第一篇：四下第一單元作文：綠色的校園

綠色的校園

四年級（1）班趙穎源

我們的學校名叫謝壩中心小學，是一座市級綠色學校。校園內一年四季都是景色迷色，就像一座美麗的大花園。

校門前是一條清澈見底的小河，小河上有一座高大的拱橋，叫鳴鳳橋。校園旁邊有一座小山，如同一只雄獅蹲在那里，人們叫它獅子山。

走進校門，右邊有一個又大又圓的噴水池，白色的墻壁上鑲上了一道藍色的邊沿。噴水池里有一座假山，假山上的石頭有的像 猴子，有的像大象，有的像閃電，還有像兔子，形態各異，有趣極了。假山周圍有許多荷花，荷葉圓圓的，綠綠的。如果打開水籠頭，噴水池就會噴水，既像一朵朵升空綻放的煙花，又像一串串珍珠從天而降。夏天，小魚們在荷葉下乘涼，一邊欣賞噴水池噴出的水，一邊聞荷花的芳香，高興極了。

從噴水池上來，就來到了教學樓前的桂花樹下。這是一棵高大茂盛的樹，那么多 的綠葉，一簇堆在另一簇上面，幾乎不留一點兒縫隙，十分整齊，像人工修剪過似的。金秋時節，正是桂花樹開花的時候。桂花的香味可香了，就是十里外也能聞到那淡淡的清香。學校最綠、最美的地方就是小山了，小山被綠樹所籠罩，遠看近看都是一片綠色。山上樹木種類繁多，有楊樹、松樹、柏樹、枇杷樹、紅豆杉……秋天，枇杷樹上結滿了一顆顆金黃色的 寶石，紅豆

杉上滿是紅色的小珍珠。小山頂上，一座六角形的亭子被翠綠的樹木掩映著，使校園 的景色更加熠熠生輝。

這就是我們美麗的綠色學校！

第二篇：四下第一單元作文

美麗的校園???

我們的學校美麗極了。每當我走進這可愛的學校時，就讓我感到神清氣爽，心情舒暢。春天，我們的校園生機勃勃。橘樹開花了，露出那潔白的臉，像一個個害羞的小姑娘，?惹得蜜蜂來忙著采蜜，蝴蝶也趕來湊熱鬧，小鳥兒更不用說，也嘰嘰喳喳的唱著歌，高興極了！小草偷偷地從土鉆了出來，看著這個陌生的世界，大地仿佛是軟綿綿的，同學們在上面玩耍。???????

夏天，校園里綠樹成蔭，舒服極了。在操東面有一棵梧桐樹，茂盛的枝葉綠油油的，像是一把綠色的大傘。別的地方像火爐一樣熱，這里卻是涼快極了。同學們的臉滾熱滾熱的，一走到它的懷里，就馬上涼下來了。??

?秋天，校園充滿了夢幻。樹上的葉子變黃了，一陣秋風吹來，一片片黃葉就像是一只只黃蝴蝶在風中飛舞。小草原來是嫩綠的，漸漸變成枯黃了。這時的校園仿佛進入金色的世界，真漂亮！???????

冬天，校園就變得安靜了。同學們都回到教室里學習了。這時，有的樹葉子落光了，只剩下鹿角似的樹枝，別以為它會寂寞，其實它正在欣賞自己另一面的美，還有北風不時吹來，為它解悶。??學校是我們學習的天地，是我們成長的樂園，我愛我的學校。????????????????????????????????????????????????????????????美麗的校園???

春風輕輕地吹拂著大地，?我們又回到了可愛的校園。讓我帶你去參觀我們美麗的學校吧！??

走進校門，向左放眼望去，映入眼簾的是高大的教學樓，我們就在大樓里學習，經常能聽到我們瑯瑯的讀書聲和快樂的嬉笑聲。??往前走，在右邊兩棟教學樓的之間，是我們的升旗臺，也是學校操場的一部分。每到星期一，我們都要站在這里唱國歌舉行升旗儀式。???兩棟教學樓的中間是操場，操場是我們的樂園。在這里，我們做早操、打排球、跳繩。。。上體育課，我們學會了不少知識和本領；課外活動，我們盡情地參加各種體育活動，我們要把身體練得好好的，做一個健康的小學生！??????

再看看校園的周圍，有好多棵高大的水杉，每天堅守在操場上，為我們遮風擋雨，還有些我不知道的綠樹也挺立在校園中，枝頭上的一個個嫩綠的新芽，喜氣洋洋地探出頭來，給校園增添了許多生機，在微風地吹拂下，搖晃著枝頭，是在給我們打招呼呢！???我們的校園美麗又干凈，是一個生機勃勃的校園，它給我們帶來了許多快樂，我愛我們的校園！?????

美麗的校園???

我們的校園美麗極了，有漂亮的花園，有高大的建筑，還有寬闊的操場。今天，我就帶你參觀參觀這美麗的校園吧！??走進校園的大門，兩旁是茂密的橘樹，每到秋季，總會結出金燦燦的果實，可惹人喜愛了。順著校園中間寬闊的道路向前走，你會看見操場中間還有花壇，種著各種樹木，每到春季，便開滿鮮花，盛開的鮮花就像一張張可愛的笑臉。?

