第一篇：學(xué)習(xí)“四維管理模式”心得--馬鈺

學(xué)習(xí)“四維管理模式”心得體會(huì)

2011年又一個(gè)五年計(jì)劃的起始,針對(duì)“十二五”規(guī)劃，我公司提出了十二五期間發(fā)展的的總體思路：緊緊抓住“十二五”難得的發(fā)展機(jī)遇，以“興張四維，成長(zhǎng)突破，科學(xué)發(fā)展，藍(lán)籌形象”為戰(zhàn)略重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新管理，力爭(zhēng)到“十二五”末，把公司打造成“國(guó)內(nèi)先進(jìn)、行業(yè)領(lǐng)先、集團(tuán)一流”的科學(xué)發(fā)展標(biāo)志型礦井。

為了落實(shí)“十二五”規(guī)劃公司對(duì)興張四維提出了具體的解釋?zhuān)骸肮胖木S：禮、義、廉、恥；今之四維：黨建引擎、責(zé)任承載、三三驅(qū)動(dòng)、安全發(fā)展。從古至今都把四維作為管理的一個(gè)基礎(chǔ)，把它們比作支撐國(guó)家大廈的四根柱子，并且形象地比喻道：“國(guó)有四維，一維絕則傾，二維絕則危，三維絕則覆，四維絕則滅”。這寥寥二十四個(gè)字，道盡四維的重要性。今天公司提出的新四維管理方式把他們作為現(xiàn)代企業(yè)管理一個(gè)新的模式，通過(guò)對(duì)“四維管理模式”的學(xué)習(xí)和工作落實(shí)我認(rèn)為新的模式里最主要的還是要落在最后四個(gè)字“安全發(fā)展”。

現(xiàn)代企業(yè)管理安全為天，無(wú)論其它工作做得有多好，在安全上出問(wèn)題就是一票否決。企業(yè)文化、管理理念等全部都是為了安全工作做鋪墊、延伸作用的，目的就是為了員工在工作中如何自己認(rèn)識(shí)安全、了解什么是安全、怎么做才能安全。近年來(lái)公司不斷提出各種安全管理理念與方法，都是為了保證員工在管理上、在操作中保證安全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

今年以來(lái)，我在工作中嚴(yán)格遵照公司提出要求將“培塑”工作落到實(shí)處，先通過(guò)各種形式的培塑工作讓員工們了解到安全生產(chǎn)的重要

性，然后按照公司的考核文件對(duì)不遵守的員工進(jìn)行考核，讓每一名違章員工都知道錯(cuò)在哪里、有可能造成的后果是什么，通過(guò)安全培塑之后我科員工在工作中首先考慮到的問(wèn)題就是我現(xiàn)在這么干是不是安全的。通過(guò)我們?nèi)茊T工的共同努力，我單位到目前為止零傷工安全生產(chǎn)460天，我們有信心將這個(gè)數(shù)字繼續(xù)增加下去。

在今后的工作中我們將繼續(xù)深化“四維管理模式”，將管理落實(shí)在基礎(chǔ)上、落實(shí)到每名員工的每一次操作上。緊緊圍繞在黨組織周?chē)?tīng)從黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)班組建設(shè)，利用責(zé)任鏈管理加強(qiáng)管技人員、班組長(zhǎng)的管理，發(fā)揮他們的現(xiàn)場(chǎng)管理及帶頭作用，引入、普及使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)將我科負(fù)責(zé)的主要部位建設(shè)成為“三精、三化”示范崗位，通過(guò)落實(shí)以上工作來(lái)保證我科設(shè)備安全運(yùn)轉(zhuǎn)、人員安全操作，真正做到“安全發(fā)展”。

2011年是“十二五”規(guī)劃的第一年，我科自認(rèn)為有了一個(gè)不錯(cuò)開(kāi)始，但我們會(huì)繼續(xù)團(tuán)結(jié)一心，圍繞“四維管理模式”不斷深入學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)，一步一個(gè)腳印地完成公司交給的各項(xiàng)任務(wù)，從而保證公司“十二五規(guī)劃”的勝利完成。

機(jī)運(yùn)科：馬鈺2011年12月14日

第二篇：淺談信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計(jì)

淺談信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計(jì)

南鄭縣城關(guān)小學(xué)章志強(qiáng)

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”為目標(biāo)。它根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)研究達(dá)成結(jié)果做出的預(yù)見(jiàn)性反映。在研究過(guò)程中，從身邊事物出發(fā)及時(shí)獲得各種主題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為藍(lán)本；通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)獲取學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，積累豐富的科學(xué)文化為基本內(nèi)容；這種研究方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主探究、自由合作、自我評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。

信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)采用以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、小組合作、整合資源、歸納解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索—分析—?dú)w納—總結(jié)，最后基于問(wèn)題得到合理解決。下面針對(duì)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)淺談以下四個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

自主、開(kāi)放、探究已經(jīng)成為目前教育改革的主題。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在于向?qū)W生灌輸和傳授多少知識(shí)，而在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、態(tài)度、情感，審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展作重點(diǎn)考察。如今學(xué)校教育的根本任務(wù)不再是傳授固有知識(shí)和技能，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做 1

人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教育的關(guān)鍵。新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，所確立的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，使教與學(xué)更加明確。研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等因素，以保證學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。第一，目標(biāo)指向要明確，必須達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，從而形成知識(shí)與技能目標(biāo)，因此行為主體必須是學(xué)生；第二，目標(biāo)的陳述主要是為了便于后續(xù)的評(píng)價(jià)，因此構(gòu)建目標(biāo)必須清晰過(guò)程與方法，具有可把握性和操控性，否則無(wú)法達(dá)成既定目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)、歸納需要利用信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求；第三，有時(shí)單靠預(yù)設(shè)無(wú)法將目標(biāo)清晰地表達(dá)出來(lái)，因此需要一些附加的限制條件如：學(xué)習(xí)情景、工具、時(shí)間、空間等，也就是目標(biāo)設(shè)計(jì)的行為條件；第四，目標(biāo)指向全體學(xué)生便于評(píng)價(jià)，因此目標(biāo)的陳述應(yīng)適應(yīng)所有學(xué)生的表現(xiàn)程度，即形成學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)自身生活、學(xué)習(xí)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲望，養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與信息研究活動(dòng)。

