想影響著我們的學生，不少學生表現為自私自利，不顧集體和他人的利益。我從樹立良好的班風做起，幫助學生樹立起愛家愛校的思想，要求他們處處為班級榮譽著想，為他人著想。在班級開展互幫互助、一幫

一、多幫一的活動；“巧用墻報黑板角”，讓墻報成為學生展示自己的空間和舞臺。我在黑板上設立了明星欄、作品欄，把各方面表現好的學生的相片和學生寫的、畫的、做的好的作品貼在上面，讓全班學生從中受到鼓舞、啟發。久而久之，很多學生都學會了關心他人、幫助他人，班級中關心他人，助人為樂的事多了。上學

期開學不久，為了培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，我決定在教室里建一個圖書角。全班學生積極響應，紛紛獻力獻策。書柜是學生捐獻出來的，書柜里的書也都是班級學生從自己家里帶來的，大家在學校互相交換看書，既增長了課外知識，又從書中學到了很多做人的道理，其樂融融。

二、愛的身教效應

蘇霍姆林斯基說過：“對孩子的熱愛和關懷，是一股強大的力量，能使人身上樹立一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環境中成長，他就會變成對善與美無動于衷的人。”

我曾看過這樣一個故事：有一位研究社會學的大學教授，讓他的學生到巴爾的摩的貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環境，并對這些孩子未來的發展做一個評估。每個參加調查的學生的結論都是“他毫無出頭的機會”。25年后，調查顯示，除了20名男孩搬離或過逝外，剩下的180名中有176名成就非凡，許多人成為了律師、醫生和商人。結果是多么令人驚訝啊！于是這位教授拜訪了曾受評估的年輕人，問他們同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”他們給出了一個同樣的答案，“因為我遇到了一位好老師。”教授又拜訪了那位年邁的老師，問她用的什么方法讓這些在貧民窟中長大的孩子出人頭地。這位老師微笑著回答：“其實也沒什么，我愛這些孩子。”可見，愛是教育的靈魂和生命，是教育成功的基石。

教師在學生心目中的地位是至高無上的。特別是年齡小的學生更是把教師作為模仿、認同的對象。教師的言、行、舉、動直接影響著學生。教師的言傳身教對學生成長的影響是深遠的。我們對學生進行愛的教育，就要以身立教，用愛去交換愛。我班有個小女孩，父母都沒有正式工作，整天為生活奔波，根本沒有精力管孩子。我記得小女孩剛入學時，神情木然。上課時同學們都在讀書，她不出聲，靜靜地坐在座位上發呆；下課了，同學們像小鳥一樣飛出教室，快樂地玩耍、游戲，她還是一個人呆坐在教室里，不出去玩，也不說話。我讓她去跟同學們一起玩，她看了我一眼，不說話，也不動。這個孩子太靜了，不會主動學習，也不知道和同學們相處，如果任其發展下去，對孩子的身心發展極不利。于是我格外關注這個小女孩，只要一下課，我就主動找她聊天，還發動全班同學都來幫助她，和她一起玩，一起學習。由于父母忙，中午沒時間接她回家，她就在學校吃中飯。剛入學時是夏天，天氣熱，她年齡小，不知道照顧自己，下午上班時，我發現她的小臉臟兮兮的，就幫她把小臉洗干凈，把頭發梳好，并告訴她要講究

衛生。她生病了我送她去醫務室，安慰她，陪她一起等媽媽來。學習上，我也經常鼓勵她，表揚她。一學期過去了，她有了明顯的變化，活潑了，愛笑了，學習進步了，讀課文的表情可豐富了，還特別愛幫助人。讓孩子在被愛中感受到溫暖、快樂,并由此學會愛別人,幫助別人,從而形成健康的人格。可見，教師愛的身教效應多么神奇，在教育中的作用又是多么強大啊！

