第一篇：平行四邊形作圖探討

平行 四 邊 形 作 圖 探 討

陳孝海南鄭縣喜神壩九年制學校教師

幾何作圖是幾何教學的基本內容之一，在初步的幾何教學中，我們教學了幾何作圖的幾種基本形式，如作垂線、作平行線、作線段、作角、作三角形等，而在進一步的平行四邊形教學中，平行四邊形作圖是一個無法繞開的、必須的教學環(huán)節(jié)，如果不進行平行四邊形的作圖教學，學生就不知道如何畫平行四邊形，學生在學習習近平行四邊形知識的時候，就會有不小的難度，因此安排平行四邊形作圖教學就是完全必要的，平行四邊形作圖這一教學環(huán)節(jié)不該可有可無。我在教學實踐中，找到了一些平行四邊形的作圖方法，這些方法極其簡單，根本沒有什么難度，也不會占用多少教學時間，反而降低了學生學習習近平行四邊形知識的難度，提高了學習效率和學習效果，通過平行四邊形作圖，可以直接做出符合平行四邊形定義的神似圖形，可以用作圖的方法，做出一個與已知平行四邊形全等的平行四邊形，有利于學生對平行四邊形知識的學習，向大家進行簡單介紹。

一用作圖的方式直接體現(xiàn)平行四邊形的定義。利用平行四邊形作圖教學，可以直接用作圖的方式，來直接做出符合定義的平行四邊形，最大的優(yōu)勢是可以通過作圖直接做出符合平行四邊形定義的圖形。在現(xiàn)有的教材中，在進行平行四邊形定義教學時，大多采用的是將兩個全等三角形其中一組對應邊重合，得到平行四邊形，用這種方法得到平行四邊形，雖然是準確無誤，但用這種方法得到的四邊形雖然是平行四邊形，讓學生直接看到的，只是這個四邊形的兩組對邊分別對應相等，并沒有直接得到平行四邊形的兩組對邊分別平行，要說對邊平行，其正確性需要利用全等三角形知識、平行線知識進行證明。而通過平行四邊形作圖，就可以直接做出兩組對邊分別平行的四邊形。方法、步驟介紹如下，①先用畫平行線的方法畫兩條平行線，②在兩條平行線上各取一點，分別記為點A、點B，并過這兩點作出第三條直線與先作的兩條平行線相交，③在平行線的其中一條直線上取一點C，用畫平行線的方法，過點C作出第三條直線AB的平行線，與第一組平行線中的另一條直線相交，交點為D，兩組平行線AD和BC、AB和CD，共同圍成的圖形就是平行四邊形ABCD，作圖過程如下圖：

采用這樣的作圖方法，就可以為學生提供直接得到平行四邊形的情景，和平行四邊形的定義直接吻合。這樣一來，就為學生提供了兩個情景，一個情境是拼圖，一個情境是作圖，既有實物情境，又有通過平行四邊形的作圖過程而直接構建的數(shù)學模型。

作出符合定義的平行四邊形，還可以換一種畫法進行，就是先任意畫兩條直線任意相交，交點為A，再在每一條直線上各取一點，分別記為B、D，一般使AB≠AD，過B點作AD的平行線、過D點作AB的平行線，所作的兩條線的交點記為C，由線段AB、BC、CD、DA所圍成的四邊形ABCD就是平行四邊形，這樣畫出的圖形也完全符合平行四邊形的直接定義。如果在作圖時，確定了夾角的大小、ＡＢ、ＡＤ的長度，就可以做出符合要求的平行

四邊形。

二 作一個平行四邊形全等于已知的平行四邊形平行四邊形作圖，不只是做出符合平行四邊形定義的平行四邊形，還可以做出與已知平行四邊形全等的平行四邊形，也探討出幾種方法，介紹如下。

已知平行四邊形ABCD，做出它的全等圖形。

方法一用作一個角等于已知角的方法作∠E等于其中一個角，如等于∠A；在∠E的一條邊上取ＥＦ＝ＡＢ，在另一條邊上取ＥＨ＝ＡＤ；分別以點Ｆ、Ｈ為圓心，以ＡＤ、Ａ

Ｂ為半徑，在∠E的內部畫弧，其交點為Ｇ，連接ＦＧ、ＨＧ，所作的四邊形ＥＦＧＨ，就

是全等于平行四邊形ＡＢＣＤ的平行四邊形，如圖。

方法二連接平行四邊形的一條對角線，如連接ＢＤ，就將平行四邊形ABCD分成兩

個全等的三角形；任意畫一條直線，在直線上取FH＝BD；分別以F、H為圓心以BA為半

徑在FH異側畫弧，再以H、F為圓心，以DA為半徑畫弧，其交點分別為E、G，連接FE、HE、FG、HG，所得到的四邊形EFGH就是全等于平行四邊形ABCD的平行四邊形，如圖。

方法三連接平行四邊形ABCD的兩條兩條對角線AC、BD，交點O；畫兩條相交線，交點為I，其相交線的夾角與對角線AC、BD的夾角完全相同方法是選其中一個夾擊，用畫

一個角等于已知角的方法畫這個夾角；先在其中一條直線上，以I為圓心，以OB為半徑，在兩端畫弧，其交點為F、H；再在另外一條直線上，以I為圓心，以OA為半徑畫弧，其

交點為E、G；順次連接EF、FG、GH、HE，得到的四邊形EFGH就是與平行四邊形ABCD

全等的平行四邊形，如圖。

方法四畫線段EF＝AB；分別以EF為邊，以點E、F為角的頂點，用作一個角等于已知角的方法，作同旁內角∠E、∠F，分別等于∠A、∠B；在∠E、∠F的不同邊上，以AD為半徑，在其兩邊上畫弧，其交點分別為H、G；連接GH，所以得到的四邊形EFGH，就是與平行四邊形ABCD全等的平行四邊形，如圖。

以上作圖方法，相當簡單，易教易學，根本沒有什么難度，希望能夠采用。

第二篇：淺談尺規(guī)作圖

淺談尺規(guī)作圖

所屬縣：廣西百色市凌云縣

單 位：廣西百色市凌云縣凌云中學

姓 名：唐奕清

內容提要：尺規(guī)作圖，具有悠久的歷史淵源、豐富的教學意義和現(xiàn)實內涵。但由于各種原因，尺規(guī)作圖的教學存在著許多不利因素。我們需正視困難和問題，尋找解決問題的途徑，提高尺規(guī)作圖的教學質量。

關鍵詞：尺規(guī)作圖 教學意義 教學困難 提高途徑

尺規(guī)作圖，是指有限次使用無刻度的直尺和圓規(guī)來解決不同的幾何作圖問題。尺規(guī)作圖有著悠久的歷史，古希臘人最早提出了尺規(guī)作圖。后經希臘數(shù)學家歐幾里德在《幾何原本》一書中以理論形式加以明確，并被人們一直所遵守，進而流傳至今。

在我國，關于尺規(guī)作圖的教學一直有著優(yōu)良的教學傳統(tǒng)。根據(jù)張景中院士的回憶，在1978年舉行的全國中學生數(shù)學競賽中，數(shù)學家蘇步青就曾寫信向主持命題工作的數(shù)學大師華羅庚建議，出一道有關尺規(guī)作圖的題目作為考試試題。[1]這種重視尺規(guī)作圖的意識，進一步在《全日制九年義務教育數(shù)學課程標準》中得到了體現(xiàn)。《標準》中明確要求學生能完成一些基本的尺規(guī)作圖，并能根據(jù)一些基本作圖探索一些問題；對于尺規(guī)作圖的過程，要求能寫出已知、求作和作法。