確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確把握三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，重視讓學(xué)生主動(dòng)參與研究適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律與方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索出以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)與教育管理模式，讓學(xué)生對(duì)所選課題進(jìn)行探索、分析、研究。在實(shí)踐過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。通過(guò)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)我們看到是以直接經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)踐獲得的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，從校情、學(xué)情實(shí)際出發(fā)，以信息技術(shù)教材為參考，結(jié)合教師用書(shū)、教案、配套光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源等各種課程資料，根據(jù)各階段不同的教學(xué)目標(biāo)，選取適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇往往突破學(xué)科限制，突破知識(shí)序列化、程序化，突破教材的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性，教師在選擇研究性問(wèn)題時(shí)的教學(xué)周期也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的安排。雖然能夠看出研究的是信息技術(shù)學(xué)科范疇，但是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注重了學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，而信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)卻注重學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)與技能去解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題。在堅(jiān)持這一根本區(qū)別的前提下，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便會(huì)在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇與甄別。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生積極參與整個(gè)研究的過(guò)程，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)的策略選擇是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，利用多種工具（智力資源、信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源、文本雜志）輔助研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，除了豐富多樣的信息收集以外，而且還包括靈活機(jī)智的信息獲取、分析處理能力。在明確問(wèn)題的各個(gè)方面以后，學(xué)生需要提出各種可以用于解決問(wèn)題的策略并進(jìn)行驗(yàn)證，最后在教

師引導(dǎo)和探索下，形成自己解決問(wèn)題的理念和策略。提出問(wèn)題是探究式策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)、能夠進(jìn)入主動(dòng)探究具有重要作用。探究的問(wèn)題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性、驅(qū)動(dòng)性和操控性，盡量貼近生活實(shí)際。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題的熱情，研究性學(xué)習(xí)可在一定程度上優(yōu)化提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的bbs、QQ群、個(gè)人博客、電子郵件等開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的網(wǎng)上交流活動(dòng)。學(xué)生也可以利用家里的計(jì)算機(jī)建立個(gè)人主頁(yè)或班級(jí)主頁(yè)等，與校外同學(xué)和老師就感興趣的探究性問(wèn)題做更深入、廣泛的交流。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)網(wǎng)站了解社會(huì)生活中有關(guān)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探究。通過(guò)探究活動(dòng)這一核心環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是為決策提供有力的信息源，在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為的變化，采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在實(shí)踐中，通常采用“等級(jí)分＋評(píng)語(yǔ)”的方法，為信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的決策提供依據(jù)。

評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，總是能夠呈現(xiàn)出階段性的不同結(jié)果，它們既是分支，同時(shí)又是學(xué)生在研究過(guò)程中的反饋。其大致包括六個(gè)考查學(xué)生的不同能力為基準(zhǔn)：（1）在課題提出、報(bào)告、立項(xiàng)前期，考查學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)知能力；

（2）在收集相關(guān)資料、前期調(diào)研時(shí)，考查學(xué)生的信息收集與處理能力；（3）在開(kāi)展課題研究過(guò)程中，考查學(xué)生的探究、合作與交流能力；（4）在總結(jié)、反饋形成書(shū)面材料時(shí)，考查學(xué)生的綜合表述能力；（5）考查學(xué)生的自我價(jià)、對(duì)他人評(píng)價(jià)的情感、態(tài)度價(jià)值觀取向；（6）在既定目標(biāo)達(dá)成后，考查學(xué)生的知識(shí)遷移與創(chuàng)新能力。在評(píng)價(jià)這一過(guò)程中，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的革命性力量。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的四維設(shè)計(jì)主要依靠師生充分利用信息技術(shù)環(huán)境所提供的各種資源，圍繞主題研究的目標(biāo)設(shè)定，通過(guò)技能與方法的驗(yàn)證，決策的探究與發(fā)現(xiàn)，從而形成自我評(píng)價(jià)與發(fā)展的過(guò)程。在今后如何推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，需要我們不斷的探索與交流！

參考文獻(xiàn)：

霍益萍 《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》 《課程·教材·教法》 2000.11

第三篇：學(xué)習(xí)豐田管理模式資料

日本豐田汽車(chē)公司管理模式

一、豐田汽車(chē)公司簡(jiǎn)介：

豐田汽車(chē)公司坐落在偏僻的名古屋，而不是在國(guó)際化的東京，常被人們稱(chēng)為日本的汽車(chē)公司中最日本化的公司。多年來(lái)，豐田公司的工人主要是以前的農(nóng)業(yè)工人，公司在東京常被嘲笑為“一幫農(nóng)民”。然而時(shí)至今日，豐田公司已被大多數(shù)工業(yè)觀察家認(rèn)為是世界上效率最高、品質(zhì)最佳的汽車(chē)制造企業(yè)。這主要得益于由日本豐田汽車(chē)公司的總工藝師大野耐一創(chuàng)新并嚴(yán)格實(shí)施的一種“精益生產(chǎn)方式”（簡(jiǎn)稱(chēng)JIT生產(chǎn)方式，又稱(chēng)準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)方式）。

二、JIT生產(chǎn)方式

日本汽車(chē)工業(yè)從其起步到今天經(jīng)歷了一個(gè)由技術(shù)設(shè)備引進(jìn)及國(guó)產(chǎn)化一—建立規(guī)模生產(chǎn)體制一—高度成長(zhǎng)一—工業(yè)巨大化一—強(qiáng)化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力——出口增大對(duì)全球戰(zhàn)略這樣一個(gè)過(guò)程。但是，從一開(kāi)始的技術(shù)設(shè)備引進(jìn)階段，日本汽車(chē)工業(yè)就沒(méi)有全部照搬美國(guó)的汽車(chē)生產(chǎn)方式。這其中除了當(dāng)時(shí)的日本國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境、勞動(dòng)力以及二次世界大戰(zhàn)之后資金短缺等原因以外。一個(gè)很重要的原因是，以豐田汽車(chē)公司副總裁（總工藝師）大野耐一等人為代表，他們從一開(kāi)始就意識(shí)到了，美國(guó)汽車(chē)工業(yè)的生產(chǎn)方式雖然已很先進(jìn)，但需采取一種更靈活，更能適應(yīng)市場(chǎng)需求的能夠提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)方式。

在20世紀(jì)后半期，整個(gè)汽車(chē)市場(chǎng)進(jìn)入了一個(gè)市場(chǎng)需求多樣化的新階段，而且對(duì)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，隨之給制造業(yè)提出的新課題即是：如何有效地組織多品種小批量生產(chǎn)，否則的話(huà)，生產(chǎn)過(guò)剩所引起的只是設(shè)備、人員、庫(kù)存費(fèi)用等一系列的浪費(fèi)，從而影響到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力以至于生存。

在這種歷史背景下，1953年，日本豐田公司的副總裁（總工藝師）大野耐一綜合了單件生產(chǎn)和批量生產(chǎn)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造了一種在多品種小批量混合生產(chǎn)條件下高質(zhì)量、低消耗的生產(chǎn)方式即準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)（JustInTime，簡(jiǎn)稱(chēng)JIT）。