三、愛的傳遞與引導

愛的教育可以通過愛的傳遞與引導獲得。通過對學生進行愛的傳遞與引導，使學生形成相應的愛的價值觀和愛的意向。

去年“六一”兒童節那天，我們班舉行了一個聯歡會。除了表演一些節目外，我還允許學生從家里帶一些吃的東西。聯歡會開始了，教室不一會就成了歡樂的海洋。我看著學生們表演的精彩的節目，看著他們陽光般燦爛的笑臉，也愜意極了。就在我微笑著環視學生們的時候，發現了一個“怪現象”：帶了東西的學生只顧自己吃著、喝著，看著表演，而幾個沒有帶吃的東西的學生，則靜靜地看著節目，個別小“饞鬼”眼睛直盯著別的同學的吃的，嘴角還淌著口水，實在忍不住了，就向旁邊的同學討吃的……竟然沒有一個學生主動把帶來的吃的東西與同學們一起分享，我臉上的微笑僵住了。我想在他們的潛意識里也許根本就不存在“與人分享”的觀念。該怎樣改變這種現狀呢？在下一個節目結束的時候，我走到了教室的中心。“同學們，今天是“六一”兒童節，全世界的人都在為你們祝福，可同學們知道嗎？你們的成長需要社會的多少關愛呀！你們的成長需要父母的多少付出呀！你們的成長需要同伴的多少幫助呀！你們已經是一名小學生了，應當學會回報社會、父母、同伴對自己的關愛，學會與人分享美好的東西。老師今天沒有帶更多的東西，只帶來了一瓶礦泉水，老師把它送給同學們分享，并以此表達老師對同學們的美好祝愿，祝愿你們快快樂樂、健健康康地成長！”聯歡會繼續進行著，我發現許多學生都把自己帶來的零食悄悄傳給沒帶零食的同學那里，我的桌前也“豐盛”起來。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教育就是要以真情呼喚真情，以行動引領行動，以心靈感召心靈。

四、愛在點滴中成長

最近看了汪中求先生的《細節決定成敗》一書，深有感觸。這本書強調，不論做什么工作，都要重視小事、關注細節，把小事做細、做透，揭示了“小中見大”、“寓偉大于平凡”的真理。由此，我想到了對學生進行愛的教育，也需要從

小處入手，抓好現實生活中一個個微小的細節，從日常學習、生活的點滴行為中培養學生的愛心。我每天和學生見面時主動跟每個學生問好，放學時跟每個學生道別；跟學生借東西歸還時說謝謝；不小心碰到學生馬上說對不起等；告訴學生，父母生病了，要主動去照料；父母上班累了回到家，給父母送上一杯水，在家里做父母的小幫手，做一些力所能及的家務；在公交車上讓孩子給老人讓座位；在外邊玩的時候要照顧比自己小的小朋友等。借助學習、生活中一點一滴的小事，反復加深學生的印象，讓愛在點滴中成長。

五、愛的楷模風范

在學生中樹立愛的楷模風范，用典型事件或典型人物的美好品質對學生進行愛的教育。“深圳歌手叢飛是一個偉大的歌手，他為我們樹立起了一座愛的豐碑。36歲的叢飛，10年來為社會進行公益演出300多場，義工服務時間達到3600多小時。作為一名著名歌手，本可以過上富裕生活，但他10年來傾其所有，累計捐款捐物300多萬元，資助捐助失學兒童和殘疾人超過150人，自己卻一直過著清貧的生活。身患重病，還把治病的錢毫無保留地全部捐獻出去，自己卻沒錢治。為了幫助其他窮苦的人，把自己的財產全部捐獻，把自己生命中的3600小時全部奉獻，甚至可以不顧自己的生命，這是一份多么可歌可泣的愛心，這是一種多么無私的、高尚的愛。”

當我向學生講述深圳歌手叢飛的感人事跡時，許多學生都感動得落淚了，紛紛要捐錢給叢飛叔叔治病，希望叢飛叔叔早日病愈出院，并決定要向叢飛叔叔學習，做一個有愛心，樂于助人的好學生。