尺規(guī)作圖不僅有悠久的歷史淵源，也擁有著豐富的教學意義和現(xiàn)實內涵。首先，尺規(guī)作圖能夠豐富教學情境，培養(yǎng)學生的實踐能力。眾所周知，尺規(guī)作圖是一種由學生實際執(zhí)行的操作，具有不可替代的直觀性，十分符合讓學生自己動手解決問題的教學理念。在實際教學中，尺規(guī)作圖是一種情境的創(chuàng)設，即要求在某種條件下，由學生自己動手解決問題。學生能作出一張符合要求的圖形，是一種具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性。因此，在幾何教學中強調“觀察、操作、推理”的今天，尺規(guī)作圖理應得到足夠的重視.[2] 其次，尺規(guī)作圖能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣、嚴密的邏輯思維和空間想象能力。尺規(guī)作圖的一般步驟如下：①要求學生畫出草圖，假設圖形已作出；②根據(jù)圖形分析畫法；③利用尺規(guī)嚴格操作并寫出作法；④若要求證明，就給出證明；否則就寫出結論。學生嚴格按照步驟進行作圖的過程，正是一個猜想、操作、驗證的過程，有助于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力。[3]另外，尺規(guī)作圖能有效的培養(yǎng)學生的空間想象能力。而空間想象能力正是立體幾何教學中的重難點，它直接影響到學生學習立體幾何的效果。從二維到三維的轉變，是學生認識客觀世界，改造世界的基礎。尺規(guī)作圖可以使學生積累相當?shù)慕涷灒苡行У呐囵B(yǎng)學生的空間想象能力，是立體幾何學習的關鍵所在。

第三，尺規(guī)作圖既能展現(xiàn)數(shù)學美，又能培養(yǎng)學生的學習興趣，具有良好的教學效果。數(shù)學美是一種特殊的美，是美的高級形式。著名哲學家沙利文曾說過：“優(yōu)美的公式就如但丁神曲中的詩句，黎曼的幾何與鋼琴合奏曲一樣優(yōu)美。”在課堂教學中，向學生展示標準圖形，能讓學生充分感受數(shù)學美，啟發(fā)思維，深化知識的理解。學生自己動手，尺規(guī)作圖，則能提高審美認識，陶冶情操。

此外，尺規(guī)作圖有著許多規(guī)范的作圖語句，如：(l)過點X作某個平面的垂線，垂足為點X；(2)過點X作直線XX的平行線，交直線XX于點X；(3)在XX上截取XX=XX；(4)延長XX到點X，使XX=XX；(5)在線段XX上取中點X，連結XX等等。這些規(guī)范作圖語句的使用，既可以避免在考試中出現(xiàn)不必要的失分，也能培養(yǎng)學生規(guī)范的書面表達能力和與他人合作交流的能力。因此，我們必須重視尺規(guī)作圖的教學作用，正視有關尺規(guī)作圖的教學問題。

然而，隨著科學技術的發(fā)展、推廣和工業(yè)生產的需要，各種各樣精密的作圖工具開始出現(xiàn)。這些工具的使用，雖然方便了人們的需要，但也使得一些人開始懷疑和輕視尺規(guī)作圖的作用。目前，這種思想已經開始在課堂上漫延，一些教師出于各種原因，淡化了尺規(guī)作圖，甚至于在課堂上根本不尺規(guī)作圖。結合自身的教學實踐，我個人認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象有以下幾個原因，并結合教學實際，提出一些解決問題的途徑，與大家交流，僅供大家參考。

（1）：正確認識教師的角色。

數(shù)學課程改革倡導以學生為本的教育理念，倡導數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，倡導平等交往、互動合作、共同發(fā)展的師生關系，這就要求教師能夠正確認識自身角色。普通高中數(shù)學課程標準提出：教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。[4]在日常的教學活動中，教師必須起到引導者和組織者的重要作用，引導學生養(yǎng)成尺規(guī)作圖的良好習慣，組織專門的尺規(guī)作圖教學，在教學活動的開展過程中與學生深入交流、合作，提高學生的尺規(guī)作圖水平。

（2）：高度認識尺規(guī)作圖的作用。之所以出現(xiàn)教師上課“作草圖”、學生解題“作草圖”，甚至于在考試中也“作草圖”的現(xiàn)象，對尺規(guī)作圖作用的認識不夠是根本原因。正所謂：天再高又怎樣，踮起腳尖就更接近陽光，不管出現(xiàn)多少精密、復雜的制圖儀器，尺規(guī)作圖是掌握這些儀器的基礎，在教學和社會實踐活動中具有不可替代的作用。所以，在當前教材中，從小學、初中到高中數(shù)學教材，從平面作圖到立體作圖，都以專門的章節(jié)突顯了尺規(guī)作圖的特色和作用。因此，我們要高度認識到尺規(guī)作圖的作用（前文已述，此處不再贅述），才能提高廣大師生的尺規(guī)作圖水平，達到數(shù)學新課程標準的要求。

（3）：不舍本逐末，將尺規(guī)作圖深入課堂，持之以恒。許多教師和學生認為：尺規(guī)作圖很麻煩，需要一定的時間，對解題無甚幫助，影響到解題的速度。殊不知，這是本末倒置的做法。俄國數(shù)學家沙雷金就說過：未來的幾何學習應當重視以下四個步驟，直觀感知—操作確認—思辨論證—度量計算。但是中國的幾何教學，把前兩個步驟忽略了，變成純粹的思辨論證，以及論證基礎上的計算。缺乏直觀，實際上就扼殺了幾何。[5]這句話一語中的的點出了當前在幾何教學中存在的問題。正確的做法是：在教學過程中，教師和學生都應當尺規(guī)作圖，這樣才可以增強學生的直觀感知能力。而直觀感知能力，是問題解決的第一步，也可為以后的作圖和解題積累經驗，提高尺規(guī)作圖的速度和效率。此外，冰凍三尺，非一日之寒，培養(yǎng)學生的尺規(guī)作圖能力不是一日這功。教師更不能“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，而應當將尺規(guī)作圖深入到幾何教學的每一個環(huán)節(jié)，并且持之以恒，才能達到良好的培養(yǎng)尺規(guī)作圖能力的效果。