JIT生產(chǎn)方式的基本思想是“只在需要的時(shí)候，按需要的量，生產(chǎn)所需的產(chǎn)品”，也就是追求一種無(wú)庫(kù)存，或庫(kù)存達(dá)到最小的生產(chǎn)系統(tǒng)。JIT的基本思想是生產(chǎn)的計(jì)劃和控制及庫(kù)存的管理。

JIT生產(chǎn)方式以準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)，首先暴露出生產(chǎn)過(guò)量和其他方面的浪費(fèi)，然后對(duì)設(shè)備、人員等進(jìn)行汰淘、調(diào)整，達(dá)到降低成本、簡(jiǎn)化計(jì)劃和提高控制的目的。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)控制技術(shù)方面，JIT的基本原則是在正確的時(shí)間，生產(chǎn)正確數(shù)量的零件或產(chǎn)品，即準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)。它將傳統(tǒng)生產(chǎn)過(guò)程中前道工序向后道工序送貨，改為后道工序根據(jù)“看板”向前道工序取貨，看板系統(tǒng)是JIT生產(chǎn)現(xiàn)揚(yáng)控制技術(shù)的核心，但JIT不僅僅是看板管理。

JIT的目標(biāo)是徹底消除無(wú)效勞動(dòng)和浪費(fèi)，具體要達(dá)到以下目標(biāo)：

1．廢品量最低（零廢品）。JIT要求消除各種引起不合理的原因，在加工過(guò)程中每一工序都要求達(dá)到最好水平。

2．庫(kù)存量最低（零庫(kù)存），JIT認(rèn)為，庫(kù)存是生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理、生產(chǎn)過(guò)程不協(xié)調(diào)、生產(chǎn)操作不良的證明。

3．準(zhǔn)備時(shí)間最短（零準(zhǔn)備時(shí)間）。準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)短與批量選擇相聯(lián)系，如果準(zhǔn)備時(shí)間趨于零，準(zhǔn)備成本也趨于零，就有可能采用極小批量。

4．生產(chǎn)提前期最短。短的生產(chǎn)提前期與小批量相結(jié)合的系統(tǒng)，應(yīng)變能力強(qiáng)，柔性好。

5．減少零件搬運(yùn)，搬運(yùn)量低。零件運(yùn)送搬運(yùn)是非增值操作，如果能使零件和裝配件運(yùn)送量減小，搬運(yùn)次數(shù)減少，可以節(jié)約裝配時(shí)間，減少裝配中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

6．機(jī)器損壞低。

7．批量小。

上列7個(gè)方面主要目的就是要減少以下7個(gè)方面的浪費(fèi)：

1、報(bào)廢品的浪費(fèi)；

2、無(wú)需求商品的超量生產(chǎn)浪費(fèi)；

3、等待進(jìn)一步處理或消耗的商品庫(kù)存浪費(fèi)；

4、不必要的工序浪費(fèi)；

5、人員的不必要調(diào)動(dòng)浪費(fèi)；

6、商品的不必要運(yùn)輸浪費(fèi)；

7、停工待料浪費(fèi)。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，JIT對(duì)產(chǎn)品和生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)考慮的主要原則有以下三個(gè)方面：

1．在當(dāng)個(gè)產(chǎn)品壽命周期已大大縮短的年代，產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)與市場(chǎng)需求相一致，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，應(yīng)考慮到產(chǎn)品設(shè)計(jì)完后要便于生產(chǎn)。

2．盡量采用成組技術(shù)與流程式生產(chǎn)。

3．與原材料或外購(gòu)件的供應(yīng)者建立聯(lián)系，以達(dá)到JIT供應(yīng)原材料及采購(gòu)零部件的目的。

在JIT方式中，試圖通過(guò)產(chǎn)品的合理設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品易生產(chǎn)，易裝配，當(dāng)產(chǎn)品范圍擴(kuò)大時(shí)，即使不能減少工藝過(guò)程，也要力求不增加工藝過(guò)程，具體方法有：（1）模塊化設(shè)計(jì)；（2）設(shè)計(jì)的產(chǎn)品盡量使用通用件，標(biāo)準(zhǔn)件；（3）設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮易實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動(dòng)化。

JIT的基礎(chǔ)之一是均衡化生產(chǎn)，即平均制造產(chǎn)品，使物流在各作業(yè)之間、生產(chǎn)線(xiàn)之間、工序之間、工廠之間平衡、均衡地流動(dòng)。為達(dá)到均衡化，在JIT中采用月計(jì)劃、日計(jì)劃，并根據(jù)需求變化及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

JIT提倡采用對(duì)象專(zhuān)業(yè)化布局，用以減少排隊(duì)時(shí)間、運(yùn)輸時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間，在工廠一級(jí)采用基于對(duì)象專(zhuān)業(yè)化布局，以使各批工件能在各操作間和工作間順利流動(dòng)，減少通過(guò)時(shí)間；在流水線(xiàn)和工作中心一級(jí)采用微觀對(duì)象專(zhuān)業(yè)化布局和工作中心布局，可以減少通過(guò)時(shí)間。

JIT可以使生產(chǎn)資源合理利用，包括勞動(dòng)力柔性和設(shè)備柔性。當(dāng)市場(chǎng)需求波動(dòng)時(shí)，要求勞動(dòng)力資源也作相應(yīng)調(diào)整。如需求量增加不大時(shí)，可通過(guò)適當(dāng)調(diào)整具有多種技能操作者的操作來(lái)完成；當(dāng)需求量降低時(shí)，可采用減少生產(chǎn)班次、解雇臨時(shí)工、分配多余的操作工去參加維護(hù)和維修設(shè)備。這就是勞動(dòng)力柔性的含義；而設(shè)備柔性是指在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)就考慮加工問(wèn)題，發(fā)展多功能設(shè)備。

JIT強(qiáng)調(diào)全面質(zhì)量管理，目標(biāo)是消除不合格品，消除可能引起不合格品的根源，并設(shè)法解決問(wèn)題，JIT中還包含許多有利于提高質(zhì)量的因素，如批量小、零件很快移到下工序、質(zhì)量問(wèn)題可以及早發(fā)現(xiàn)等。

JIT生產(chǎn)管理方式在70年代末期從日本引入我國(guó)，長(zhǎng)春第一汽車(chē)制造廠最先開(kāi)始應(yīng)用看板系統(tǒng)控制生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)。到了1982年，第一汽車(chē)制造廠采用看板取貨的零件數(shù)，已達(dá)其生產(chǎn)零件總數(shù)的43％。8O年代初，中國(guó)企業(yè)管理協(xié)會(huì)組織推廣現(xiàn)代管理方法，看板管理被視為現(xiàn)代管理方法之一，在全國(guó)范圍內(nèi)宣傳推廣，并為許多企業(yè)采用。近年來(lái)，在我國(guó)的汽車(chē)工業(yè)、電子工業(yè)、制造業(yè)等實(shí)行流水線(xiàn)生產(chǎn)的企業(yè)中應(yīng)用JIT，獲得了明顯效果，例如第一汽車(chē)制造廠、第二汽車(chē)制造廠、上海大眾汽車(chē)有限公司等企業(yè)，結(jié)合廠情創(chuàng)造性地應(yīng)用JIT，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