“愛”是一份心意，是一份溫暖，是一股力量。愿我們每個人都能像叢飛那樣，把屬于自己的那一份愛，播撒進每個人心間。

六、愛的多姿多彩

愛似春天的陽光，是那樣的明媚、溫暖，又是那么的多姿多彩。

為了讓學生懂得愛，懂得珍惜，懂得感恩以及回報，懂得互相關心，待人寬容。我注重組織學生開展各種豐富多彩的活動，在有組織的和諧的交往活動中，對學生進行愛的教育，讓學生漸漸地學會關心他人、幫助他人，學會團結同學，學會講禮貌、守信用，能夠自覺維護集體利益，自覺遵守行為規范。

首先，我有計劃地利用節假日開展教育活動。如：“植樹節”開展“我和小樹共同成長”的活動，讓學生懂得愛護花草樹木，愛護環境；“母親節”、“父親節”讓學生匯報交流自己的長輩是怎樣關心愛護自己的及自己對家中的長輩做過

什么，讓學生深刻體會父母對自己的愛，并明確自己也應該付出“愛”；“世界環境保護日”，組織學生進行廢品回收，充分發揮學生的積極性，積極參加清理小區衛生，保護小區綠地的公益勞動，積極宣傳環保知識等。在活動中他們體驗了快樂，鍛煉了才干，也培養了他們團結協作的精神，增強了集體榮譽感，增強了“我愛我家”的環保意識；“教師節”開展尊師活動；“國慶節”開展愛祖國活動等。還通過每周的“升旗儀式”、“新隊員入隊儀式”、主題班隊會等多種活動形式，讓學生從中得到愛的情感體驗，受到禮儀熏陶。

接著，組織學生進行一些有益的體育活動。如：跳繩比賽、踢踺子比賽、拔河比賽、籃球比賽等，讓學生在活動的過程中，體會到友誼與合作的美妙。

其次，組織學生開展“向災區小伙伴獻愛心”、“和貧困地區的小伙伴手拉手” 的社會實踐活動。在活動中他們了解了受災地區和貧困地區小伙伴的艱難生活，并學會了關愛他人、珍惜自己今天的幸福生活。

最后，我還要求每個學生每隔一段時間做一件有益于他人的事。讓學生在這些有益于他人的事中體驗到關心、幫助他人的樂趣，體會愛的價值。

愛是人類最美麗的語言”，愛是人間最美好的感情。讓我們這些“愛的使者”把愛播撒進每一個學生的心田，讓每一個學生都能付出一點愛，那么世界就會因愛而更美麗。

第二篇：愛與力量

愛與力量

每一次坐在電腦前，把思考放在鍵盤上的時候，總有一種激動和精神。因為在有了主題才去思考和在繁多的思考中選一個主題總是那么讓人拿捏。

這個周末是輕松的，推卻了無謂的應酬，拿在手上的都是自己的時間。一起去逛街，一起去爬山，做著自己想到要吃的飯，撐著也是一種舒服。

愛爬山似乎已經成了熟悉我的人對我業余愛好的一種贊美，在這種贊美的鼓勵下，我堅持又堅持，曾經保持了較好的體型。但是好幾個月來的棄愛無為，不僅在體型上變了樣，而且在精力上也走了神。重拾舊愛，精氣神仍在，那種給我力量、讓我精神的感覺依然很美。也許是今天龍抬頭的緣故，來登山的人們很多，人少的那種意境在長期不來光顧的因素中讓我多少有點羞澀。走到了應該大吼幾聲的地段竟然不敢吼了，前看看后瞅瞅，再走一段吧。直到距離谷頂都沒敢發聲。忽然聽到兩聲長嘯，一老一少，那么凌厲，穿越長空的感覺，我看到了春天的力量。