??大花壇的后面便是升旗臺，升旗臺的中央是高高的旗桿。每到星期一，操場上就會舉行一次升旗儀式，那時，全校的同學都排著整齊的隊伍來到操場上參加升旗儀式。??走進教學樓，首先就會聽到一陣陣同學們朗朗的讀書聲，還會看見一間一間排列整齊的教室、辦公室，教室門前的墻上貼著中華傳統文化的手抄報，這是學校的文化墻。教學樓里還有很多專用教室，比如計算機室、實驗室、舞蹈室等。??我們的校園很美麗吧？如果你覺得我們的校園美麗的話，你就來參觀參觀我們美麗的校園吧！???

第三篇：四下第一單元復習提綱.DOC（范文）

第一單元復習提綱1、1879年，愛迪生用電點亮了世界上第一盞電燈。

2★、靜電存在于我們周圍的一切物質之中，包括人類在內的生物和非生物。摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。

3、靜電現象：打雷；梳頭時梳子（帶負電荷）與頭發（正電荷）相互吸引；冬天脫衣服時會發出“噼啪”的聲音；尺子在身上摩擦后能吸引碎紙片。

4★、要想使電荷流動起來形成電流，需要具備兩個條件：一是要有動力，也就是電源；另一個是要有電路——電流只有在電路中才能流動。

5★、同性電荷互相排斥，異性電荷互相吸引。

6★、為什么我們通常感覺不到物體帶電？

答：物體同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。當物體受到外界影響（例如摩擦）時，物體表面的電荷發生了轉移，正、負電荷數量不一樣了，物體就顯示帶電了。

7★、電路：由電源、用電器、導線、電器元件等連接而成的電流通路。

8、電可以分為沒有觸電危險的和有觸電危險的兩大類。學校和家里的電線、插座的電都是很危險的220V的交流電。不要用這些電線、插座的電做實驗。實驗室做實驗用的是1.5V的干電池，對人體無害。人體能承受的最大電壓（安全電壓）是36V

9★、電池的一端是銅帽，另一端是鋅殼。當電池的這兩端被電線直接連在一起時，就會發生短路。短路時，電池和電線就會一瞬間發熱變燙，不僅燈泡不能發光，電池也會很快壞掉。10★、常見的電路一般分并聯和串聯兩種連接方法。我們家里的家用電器一般都是并聯的。一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓就是3V。所以小燈泡特別亮。兩節電池并聯起來，電壓還是1.5V。所以小燈泡不太亮。

11★、像銅絲那樣可以通過電流的物質，我們稱它們為導體。像電線外包著的塑料那樣不能通過電流的物質，我們稱它們為絕緣體。常見的導體有鐵、銅、鋁等；常見的絕緣體有塑料、橡膠、陶瓷等。我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。

12、開關的作用是控制電流的通斷。制作一個開關必須有導體和絕緣體。電路故障了，我們可以用電路檢測器來檢測出哪里出了問題。我們也可以用替換法來排除故障，使燈泡亮起來。13★、電從電池的一端流出，通過燈泡，回到這個電池的另一端，形成一個完整的環路，燈泡就會發光。小燈泡不亮，說明燈泡中沒有電流通過。

14、小燈泡不亮的原因可能有哪些？

答：小燈泡壞了；燈座松了，沒有連上；電源沒有電了；開關沒有合上；導線接觸不好?? 15、安全用電應注意什么？（不少于五條）

答：電器的導線破舊老化，應該及時更換；使用電器時，應先插電源插頭，然后開電器開關；濕手不能接觸帶電設備；也不要用濕布擦帶點設備；要好好保護絕緣體；遇到電器起火，應先切斷電源；在戶外活動，不要靠近高壓電線。

在戶外遇到雷雨時，不要躲在樹下，更不要躲在孤零零的一棵樹下。大樹容易遭到雷擊。不要靠近高壓電線、鐵塔、變電所。這些地方的電更危險。5500V以上的高壓電，能越過一段距離電擊，使人觸電死亡。

16、用一些導線、一節電池可以使兩個小燈泡發光。請用簡圖畫出兩種使兩個小燈泡發光的接法。

A圖是小燈泡串聯，B圖是小燈泡并聯，B圖的小燈泡更亮。（注意畫法，燈泡的兩個連接點都要接入電路。）

第四篇：四下第一單元教學設計

第一單元《四則運算》

單元備課

一、課標要求

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出了“掌握必要的運算技能”“初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用”“嘗試從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并運用一些知識加以解決”“能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解決問題方法的多樣性”“能回顧解決問題的過程，初步判斷結果的合理性”“在運用數學知識和方法解決問題的過程中，認識數學的價值”。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第二學段”中提出了“能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法”“認識中括號，能進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）”“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系”“在具體情境中，了解常見的數量關系：總價=單價×數量、路程=速度×時間，并能解決簡單的實際問題”“經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法”。