JIT以訂單驅(qū)動(dòng)，通過(guò)看板，采用拉動(dòng)方式把供、產(chǎn)、銷(xiāo)緊密地銜接起來(lái)，使物資儲(chǔ)備，成本庫(kù)存和在制品大為減少，提高了生產(chǎn)效率和效益，這一生產(chǎn)方式在推廣應(yīng)用過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展完善，為日本汽車(chē)工業(yè)的騰飛插上了翅膀，提高了生產(chǎn)效率。這一生產(chǎn)方式亦為世界工業(yè)界所注目，被視為當(dāng)今制造業(yè)中最理想且最具有生命力的新型生產(chǎn)系統(tǒng)之一。

三、具體運(yùn)作方法：

1.降低存貨投資，以提高投資回報(bào)率。豐田公司把過(guò)多而不當(dāng)?shù)拇尕浺暈槠髽I(yè)最大的浪費(fèi)。

2.提高生產(chǎn)力，降低生產(chǎn)成本。豐田公司通過(guò)降低存貨及清除多余的存貨的控制，減少生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的多余人力，工具，通過(guò)自動(dòng)化精神及美國(guó)的IE(工業(yè)工程)方法，使生產(chǎn)力得到發(fā)揮。

3.提高準(zhǔn)時(shí)交貨的水平。豐田公司通過(guò)貿(mào)易公司在產(chǎn)與銷(xiāo)的密切配合來(lái)達(dá)到目的。

4、豐田系統(tǒng)采用剛好及時(shí)(JIT)及指示牌(KAMBAN)方式，改為“后面工序在必要時(shí)，憑指示牌到前工序領(lǐng)取必要的數(shù)量，而前工序只生產(chǎn)被領(lǐng)取的數(shù)量。

5、豐田系統(tǒng)的生產(chǎn)計(jì)劃由計(jì)劃人員根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)安排。

6、生產(chǎn)進(jìn)度的同步化。豐田管理系統(tǒng)在有某一工序出問(wèn)題時(shí)，立即把與此有關(guān)的工序都停下，以免產(chǎn)生過(guò)多的存貨。

7、豐田公司管理系統(tǒng)對(duì)存貨的管理是放在公司的第一位的，一切的生產(chǎn)都要追求高效和保證“零存貨”。實(shí)際上，豐田公司實(shí)行的是把存貨放在每個(gè)工序中。

8、模具更換和調(diào)整要十分迅速。如采用滾子來(lái)移動(dòng)模具（就位或撤出），并且采用了簡(jiǎn)單的調(diào)整結(jié)構(gòu)，同時(shí)取消上落模工，讓生產(chǎn)工人來(lái)承擔(dān)換模任務(wù)。

9、產(chǎn)品不良率接近零。

10、及時(shí)交貨率100%。

11、要培養(yǎng)熟練穩(wěn)定，知識(shí)程度高化的員工。

12、對(duì)組裝生產(chǎn)線(xiàn)工人要給予充分發(fā)揮好。豐田公司認(rèn)為，組裝線(xiàn)以外的任何一個(gè)專(zhuān)職人員都不能產(chǎn)生增值，倒是組裝線(xiàn)上的工人能夠完成那些專(zhuān)職人員的大部分工作，而且完成得非常出色，因?yàn)樗麄冏盍私饨M裝生產(chǎn)線(xiàn)上的每一個(gè)的這一細(xì)微的細(xì)節(jié)，然而往往是一些公司將組裝線(xiàn)上的工人看得無(wú)足輕重。豐田公司在發(fā)揮組裝線(xiàn)工人作用時(shí)的方法是：

A、第一步將工人分成團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)小組長(zhǎng)而不是帶班。對(duì)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)指定一套組裝的工序，組裝線(xiàn)上的這一部分工作就由他們承擔(dān)，并且要求他們共同努力使這些作業(yè)完成得最出色。組長(zhǎng)不單要協(xié)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，而且本人也要承擔(dān)組裝任務(wù)，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)有人缺勤時(shí)要由組長(zhǎng)來(lái)頂替工作。

B、將清理工作場(chǎng)地、工具的小修和質(zhì)量檢查任務(wù)也交給團(tuán)隊(duì)。

C、在團(tuán)隊(duì)已能順利完成工作后，又撥出時(shí)間要求團(tuán)隊(duì)定期集體討論，對(duì)改進(jìn)工藝流程提出建議。

D、至于“返修”產(chǎn)品，大生產(chǎn)方式情況下，為保持組裝線(xiàn)不停頓而允許放過(guò)組裝中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這使錯(cuò)誤不斷培增，每一個(gè)工人都認(rèn)為錯(cuò)誤都會(huì)在組裝流水線(xiàn)的終端得到解決，而任何使流水線(xiàn)停止的做法都會(huì)使他們得到懲罰，這樣差錯(cuò)將不斷重復(fù)和出現(xiàn)。而精益生產(chǎn)方式則允許組裝流水線(xiàn)上每一個(gè)員工都有權(quán)在自己解決不了出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)停下流水線(xiàn)并整個(gè)團(tuán)隊(duì)過(guò)來(lái)共同研究解決。方法是在每個(gè)工位上都有一根拉線(xiàn)，用于在問(wèn)題出現(xiàn)而又解決不了時(shí)通知停線(xiàn)。同地取消返修人員，使所有問(wèn)題都在流水生產(chǎn)中得到解決。

E、制定一套解決問(wèn)題的制度，叫做“五個(gè)為什么”。教導(dǎo)生產(chǎn)工人如何追溯每個(gè)差錯(cuò)的基本原因。層層找原因，對(duì)每一層不明白的問(wèn)題都要問(wèn)一個(gè)“為什么”，然后提出措施，使這種差錯(cuò)不致再發(fā)生。

F、不難想象，豐田公司在推進(jìn)這項(xiàng)工作初期，生產(chǎn)線(xiàn)經(jīng)常被停下來(lái)，生產(chǎn)效率低，工人們也多半會(huì)感到沮喪，但是當(dāng)所有團(tuán)隊(duì)人員在識(shí)別問(wèn)題并找出根據(jù)本原因方面取得經(jīng)驗(yàn)后，差錯(cuò)將大大減少并大大提高了效率。

