第一篇：兩課論文

構建社會主義和諧社會

吳亮

（福州大學陽光學院09級工商管理系工商管理專業（1）班學號：240993146）

摘要：構建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發提出的一項重大任務，適應了我國改革發展進入關鍵時期的客觀要求，體現了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。

關鍵詞： 和諧社會社會主義構建

黨的十六屆四中全會在三中全會提出樹立科學發展觀的基礎上，又從加強黨的執政能力建設的角度，明確提出把構建社會主義和諧社會作為黨執政的重要目標，并把和諧社會建設放到同經濟建設、政治建設、文化建設并列的高度，從而使黨關于全面建設小康社會、開創中國特色社會主義新局面的奮斗目標，由發展社會主義市場經濟、社會主義民主政治和社會主義先進文化這樣三位一體的總體格局，擴展為包括社會主義和諧社會在內的四位一體的總體格局，這無疑是我們黨在執政理念上的又一次大的飛躍!一

在21世紀初提出建設社會主義和諧社會的新理念，這是我們黨在準確把握社會主義建設規律、深刻洞察國際國內形勢變化趨勢、順應人民群眾根本要求的基礎上所做出的戰略性舉措。

從國內情況來看，經過20多年的改革開放，我們的社會主義現代化建設取得了舉世公認的巨大成就，我國社會生產力整體水平躍上了新的臺階，綜合國力得到了巨大的提高，人均GDP已經突破1000美元大關，人民生活水平得到了前所未有的提高。但是，同時應當看到許多社會問題開始顯現，成為影響社會穩定和經濟發展的潛在威脅。在這一特殊時期，我們黨要帶領全國人民穩步推進社會主義現代化建設進程，就必須鞏固和擴大自己的執政基礎，保持和提升整個社會的和諧程度。

從國際環境變化趨勢來看，和平和發展將依然是當今世界的兩大主題，但總體上國際社會也并非一片太平，霸權主義和強權政治依然存在，少數國家在國際社會上的單邊主義行徑使得局部地區沖突不斷。另外南北貧富差距問題、全球生態環境問題、人口問題、恐怖主義問題、販毒問題等諸多國際問題還十分嚴重。中國置身于這樣一個國際背景之中，必須妥善處理這些問題，努力為自身營建一個和諧有利的外部環境，為我們進一步推進中國特色社會主義建設事業創造條件，這是我們實現黨執政的歷史任務的必然要求。

國家要富強、民族要振興、社會要和諧、人民要幸福，在中國發展的關鍵時期，構建一個和諧的社會主義社會便成為了全體中國人民的共同心聲。中國共產黨順應人民的意愿，適時提出了建設社會主義和諧社會這一全新理念，這一理念的提出，適應了當前我國社會結構和社會生活深刻變化的迫切需要，也符合經濟社會健康發展的基本要求，具有重大的理論意義和現實意義。

首先，社會主義和諧社會理念的提出完善了黨執政能力建設體系。

其次，社會主義和諧社會理念的提出在全社會范圍內樹立了一個更具號召力和親和力的奮斗目標。

再次，社會主義和諧社會理念的提出為衡量領導干部政績提供了更加科學的標準。二

社會主義和諧社會是全黨全國人民共同的奮斗目標，構建社會主義和諧社會是一個復雜的系統工程，在推進這個偉大工程的過程中，作為執政黨的中國共產黨肩負著重要的歷史使命，黨必須團結一切可以團結的力量，抓住如何正確處理人民內部矛盾之核心，不斷提高構建社

會主義和諧社會的能力，帶領全國人民實踐社會主義和諧社會這一共同理想。

1要充分調動構建社會主義和諧社會主體的積極性、主動性和創造性。

黨在加強自身建設的同時，要充分調動和發揮不同主體的主動性和創造性，最廣泛最充分地調動一切積極因素，激發各行各業人們的創造活力，動員一切積極力量為構建一個和諧社會而共同奮斗。

在發揮不同主體成員作用的過程中，執政黨要有掌握整合不同主體之間的利益關系的能力。需要指出的是，黨還要提高認識社會發展規律的能力，大力扶植和培育對構建和諧社會有利的主體。