二、課標解讀

1．數的運算：四則運算的含義

數（自然數）是刻畫一個集合中事物數量信息的符號，運算（整數四則運算）是刻畫多個集合中事物數量信息之間關系的符號（組合）。從數學發展的邏輯體系來看，加法運算是四則運算的基礎，減法是加法的逆運算，乘法是一種特殊的加法，除法是乘法的逆運算。

加法的定義：對于規定運算表示在的后面增加個的序數，如果這個序

。顯然，加法運算數為，那么，稱為與的和。求和的運算叫做加法，記作：滿足封閉性、交換律、結合律。

乘法的定義：乘法在本質上是一類特殊的加法，乘法是數自相加的縮寫。一般地，對于自然數，規定乘法運算表示個相加。顯然，乘法運算滿足封閉性、交換律、結合律、分配律。

減法的定義：減法是加法的逆運算，減法是通過加法來定義的。由于減法將出現負整數，因此，運算的集合需要從自然數集合（負整數。對于，如果）擴展到整數集合）。整數集合包含正整數、0、，則稱為減的差，求差的運算叫做減法，記作：。顯然，整數集對于減法運算是封閉的，而且，存在著“相反數”與“單位元”，使得。

除法的定義：除法是乘法的逆運算。除法是通過乘法來定義的。由于除法將出現分數，因此，運算的集合需要從整數集合（）擴展到有理數集合（）。對于，如果，則稱為與的商，求商的運算叫做除法，記作：（=）。顯然，有理數集對于除法運算是封閉的，而且，存在著“相反數”與“單位元”，使得。

2．數的運算

數的運算內容貫串于整個一、二學段，是這兩個學段比較重要、占用學習時間最多的內容。對于數的運算首先要使學生理解為什么要運算，這達到不同目的，決定了選擇不同的運算方式和不同的精度要求。美國數學教師學會（NCTM）1989年編寫的《學校數學課程與評價標準》中對計算問題有一段論述，反映對運算的觀念（見下圖），從中可以受到一些啟示。

首先應當讓學生理解的是面對具體的情形，確定是否需要計算。然后再確定需要什么樣的計算方法。口算、筆算、計算器、計算機和估算都是供學生選擇的方式，都可以起到算出結果的目的。

應當重視學生對算理的理解和掌握，按照標準的要求把握運算的熟練程度的要求。重視估算的理解運用。鼓勵學生用自己的方法去嘗試運算，選擇合適的方法進行運算。理解常見的數量關系，并運用常見的數量關系解決問題。

（1）整數運算

對于整數的運算《標準》在兩個學段分別提出具體的內容要求。

第一學段：

1．結合具體情境，體會整數四則運算的意義（參見例5）。

2．能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數。

3．能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。

4．認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）。第二學段：

1．能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法。

2．認識中括號，能進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

3．探索并了解運算律（加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律），會應用運算律進行一些簡便運算。

4．在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

學習整數的運算首先要使學生理解算理，把握四則運算的本質。如，加一個正數比原數大，學習加法時，要使學生理解這個算理。減法是加法的逆運算，減去一個正數就比原來的數小。乘法是加法的簡便運算，是求相同加數的和，這是乘法的本質特征。除法是乘法的逆運算。教學中應強調讓學生理解四則運算，了解它們之間的關系。

對于運算的難度和熟練程度，《義務教育數學課程標準（2011年版）》針對不同的內容提出明確的要求。限制運算的步驟是為了控制繁雜的問題，往往四則運算的多步計算會出很繁雜的問題，對于每一步驟的計算學生可能都會做，但在若干步驟計算中，如果有一個地方出錯，就會導致整個結果出錯。在有的計算器之后，人們在現實生活中遇到繁雜的問題時，可以選擇用計算工具，而沒有必要把用大量的時間用于復雜的運算。而對于這種運算，稍不留意就會在某一個環節出錯，也會導致學生失去學習數學的信心。

應當淡化對運算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確地得到運算結果，比運算的熟練程度更重要。應當重視學生是否理解了運算的道理，是否能準確地得出運算的結果，而不是單純地看運算的速度。

三、教材分析

通過前面七冊的學習，學生已經掌握了整數的四則運算，編排本單元的目的是對以前的知識進行較為系統的概括和總結，完善學生的認知結構。主要內容分為三個方面：四則運算的意義和各部分間的關系（例1～例3）；混合運算的順序（例4）；解決問題（例5）。

（一）主要內容 本單元的主要內容是在復習已學過四則運算的知識的基礎上，對加、減、乘、除四則運算進行概括。在學生已經掌握的整數四則混合運算的基礎上，對四則混合運算順序進行歸納總結。這里第一次出現中括號，使四則混合運算方面的知識趨于完整。本單元包括三部分內容，即：四則運算的意義，每種運算中各部分間的關系；四則混合運算；解決實際問題。本單元的內容安排如下：