四、JIT可以消除以下風(fēng)險(xiǎn)：

JIT是指在工廠內(nèi)或出入口處不要有超過(guò)生產(chǎn)正常運(yùn)行需要的最少數(shù)量的的原材料半成品或成品；庫(kù)存通常是隱藏著的影響健康運(yùn)作的敵人，到處是原材料半成品或成品意味著公司的部分資金未能產(chǎn)生效益或者是存在降低利益的危險(xiǎn)；過(guò)剩市場(chǎng)變化和設(shè)計(jì)變更等正是庫(kù)存過(guò)多的危險(xiǎn)因素；有時(shí)被迫處理過(guò)多的原材料從而影響了旺銷(xiāo)產(chǎn)品的生產(chǎn)；過(guò)多的半成品生產(chǎn)可能由于設(shè)計(jì)變更而造成極大的損失，更糟糕的是半成品的生產(chǎn)往往和成品生產(chǎn)的時(shí)間是不一致的；供應(yīng)每天成品生產(chǎn)所需的半成品的生產(chǎn)時(shí)間通常是較短的，如果不顧計(jì)劃整天進(jìn)行半成品生產(chǎn)的話(huà)，一旦發(fā)生設(shè)計(jì)變更將損失巨大，同時(shí)會(huì)有其他的問(wèn)題：庫(kù)存空間運(yùn)輸碰傷或其他各種損壞再加上投入原材料或半成品的資金不能迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金等問(wèn)題。

五、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)方式宣傳補(bǔ)充資料：

1、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)方式（JIT）倡導(dǎo)一種不斷改進(jìn)工作的企業(yè)文化，通過(guò)百分之百地參與，人人主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并采取積極的改進(jìn)措施，向一切形式的浪費(fèi)開(kāi)戰(zhàn)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)百分之百的產(chǎn)品優(yōu)良。

2、通向成功之路的關(guān)鍵是倡導(dǎo)一種文化，使各種各樣的革新建議都自然地得到采納和鼓勵(lì)，而不需要通過(guò)正規(guī)地渠道去征求。只要嘗試新方法就加以鼓勵(lì)，即使不完善也沒(méi)有關(guān)系。公司上下之間的信息渠道暢通了，公司各個(gè)“層次”之間有很好的透明度，公司將成為員工們充滿(mǎn)樂(lè)趣和勞有所獲的地方。

3、發(fā)動(dòng)雇員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，重要的是需強(qiáng)調(diào)：公司十分需要有利于杜絕無(wú)效勞動(dòng)的各種建議。什么是無(wú)效勞動(dòng)？任何不能使產(chǎn)品增值的操作都是無(wú)效勞動(dòng)，比如點(diǎn)數(shù)、移動(dòng)、多余的手續(xù)、不必要的檢查、返工、存儲(chǔ)以及等候等等都是無(wú)效勞動(dòng)。假如一時(shí)難以界定某項(xiàng)操作屬于增值性還是無(wú)效勞動(dòng)的范疇，那么可以問(wèn)一下這樣一個(gè)問(wèn)題：進(jìn)行了這項(xiàng)作業(yè)后，顧客原意付更多的錢(qián)嗎？

4、按照準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)方式的要求，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題要立即加以揭露并集中力量解決，注意力要集中在找出產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題的根源，以便把有關(guān)問(wèn)題一勞永逸地徹底解決掉。那種修修補(bǔ)補(bǔ)的短期行為是不允許的。過(guò)去在“以防萬(wàn)一”的思想指導(dǎo)下，總是保持充裕的零配件庫(kù)存，這種做法把許多質(zhì)量問(wèn)題掩蓋了下來(lái)。

解決質(zhì)量問(wèn)題的的快慢直接影響到還有多少質(zhì)量問(wèn)題可通過(guò)減少庫(kù)存的辦法進(jìn)一步揭露出來(lái)。JIT并不是一個(gè)減少庫(kù)存的管理策略，減少庫(kù)存只是成功地解決質(zhì)量問(wèn)題的自然結(jié)果。

5、過(guò)去，一個(gè)企業(yè)能否成功往往依賴(lài)于該企業(yè)是否具備反應(yīng)靈敏的類(lèi)似“救火水龍”的本領(lǐng)，而今天卻要求具備那種“著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體改進(jìn)”的思想。

6、JIT這個(gè)概念包羅萬(wàn)象，其中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是各個(gè)部門(mén)和班組之間要有充分的信息交流，使大家都充分理解公司的目標(biāo)，明白為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)自己能做些什么。

7、當(dāng)員工尚未有參與的機(jī)會(huì)，尚未覺(jué)得自己也是企業(yè)主人的時(shí)候，卻要要求他們承擔(dān)有關(guān)的責(zé)任，那是不現(xiàn)實(shí)的。將企業(yè)的前景變成現(xiàn)實(shí)的唯一途徑是讓每一個(gè)員工都以某些方式承擔(dān)起改革企業(yè)文化的責(zé)任。

一般來(lái)說(shuō)，在解決問(wèn)題時(shí)，最接近現(xiàn)場(chǎng)的人總是最有辦法。生產(chǎn)第一線(xiàn)的工人往往把管理和技術(shù)部門(mén)幾年都解決不了的問(wèn)題在幾個(gè)星期內(nèi)解決了。

由于工人們未參與工藝設(shè)計(jì)，因此對(duì)如何使生產(chǎn)變得更加有效，極少表現(xiàn)出主人翁意識(shí)。一旦產(chǎn)生什么問(wèn)題，他們總是有各種各樣的借口。他們的態(tài)度是：“這可不是我的問(wèn)題”。相反讓他們參與工藝設(shè)計(jì)，使“這不是我的問(wèn)題”改變?yōu)椤拔覀兡懿扇∈裁创胧┌阉脑斓酶行В俊弊詈螅?dāng)工人們改進(jìn)了自己的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，一種從未有過(guò)的責(zé)任感油然而生。

8、JIT在很大程度上表現(xiàn)為一種漸進(jìn)的過(guò)程，而不是一場(chǎng)革命。企業(yè)文化不可能在一夜之間改變。如果時(shí)間充裕，沿著正確的方向進(jìn)行持久、漸進(jìn)的變革效果最好。然而，若是處在生死攸關(guān)的時(shí)刻，則應(yīng)以急劇的方式進(jìn)行變革，公司前進(jìn)的目標(biāo)必須十分明確，并要求堅(jiān)決達(dá)到。

9、要從發(fā)號(hào)施令式的管理風(fēng)格轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)式的管理風(fēng)格，如同從一個(gè)指揮員轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T：教練員盡管仍然有最后的權(quán)力，但他們的工作卻是培養(yǎng)全體隊(duì)員思考的能力和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

一個(gè)具有協(xié)調(diào)員風(fēng)格的管理人員將說(shuō)這樣的話(huà)：

“試試你的新想法。”