2要大力完善創新構建社會主義和諧社會的制度體系。

完善有效的制度體系是社會和諧的根本保障，我們主要應創新和完善兩種制度體系，一種是社會管理的制度體系，另一個是維護社會穩定的制度體系。在效率和公平之間尋找到一個平衡點是構建這兩類制度體系所要遵循的共同原則。

3要積極營造構建社會主義和諧社會的良好環境。

從國內環境來講，一方面，要不斷提高全民族的道德意識，要在全社會大力弘揚敬業奉獻、誠信負責、扶貧濟困的精神，積極倡導和睦相助、友愛向善的良好風尚，努力形成融洽和諧的人際關系。另一方面，要不斷提高全民族的文化素質，要在全社會營造生動活潑、文明高雅的文化氛圍，倡導健康文明的生活方式。最終通過道德意識的積淀和文化素質的提高形成全社會、全民族高度認同的積極向上的民風和民俗。

從國際環境來講，中國的發展離不開世界，中國社會的和諧同樣離不開世界社會的和諧，我們要創造社會主義和諧社會，就必須努力為自身營造一個和諧的國際環境.實現社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想，也是包括中國共產黨在內的馬克思主義政黨不懈追求的一個社會理想。根據馬克思主義基本原理和我國社會主義建設的實踐經驗，根據新世紀新階段我國經濟社會發展的新要求和我國社會出現的新趨勢新特點，我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這些基本特征是相互聯系、相互作用的，需要在全面建設小康社會的進程中全面把握和體現。

提高構建社會主義和諧社會的能力，就要按照胡錦濤同志的要求，著力增強激發社會創造活力、管理社會事務、協調利益關系、處理人民內部矛盾、開展群眾工作和維護社會穩定等六個方面的本領。充滿活力。要能夠讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流。

和諧可以凝聚人心,和諧可以團結力量,和諧可以發展事業。我們要倍加珍惜已有的團結和諧的局面,始終用和諧的音符推動社會穩定持續的發展,以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧,使構建社會主義和諧社會成為光輝的現實。

第二篇：兩課兩操論文（精選）

兩課兩操管理心得

摘要：搞好兩課兩操是我們體育教學工作的核心，也是學校體育工作的核心；可以說搞不好兩課兩操，對于學校教學來講是災難，可以影響整個教學質量。因此，如何提高學生的興趣，有效長久的搞好兩課兩操是我們體育工作者面臨的一大課題！關鍵詞：兩課兩操興趣運動量

為了使學校的“兩課兩操”能正常、有序地開展，提高全校學生的身體素質，每個學校都制定了 “兩課兩操”管理和評比條例。但是大多數學校的兩課兩操都管理不到位，教學質量不高，學生身體素質越來越差，體育鍛煉興趣逐漸下降，老師沒辦法就沒動力，形成了惡性循環。很多的規定都是紙上談兵，不能落實到實處，這里有管理者的原因也有制度本身的缺陷，下面就這兩方面展開研究：

一、體育課：

由體育老師負責，組織學生按教學計劃落實教學的各個環節，學生必須嚴格遵守課堂常規。一般的學校都是這樣規定的，但是為什么體育課在實際的操作過程中沒有達到原來預期的目標呢？

大家都知道實施新課程后，對教師的能力提出了更高的要求，老師的角色有了很大的改變，轉換角色的不到位，讓很多教師都停留在了原來的位置上。雖然很多年輕教師進行了充電，但是能真正把新課程理念貫徹到自己的工作中的很少，可以說很多學校，很多教師是有心而力不足。特別是要讓學生有興趣的流汗，往往很多教師把握不好度，感覺這兩者是矛盾的。現在的學生不喜歡流汗，所以教師在運動量上往往不夠，這樣體育課成了休閑娛樂課。后者，則是相反，運動量很大，學生沒興趣。所以這兩者的關系搞好的話，體育課就精彩了，這就需要老師去設計課堂的各個環節，既要考慮運動量又要考慮學生是否能激起學生的興趣。