從上面可以看出，本單元教學內容分為三個層次。

1．四則運算的意義和各部分間的關系（例1——例3）．學生在前七冊教材中，對整數四則運算已經有了較多的接觸，積累了豐富的感性認識并掌握了相應的基礎知識和技能。在此基礎上，對整數四則運算的意義和關系進行抽象、概括，使學生對每種運算的認識從感性上升到理性。整數四則運算的意義是學習小數、分數四則運算意義的基礎，對于四則運算意義認識的提升，將為學習小數、分數四則運算的意義和關系打下基礎。

2．四則混合運算（例4）。四則混合運算和運算順序是計算教學中的重要基礎知識。本單元在學生已學過的混合運算及運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括和總結。由此，不僅使學生豐富了計算知識，提高計算能力，也為學生列綜合算式解決問題打好基礎。為進一步學習代數運算做好準備。

3．解決問題（例5）。本單元設置用兩、三步計算解決的實際問題，旨在讓學生合理靈活的運用相關知識解決問題，感受、領悟優化思想，提高解決問題的能力。

四則運算的意義、四則混合運算的順序是本單元的教學重點也是教學的難點。

（二）教學目標 1．結合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2．認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

3．讓學生經歷解決實際問題的過程，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

4．通過數學學習，提高抽象概括能力，養成認真審題、獨立思考等良好的學習習慣。

（三）教學建議

1．讓學生經歷從感性認識上升到理性認識的過程。

學生在前面已經學會加、減、乘、除的計算方法，積累了豐富的有關加、減、乘、除的意義的感性認識。在此基礎上，通過解決簡單的實際問題，激活學生已有的知識與經驗，再以“為什么要用加（減、乘、除）法計算？”引導學生思考，概括運算的意義。例如教學加法的意義時，可放手讓學生解決“西寧到拉薩的鐵路長多少千米”這個問題。在解決問題中經歷把814 km與1142km合在一起，即把814與1142合成一個數的計算過程，喚起學生已有的知識和經驗。之后，通過“為什么要用加法計算？”引導學生思考：加法是什么樣的運算？在此基礎上，概括加法的意義，進而概括說明加法算式各部分的名稱。由解決問題到概括出加法的意義，是學生對加法的認識從感性上升到理性。

2．重視歸納整理，溝通知識間的內在聯系，完善學生的知識結構。

本單元教學的重要內容是概括四則運算的意義，豐富、梳理四則混合運算順序的知識。教材設置了4道例題，依次教學加、減、乘、除法的意義及各部分間的關系，0的運算特性，四則混合運算等教學內容。教學中，教師要縱觀全局駕馭教材，適時引導學生把分散學習的知識串成線、結成網，逐步完善知識結構。例如，在概括四則運算的意義之后，可引導學生用圖表的形式，歸納整理知識，溝通知識間的內在聯系，加深對知識的理解和掌握。

3．組織好練習，深化知識，培養能力

本單元設置了3個練習，都突出了教學的重點和難點，教學時，應突出練習的針對性，注重學生的理解和掌握。例如，練習一第1題是四道有關加、減運算意義的問題。題目中特別提出：“下面各題應用什么方法計算？為什么？”要求用加、減法得意義說明各題選擇方法的道理。教學時，應讓學生切實經歷把加、減法的意義應用于具體問題進行判斷、推理和表述的過程。這樣，才能讓學生加深理解加、減法的意義，培養學生的判斷、推理能力及有根據的說理能力。又如，練習2第3題“調皮的小貓”，調皮的小貓的爪印遮住了等式中的因數、除數或被除數。教學時，不僅要用好活潑有趣的素材，激發學生參與練習活動的興趣；還要組織好交流，請學生說說求出“爪印下”各數的根據。學生根據算式各部分間的關系來說明，或是利用乘、除法的關系來解釋，將使學生對乘、除法算式各部分間的關系的認識得到進一步提高，使學生加深對乘、除法關系的理解。

4．建議用6課時教學

四、重難點突破

（一）加、減法的意義及各部分間的關系

突破建議：

1．用好主題圖展開教學活動。

教學時，可用課件呈現我國地圖鐵路建設的發展。隨語言描述先定格在西寧至格爾木，再呈現格爾木至拉薩的鐵路修通。讓學生直觀感受西寧至拉薩包括西寧到格爾木和格爾木到拉薩兩段路程。同時了解我國鐵路建設的發展，感受時代的發展。以現實情境引入教學，可以促使學生積極主動地參與到教學活動中來。

2．引導學生對加法的意義進行概括。

解決“西寧到拉薩的鐵路長多少千米”這個問題后，以“為什么用加法計算”來引導學生思考“加法是什么樣的運算”，讓學生經歷從實際應用到抽象概括意義的過程。這個過程也是培養學生抽象概括能力的過程。

3．通過對比，突破教學難點。

盡管學生對減法的人是積累了豐富的感性認識，但從本質上認識減法還有很大的距離。因此，教學中可組織好“對比”活動，讓學生通過對比，發現第2、3題和第1題的聯系，即第1題是已知兩個加數求它們的和，第2、3題是反過來，已知兩個加數的和和其中一個加數，求另一個加數。從而幫助學生突破概括減法意義的難點。同時通過對比有效幫助學生理解減法是加法的反向運算，建立逆運算概念，掌握加、減法的關系。