（4）：認真解決在尺規(guī)作圖教學中遇到的問題。

在尺規(guī)作圖的教學和使用過程中會遇到許多困難和障礙,正視這些問題，并有效地解決它，是提高尺規(guī)作圖教學效果的關鍵。學生遇到的問題主要有心理障礙、操作障礙和語言障礙等等。解決這些問題的方法多樣，許多專家和教師都各有妙招，大家可以查找相關文獻去閱讀，解決自己在具體教學中遇到的問題。但是有一個總的方針必須把握，那就是：首先應讓學生明確作圖題與證明題在本質、形式、思維依據(jù)、思維方式上的區(qū)別與統(tǒng)一，以減少論證思維對作圖題的消極影響。其次，也是最重要的一條是根據(jù)學生邏輯推理思維往往要依賴直觀、具體的形象的客觀實際，要求學生在分析作圖步驟之前，先按求作畫出草圖，并在草圖中盡量標出已知的條件，使求作的圖形形象而又具體地展現(xiàn)在學生面前，化抽象為直觀。然后再根據(jù)已知條件，并以“兩點定線”、“兩線定點”的原則考慮作圖的步驟。[6]（5）：引入多媒體教學方式，激發(fā)學習興趣。雖然尺規(guī)作圖僅限于使用無刻度的直尺和圓規(guī)，但這并不妨礙我們引入多媒體這一先進的教學手段。通過使用投影儀，教師可以使用和學生一樣的直尺，圓規(guī)，進行作圖。親歷親為的教學，可以加強學生的直觀感知，提高教學效果。此外，附帶有尺規(guī)作圖功能的作圖軟件，如：幾何畫板、authorware等軟件都可輕松地展現(xiàn)詳細、精確的制圖過程。尺規(guī)作圖的多媒體教學，既可節(jié)省教學時間，同時又可激發(fā)學生的學習興趣。為以后學生使用更復雜、精密的制圖儀器打好堅實的基礎。當然，這要求教師們不斷提高自身的綜合素質，熟練掌握這些優(yōu)秀、實用的尺規(guī)作圖軟件，與時俱進，否則會事倍功半，事得其反。

總之，尺規(guī)作圖具有豐富的教學意義和現(xiàn)實意義，在幾何教學中的意義越來越顯著。廣大師生應充分認識到尺規(guī)作圖的重要內涵，正視在尺規(guī)作圖教學中遇到的問題，解決它，從而不斷提高教學質量，為學生的發(fā)展奠基。

參考文獻

[1]張景中.新概念幾何.中國少年兒童出版社.2002 [2]樂嗣康、崔雪芳、張奠宙.尺規(guī)作圖教學的現(xiàn)代意義.中學數(shù)學月刊.2005年第12期

[3]劉芳.對尺規(guī)作圖教學的三個思考.中學數(shù)學雜志.2009年第10期

[4]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準(實驗).北京:人民教育出版社.2003-4-1 [5]沙雷金[呂乃剛譯].直觀幾何.上海：華東師范大學出版社.2001-1-1.[6]王孝波.尺規(guī)作圖的學習障礙及教學對策.教學研究.1998年第1期

第三篇：Cad作圖心得體會

Cad作圖心得體會

CAD是園林設計時必須用到的軟件，所以一名優(yōu)秀的設計師不僅要有先進的設計理念，也要熟練使用各種的制圖軟件，如：PS、CAD等。這樣才能將自己的設計思路和理念完美的表達出來，才可以讓施工方將設計方案得以實施。對于CAD的使用，有經驗的設計師一定都總結了一套適合自己的技巧和方法，這篇文章是一名七年規(guī)劃設計師的CAD制圖心得，希望大家能從中有所收獲。

以下為作者原文：

畫了六七年的規(guī)劃圖（學生時代也算哦），現(xiàn)在做項目的負責人了。不知道以后還會有多長時間自己親自畫圖，特把自己的一些經驗教訓和心得告訴大家，讓大家分享一下（工作六年以下的）或嘔吐一下（限比我高很多的高手）。

東西比較雜，從大的工作方法到很細微的操作都有，有不成熟的地方請賜教！

第一章 工作目標篇（最高層面）

我們?yōu)槭裁匆媹D？

不管你是用什么軟件繪制或表達，有些廢話我必須強調一下：畫圖時要時時刻刻記住自己的目的是什么？圖紙是一種直觀、準確、醒目、易于交流的表達形式。所以我們最后完成的東西一定是能夠很好的幫助我們表達自己的設計思想、表達一個規(guī)劃師的觀點，或者暴露一些我們想給大家展示的問題。

有了這個前提，我們就不難理解為什么大多數(shù)有價值的圖紙其實是手繪的設計思路的原稿，因為它原始、純粹、簡潔，與設計者的腦袋更接近。

好的計算機繪制的圖紙是什么樣子的？

鄙人認為：”“醒目、簡潔、準確”（請大家體會一下排位次序）是好的計算機繪制圖紙的標準。要讓一套圖紙保持大體風格統(tǒng)一，每張又有鮮明的特色。A3大小讓人2米外輕度近視也能看見你要表達的主題內容，A1大小要讓人在10米外燈光不足也能分辨?zhèn)€十之六七，不至于把工業(yè)區(qū)和居住區(qū)搞混淆,也不會把小學看成加油站。

要達到這個目的，需要有一些好的工作方法和習慣來支撐，無論是一個人搞定一個項目所有圖紙還是一個工作小組合作，為了高效、高質量完成圖面表達，都需要一些好的工作框架

第二章 工作方法篇（戰(zhàn)略層面）

作為項目負責人，必須作好三件事情（每個都跟畫圖息息相關）：把握設計思路、控制圖紙深度、明確工序分工。如果您是畫圖崽，碰到了一個疑似神仙大師的項目負責人（方案不做只吹，臨匯報前一天通通搞定），那就有的你改的了。比方說是一個比較簡單的控規(guī)，象這種情況不要花太多時間在后期photo身上，因為有的你改的。應當以完成cad總平面為第一要務，總平面要充分體現(xiàn)老板的疑似天柴的設計思想，與老板多多交流cad的總平面，得到充分肯定后，大家以此為基礎分開繪制相應圖紙。

項目進行到每個階段都對應不同的圖紙深度要求。假如分為三個階段：初步方案----初稿----會審稿，畫圖前我們會大致估計一下要出哪些圖紙，不到會審稿我一般不出photo(哈哈，讓甲方有一個漸入佳境的感覺，哇，您們的圖紙越來越漂漂啦……)。初步方案我只出現(xiàn)狀、分析圖和總平面，初稿基本都有，但都是cad的，而且不帶分圖則。會審稿就用photo處理一下，帶上花花稍稍的一些東西和分圖則，ok啦。

在大家充分了解總體設計思路的前提下，畫道路和總平面的人的水準基本決定了整個項目的進度和計算機繪制圖紙的質量。項目改動最多的也是道路和總平面。因此，我們首先有如下的準備工作：

由道路或總平面（一般是我，因為我經常被項目負責人疑似很NB）制定標準文件（很厲害的標準文件哦）：

1、符合A3或A1長寬比的統(tǒng)一的圖框，圖框文件中必須命名好字體樣式（text style）和標注樣式(dim style)，強烈建議所有字體只用宋體，標題黑體！免得別人看見問號，為交流和打印增添麻煩。

2、統(tǒng)一割好的地形圖，251號顏色。

3、嚴密的分層體系！！

友人認為多此一舉，我認為這是最關鍵最重要的最難的！無數(shù)次我的大好青春被別人混亂分層的cad和psd文件所白白消耗，無數(shù)次我整理著毫無規(guī)律的電子文件。我不想過這樣的生活了，下面我簡單介紹一下我的嘗試：

autocad(R14)沒有什么圖紙能夠復雜過總平面，下面我以控規(guī)總平面為例：

大致思路：

第一規(guī)則：cad的分層順序以數(shù)字開頭第一隊，以字母開頭的第二隊，以漢字開頭的按漢語拼音排序第三隊。

第二規(guī)則：圖紙里的東西包括以下內容：字、標注、圖框、河流及山體及用地的色塊填充以及他們的線框，道路邊線、中心線、規(guī)劃界限行政邊界或其他界限、分析性邊界、色塊，必須的不能刪掉但可以凍住的輔助性線條。他們必須根據(jù)各自用途大致分布在相近的命名區(qū)域，名字必須容易選擇（比方說二類工業(yè)用地我用M2,先把鼠標指向長長的復雜的層列表，鍵盤輸入m就到啦M區(qū)了！）