愛玩車也許不是一個好習慣。但開車尤其是在山路上開車的感覺就是不一樣。晚上有晚上的感覺，白天有白天的警覺。今年開車經歷了幾次大的天氣變化，讓我在開車上好像有了完人的感覺。彌漫的大霧天，需要打開車窗看著路邊的護欄才能艱難前行，霧靄就像電影里的瘴氣，在吞噬著你的耐性。一段一段，團霧不間斷，怕的感覺不斷產生，小心翼翼的呼喚讓精力再集中再集中。終于在穿云破霧的幻境里安全抵達，我們都有一種釋然。回來又遇上了大雪天，那種感覺雖沒有霧中行車的恐懼，但看到有的車滑飄的瞬間，還是感覺有點后怕。不過，終于按照老司機告訴的雪天開車要領安全歸來，但是，那種累的感覺是挺不住的感覺。好長時間沒有開車了，落實有關規定的要求，在路面狀況逐漸轉好的情況下，我又開始了自己開車上下班，讓力量重新回到自己的身上。山路上幾輛大車緩慢前行擁躉了好些車都必須跟在后頭，在沒有十分把握的前提下，沒有哪個司機愿冒險。好不容易沖到了前面，一輛suv怎么也不給我讓路，剛才的急讓我有了幾次想彎道超車的沖動，但是看到前車的執著，我放棄了超越的思想，跟著也是一種安全。但是跟車好像也很累，完全沒有自個領頭的超越感。好在安全一路，即使比平時多出了半個小時。

還有很多愛，都會產生力量，都會給人力量。關鍵是要用好，要走端。

比如愛偷菜，那你不要在上班時間偷，上班是工作，偷菜是業余。愛偷菜不能說是壞習慣，但是沉溺其中就是毛病了。從開始的好奇開始種起，到后來大家都不怎么關注了，我還堅持著。是能給我力量嗎？顯然不是。就是一種堅持而已，但這種堅持絕不是一種嗜好。上來偷兩把，一是看看菜友們都還有幾個，再是看看他們地里有什么新的變化。在菜地里也能多少看到一些朋友的性格和喜好。在方方面面看和學應該也能積蓄力量，所以我堅持了下來。這樣去做，這樣的愛，應該還能給自己交代過去。前一段時間思考人應該對自己有什么樣的態度，我想這樣的一種分析也算是一種態度。

愛要愛的有理由，愛要能夠多少產生推動生命前行的力量。

第三篇：淺議“師愛”的教育效應

淺談“師愛”的教育效應

滕艷麗

老萊鎮中心學校

師愛是一種永恒的教育行為，它是教師所具的良好心理品質之一。試圖對師愛這種高尚的情感進行分析，揭示其審美教育效應，教育范疇，教育功能，闡述在教育教學實踐中怎樣來體現師愛，以達到更好的教育效果。

一． 師愛是一種高尚的情感，具有強烈的審美教育效應。世界上的愛各種各樣，師愛，即教師對學生的愛，是在教育實踐中，由教師的理知感、美感和道德感受凝聚而成的一種高尚的情感。它既是一種積極的情感，又是一種強大的教育力量和手段，同時還是建立良好 的師生關系的感情基礎。師愛不同于父母對子女的天然之愛，也不同于男女之間的情愛和朋友、同學之間的友愛，它蘊含了更多的社會內容。具有廣泛的社會意義。一方面，教師對學生一視同仁，平等對待，寄國家和民族的希望于他們，幫助他們，千方百計地為學生排憂解難，這是一般意義上的母愛友愛所不能代替的。它比母愛更偉大無私，比情愛、友愛更純潔、公正和高尚。像“循循善誘、誨人不倦、因材施教”等都是師愛的具體體現，是千百年來形成的教師風范，許多優秀教師憑著博大、無私、公正、深沉、嚴格的愛使學生在其精神上受到鼓舞和教育，情感上受到震動和激發，因而更加“親其師、信其道”，產生出巨大的教育效應。二． 師愛具有特定的教育范疇 不同的愛存在不同的氛圍和適度的范疇。師愛有它特定的范疇。首先，師愛是教師職業活動的要求，更是責任感一事業心的表現，這種活動的對象要求教師必須熱愛學生，否則教育將無法進行和維持。我國近代教育家夏丐尊說過：教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。哲學家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方無論品格還是智慧都不能充分自由的發展。”也就是說，要讓少年兒童接受教育，教育者必須先主動建立愛的關系。實踐證明，當教師主動接近學生，一次次真心實意的關心和愛護學生時學生不會無動于衷，他分受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理，這時兒童就會將他所信任和愛戴的教師為模仿與認同的榜樣加以仿效，他就會由于喜歡教師而傾向于他的影響，并采取積極的學習態度。大凡有經驗的教師都有這樣的體會，當學生意識到教師是真心愛護他為他操心時，無論是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這是師愛的職業活動特點所決定的。