“你覺(jué)得什么能滿(mǎn)足顧客的要求，就產(chǎn)生什么。”

“你最清楚應(yīng)該怎么完成這件事，告訴我你需要什么幫助。”

“你能干的工種越多，就越棒。”

“如果你現(xiàn)在有空，就去幫助他人，或者設(shè)法搞點(diǎn)革新。”

作為協(xié)調(diào)員的管理人員，他的職責(zé)之一是把企業(yè)的發(fā)展大局傳達(dá)給全體員工，并把每一個(gè)人在這個(gè)大局中的作用講清楚。只有當(dāng)員工們對(duì)自己擔(dān)負(fù)的角色有了清晰的了解，他們才能在參與管理中采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

10、在我所了解的許多公司里，凡是管理人員允許員工自己發(fā)現(xiàn)和解決各種生產(chǎn)問(wèn)題的，員工總能取得非常出色的成績(jī)。員工總想自己的工作做得好一些，大多數(shù)人對(duì)自己有權(quán)進(jìn)行革新感到很高興。

11、中斷生產(chǎn)好象是浪費(fèi)——人力、設(shè)備、零配件以及所有日常開(kāi)支的浪費(fèi)。按傳統(tǒng)的管理方式，為了確保不發(fā)生

停工事件，就采取保持充裕庫(kù)存的做法。但是，持有大量庫(kù)存可能比中斷生產(chǎn)造成大得多的浪費(fèi)。讓我們假定在某一生產(chǎn)流程中有A、B、C三個(gè)工作點(diǎn)，C停工了（由于零件斷檔，設(shè)備故障，操作工病假或其他諸多原因中某一個(gè)），而A和B繼續(xù)生產(chǎn)，這樣就積存起一大堆零件庫(kù)存，等待C去加工。最后C恢復(fù)了生產(chǎn)，加班加點(diǎn)完成那些庫(kù)存零件的加工任務(wù)，這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)存貨中有一大堆次品，多么大的一筆浪費(fèi)！這里并不是說(shuō)當(dāng)一條生產(chǎn)線(xiàn)中斷生產(chǎn)時(shí)，車(chē)間里所有人都應(yīng)該閑著或回家；而是不要僅僅為了讓工人們不閑著，而繼續(xù)生產(chǎn)半成品。工人們可去其他班組幫忙，可以接受培訓(xùn)，或者用這段難得的充裕時(shí)間開(kāi)一次無(wú)拘無(wú)束的小組會(huì)議，開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益。

在JIT環(huán)境里，頭等壞事不是中斷生產(chǎn)，而是生產(chǎn)劣質(zhì)品，二等壞事是存在隱患和效率低下；三等壞事才是生產(chǎn)流程的中斷。要有這樣的觀念：“有問(wèn)題而決定中斷生產(chǎn)是正常的，事實(shí)上，這顯然是當(dāng)前能做的唯一正確的事。”

12、按照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)內(nèi)資歷最長(zhǎng)的人其職位最牢固，而JIT卻迫使公司將一個(gè)人的貢獻(xiàn)大小作為是否繼續(xù)雇傭他的主要標(biāo)準(zhǔn)，資歷只能作為兩個(gè)人貢獻(xiàn)相同時(shí)的附加考慮因素，僅此而已。雇員在改進(jìn)生產(chǎn)、協(xié)同工作以及靈活經(jīng)營(yíng)方面的貢獻(xiàn)是特別需要加以考慮的。

13、決不采取突然行動(dòng)是應(yīng)該遵循的方針。與其工廠倒閉，不如趁早實(shí)行改革；通過(guò)改變行事方式而獲得一個(gè)有保障的未來(lái)，總比毫無(wú)前途要好得多。關(guān)鍵是要大家認(rèn)識(shí)到，為了獲得一個(gè)成功的未來(lái)，唯一的辦法就是改變?cè)瓉?lái)的工作方式，使全體員工對(duì)公司事務(wù)有更廣泛的參與，工作上有更大的適應(yīng)性。

14、實(shí)施JIT后，一個(gè)工人再也不會(huì)由于他比其他人更好操作某一種機(jī)器而有更高的職業(yè)保障。在過(guò)去的分工結(jié)構(gòu)中，對(duì)工人掌握每種工作的技術(shù)水平的區(qū)分層次少，因此，工人對(duì)工作的適應(yīng)性（能操作多種機(jī)器）并不十分重要，然而分工門(mén)類(lèi)太多，對(duì)工作的適應(yīng)性就受到限制。如今，能操作多種不同機(jī)器的工人其職業(yè)最有保障。

15、傳統(tǒng)的質(zhì)檢小組的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)并提醒大家注意各種質(zhì)量問(wèn)題；至于解決問(wèn)題，那是管理部門(mén)的事。由于質(zhì)檢小組不對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程負(fù)責(zé)，并且也無(wú)權(quán)對(duì)生產(chǎn)作出任何改變，因此質(zhì)檢小組的工作一般來(lái)說(shuō)是不成功的，在日本的公司里，由于管理權(quán)威是以工程技術(shù)力量作后盾的，因此質(zhì)檢小組的工作就比較成功。在那里質(zhì)量問(wèn)題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，工程技術(shù)人員立即趕去解決。但是在其他國(guó)家的公司里，質(zhì)檢小組只有在被“賦予”解決問(wèn)題的權(quán)力時(shí)其效能才能充分地發(fā)揮出來(lái)。

16、實(shí)踐證明：提高質(zhì)量與降低成本，兩者可以平行進(jìn)行、互相促進(jìn)，廠內(nèi)產(chǎn)品報(bào)廢率和返修率下降了，售出產(chǎn)品的保修費(fèi)用也會(huì)節(jié)省。全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)，在產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中就把質(zhì)量問(wèn)題解決掉，不允許最后生產(chǎn)出不滿(mǎn)足顧客要求的成品。抓質(zhì)量的著重點(diǎn)從原來(lái)的決不運(yùn)出不合格品轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q不做出不合格品。產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)再也不能靠質(zhì)量檢驗(yàn)、剔除次品而達(dá)到，它必須成為生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)不可分割的部分。

17、在工廠里，如果提出一個(gè)問(wèn)題是：“誰(shuí)在這里負(fù)責(zé)產(chǎn)品的質(zhì)量？”許多人會(huì)指出檢驗(yàn)員或質(zhì)檢部門(mén)說(shuō)：“那邊的檢驗(yàn)員”。然而在少數(shù)公司里，你得到的回答是“我！”