4．以“問題”引導學生整理出關系式

對加、減法各部分間的關系的總結，以“加（減）法中最基本的數量關系式是什么？”“怎樣求加法？”“怎樣求被減數和減數？”等問題，引導學生思考、交流，整理出加、減法各部分間的關系式。由此，提升學生對加、減法算式中各部分間的關系的認識，是學生受到初步的辯證的思想熏陶。

（二）乘、除法的意義及各部分間的關系

突破建議：

1．讓學生經歷“過程”，提升認識

放手讓學生獨立解決問題，激活已有的知識和經驗，在這個基礎上，讓學生比較加法算式與乘法算式，思考：乘法是什么樣的運算？有解決問題到比較與思考，讓學生經歷“由3+3+3+3=12與3X4=12，用乘法算比較簡便→求幾個相同加數的和用乘法算簡便→概括出乘法的確切意義”的過程，使學生對乘法的認識從感性上升到理性。

2．突出除法和乘法的聯系，概括除法的意義

除法是與乘法相反的運算。借助學生對除法意義的感性認識，以解決第（1）、（2）、（3）題為基礎，組織比較活動。通過比較，弄清楚乘法算式與除法算式中已知數與未知數的變化，進而從除法算式和乘法算式的聯系出發，思考、概括除法的意義。這樣，不僅利于用比較準確的數學語言概括除法的意義，還有助于學生理解除法和乘法的關系，認識除法是乘法的逆運算。

3．借助具體實例化解難點

學生對乘、除法各部分間的關系和有關0的運算，在前幾年的學習中積累了比較豐富的認識和經驗。這里，重點是總結整理出關系式和把有關0的運算知識系統化。其中，概括有余數除法各部分間的關系，以及“0為什么不能作除數”是教學的難點。

教學中，可以借助具體實例，幫助學生想清楚、弄明白，化解難點。例如，呈現有余數除法算式30÷4=7??2，185÷12=15??5，據此讓學生思考“怎樣求被除數”等問題，進而概括出關系式。再如，借一個非零的數除以0（如：5÷0=口）與0÷0的例子，讓學生對例子的討論獲得“0不能作除數”的結論。這個過程，也讓學生明白了0為什么不能作除數的道理。

（三）含括號的混合運算的順序

突破建議：

1．步步深入，發揮學生的主體作用

教學例4時，首先借助基本式題96÷12＋4 X 2與例4（1）依次展開數學活動，讓學生通過“說”和“計算”激活已有的混合運算的知識和經驗，并把這些知識和經驗自然運用到三步式題。然后結合例4（2）引入中括號，要讓學生憑借對小括號的認識，去判定其運算順序，并完成計算，讓學生在親歷中切實感受和認識中括號的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。最后，請學生總結帶有中、小括號的四則混合運算順序??從激活已有的知識和經驗→認識中括號、完成計算→總結運算順序，教學任務步步深入，利用好學生已有的知識和經驗，充分發揮學生的主體作用。

2．豐富和提升學生的認識

借助復習，引出“加、減、乘、除四種運算統稱四則運算”。在此基礎上，還可以說明：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。有第一級運算、第二級運算的概念，就為學生更科學地總結概括四則混和運算的運算順序創造了條件，也為以后學習第三級運算（乘方、開方）做了準備。

（四）解決問題

突破建議：

1．創設情境，激發興趣、激活經驗

用課件或掛圖創設師生在公園準備租船游湖的情境，請學生用語言描述并提煉相關的信息，讓學生切實感受問題的現實性，激發學生對問題的興趣，激活學生的生活經驗與相應的知識，促使學生積極探索租船的方案。

2．讓學生經歷解決問題的一般過程

首先，讓學生自己弄懂題意，厘清已知信息數據和要解決的問題。“分析與解答”環節，先引導學生憑借生活經驗與數學知識發現“租大船便宜”，然后再以“空出兩個座位”激發學生尋找最省錢的方案。“回顧與反思”環節，則應加強引導學生總結解決這類問題的一般策略。讓學生通過思考探索、討論交流等活動明確解決問題的基本步驟，積累解決問題的經驗。

《加、減法的定義及各部分間的關系》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

結合具體情境通過對算式變換的比較，理解和掌握加、減法的意義和各部分之間的關系。

（二）過程與方法

在探索加、減法各部分之間的關系的過程中，發展抽象、概況的能力，進一步建立代數的思想。

（三）情感態度和價值觀

在用抽象文字表示加、減法各部分間的關系的過程中，感受數學的內在邏輯性，體會數學的價值。

二、教學重難點

教學重點：理解和掌握加減法各部分之間的關系。

教學難點：表示加、減法各部分間的關系。

三、教學準備

課件、學習單。

四、教學過程

（一）創設情境，提出問題

1．師：同學們，你們知道中國新世紀四大工程之一，被譽為“天路”的工程是什么嗎？

預設：

生：青藏鐵路

2．師：青藏鐵路的建設創造了很多高海拔地區鐵路建設的奇跡，今天這節課我們就從數學的角度一起走近青藏鐵路。

（出示主題圖）

3．師：你能根據圖中的信息提出什么數學問題嗎？ 預設：

生1：西寧到拉薩的鐵路長多少千米？ 生2：格力木到拉薩的鐵路長多少千米？ 生3：西寧到格里木的鐵路長多少千米？（隨著學生提出問題，課件隨機顯示）

【設計意圖】課程標準中指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。在課的開始，引導學生自主提出數學問題，在激發學生研究興趣的同時，引出研究問題。