其次，師愛是一種高尚而神圣的情感，它服務于人材培養的總體目標需要，所以，師愛不是無原則的溺愛。前蘇聯教育家贊可夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的，關注的態度對待他們，這種態度當然是需要的，但是對學生愛，首先，應當表現出教師毫不保留地貢獻出自己的精力，才能和知識，在他們的精神成長上取得最好的成果，因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”這就是說，師愛不僅是關心，愛護，而且還要有嚴格要求。一個具有堅定信念和熱愛學生的教師，總是對自己的教育對象充滿熱情期望，這是師愛真實自然的流露，它和對學生的嚴格要求結合在一起，使師受害有了明確的目的性。因此，師愛不僅有教師的溫柔、和藹、熱情、親切，更有教師嚴肅的教育態度，嚴明的教學紀律和必要的嚴厲。所有這些師愛超越了一般情感范疇，在學生的成長中起到母愛無法起到的作用。

再次，師愛是博大無私的，對學生來說，師愛是一種真正一“博愛”，表現了對學生一視同仁，公平不偏，不僅熱愛那些漂亮而聰明的學生，又愛那些長相平常和“笨”的學生；既愛那些成績好，遵守紀律的學生，又愛那些學習成績差、品德不良的學生。這就是師愛的廣博性。反之，就會私心和偏心，就把正常的師生關系變為個人私人間的感情。那樣師愛就不再是高尚的，而是庸俗的、畸形的，影響正常教育教學活動。

總之，關懷、愛護學生；尊重、信任學生；同情和理解學生；熱情和嚴格要求學生是師愛的特定內容。三． 師愛的教育功能

1． 激勵功能。每個青少年學生都想得到自己的周圍親人，同伴的關懷、信任、尊重和幫助，并且愿意用同樣的感情去愛別人。實際上，學生裝最關注的愛是教師的愛。因為教師的愛不僅是一種態度和情感，更是一種評價，一種社會性的認可。因此，學生往往把教師對自己的評價聯系在一起。于是師愛就轉化為一種社會環境因素。在學生心目中具有非同尋常的教育作用。從而成為激發、推動學生努力學習、積極向上的內部動力。

2． 感化功能。師愛可以對學生感召、感染和轉化等教育作用。如在品德教育過程中有時需要說服、勸導、灌輸；有時還要強制和命令，必要時施以懲罰。但是更需要熱烈而真摯的愛去感化學生。實踐證明，教師以愛去潛移默化地影響學生是一種教育力量，使學生的人格受到感化、情操受到陶冶，使自卑者尊，后進者上進、悲觀者看到希望。同時一個學生如果經常受到教師對他的愛，這不僅有利于他形成愛老師、愛班級、愛學校，更重要的是他通過自己所感受的愛護，更容易懂得并信任人與人之間的真誠關系，影響他對社會，對別人的感情和認識，形成與人友愛、團結互助的優良品質。