第三規(guī)則：層的命名規(guī)則要簡單，明了，方便不同專業(yè)的人。大家都能夠迅速理解，絕對不會誤解。

利用以上規(guī)則，我設想了以下的命名方式：

a、0層不允許放任何東西，是做塊用的！

b、有關要求大家一定優(yōu)先看到的特殊的東西，比如地形圖，在前面加0，保證這些層在層列表的最上方。dwg的地形圖名字叫做0map,假如是外部引用的柵格圖象，可以叫做0image。然后在0map層上插地形，在0image層上外部引用圖象。統(tǒng)一的圖框也可以叫“0圖框”。

c、不同性質用地的填充以規(guī)范規(guī)定的英文名字開頭。填充時一定要勾上Associative，一定要帶線框（就是在hatch時點一下advanced----勾中retain boundaries）,這樣計算面積和修改就好改了。有人把邊界和填充分層，徒增大量層,沒必要。用過濾器(filter,簡寫是fi)最后可以一下把填充和填充的線框輕易的分開，而且畫圖又不是每天算面積。比方說:行政辦公用地層叫做“C1行政”,商業(yè)金融業(yè)用地層叫做“C2商業(yè)”,消防站用地層叫做“U9消防站”,公共停車場層叫做“S31停車場”。一般到分類標準的小類綽綽有余了，可以嚴格的把用地性質分清楚。本來我以前不帶中文的，叫做“C1,C2”后來為了方便其他同事，加了簡短的中文屁股。這樣C類（公共服務設施）一看就是在一起，U類（市政基礎設施）一看也在一串（U1,U21,U3……）爽啊，選擇、開關層燈泡、修改都很方便，不會有遺漏，也不會有多余的東西干擾你！

d、道路邊線（紅線）、道路中心線

本來作為不是用地的東西，一定要單獨排出來，不允許和用地混雜在一起。關鍵是從專業(yè)道路部門拿來的電子文件往往都是命名為“Rb”(Road boundaries)“Rc”(Road center),哎，我的能量有限，沒有辦法控制所有的技術部門，只好照搬不動啦！妥協(xié)的弊端就是他們會混在居住用地里面（一類住宅用地是R11）。本來我想把他們歸入“線類”，一定要用“X”打頭。

e、線類用“X”打頭，因為根據(jù)國家規(guī)范，用地代號最大的到倉儲用地“W”,為了有序的編排不同的圖紙元素，線（諧音X）的東西排在一起，肯定都在以0打頭的地形圖和以各自用地代號的用地后面。用地的分隔線我就用層名“X分隔”，規(guī)劃界限我就叫“X規(guī)劃界限”，縣界我就叫“X縣界”，就……

f、最后是字、標注，我在前面加諧音“Z”，路名我叫“Z路名”，鎮(zhèn)名我叫“Z鎮(zhèn)名”，標注我叫“Z標注”……

以上的分層命名規(guī)則其實也很簡單，但是要大家都認同就未必有那么嚴密。實際應用中可根據(jù)圖紙內容稍加變通。但主題思想比較明確：統(tǒng)一層名，系統(tǒng)嚴密，方便選擇，大家認識。

4、通用的層顏色

一般二類居住yellow,一類居住51,中小學30，商業(yè)red,文化娛樂紫色，河流151,市政基礎設施基本色134，停車場8（暗灰色），道路7（黑色），道路中心線red。工業(yè)M顏色比較難講，同濟和哈建背景的人有用藍色系的，清華、武漢城建和重建工背景的有的人用褐色系。其實無所謂，主要是圖面工業(yè)類別（一二三類區(qū)分）和所占圖面比例的問題。褐色面積太大容易給別人臟兮兮的感覺，藍色面積過大（特別是普藍和深藍色），圖面容易過暗，彩度也容易過高。還有綠地也比較難配，要具體看圖面的色塊比例啦。（它母親的，Cad256種顏色，挑選余地不大噢，而且不同打印機其實差別很大的，我每次都對著色環(huán)表看一下，再打幾個方案跟項目負責人商量比較一下）

5、出圖的設置

工作組必須知道圖紙打印的尺寸。A3的最好控制實際最長邊37.2左右，可以留出2厘米左右的裝訂線（cad和photo都是）。不要簡單的勾上scale to fit ,要精確計算一下固定比例（使A3實際圖紙最長邊37.2cm），X、Y軸偏移量，圖紙出圖排版方向都必須是明確的數(shù)字,大家統(tǒng)一。還有至關重要的筆寬設置：先全部選中統(tǒng)統(tǒng)0.13,地形圖所在的251顏色要細點，0.1，7號是很重要的道路、圖框等，要粗點，0.16-0.22都可以。不過激光打印機要精細點，打出來比設的要細。噴墨的要比設的稍粗。A1的圖紙也是如此，不過相應筆寬加粗一些，道路的7號可能要到0.22-0.35才能有效果，壓得住圖面。如果是管線的圖紙，要注意道路的7號細點，不能搶過表達的主題管線內容。photo沒有上述問題，但它的黑線道路不黑，而且不在一個討論層面，下次專門討論，哈哈……

好了，有了上述規(guī)范，大家可以開始工作了

第三章 工作習慣（戰(zhàn)術層面）

一、在雙擊cad圖標之前

1、我發(fā)現(xiàn)：邊摳鼻子邊看別人的帖子很爽，但邊摳鼻子邊畫圖效率極低，因為摳鼻子會讓智商短暫的持續(xù)下降，情商升高。我嘗試著稍微多了解一下鍵盤命令，左右手配合，比較快。（也能打下SC和反恐的好底子啊）

2、我稍微整理一下桌子（缺女秘書啊），關閉不相干的電腦的程序，看看筆記本，大致想一下設計思路、估計一下階段工作時間和完成目標。畫圖中碰到的問題記下來。

3、我有兩個小幫手：cad的bounse和深圳規(guī)劃院工具，前者在安裝cad的時候選完全安裝“Full”就可以了，少數(shù)裝了也不顯示的可以這樣：開cad----Tools----Customize menus...Browse...(找到cad下的bonus下CADTOOLS下ac_bonus.mnu,打開，再load.)，還有一些lisp,蠻有用的。

在改好存盤時間、整理好目標文件包、文件名后，按照一般的步驟： 開文件--分層--畫圖--修改（包含做塊、插入、外部引用等）--整理--打印（文件）,每個環(huán)節(jié)都有一些需要注意的：

二、規(guī)劃圖紙的幾個常見問題

1、分層的習慣

偶的分層方法見前面的（一），不講了。分層方法可以不一樣，但為了挽救廣大有志有為青少年，偶有必要強調一下，在適當?shù)膶由袭媹D是cad和photo的基本要求和規(guī)則，是軟件開發(fā)者的精華思想之一，是我們能夠討論問題的底線。怕了吧？