（二）自主探究，加減定義

1．師：同學們提出的問題能夠解決嗎？我們先來看看第一個問題，請每個同學自己動手試一試。

2．學生獨立解題 3．匯報交流，展示解題過程： 預設：814+1142=1956 4．師：為什么用加法計算？ 預設：

生：把兩段合在一起計算。

5．師：你還能提出什么用加法計算的問題嗎？（學生提出數學問題）

6．師：用你自己的話說一說什么是加法？ 預設：

生：把兩個數合并成一個數的運算叫加法。（板書：加法定義）

7．師：你知道加法算式中這些數都叫什么名字嗎？ 介紹加法算式各部分名稱（加數+加數=和）

8．師：剛才同學們還提出了兩個問題，他們能解決嗎？請大家試一試，看看誰的速度快。

9．學生列式計算。（2）1956-814=1142（3）1956-1142=814

10．師：同學們計算的真快，沒看到大家列豎式呀，你們是怎樣計算的？ 預設： 生：參考加法算式解可以。11．師：為什么用減法計算？ 預設：

生：因為知道了兩段的和求一段就可以減去另一段。12．師：你能提出一個用減法解決的實際問題嗎？ 13．師：請你用自己的話說一說什么是減法？ 預設：

生：已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫減法。（板書：減法定義）

14．師：你知道減法算式中這些數又叫什么名字嗎？ 介紹減法算式各部分名稱（被減數-減數=差）

【設計意圖】小學階段的數學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。通過學生對自主提出問題的解決，逐步體會運算的本質含義，并抽象總結為概括性的語言，在此過程中逐步完善學生的認知，培養學生的抽象概括能力。

（三）小組交流，明確關系

1．師：觀察黑板上的算式，你有什么發現？ 預設：數都一樣，運算不同

2．師：我們能根據一個加法算式很快的寫出兩個減法算式，加、減法各部分到底有怎樣的關系？看來我們這節課除了要知道什么是加、減法，還需要研究它們之間的關系。下面我們就來研究一下。（板書課題：加減法各部分之間的關系）

3．師：根據黑板上的三個算式和算式中各部分的名稱，你能發現加、減法各部分之間有怎樣的關系嗎？ 4．小組討論并組內交流 5．全班交流 預設：

生：被減數-減數=差

差=被減數-減數

被減數-差=減數

減數=被減數-差

差+減數=被減數

減數+差=被減數

被減數=差+減數

被減數=減數+差

加數+加數=和

加數=和-另一個加數 6．整理總結：

（1）加法各部分間的關系： 和=加數+加數 加數=和-另一個加數（2）減法各部分間的關系： 差=被減數-減數 減數=被減數-差 被減數=減數+差

7．師：請同學們利用剛才的算式814+1142=1956、1956-814=1142、1956-1142=814驗證大家總結的發現。

8．師：請觀察我們總結的結論，看看你又有什么新的發現？小組交流一下。

預設：

生1：加法是減法的相反運算，減法是加法的相反運算。

生2：減法是加法的逆運算。

9．學以致用：數學書P3做一做

根據2468+575=3043，不計算直接寫出后面算式的結果。3043-2468=（），3043-575=（）10．抽象概括，總結升華。

我們通過這三個算式的聯系，初步了解了加減法各部分之間的關系，而且驗證了加減法各部分之間的關系。也共同歸納出了如下的關系：

（1）加法各部分間的關系： 和=加數+加數 加數=和-另一個加數（2）減法各部分間的關系： 差=被減數-減數 減數=被減數-差 被減數=減數+差 希望大家能靈活運用加減法各部分之間的關系來解決問題。

【設計意圖】新課程標準指出：“課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。”課中，引導學生對加、減法關系進行整理，進一步引發學生對加、減法運算的深層次理解，感受數學的邏輯性。

（四）鞏固應用，拓展提高 1．基本練習，鞏固新知。（1）數學書P3 練習一 1

下面各題應用什么方法計算？為什么？

①滑雪場上午賣出86張門票，下午賣出59張門票。滑雪場全天一共賣出多少張門票？ ②滑雪場全天賣出145張門票，其中上午賣出86張，下午賣出多少張？ ③華光文具店運來一批練習本，賣出370包，剩下630包。運來多少包練習本？ ④興華小學一共有學生843人，其中男生418人，女生有多少人？

（2）根據加、減法各部分間的關系，寫出另外兩個算式

2．綜合練習：數學書 P3 3

猜猜我是幾？

【設計意圖】分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價，并通過評價的結果反映出教學設計的問題，努力要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