3． 調節功能。師愛不是簡單的，而是一種雙向交流的過程。教師對學生的愛也必然喚起學生對教師的愛，從而使師生之間感情融合，關系密切，從而打開學生的心扉，使學生愿意向教師傾吐心聲，教師就能更清楚的了解學生，有的放矢地調節教育方式和方法。4． 榜樣功能。師愛通過雙向交流，激起學生對教師的尊敬、愛戴、感激和依戀的情感，進一步誘發他們學習和模仿教師的舉止言行和人格品質，使教師成為榜樣和楷模。長期下去，就會產生積極的態度定勢；認為教師一切都好。這時教師的要求就容易被學生接受，并轉化為自己的思想和要求，他會不需要任何論證就按照老師的教導去做，因為他信任你，相信你。這樣就形成了一種榜樣效應。其影響就遠遠超越了教育活動本身，其教育功能就會進一步拓展。四． 只有正確施愛于學生，才能收到良好的教育效果。

愛需要培養，愛需要教育，愛需要創造愛的教育環境，師愛更要注意創造一個良好氛圍和環境，不能盲目的去“泛愛”，更學會體現愛，才能起到事半功倍的作用。在教育教學中要特別注意這幾點：

1.不要在嘴上說：“我很愛你們”。因為在學生的心目中，教師和家長的角色是不一樣的。他們總是意識到教師要比父母嚴肅、比父母更有原則性。那種說大嘴上的愛總是讓學生產生虛偽感和不信任感。因此，教師對學生表達愛時，一定要以實際行動為依托，要采用含蓄的方式。.多關心學生的生活細節。也就是說教師不僅要關心學生學習、紀律等大的方面的得失，更要對學生的生活、興趣、家庭困難等生活細節傾注大量的精力。

3.可以采用間接暗示的方法。一些性格怪僻的學生，常常在心理上設防，教師付出的努力也難打動他的心。但是，教師如果常在他的一些知心朋友面前贊揚他，常授意一些同學暗中幫助他，時間一長，這一切就會經別人之口傳到他耳朵里。由于教師沒有直接出面，他不會感到教師的所作所為是帶著他所認為某種目的性，當他解除了這種戒備的時候，他會很容易地感到老師的誠意。

4.嘴上不好說，不妨動動筆。表達感情的話有時嘴 上不好說，這時不妨動動筆。利用作業、作文的批改、操行評定。或者直接寫信等途徑，把自己的深刻感受，強烈折感情傳達給學生。文字比口頭語更準確，更強烈，它會給學生以思索回味的余地。

5.不要輕易拒絕學生對你的真誠幫助。愛是互助的。有時，在接受對方的愛時，也體現了對對方的愛。當學生真心實意地幫助你的時候，請不要輕易拒絕，要給他們“面子”，要讓他們那種真誠的愛的價值得以實現。然后，你在感激中回報給他們更加強烈的愛。

總之，熱愛學生不僅是教師應具有的職業道德品質，一種具有良好教育效果的教育行為，在教師對學生體現愛的過程中就伴隨產生了強烈的教育效應。

第四篇：教育敘事—愛的力量—

教育敘事

———愛的力量

鼎城區灌溪鎮中心小學 向媛

時光荏苒，轉眼間，我已經在教師這個崗位上工作了六年了。回顧這么多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多：

我班的朱美英同學，由于媽媽很早就離開了她，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配。為此，我找她來，慢慢地給她講，早上幫她梳頭發，并指導她學習相應的搭配，讓她學會自己打扮自己，一年過去了，她現在已經是一個干凈、整潔、愛美的小姑娘了。李錦晟同學從小生活在大城市，接受的是較為先進的教育理念，但是他不僅好動、磨蹭，耐挫折能力還特別差，接受不了老師和同學的批評，經常會對著老師或同學大聲吼。記得在一年級的時候，他上課時扯前面一個小女孩的頭發，我提醒他，他忍不住又扯，我就讓他站起來聽課，結果他指著我大聲喊：“老師，你變相體罰我！”我很詫異，從教五年來，我從來沒有遇到學生敢職責我。本來我有一肚子的火，但是面對那些天真無邪，還沒有接受過學校教育的孩子，我忍住了，然后我平心靜氣地將他攬入懷中，慢慢跟他講，上課聽講的重要性。他看著我溫和的目光，哭了，還主動給我道歉。后來我經常找他談心，他很聰明，我讓他充分認識：做一個人應該大度，要能接受別人的指正，才能不斷進步……現在他已經是一個很平和，友善的孩子。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