2、定義樣式（style）的習慣

字體、標注等需要通過樣式（style）來管理，這是cad和office的另一個核心管理手段。好像沒有分層那么明顯重要，但如果能夠掌握好，文件一復雜，就知道它的威力了。偶每次老老實實定義好style,后面一般不會為字體和標注煩惱。

3、0層做塊，使用層插入

有時候復雜混亂的塊是文件復雜、文件量變巨的罪魁禍首。想象以下，修改幾十幢住宅與重新定義（redefine）塊哪個劃算？塊還有屬性，也蠻好玩的。

4、文件的整理

包括清理碎片（purge,簡寫pu）和疊放次序。疊放次序(display order)也是cad和photo中一等一重要的事情。它從圖面上直接表明了偶對圖紙表達內容的理解深度。文件繪制修改完成后，做一下pu,然后在打印和存盤之前一定要執(zhí)行疊放操作：

a、色塊填充放最底下

b、帶寬度的多義線疊上（對于道路，支路最下、上面次干、主干、快速、高速）

c、地形圖疊上

d、字、圖框、道路、鐵路、重要的邊界疊最上

e、疊放方法：依托嚴密的分層管理，關掉所有層，先開色塊層，選中，display order(dr),send to back ；凍住色塊層，開帶寬度的多義線，選中，copy,基準點隨便，復制到的點輸入@（原地復制），輸入e,輸入p(刪掉上次選擇)。

OK，cad有個原則，修改操作（Move之類）不會改變疊放次。

第四篇：滑輪作圖【經典總結】

四類滑輪組作圖

一、根據(jù)要求畫出滑輪組繞繩方法

F=1/2 f

二、畫出最省力繞法

三、已知拉力方向的繞法

1.如下圖左圖所示，小明站在地面上，欲用滑輪組提升重物，請畫出最合適的繞線方法。2.在下圖圖2用線代表繩子，將兩個滑輪連成省力的滑輪組，要求人用力往下拉繩使重物升起。3.在圖中，一個站在地面上．．．．．的工人利用滑輪組將重物G提起來，請畫出滑輪組的繞線.4.如圖4所示，某人使用滑輪組提升重物，請你畫出他使用滑輪組最省力的繞法。5.如圖5中，站在地面上的小華借助滑輪組勻速提升重物，請畫出最省力的繞線方法。6.如圖6所示，某人站在A處用一根繩子和兩個滑輪提起物體B，畫出最省力的繞線。

圖4 圖5 圖6 7.如下左圖所示，請根據(jù)彈簧測力計拉力的方向，畫出滑輪組的繞線。

8.玲玲是學校升旗手，她想利用滑輪組來升旗．若將國旗掛在乙輪下的掛鉤上，則應怎樣在滑輪上繞繩 既可將國旗升上旗桿，又可省力？請在圖中畫出你的繞法．

四、涉及計算的及特殊繞法

1.一個同學欲用下圖2滑輪組提升重物，請畫出最合適的繞線方法。

2．一個同學要利用如下圖3所示的滑輪組提升重物，已知物重900N，而繩子最多只能承受400N的拉力。請你幫他在圖中畫出符合要求的繩子繞法。

3.用圖C所示的滑輪組提升重物，若拉力F將繩子的自由端移動1.5m時，重物升高0.5m,請你在圖中畫出繩子繞法。

第五篇：作圖題心得

考注冊同設計競賽不一樣這是眾所周知的,但具體到復習上則很少聽到好的建議,我竊以為應該抓住設計的根本規(guī)律才是正道.這些規(guī)律是什么呢?首先是設計的思維規(guī)律,講的比較好的是黎志濤的三本書,其次是要會用,也就要實踐,聽起來很抽象,我把它分兩步:第一步是看建筑設計資料集,由于資料集中的實例沒有尺寸,所以主要看功能和流線,第二步是看一些工程實例(現(xiàn)在出版的書有很多都有帶尺寸的平面圖),注意尤其要臨摹那些平面規(guī)整柱網(wǎng)統(tǒng)一的圖,同時分析大空間在圖中布置位置,如此再結合一些習題,我想應該可以應付考試了.等到一注通過了再看那些平面怪異,設想離奇,理論玄談的建筑也無不可.再談建筑設計與表達(作圖)一注方案設計主要考的是平面圖,所以平面構思是考生復習的重點.記得天大出版的一套設計構思叢書有一本叫<<平面設計構思技巧>>的書,從書名上看是本很好的參考書,可惜這套書就差它沒出版,近期同出版社聯(lián)系得到的回答是已取消了此書的出版計劃,惋惜之余我想到是否能倡導大家一齊探討平面構思中的一些技巧問題,從中尋找出一些有價值的規(guī)律,也好幫助廣大考生復習好這門課.作為倡導者我首先擬定一個提綱: 1平面的種類:

一字型,工字型,王字型,口字型,日字型,田字型,L字型,U字型,O字型, T字型,H字型,丁字型等等.(暫不考慮復雜的平面類型如:人字型,M字型)各種平面類型的特點從采光,通風,日照,結合地形以及建筑物種類等方面綜合考慮 平面疊加后垂直交通形式和位置.這個提綱只是一個粗略的構想,沒有嚴謹?shù)倪壿?其目的只有一個:提高考生的 應考能力,望諸位踴躍參加討論.相交處的平面處理是關鍵！

三談建筑設計與表達(作圖)方案設計是一個從無到有的過程,從邏輯思維到形象思維的過程(黎先生語).我理解此話還包含一個量化過程.有了這個量化過程邏輯思維才能真正轉化到形象思維,功能分析圖和流線圖也才能轉化為平面圖.量化過程的本質是把一個概念建筑(此名稱似乎不妥,暫定)轉化為一個可實施的建筑,因此量化的依據(jù)是建筑的功能和現(xiàn)有的結構工程.所以提高量化思維能力能幫助我們更好更快地完成設計任務.量化過程的核心是數(shù)據(jù)這是不言而喻.那么那些數(shù)據(jù)需要我們特別記住的呢?這里我只談談同考試聯(lián)系較多而平時又不太留心幾個方面: 1 常用走道的寬度,長度(與防火有關);2 常用樓梯間的寬度(注意不同公共建筑有不同的要求),常用電梯及侯梯間 尺寸,常用自動扶梯和自動人行道尺寸;3 公共建筑個功能房常用開間進深層高(尤其是大空間各方向的尺寸);4 公共建筑物總的進深總寬度和總高度,此數(shù)據(jù)對方案開始階段構思非常重 要;5 與總圖有關的數(shù)據(jù):容積率,建筑密度,綠化率.黎志濤的三本書:<<一級注冊建筑師考試建筑方案(作圖)應試指南>>;另兩本也是講方案設計的書,書名我記不太清楚.這里我再推薦另外兩本較好的書,它們都是同濟沈福煦寫的(建筑設計手法)和《建筑方案設計》。

黎志濤的＜方案設計應試指南＞對我很有啟發(fā)，在總平面布置與分析中講得更透徹。

黎志濤的三本書:<<一級注冊建筑師考試建筑方案(作圖)應試指南>>;<<建筑設計方法入門>>;<<快速建筑設計方法入門>>.今天談談建筑設計中常常遇到的一個問題----設計感覺:

我們常說某某建筑要給人一種莊重(或典雅或活潑等等)的感覺,從這個角度出發(fā)建筑師事實上是在設計一種感覺,確切地說是用建筑來表達感覺.但感覺這東西很復雜,要想從理論上搞清楚對建筑師來說是件很難的事,因為它牽涉到環(huán)境心理學,生理學,美學,社會學等等.好在并非每位建筑師都是一個理論型學者.只要能應用到設計中就可以了.我想可從兩個方面來考慮應用問題:第一是對建筑的感受,第二是用建筑的語言來表達這感受.有本書叫<<體驗建筑>>對第一點有較深刻地闡述,我想補充的是我們還可以用什么方式體檢建筑.我自己的體會是可以用以下方式:身臨其境地去體驗建筑,重要的是把這些體驗用圖式和數(shù)據(jù)的方式記錄下來,這還沒完,我們還要完成下面一個重要步驟:還原感覺,即完全憑自己的感覺勾出建筑的平立剖面圖,在這些圖中找出能給我們那些感覺的元素.最后拿出原設計圖進行對比,找出設計中的差距,通過這樣的訓練可以提高我們的設計直覺.對于第二點我們可以借鑒其他行業(yè)的經驗來提高表達能力,比方說環(huán)藝設計,電影電視中的場景設計,還有工業(yè)設計中的視覺傳達設計等等.我覺得不要急于上手，仔細理順流線、功能關系 其實草圖好了，畫起來事倍功半

法院、廣電中心、銀行等 影劇院、體育俱樂部、游泳跳水中心、三星以上賓館都有可能。認為03年考了交通類,04年衛(wèi)生類,今年可能考文體類諸如體育館.圖書館.今年的設計也可能是會展中心之類的展覽性建筑

應付考試的話，很簡單，別搞花頭，按部就班，不要有特色就是最大的成功，主要注重基本功的表現(xiàn)，如樓梯，平立對位，總平關系，走道寬度等等很基本的東西不要錯，就可以了！

如果是課程設計，你在對自己的方案沒有信心的情況下，我非常建議你去“抄”一個建筑，當然你要對老師說這個方案你就是抄的，要認認真真地抄，從平面，總平，立面，形體關系都要準確，筋道！抄的建筑盡量是最新的，不要找解構的，建議你學學GMP90年代的一些作品，非常適合我們這些初學者！

就是GMP口袋書的第4---6本。GMP口袋書。白色封面的那種 一共6本

GMP作的東西很適合初學者，尤其是小區(qū)規(guī)劃，傳說中的折線形。

對于共建部分很喜歡GMP的圓和長方系列，在我看來從作圓的角度來說，GMP已經把圓的內涵表現(xiàn)得最為淋漓盡致！不過GMP的東西商業(yè)化氣氛比較重。不過這些都不要緊，最主要的還是體會這種設計手法把。我認為建筑設計應該是從長方型空間設計開始再到圓的設計然后是圓和長方型的組合，這些都做好了對于建筑感應該就具有了。可惜我還沒有：（快題是一個特別的考試，和建筑設計沒多少關系。主要是基本功，平面中大空間和小空間的關系，一般來說為了簡化設計，爭取時間，都是分開來做，門庭進來上面是小空間排一排，下面是大空間，到了2樓 大空間部分層高比如為4米，小空間部分比如為3米，這樣不要讓2樓連通。完全分開，這樣門庭部分就成為獨立的部分，我稱之為“三權分立”呵呵 其實方法太多了，我也是菜鳥.比如說，沿街建筑平面一定不能超出周圍建筑，下層最好有架空，這是對城市的謙讓。對于真?zhèn)€建筑設計的前期策劃很重要，不要覺得這不關建筑的事情，對于建筑的功能性，主要的人流 車流方向都要有自己的分析，人對周圍建筑的感覺，對你要設計的功能的評價指標，都是很重要的前期調研。甚至可以從非建筑的因素去解決建筑的問題，當然這就看個人的想法了。不過記住一點，謙虛是很重要的，無論是對于設計還是對于建筑評論。前期的時候多些可能性，一般我做設計都是先列一張表格，上面都是聯(lián)想詞，比如說看 我可以想到 坐著看 躺著看 走著看 來回來，大家互相看，都不去看。。等等。。這樣都坐下來其實思路也就有了。摟住可以試試！（這個方法是王方戟教給我的，不是我原創(chuàng)。。）

我在同濟上輔導班，無意間發(fā)現(xiàn)講場地和建筑設計的老師講解的都是一本書上的例題，趕緊去同濟書店（和平樓）買了一本。是大連理工出版社的，黃色的封面。分一級二級。名字大概叫“作圖題模擬題集“。二級是45元，一級是66元（因為俺怕買不到了，就幫朋友帶了一本一級的）。據(jù)坐在握旁邊的那個2003年過了3門，2004年沒考，2005年重新來的帥哥說，這本書不錯，把這些題做了，做圖題應該沒問題。

結構：框架小辦公樓樓板，梁布置。設備：住宅電氣，暖氣布置。

節(jié)點：玻璃磚隔斷作法。看03年04年的題目，節(jié)點的題目基本是以標準圖為準，那么它在標準圖集中是不是挑選的一些特殊情況特殊要求的節(jié)點呢？不是，它是挑選幾個常見的建筑形體變化處的節(jié)點來考。這些節(jié)點都是出自同一本圖集，也就是說是是一個系列的節(jié)點而不是多種節(jié)點的組合。

所以你說的那幾個特征我認為是不準確的。

另外這兩年的考題的考點都包含了標準圖集說明部分的內容，這是一個新情況。

另外，上次有人提出，設備部分出題是以“一般情況設備布置”和“消防布置”交替的方式，我發(fā)現(xiàn)有一定的道理。

構造題,會不會是幕墻? 節(jié)點還是節(jié)點，我只是說考試有別于二級，向中大型建筑常見節(jié)點靠攏了，如后澆縫、施工縫、地下工程、核心筒等，所以要有點區(qū)分。根據(jù)全國民用建筑工程設計技術措施:廣場最小坡度>0.3%最大坡度<等于1%根根據(jù)城市用地豎向規(guī)劃規(guī)范:機動車車行道規(guī)劃最小縱坡0.2%

歷年建筑方案設計作圖

2003年:小型機場 10000平米 含國際及國內航班 2004年:高層醫(yī)院病房樓 2000平米 分別為手術層 病房層 2001年：玉器銷售、洽談、顧客參觀制作過程營業(yè)樓 98年 遼寧試點 綜合電 水3層旅館 99年綜合醫(yī)院 00年恐龍蛋化石展覽 01年玉器展覽館02停考 03 飛機場 04醫(yī)院

據(jù)說文化館也考過,但不知是哪一年的

場地考試心得

根據(jù)我多年經驗，場地考試前四題有3道必考：停車場，場地限制，豎向設計

停車場考點：停車數(shù)，停車布置，殘疾人停車布置，停車出入口布置，停車場內部及接外部道路豎向設計，殘疾人通道豎向設計。。等一般最難得分哦 場地限制考點：規(guī)劃限制，日照限制，防火限制（2003出現(xiàn)停車庫視線限制）, 場地內水文，樹木文物等景觀限制------宋江類題哦

豎向設計考點：道路豎向設計(2004),場地平整(2001,2000,2003),護坡，擋土墻設計，土方平衡，排水設計，標高設計，等高線設計------一般為難度調整，可以很難，也可以簡單，同時會在其他題出現(xiàn)。