（五）課堂總結

1．師：通過學習加減法各部分之間的關系，你知道哪些關系你能說說嗎？ 2．學生交流。

3．師：通過本節課學習你能說說你的心得、收獲以及不足嗎？（相互學習、鼓勵進步、促進健康的發展）

【設計意圖】適當的反思不僅有助于學生對數學知識的記憶和掌握，更可以喚醒學生對數學方法乃至數學思想的感悟意識。

第五篇：人教版四下語文第一單元教案

2010-2011學四年級下冊語文教學計劃

教材內容

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元和第六單元還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。加強整合，圍繞專題組織教材。安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。加強導學功能，引導學生主動、積極地學習.豐富課本內容，拓寬學習資源.教學目標

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書 寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學重點：

通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

教學難點：繼續引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。教學措施：

1、持之以恒地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為過了一個寒假，孩子們的心思還沒有完全回到學校，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養他們集體意識，使他們融入到學校這個集體中，盡快適應校園生活。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。教學準備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學時間：

第一組：12—14課時 第二組：10—13課時 第三組：12—14課時。

第四組：12—15課時 第五組：10—13課時 第六組：10—14課時

第七組：12—14課時 第八組： 11—13課時

2011-1-15

第一單元備課

教材簡析:

本單元課文有《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》．《古詩詞三首》表達了古代詩人對祖國河山的無限熱愛和贊美之情．《桂林山水》表達了作者熱愛祖國錦繡江山的思想感情．《記金華的雙龍洞》歌頌了祖國的大好河山．《七月的天山》表達了作者對天山美景的喜愛和贊美之情． 學情分析：

單元中多樣化的文章體裁、豐富精美的語言，能極大地吸引學生的閱讀興趣．可嘗試讓學生反復誦讀，在誦讀中感悟、升華、提高．在生字、新詞的熟悉、掌握中，仍需要不斷地鞏固和強化． 目標導向：

知識技能１.會寫２９個生字，會認２４個生字．

２.正確讀寫新詞，理解有關詞語的意思．

３.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容．

過程與方法１.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文．

２.能模仿課文例段，用相同的句式寫一段話．

３.領悟按游覽順序進行敘述的協寫作方法．

情感態度和價值觀１.感受祖國秀美山川的自然之美，受到美的熏陶．

２.培養學生熱愛祖國大好河山的感情． 教法和學法：

在教學過程中，應指導學生反復誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力，對于精彩的句段，要熟讀成誦，積累優美的詞句．引導學生在語言中再生畫面，激發他們的想象力． 課時安排：

本單元大概用１３～１５課時進行教學．其中精度課文６～７課時，略讀課文１～２課時，口語交際１課時，習作３課時，＂我的發現＂＂日積月累＂＂寬帶網＂２課時．

古詩詞三首

設計理念：

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。教學目標：

⒈會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

3．理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。課時安排： 3課時 教學流程：

第一課時

一、引入課題

師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

⒈呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

⒉再呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？

師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！（師板書課題）

二、借助注釋，自讀明義

師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

⒈簡介作者及敬亭山。

⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

3.學生借助注釋，初步了解詩句意思。

4.交流：

（1）學了古詩，你明白了哪些內容？

（2）你還有哪些內容不明白？提出來討論。

三、介紹背景，探究其義

1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

3．全班再讀，教師追問。

（1）“獨”坐是“誰”獨坐？

（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

四、誦讀嘗試，背誦默寫

1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

3．全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

4．背誦古詩，默寫古詩。

第二課時

一、簡介洞庭，引入課題

1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。

二、初讀正音，多讀明義

1．學生初讀古詩。

2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。

“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

三、再讀古詩，啟發想象，釋疑解難，深化理解

師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

2．教師提出下列問題，分組討論交流。

（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？這與“潭面無風”有矛盾嗎？

（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？

3.全班匯報交流。

四、誦讀古詩，畫出意境

1．朗讀古詩，背誦古詩。

2．誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。

各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

第三課時

一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習

師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。（板書課題“憶江南”）。

二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞

1.自讀正音。

2.反復練讀，背誦古詞。

自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

3．說說詞的大意。

三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義

1．借助注釋，理解詞句。

2．互相提問，釋疑解困。

3．教師提問，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關詞句來回答。

（2）“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？

（3）“紅勝火”，你想到了什么？

“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導學生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）

四、以問引讀，深化情感

師引問：你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？

師引：能不憶江南？因為_______________________。（學生用詞來回答）

五、綜合比較（異同），總結全課

1．師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？

2．比較異同。（老師板書）

同：作者朝代同，景物地點同，詩詞內容同。

異：體裁形式不同，詩人情感不同，表現手法不同。

3．再讀古詩詞三首。師總結全課。使用意見：

設計理念：

本課是小學課本中的寫景名篇。全文以“總---分---總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。

設計特色：自主賞析，開放式學習。教學目的：

1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。教學流程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．教師范讀課文；

3．學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會“人們都說：'桂林山水甲天下'”

2桂林山水

第一課時

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

4．體會詞語和句子。

“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

5．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6．檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