周玲同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，孩子畢竟是孩子，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌兜了。我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他的胳膊在玩耍時撞斷了，在家休息一周后來上學了。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他慢慢地走，時時提醒他。漸漸地，他深深地喜歡我，非常信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班里一個品學兼優的學生了。

入夏以后，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我們班的劉星宇同學，上課好動，愛和同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都給以鼓勵，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學生中的威信，經過長時間的教育，同學對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學習也進步了不少。

像這樣的例子還很多很多，我們班的孩子，竟然將學校一次優秀教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂……”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。以前，我們班的劉光我順覺得是老大難，基礎特別差，還沒有一定的理解水平，我總是利用課余時間給他們補課，吃小灶。經過一段時間的輔導，他的拼音水平和識字有了明顯的進步，理解能力有了很大的提高，現在他已經成為我們班的書法家了，由于父母的遺傳加上自己的努力，字寫得特別漂亮。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：愛的力量--《愛的教育》讀后感

[愛的力量--《愛的教育》讀后感]夏丏尊先生說過：教育若沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，愛的力量--《愛的教育》讀后感。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。--題記愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對孩子進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。著名的《愛的教育》(cuore)是意大利作家亞米契斯寫的，曾一度被推薦為教育教材，這是一部偉大的日記體小說，廣泛流傳于世界各國，被普遍用作兒童的啟蒙讀物。書中所描寫的愛國情、師生情、母子情、朋友情…無疑會使少年讀者深深地受到感染，有助于培養青少年的友愛和同情心。而書里的小學生從家庭、學校以及社會所接受的那些細致入微的教育，也無疑可作為今日教育青少年的借鑒，以培養其美好的情操和高尚的品德。上世紀20年代，著名教育家、文學家夏尊先生流著淚讀完并譯出這部小說。這本書給我啟發很大，從中我也學到一些東西。愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。愛就好像空氣，充斥在生活的周圍，充滿了人的內心，它的意義已經融入了生命。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們每個人從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西-對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的精神講話這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣我也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。在意大利，祖國之愛歷來是排在第一位的。