二、課外活動

高中段學生對課外活動的重視不亞于體育課，但是高中由于教學緊張很多學校不重視課外活動的管理；甚至隨意取消學生的課外活動，比如文化課老師覺得有時候自己課來不及了就隨便占用學生的課外活動，這讓原本就學業緊張的學生無法

第三篇：什么是“兩課”（推薦）

什么是“兩課”？

答：“兩課”指我國現階段在普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課。“兩課”是遵循了以下原則：

① 著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，確立建設有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為堅持黨的基本理論、基本路線不動搖打下堅實的理論基礎；

② 針對新的實際、新的發展，以鄧小平理論為中心內容，比較系統地進行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義教育；

③ 認真貫徹理論聯系實際和“學馬列要精，要管用”的原則，全面地反映中國實際和時代發展，著力于提高教學效果；

④ 注意各門課程之間以及與中學思想政治教育課程的銜接，做到結構合理、功能互補，減少重復。

“兩課”課程包括《馬克思主義哲學原理》、《馬克思政治經濟學原理》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》、《當代世界經濟與政治》、《思想道德修養》、《法律基礎》、《形勢與政策》等8門必修課程。

這些課程設置可分為三個層面：

① 以馬克思主義基本原理為主題的課程設置，如兩個原理課；

② 以馬克思主義與中國實際相結合實現兩個歷史性飛躍，形成兩個偉大理論成果為主題的課程設置，如兩個概論課；

③ 以用馬克思主義的立場、觀點和方法認識當代世界經濟與政治，促進以樹立正確的人生觀和價值觀為主題的課程設置，如《當代世界經濟與政治》、《思想道德修養》等。通過以上三個層面工作的有序進行，構建以鄧小平理論為中心內容、結構合理、功能互補、理論聯系實際的課程教學體系，培養當代大學生成為黨和國家所需要的具有較高政治理論素質的社會主義建設者和接班人。

“兩課”教學管理的方針是：重在建設、重在發展、重在創新。

第四篇：“兩課”社會實踐

河南理工大學萬方科技學院 大學生“兩課”社會實踐調查報告（四號宋體）

調查報告標題（二號黑體加粗）——調查報告副標題（華文中宋三號）

作者系別專業年級學號成績指導教師

年月日

社會實踐調查報告題目：

××××××××××（小二號黑體加粗）

社會實踐主要內容：

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（五號宋體）

社會實踐調查報告評語：

社會實踐調查報告成績：

評定教師簽字：

年月日

正文格式：

論村民自治

張三

摘要：（150字~300字）

關鍵詞：（3~5個）

一、文字格式

（一）字體：宋體

（二）字號

1． 標題：二號，粗體

2． 作者：三號，粗體

3． 一級標題：三號，粗體

二級標題：四號，粗體

三級標題：小四號，粗體

正文：五號

（三）行距：單倍行距

例：

一、村民自治的歷史

（一）村民自治的概念

1．村民自治

村民自治的概念來源于??

二、版面格式

1．加頁眉，內容為：河南理工大學萬方科技學院2008年暑期“兩課”社會實踐調查報告；

字體為：小五號

2．頁面設置

（1）頁邊距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米裝訂線：0厘米

（2）頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

（3）紙型：A4，縱向

3．插入頁碼，位置：頁面底端

對齊方式：兩端

4．注釋

采用尾注，自定義標記為[1]，[2]，[3]??

2008年暑期“兩課”社會實踐參考題目

1．社區下崗職工再就業狀況調查

2．農村留守子女的教育狀況調查

3．社會主義新農村建設的意義及現狀分析

4．當地農村文化建設的現狀和思考

5．阻礙貧困地區脫貧致富的非經濟因素分析

6．當前農村干部及群眾法律意識的調查

7．新形勢下，社會（企業）對人才需求特點調查分析

8．本地區全面建設小康社會的新思路、新舉措的情況調查

9．新型農村醫療制度的推廣現狀及成效

10．農村基層黨組織的戰斗堡壘和黨員的先鋒模范作用發揮情況的調查

11．農村勞動力轉移問題的調查與研究

12．中小學生素質教育現狀調查

13．提高農民收入的途徑調查

14．農村青年進城務工前后的思想觀念變化的調查分析

15．農村勞動力轉移對農業生產的影響調查

16．未成年人犯罪的狀況及原因分析

17．用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀認識、分析我國國情以及我國經濟社會發展中的問題