（一）繼續學習課文

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）2．結合課文解釋：

拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。4．小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預習。

（四）指導背誦

1．朗讀練習。

2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導課后思考·練習第三題。

（六）作業

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。使用意見：

記金華的雙龍洞

一、教學目標

１、教養

①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

２、教育

教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

３、發展

學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

二、教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

三、課前準備：生字詞卡片。

四、教學課時：三課時

第一課時

一、談話引入，導入課題，板書題目。

齊讀題目，指導理解“記”的意思。

二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。

三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

四、理清條理，給課文分段。

１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

２、檢查分段情況，指導分段。

五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？

板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

六、講讀課文一至三段。

１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說

說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。

２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

３、你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？

５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞

７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

８、感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

９、有感情朗讀一至三段。

１０、小結：

這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

第二課時

教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

２、讀后問：

①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）

４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。

５、下面我們再來讀讀，看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）

４、內洞確實很黑、很奇、很大。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？

五、小結：

這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？

第三課時

一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

四、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

五、堂上檢查，背誦第五自然段。

六、總結全文：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙 13 龍洞去游一游。使用意見：

一、教學要求

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

二、教學重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

三、教學難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

四、學習過程：

（一）用設境式教學導語引入新課

北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山：

2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

4* 七月的天山

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法。

（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段。

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？學生邊交流，教師演示。

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。

（3）絢麗多彩的語言，作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

使用意見：

語文園地一

教學目標：

知識：

1、增強口語表達的能力。

2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

情感：

1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。教學重難點：

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。教學時數：2課時 課前準備：觀察校園 教學過程：

一、導入新課

談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題，明要要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

三、分小組討論

1、提出要求

第一課時 口語交際

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行

2、自由組合。并選出組長。

3、進行討論。

4、各小組進行匯報。

5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案。

第二課時

我的發現 日積月累

一、復習導入。

檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。

二、我的發現。

1．分角色讀對話。

2．說說小林和小東發現了什么？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩句。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

3．教師點評釋譯。

4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

四、寬帶網。

1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

第一組作文教學設計：可愛的校園

一、明白習作要求

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子，讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發生在校園里的難忘的事。

二、指點習作方法

校園好比美麗的花園，校園是我們成長的樂園，求知的殿堂??不論校園是什么樣的，校園已經成為同學們的第二個“家”了，怎樣才能寫出校園的特色呢？ 1.確定觀察對象，找準觀察點。

我們生活在校園中，熱愛自己的校園，一提起校園就會感到格外親切，覺得可寫的景物有很多，比如校園的草地、小花園、假山、美麗的小花壇、常去的葡萄架、內容豐富的宣傳欄、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象，找準觀察點進行他細觀察，以完成本次習作練習。因為觀察點不同，所見景物的面貌、特點就不一樣，找到了最佳觀察點就可以更真切地呈現出校園的容貌。2.按序仔細觀察，抓住景物特點。

無論是觀察校園，還是觀察校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察的順序主要有三種：一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間 四年級下冊第一組作文指導設計 方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地 18 方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。

誰都知道,不同的校園有不同的風格,不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動形象地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明而深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度,或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

3.展開合理聯想，表達真情實感。

無論是觀察還是描寫校園的山山水水、花草樹木時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

三、點撥習作思路

思路1：——小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

思路2：——以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

習作例文

我愛美麗的校園

我的校園是一小，那里風景十分迷人。

一進學校的大門，一個旗臺便會映入你的眼簾，紅色的磚瓦鋪蓋好了旗臺的地面，一根鐵桿豎立在旗臺中間。每個星期一，五星紅旗都會升到旗桿的最高峰。風婆婆從這里經過，紅旗在旗桿上高高飄揚。

一個正方形操場周圍種滿了花草樹木，有些小蜜蜂飛到這兒來采花蜜，都會被這美麗風景給迷住，一動不動地望著眼前的景色，似乎已經被陶醉了！蝴蝶妹妹在花叢中飛來飛去，好象正在游戲，你追我，我追你，玩得可開心了，再加上這么美麗的風景，這么新鮮的空氣，它們玩得更加開心了。小鳥姐姐從幾棵高大、粗壯的桉樹上飛過，它們無論有多么著急的事都要在這幾棵樹上棲息，直到它們休息夠了，才戀戀不舍地高飛遠去。

操場的下面和兩旁是我們學習的地方——教室都有自己的獨特風味，上面是老師的講臺，下面是學生的座位，座位后面是我們的工藝墻。有些教室后面是學習園地，有些是學生自己動手辦的黑板報，有些是貼上去的一些卡通人物??真是讓你眼花繚亂。

操場前面是一個舞臺，每次到六一兒童節，所有演員會輪流上臺表演，或是遇到一些什么會議偶爾也會在舞臺上舉行。

舞臺的兩旁種滿了三角梅，火紅火紅的，像是一個紅色的小碗。“小碗”里面是幾朵淡黃的小花，就好象是紅色的碗里裝者淡黃色的米飯。

校園真美啊！我們在這個美麗的校園里過著快樂的每一天。我愛這美麗的校園!