這是一個(gè)巨大的改變。如果上至總裁、總經(jīng)理，下至照看廠房的工人，都這樣想的，那么這個(gè)公司是真正地實(shí)現(xiàn)了觀念的重大轉(zhuǎn)變，這是企業(yè)百分之百的產(chǎn)品質(zhì)量。這種局面的出現(xiàn)應(yīng)該成為每一個(gè)公司的目標(biāo)。

18、一個(gè)真正世界一流的公司是決不會(huì)運(yùn)出一件次品的，除非它被要求這樣做。

19、對(duì)一個(gè)企業(yè)經(jīng)理來(lái)說(shuō)，最具潛在危險(xiǎn)的莫過(guò)于被公司內(nèi)部的事務(wù)纏身以致忘記了你的客戶(hù)。

20、質(zhì)量部門(mén)過(guò)去在企業(yè)里通常扮演“挑問(wèn)題”的警察角色，其他成員有權(quán)決定某個(gè)零件的質(zhì)量是否合格，質(zhì)量部門(mén)和生產(chǎn)部門(mén)質(zhì)檢的隔閡甚深。質(zhì)量部門(mén)被認(rèn)為是一個(gè)自立山頭的獨(dú)立單位，通常有自己的工作室，有與生產(chǎn)部門(mén)不同的工作日程，質(zhì)檢人員的態(tài)度一般是：“我是來(lái)檢查這些零件的”，言下之意是，他們期待著挑出些壞零件出來(lái)。下面是消除兩者之間隔閡的三個(gè)實(shí)際步驟：

1）、讓質(zhì)檢人員與生產(chǎn)人員一起接受培訓(xùn)，確保質(zhì)檢人員理解他們應(yīng)承擔(dān)的新角色。

2）、使質(zhì)檢部門(mén)成為生產(chǎn)班組的一個(gè)組成部分，采用在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)檢的辦法，讓質(zhì)檢人員與生產(chǎn)人員在同一個(gè)工區(qū)內(nèi)工作，實(shí)行同樣的工作時(shí)間。質(zhì)檢人員可以幫助生產(chǎn)人員把好質(zhì)量關(guān)。

3）、幫助質(zhì)檢人員掌握處理人際關(guān)系的技巧，讓他們懂得，對(duì)待生產(chǎn)人員的態(tài)度應(yīng)該是：“我們是來(lái)核實(shí)一下產(chǎn)品

質(zhì)量的”，“讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”，或者“我來(lái)這里是與你們進(jìn)行協(xié)商的”。這些話(huà)都傳遞一個(gè)意思：“我們是站在同一條戰(zhàn)壕里的”，言下之意是，他們也假定這些零件是合格的。

21、為了讓員工學(xué)會(huì)區(qū)分好產(chǎn)品和壞產(chǎn)品，必須使他們清楚地知道怎樣的產(chǎn)品才能真正滿(mǎn)足客戶(hù)的要求，這是最難解決的問(wèn)題。

22、假如能給生產(chǎn)第一線(xiàn)的工人一套簡(jiǎn)單易行的方法，即解決問(wèn)題和監(jiān)視質(zhì)量的適當(dāng)手段，并教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些手段，那么他們就能把所有的工區(qū)的許多問(wèn)題在現(xiàn)場(chǎng)解決掉，任何企業(yè)都應(yīng)該逐步形成一套解決問(wèn)題的通用方法和共同語(yǔ)言。

如果員工有權(quán)確立質(zhì)量問(wèn)題的存在，即在事實(shí)上要求他們對(duì)質(zhì)量問(wèn)題作出解釋?zhuān)敲此麄兙蛻?yīng)該被允許向前走完最后一步：為質(zhì)量問(wèn)題的解決做些工作。

23、在解決問(wèn)題的過(guò)程中常易出現(xiàn)的失誤有：

1）、在有關(guān)問(wèn)題的基本事實(shí)尚未收集齊全、問(wèn)題的根源尚未弄清之前，便匆忙著手解決問(wèn)題。

2）、不肯花時(shí)間去收集和分析數(shù)據(jù)資料，其實(shí)，數(shù)據(jù)資料是最能說(shuō)明問(wèn)題的。

3）、忽視事實(shí)而被輿論所左右。

4）、對(duì)可能造成問(wèn)題的原因不通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

5）、面對(duì)問(wèn)題無(wú)所作為。

24、實(shí)施某種解決方法時(shí)常易出現(xiàn)的失誤有：

1）、沒(méi)有讓那些愿意出力的人或那些受到新方法影響的人參與進(jìn)來(lái)，并取得他們努力工作的承諾。

2）、當(dāng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)意料之外的問(wèn)題時(shí)，不愿返回重復(fù)一次實(shí)施過(guò)程。

3）、未能提出完整的實(shí)施計(jì)劃以保證完成每項(xiàng)任務(wù)責(zé)任分明、標(biāo)準(zhǔn)具體、日程明確。

4）、未能對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測(cè)和評(píng)估。

25、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)方式并不是減少庫(kù)存的一種舉措，然而庫(kù)存的減少卻是成功地實(shí)施了JIT的包括改進(jìn)產(chǎn)品流和需求拉動(dòng)在內(nèi)一些方法的一個(gè)結(jié)果。JIT和全面質(zhì)量管理兩者不可分割；JIT把問(wèn)題揭露出來(lái)，而質(zhì)量管理把這些問(wèn)題解決掉。

26、在任何企業(yè)內(nèi)，庫(kù)存總是被視為資，事實(shí)上企業(yè)的決算表就是這么做的。企業(yè)損益表上所顯示的利潤(rùn)會(huì)由于企業(yè)中存有大量庫(kù)存而膨脹，而實(shí)際上，過(guò)多的庫(kù)存是一種負(fù)債，僅僅持有適量的庫(kù)存能給企業(yè)帶來(lái)很大的好處。當(dāng)你確立起庫(kù)存是一種負(fù)債的觀念后，你就會(huì)想方設(shè)法去減少庫(kù)存。

第四篇：讀整體課堂管理模式構(gòu)建心得

讀整體課堂管理模式構(gòu)建

通過(guò)這章的學(xué)習(xí)使我很受益，給我現(xiàn)在的教學(xué)注入了新的力量，讓我知道了應(yīng)該怎么上課，怎么上好課。

原來(lái)接觸的都是”流水賬“，”滿(mǎn)堂灌“式的教學(xué)模式，一開(kāi)始接觸這么先進(jìn)的教學(xué)理念真的有點(diǎn)不適應(yīng)，特別是課堂上的掌聲，學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題小組加分等更是以前沒(méi)有接觸過(guò)的。開(kāi)始的課堂毫無(wú)生氣，掌聲更是少得可憐，讓學(xué)生討論問(wèn)題課堂就會(huì)變得比較亂。針對(duì)這些問(wèn)題，我不斷的思考，實(shí)踐。就我的一點(diǎn)心得現(xiàn)總結(jié)如下：