18．馬克思主義哲學在群眾中的普及的調查分析

19．調查研究實施“解放思想，實事求是，與時俱進”思想路線的現狀和對策

20．“解放思想、實事求是”思想路線在人民群眾的社會實踐中的重大意義

21．在社會主義初級階，如何正確認識和處理人民內部矛盾

22．我國改革開放的歷史、現狀和發展趨勢

23．從我國農村經濟發展現狀考察分析增加農民收入，啟動農村消費市場對經濟持續穩定地增長的必要性

24．社會風氣與人的素質關系調查分析

25．民主法制建設現狀調查分析

26．公民法律意識考察及分析

27．對社會主義公有制及其實現形式及其發展趨勢的調查研究

28．對社會主義條件下各種非公有制經濟的現實考察

29．用現場的實例說明社會再生產的前提和實現條件

30．結合實習地或單位的實際探討高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重大意義

31．根據實習點的實際情況探討實施科教興國戰略的重要性

32．以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，分析實習地三個文明發展現狀

33．探討實習地構建和諧社會的問題、經驗和對策

34．了解當前人們尤其是青年人的生活理想和對共產主義理想的看法

35．了解人們對金錢持一種什么樣的態度，當金錢與事業發生沖突時如何處理

36．人們在社會主義市場經濟體制條件下的價值觀調查分析

37．了解人們對大學生道德素質的評價，以及對當代大學生道德素質的要求程度

38．結合實踐地點的情況談談“政策和策略是黨的生命”的體會

39．結合實習地或單位的實際，探討該地或單位實現經濟增長方式轉變、提高經濟效益的途徑、意義和方

法

40．當代青年大學生如何繼承和發揚五四青年的愛國主義精神和“一二·九”運動的光榮革命傳統

第五篇：兩課資料

看高校“兩課”教學如何創新

記者 盧麗君 紀秀君

編者按：高等院校開設的公共理論課，是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養大學生成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人方面具有十分重要的作用。如何才能提高公共理論課的實效性，使之真正進入學生的頭腦，變成他們所理解、接受和喜歡的東西？這些年來，許多高校都進行了有益的探索，并形成了一套適應新形勢需要的行之有效的做法。日前，本報記者走進首都幾所高校的公共理論課課堂，感受到了創新公共理論課教學后所呈現和散發出的新景象和新氣息??

北京大學：團隊教學提高授課質量

中央文獻研究室研究員李捷在投影屏上一亮出講課主題——“如何全面領會實事求是是毛澤東思想的活的靈魂——從毛澤東的成功與失誤來看”，講臺下就響起了學生們的掌聲。

這是5月19日晚上7點10分的北大理教201室。200多席的教室坐得滿滿當當。

“在通向成功之路的過程中，毛澤東至少闖過了5個關口。人都是從失敗中學會成功的。毛澤東成功的法寶就是一切從實際出發，實事求是。”作為毛澤東研究的專家，李捷研究員的課堂史料翔實，觀點精辟。講者抑揚頓挫，聽者酣暢淋漓。“其實我也經常從學生的反饋中尋找研究的興奮點。能來北大上公共理論課，得益于這是一個開放的課堂。”

李捷說，以外聘兼職教授的身份給北大學子講“毛澤東思想概論”課，已是第4個年頭。作為“毛澤東思想概論”教學團隊中的一員，他和其他十幾位來自北大馬克思主義學院的主講教師一起講授這門課。在這個團隊里，除了有主講教師負責教學內容的講授外，還安排有課程主持人、課堂主管教師和助教，分別承擔課程規劃設計和組織、課堂管理、課堂協助管理等任務。