第四題不好說可能重復(2004),可能是：綠化,--管溝----小綜合題，比如雷同最后一題------汽車庫坡道設計，(2001)等規(guī)范上小知識點

總體來說：知識點不多，但要熟練不可出錯

最后一題主要是考察應試者以規(guī)劃為主的綜合設計，不過該題型也有特點（實際工作不會這樣），那就是所有單體尺寸確定，目前看來，單體建筑有8~9個，分區(qū)不少于3個，出入口不少于2個，可能有道路路線不交叉（由于分區(qū)），小廣場數(shù)同分區(qū)數(shù)，局部綠化，停車場必有。難度比2001前稍有提高

我的技巧：

1：分區(qū)設計時剪紙片，畢竟不是大師，手構尺度太差--不要追求毫米級精度，90秒搞定，然后在圖紙上擺-----記住答案大部分是唯一的，有些年份可能多選擇(2004)，但是一定要記住：解決分區(qū)設計主要問題A:各分區(qū)的位置，比如動凈特征，潔污特征，主次特征（2001年的發(fā)射塔，許多人把其附屬辦公樓當作主要建筑，結果規(guī)劃失敗--沒有把景觀、交通給他），人流數(shù)及走向特征，物流走向特征，日照景觀要求等，如果分區(qū)位置滿足這些明示及隱含（考點大多再這兒）要求，大分有哪。

2：道路系統(tǒng)：設計環(huán)道，滿足規(guī)范，解決主要出入口、次要出入口位置（道路主要分在這），道路寬度等 3：停車及綠化： 得分要則： 1：不要指望得高分，因為是負分制，小毛病也可以扣不少分

2：盡量使自己的18分，在道路系統(tǒng)部分少犯標高、寬度等小毛病，停車部分不要犯常識性錯誤

3：不要漏項，在分區(qū)階段少花時間，留300分鐘細化道路，綠化，必要尺寸，標高最后一題主要是考察應試者以規(guī)劃為主的綜合設計，不過該題型也有特點（實際工作不會這樣），那就是所有單體尺寸確定，目前看來，單體建筑有8~9個，分區(qū)不少于3個，出入口不少于2個，可能有道路路線不交叉（由于分區(qū)），小廣場數(shù)同分區(qū)數(shù)，局部綠化，停車場必有。難度比2001前稍有提高

我的技巧：

1：分區(qū)設計時剪紙片，畢竟不是大師，手構尺度太差--不要追求毫米級精度，90秒搞定，然后在圖紙上擺-----記住答案大部分是唯一的，有些年份可能多選擇(2004)，但是一定要記住：解決分區(qū)設計主要問題是確定各分區(qū)的位置。各分區(qū)及其單體有如下特征，比如動凈特征，潔污特征，主次特征（2001年的發(fā)射塔，許多人把其附屬辦公樓當作主要建筑，結果規(guī)劃失敗--沒有把景觀、交通給他），人流數(shù)及走向特征，物流走向特征，日照景觀要求等，如果分區(qū)位置滿足這些明示及隱含（考點大多再這兒）要求，大分有哪。

2：道路系統(tǒng)：設計環(huán)道，滿足規(guī)范，解決主要出入口、次要出入口位置（道路主要分在這），道路寬度等 3：停車及綠化：簡單示意即可，不要犯常識性錯誤

得分要則：

1：不要指望得高分，因為是負分制，小毛病也可以扣不少分

2：盡量使自己拿18分，在道路系統(tǒng)部分少犯標高、寬度等小毛病，停車部分不要犯常識性錯誤

3：不要漏項，在分區(qū)階段少花時間，留30分鐘細化道路，綠化，必要尺寸，標高，不能失掉不應丟的分

2003管線綜合題出得有問題，管線綜合畢竟市政方面人士是專家，有一些具體到技術層面的規(guī)定與建筑總圖，規(guī)劃專業(yè)不一樣。

出題也不好出，因為規(guī)范規(guī)定得過于死，這樣太古板，不能考察設計人員能力，難一點又超出建筑師能力范圍---這一點很像結構計算題。

管線綜合恐怕以后不會出，這部分內容還是知識題出比較好，作圖無非是：管溝尺寸定位（埋深，間距），管溝構造作法，管子水平布置（答案可能比較多，和場地排水一樣），管道豎向層次、間距、埋深，共同溝設置，檢查井設置-------不好出題

2003年兩點：共同溝設置，埋深，結果在批改卷是就有批評,共溝沒有答案是規(guī)范同意的，得分答案規(guī)范是不宜，埋深計算方法不嚴謹，雖然答案算法也算對（埋深算法很多）

我認為以后考試的話可能是管線水平布置及檢查井設計---至少建筑師做規(guī)劃時要考慮到這些因素比如建筑物給污水，雨水，電線，暖管的進出同市政道路交接

土方計算幾乎是必考內容，考試一般要求：土方平衡，挖方、填方量最少---可以看看土方計算方法（都是近似計算），但考試是自要求我們有初中生的數(shù)學水平就可哪，曾出過場地標高調整的題，需要計算填、挖防量，還要畫等高線---你看看老考題就明白啦

停車場設計心得：

停車場設計據(jù)說是最難得分，經常這道題被扣成0分，我的拙見，請同見諒

1：一定要明白，為何停車場要設環(huán)道，而不能設盡端式道路-----因為端頭的車不好出車，所以考試是不可能出現(xiàn)盡端式道路設計的，實際設計有時可能出現(xiàn)，但也要留倒車位。

2：由1可以看出，環(huán)道形狀必須由“口”型衍化得來，停車布置從車道入手 3：為保證最多的停車位，一定要道路利用率要高，即路兩邊都是車（理想狀態(tài)）4:50輛車為設一個出入口的門檻

5：出入口一般有管理用房，注意：車右拐方便，路口盡量在左，管理用房盡量靠近殘疾人車位，殘疾人車為同正常車位分區(qū)要自然 6：殘疾人要通過輪椅到市政道路----滿足規(guī)范哦

7：路口接市政道路有轉彎的圓線，豎向設計有坡度要求，還有停車場可不要收集市政道路的水，如果比市政道路低，----記得作返坡豎向設計基本不靠記憶，但也要記住一些圖例及坡度設置規(guī)范---我的拙見：

1：從制圖識圖學起，這是根本，不會識圖，制圖，題就算知道如何做也做不出來，以2004年道路題為例，這題都不會，那就沒有題會做

2：總圖制圖以等高線，圖例為基礎（圖例太多，記住護坡，擋土墻，溝，積水井，標高圖例等經常用的圖例），一定要領會（不能記住）各種地形地貌水文道路溝的等高線表示方法

3：豎向設計的目的及方法：豎向設計的目的是A排水B場地平整C交通設計 方法：此處不好闡述，最好作如下幾類題

A建筑物雨水通過場區(qū)如何排除B道路水如何排向積水井，相鄰道路

C山地，靠海、江、湖的場地，坡地，臺地場區(qū)如何平整為平地及其排水D場區(qū)如何設道路，場區(qū)水如何排向道路 F:管線豎向布置

停車場設計，車右行怎末理解？中國車駕駛員在左邊，十字路口車右拐彎比左拐方便。不過，從停車場出車是右變成左拐-----所以歷年這從不是考點，不過答案都按入口在左

――就是建筑或道路場地四周按1/2或別的坡度進行填挖方，我一直找不到竅門。

放坡 1:2，繪圖其實是場地改造完的制圖表達，（放坡邊線采用近似描述的方法）其實是等高線描述坡地的方法

1：不管1：多少的坡，坡地是一個四錐面--金字塔四面--或園錐面，除非各方向找坡不同，所以等高線是個間距相同（等高距）的如同蜘蛛網(wǎng)樣的圖形，轉角處可以是弧形