怎樣管理學(xué)生呢？劉校長(zhǎng)講“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)“理念下的管理分為三個(gè)層次：“管人、管事、管心”。管心是管理的最高層次，最高境界。怎樣才能在課堂上抓住學(xué)生的心，吸引住學(xué)生呢？我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是：親其師，信其道。怎樣才能讓學(xué)生親近你呢？我想首要的一條就是上好自己所教學(xué)課的每一節(jié)課，也就是在教法和學(xué)法上多下功夫，讓學(xué)生覺(jué)得你就像是一個(gè)導(dǎo)游，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，他們是在享受知識(shí)探索所帶來(lái)的樂(lè)趣。

其次，課下輔導(dǎo)一視同仁循循善誘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)也能耐心傾聽(tīng)、循心分析而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，以情感人，以理服人，這樣學(xué)生就喜歡你這個(gè)人。由于喜歡你這個(gè)人，他們就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，你的教學(xué)水平就會(huì)得到促進(jìn)和提高；由于喜歡你這個(gè)人，他們相信你所選講的道理或規(guī)范，當(dāng)然也就會(huì)遵從你的管理。

上每一節(jié)課前都要充分的備好課，理解教材、吃透教材、活用教材。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊(cè)書(shū)和單元可行教學(xué)計(jì)劃。第三，要了解自己所教的每一個(gè)學(xué)生。比如家庭狀況、興趣愛(ài)好、為人處事的優(yōu)缺點(diǎn)等等，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)和學(xué)生拉家常，和學(xué)生照面主動(dòng)和打招呼。讓學(xué)生在愉悅和快樂(lè)之中接受你的教育，另一方面也反映了你“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。進(jìn)而拉近了與學(xué)生的情感距離，為你的教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。第四，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。作為教育者多為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使每一位學(xué)生的方方面面有機(jī)會(huì)得到充分的展示，更多地享受到成功的喜悅。這樣在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的氛圍中學(xué)生的人際交往、為人處事、生活生存等方面的能力就會(huì)得到發(fā)展，當(dāng)然學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也就會(huì)隨之提高，你的管理也就在無(wú)聲之中取得突飛猛進(jìn)。一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到

放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

以上僅是本人的一些認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。要成為一個(gè)教好書(shū)、育好人的教師，只有在平時(shí)教育實(shí)踐中多思考，多體會(huì)，多投入，多積累，多總結(jié)，才能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，才能真正的實(shí)現(xiàn)“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”。

第五篇：班級(jí)管理模式與班級(jí)文化建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

班級(jí)管理模式與班級(jí)文化建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為了營(yíng)造一個(gè)具有特色的和諧班級(jí)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到：班干部是完成和諧班級(jí)建設(shè)的核心，是和諧班級(jí)建設(shè)中的“領(lǐng)跑者”，是和諧班級(jí)建設(shè)的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)班干部的積極性，使班干部們積極主動(dòng)參與到和諧班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中去，當(dāng)和諧班級(jí)的主人翁。以下就是我的一些心得體會(huì)：

1.建立有力的班委會(huì)

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的總體目標(biāo)，使組織朝著團(tuán)結(jié)友愛(ài)的方向發(fā)展，必須加強(qiáng)班集體的領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干隊(duì)伍建設(shè)。班主任要重視培養(yǎng)班級(jí)核心力量，發(fā)揮骨干帶頭作用。在工作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規(guī)定一定任期。按照教育目的的要求，有計(jì)劃地分期分批地輪換部分學(xué)生干部，既使學(xué)生干部相對(duì)穩(wěn)定，又讓更多同學(xué)得到鍛煉，使學(xué)生受到教育。二是培養(yǎng)一批有威信、有能力的班干部，讓他們主動(dòng)地參與班級(jí)管理。三是要調(diào)動(dòng)一批有熱情、有責(zé)任心的學(xué)生分工負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的具體工作，使一部分學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)和學(xué)校制度的約束下努力工作，增加其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。四是要設(shè)置各種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作。在班干部的使用上，要放心放手讓學(xué)生自己去做，拋棄保姆式的管理方式。班主任只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，創(chuàng)新改革。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。從思想深層次上引導(dǎo)學(xué)生干部嚴(yán)于律己，不斷完善自我，銳意進(jìn)取。

2.加強(qiáng)以“五自”教育為特征的自主教育

自我管理。即把以“班主任為中心”的管理形式改變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的管理形式，確定學(xué)生是班級(jí)管理的主人。

自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)的形式是多樣化的，可以請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生、學(xué)生會(huì)的干部，請(qǐng)教班主任或熟悉的老師，也可以走出校門(mén)請(qǐng)教家長(zhǎng)或?qū)I(yè)人員。自我鍛煉。學(xué)生只有全心參與班級(jí)建設(shè)工作，為班級(jí)服務(wù)，為班級(jí)奉獻(xiàn)，才能鍛煉自己的工作能力、管理能力及信息處理的能力。

自我教育。自我教育應(yīng)建筑在相互信任、相互幫助、相互理解的基礎(chǔ)上，其形式是多樣化的，如開(kāi)專(zhuān)題討論會(huì)，外出參觀，或邀請(qǐng)社會(huì)名人“現(xiàn)身說(shuō)法”，或成立幫教小組，幫教后進(jìn)學(xué)生等。

自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)包括自我評(píng)議、小組評(píng)議和班級(jí)評(píng)議，讓學(xué)生自己教育自己。自我評(píng)價(jià)要有民主性、導(dǎo)向性、科學(xué)性，以體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

團(tuán)結(jié)，即通過(guò)有組織，有計(jì)劃地組織各項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)谌氲桨嗉w生活中去，讓同學(xué)們感受到班集體的溫暖。

活躍，即構(gòu)建和諧輕松的生活環(huán)境讓同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到休息。班委通過(guò)組織同學(xué)們參加學(xué)校，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)保持輕松的狀態(tài)。

進(jìn)取，即在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，還需保持進(jìn)取精神。班委要讓同學(xué)們明白：學(xué)生的首要目的是學(xué)習(xí)，特別是面臨升學(xué)的學(xué)生。

4.積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

學(xué)校每年都有各種各樣的文藝活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中，班主任要積極帶領(lǐng)同學(xué)融入進(jìn)去，使學(xué)生感受到各種文化、人文，激發(fā)同學(xué)們的熱情，提高他們對(duì)食物的認(rèn)識(shí)，借助每一次活動(dòng)的教育，使同學(xué)增強(qiáng)愛(ài)集體愛(ài)周?chē)鷲?ài)他人的意識(shí)。

班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，在以后的班主任工作中，還要多借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把理論與時(shí)間相結(jié)合，讓班級(jí)變得更加和諧。