《少年愛國者》就為我們上了極其震撼的一課，說的是一個衣衫襤褸的少年從西班牙的巴塞羅那乘船回家鄉意大利的熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了不少錢給他，其中有幾個人在挖苦少年國家的人民是：愚昧、下等的國民、強盜。這個怒不可遏的少年憤怒地把這些錢幣擲向了施舍給他錢的人的腦袋上，并且嚴正地怒吼：我不要那說我國壞話的人的東西。同樣《少年偵探》、《少年鼓手》里面的主人公義不容辭、毫不猶豫地為祖國做出貢獻，甚至獻出了自己寶貴的生命。當地的人們都為他們的行為而感到自豪，由衷地崇敬他們。如果大家都能像少年那樣，國家就不會出現賣國賊、漢奸，就能共同創造富強、文明的社會國家。19世紀末的意大利和21世紀的中國相似，有地位卑微的手工業作坊者，也有靠資本和技術壟斷而發跡的商人，其中尤為突出的就是《賣炭者與紳士》這篇文章，讀后感《愛的力量--《愛的教育》讀后感》。法琵斯自倚父親是上等人，很是高傲，和賣炭者的兒子培諦起了矛盾。法琵斯自知理錯，惡毒地說：你父親是個叫花子！法琵斯父親知道這件事后，便捉了兒子的手臂，拉到培諦身旁，說：快道歉！賣炭者想阻止，紳士可不干，逼著兒子支支吾吾向賣炭者道了歉，并且握住了賣炭者的手。故事說起來很簡潔，但卻給我們現代教育一個深刻的啟示，正如教書先生在事后對學生們說的那習話：今天的事情，大家不要忘記。因為這可算這學年中最好的教訓了。社會應消除等級觀念，讓每個孩子平等、幸福地成長。最值得體味的就是書中的師生關系、父母兒女情感好似飄渺而又觸手可及的理想國，但有時又能把人心從高不可攀的天國拉回到殘酷的現實。書中有戰爭、有貧窮、有顯貴、有勇氣、有氣餒、有高尚、有卑賤，但唯獨有那愛讓人陶醉，讓人不由得而感動、共鳴。《愛的教育》描繪教師和學生的篇幅并不多，但卻篇篇精美無比，讓人流連忘返。在書中，教師都有這么幾個特點：表面嚴厲實質非常仁慈，衣著樸素，由于長期的勞累而身體虛弱，學生愛說自己老師的笑話卻異常熱愛自己的先生。這些學生給老師取綽號，向代課老師扔紙團，跳到講臺上大聲喧嘩，但往往卻能得到老師的親吻和寬恕，比如開篇講的先生就用這樣的口吻對犯了錯的孩子說：快回去！好孩子！《女先生之死》這篇文章我印象很深，她讓我感到作為一名平凡的教師的偉大，教師不僅是教員，一個知識傳授者，也是學生的父母、心理醫生，教他做人影響學生成長目標、方向、質量，對學生進行思想灌輸和改造，在女先生死去的追悼會上，學生紛紛掉淚，對女先生的掛念和崇敬。同時我也為以后能成為一名教師而光榮、自豪。書中最令我心潮澎湃的是父母與子女間的親情和孩子們對父母親的依戀和熱愛。其間有一對子女聽到父親生意遭受了挫折，便主動向母親要求放棄今后的禮物，甚至在飲食方面也要有所節制。這一切讓父親聽到了。第二天，這對父母買來禮物，悄悄放在熟睡中孩子們的枕下每月例話《少年筆耕》敘利亞也對父母的理解.還有一篇《爸爸的守護者》講述的是一個名叫西西洛少年到醫院看護從法國做工回到意大利的病父。由于少年的精心護理，病床上的父親病情有了起色，就在這個時刻，少年真正的父親看到了少年，原來，西西洛服侍錯了人，不過，少年依然堅持繼續服侍這位異鄉的父親，直到這位病人握著少年平安而終。《六千英里尋母》體現母子思念如滔滔江水連綿不絕，父母與子女間的親情的偉大，我深深地崇敬瑪爾可的毅力和信念。在當今社會里，很多孩子都被過度溺愛，心理脆弱，承受不了壓力，動不動就離家出走、自殺。這個問題是值得大家思考的，雖然愛的教育并非易事，當父母要把握好這個度，那愛的教育則發揮了它應有的作用。《愛的教育》里面最多的是親吻和愛撫。師生之間的親吻、父母對子女的親吻、健康對病中的親吻、富貴對貧窮的親吻、學生對戰士的親吻、商人對勞動者的親吻；還有老師對壞學生的撫慰、父親對孩子們的愛撫、孩子們對父母的嬌嗔、老同學對新同學的愛護、得意者對失意者的安慰。還有吻別，書中最后一章《告別》無不是一幕肝腸寸斷的離別之吻。陶行知先生曾說：愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育,教育的最有效的手段就是愛的教育。那絲絲入扣，潤物細無聲的情感始終貫通其中，就猶如《音樂之聲》的女主角朱莉?安德領著孩子們徜徉在綠色的大自然中，一切都隨性地自然成長，在這種痛苦的成長過程中卻找到了雋永的詩性和無盡的樂趣。關愛、尊重、理解和推己及人乃本書的亮點。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是…無法用準確的文字形容愛的定義，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。