2：坡邊線，及坡地的面同場地面的交線的求法，---采用近似描述法---比如建筑物基底標高為0，A 等高線為-0。5，1∶2坡，O.5X2=1，基底延伸1米后得到同-0.5標高等高線交點，如此類推--求處-0.1.-1.5---等高線交點，然后連接這些交點-----------得出坡邊線。

――例如方小亭子四周五米內保護用地，那末在轉角處應該以五米為半徑畫弧線呢，還是為依然垂線？幾本書講的不一樣。如果是保護用地，一般是90度轉角，沒有人細扣過是否弧線----------------------不過防火間距是弧線

我來說一說過場地設計心得，讓大家恥笑了，微薄經驗！2001年考場地作圖我沒有通過，屬于自己的能力問題。

現(xiàn)在回想2001年的場地作圖比較容易一些，但是在當時主要把時間留給了其他科目，一是輕視了場地作圖，不就是幾根線條么；二是其他科目有很系統(tǒng)的復習材料，而場地作圖相對很少；三是離考試約一個多月才正式復習，時間上很緊張，留給場地作圖的時間很可憐了。

所以場地解題能力上很欠缺。考試中，甚至在汽車庫坡道設計題，我連緩坡都不會設，只是茫然地先在中段設一水平段，然后畫成兩段坡道，想當然地解答。（很臉紅）別的幾道題就幾乎在想當然中畫出。心想僥幸過了也說不準呢。事實上以當時我的解題能力水平，是永遠通過不了的。2003年考試，我繼續(xù)參加場地作圖應試。

考試在5月進行，我收集幾乎所有能看到的有關場地資料，包括各個出版社的一注場地復習書。但令人失望的是幾個教材之間互相COPY，看了這本，幾乎相當于對了另一本。其實這時我的解題能力還是不太足夠應付考試。幸運的是，非典發(fā)生了。（我聲明：我痛恨這種傳染病）因為非典，考試推遲了。我也停止手中的工作，專心復習了。

在三個多月的時間里，我認為自己有了很大的收獲。

1．留給場地作圖復習足夠的時間

其實場地知識我們搞建筑的，從來沒有系統(tǒng)地學習過。可是對場地知識都知道一些，尤其關于自己需要運用的部分，比如總圖道路坡度等。而且教材書上所寫的都一看挺明白。這些就造成對場地設計沒什么大不了的感覺，不重視它，不給它足夠的時間，以致讓你在考場上伸手畫出時，就手足無措，不知從何下手。

2．正確地態(tài)度看待場地作圖

有些弟兄說場地作圖是腦筋急轉彎，恕我直言，只能說老兄還是場地門外漢。（得罪）

和國外建筑師比，人家對待場地設計非常認真，甚至單獨設立成一科。別忘了，一注考試是人家老美的模式，要是咱國內老建筑師來設置考試科目，頂多要求設置一個總圖知識而已。

場地設計里面的東東其實很多很復雜（我沒說我都掌握了），只是多年我國設計院體制讓咱們忽略它了。態(tài)度正確，就能研究消化它。

3．最好有點工程經驗

場地復習中能聯(lián)系實際，就會加深理解，很快掌握它。達到事半功倍效果。

4．選擇好的復習資料

我認為所有有關的場地資料都該瀏覽一下，知道需要什么該在哪找到。

主要的資料定在幾本上。我個人認為應看：

□．有關的規(guī)范。如汽車庫建筑設計規(guī)范、城市用地豎向規(guī)劃規(guī)范等。很重要。

□．任乃鑫的《注冊建筑作圖習題》，其中有一些錯誤，應注意。它的解題過程有時讓人摸不找頭腦。但是目前缺少練習題現(xiàn)狀下，尚可。

□．美國建筑師考試影印本。這個冊子是6、7年前就有了。是第一次遼寧考試題和美國考試題內容。有些內容在任乃鑫的書和北教材里有所體現(xiàn)。但最好看一下影印本中原英文。了解一下美國人是怎樣解題的。

□．閆寒的《建筑學場地設計》。大多數(shù)是分析原理和例子，圖多，解題過程特詳細，對作圖好處肯定是大大的，很厚，只是不能當作場地規(guī)范大全。但此書不適宜突擊閱讀，它的知識點是相扣的，需要時間才行。似乎內部發(fā)行。

□．北教材。注意和規(guī)范對比。習題和任乃鑫的書很多相同。對它沒有什么好感。但還需看的，別的教材與它大同小異。□．圖紙。每個設計院都有藍圖檔案室，去那里看看總圖設計部分。收獲總會有的。

5．經常在ABBS論壇和曉東CAD論壇和大家探討

網(wǎng)上信息和交流現(xiàn)在看來是特別重要的。在曉東CAD論壇就形成很好的研討氛圍（我實話實說），是其他論壇沒有達到的。ABBS論壇由于是建筑論壇最響亮的，其信息傳遞能力足夠強。

6．跨學科討教

向其他學科，如市政工程、給排水專業(yè)等請教。雖然他們很專業(yè)或者帶有自己的個人見解，但能從中得到一些真髓也非常好。

7．考試

不要害怕，但是要緊張才行。因為3.5小時并不多。

復習感覺好，那么發(fā)下卷子最好全部閱覽一下，相信你會產生巨大的信心。利于解題。不要停筆。有時多畫一點，就少被扣一點分呢。桌面的物品組織好，免得忙的找不到橡皮和刀片。

等等等等，相信大家從小考試中長大，會有自己的一套應試經驗的。

今年通過了余下的科目，聽到消息半信半疑地，又打電話信息臺確認了兩遍。

2001，沒通過，是我的能力問題。2003，如果沒通過，只能是對解答與出題者有分歧的問題。(這是成績沒下來時我的想法)現(xiàn)在卻沒有什么興奮感了，想來考前就認定自己會通過的緣故吧。明白了中彩票會激動失常是僥幸，范進中舉發(fā)癡病也是因為僥幸。兄弟們，希望你們在考前都能夠準備好，用自己的能力通過它！

一級注冊考試技術作圖出題方向

工業(yè)建筑和工業(yè)生產要求的內容：最接近工業(yè)建筑的是01年的某單層倉儲式商場的結構布置，但是點明是民用的，所以雖然是單層排架，但是沒有涉及吊車梁等工業(yè)生產要求的設施。所以仍然可以看作是非工業(yè)內容。而節(jié)點，設備布置和剖面就更沒有類似的了。我復習時發(fā)現(xiàn)實際上帶天窗架的工業(yè)廠房的剖面事實上也集成了多項建筑構造結構的內容

第二個方向性的問題是：預制工藝的構造和結構會不會涉及？

這個問題也是涉及非常多的內容，如果能夠排除這部分內容那范圍就小很多。另外，第一個問題在消防等等內容中也存在，工廠的消防和設備內容都非常多。