“雖然，一個教師可以從頭到尾把一門課講下來，但是組成教學組更能形成集體攻堅的合力。”馬克思主義學院副院長仝華教授說，“以團隊的方式組織教學管理，減少了每個教師備課的講數，提高了每一講的含金量。而且，為教師提供了較多的科研時間，對青年教師來說是非常難得的。同時，不同年齡、不同閱歷、不同風格的教師之間相互聽課，也是一種相互學習、共同提高的好機會。”

“多位專家組成教學組輪流授課，使我們有機會聽到高水平的教授講課。這些老師睿智的思想和獨到的見解，給我們留下了深刻印象。”學生們這樣評價“毛澤東思想概論”課。

據介紹，這種團隊教學方式是1997年秋季首先在“鄧小平理論課”上進行改革試點的。對之，學生們表示歡迎，教師也給予認同，很快便在馬克思主義學院推廣。近5年來，北大公共理論課共投入教學業務經費116萬元，學科建設經費329萬元。學校教務部門不僅為公共理論課提供了最好的教室，且還讓馬克思主義學院自主選擇和安排教學時間，在學生中以自由選課的方式進行學習。

“公共理論課關系到大學生的思想成長，意義重大，講授難度也大。但20多年的授課經驗告訴我，只要教師用心去教，學生還是喜歡的。”仝華說，“教師的講授必須高起點、高層次、高水平，這樣才能真正吸引學生，把課上好。這也是我們以團隊方式進行教學的目的。”(本報記者 盧麗君)

清華大學：互動課堂激發思辨熱情

“眼見為實”，“有用即真理”，“多數人相信的，就是真理”、“凡清楚明白的，都是真理”??在一節“馬克思主義哲學原理”課上，圍繞著掌握真理和實踐標準的關系問題，清華大學人文社會科學學院副院長艾四林教授一上課，就拋出了以上命題讓學生們討論。

幾分鐘后，學生開始各抒己見：“以上命題都是片面的。比如‘凡清楚明白的，都是真理’，我認為越是說得清楚明白，往往越具有誤導性??”“我不同意‘多數人相信的，就是真理’這個觀點??”

艾老師微笑地聽著學生們的發言，不時贊許地點點頭。艾老師說：“剛才同學們都提出了自己的看法，請大家想想，真理要不要清楚明白？多數人相信的，就是真理？如何解釋實際生活中的從眾心理這種現象？”

你來我往，你爭我辯。課堂上，同學們紛紛發表了自己的看法，教師不時地總結并提出新的問題，引導學生們進一步深入思考。“我不同意某某的觀點”“科學理論是不是真理的標準？”“數學上的推理沒經過實踐的檢驗，但我們相信是對的，這如何解釋？”??

此起彼伏的發言，不同看法的交鋒，一節原本會很枯燥的馬克思主義哲學課，激發了同學們的思辨熱情。力學系01級本科生成斌斌說：“艾老師的課堂氛圍不錯，學生討論激烈，問題也有深度，這種討論的方式大家很感興趣，比照本宣科的講授方式要好得多。”

一直以來，如何讓學生感興趣是公共理論課教學的難點。以艾教授為首的人文學院老師一直在積極探索教學方式的變革。很多教師認為，公共理論課教學要從教學型向研究型轉變。首先要有問題意識。比如這節課就是解決真理和實踐標準的辯證法這個問題，消除學生的絕對性、片面性觀點。其次要有主體意識。教師和學生是平等的，教師要尊重學生的想法，通過討論達成共識。三是要有拓展延伸意識。課不能講得太滿，要留給學生思考的空間。四是要有研究意識。課下要研究熱點、難點，形成課上課下良性互動。

公共理論課也可以變得生動有趣。一位在場聽課的訪問學者介紹，他以前教過公共理論課，但艾教授能把課講得如此生動有趣，真的不一般。他的課很有特色，有的是互動式的，有的是“圖片式”的，還時常引入了大量事例，聽了以后很受啟發。(本報記者 紀秀君)

中國人民大學：改進方法消除思想困惑

“我國對嚴重的貪污腐敗者要判死刑，從法理的角度講，貪污腐敗這類經濟犯罪是否也要判死刑？”一節鄧小平理論課怎么講起腐敗的問題？原來這是老師別具匠心的設計。在中國人民大學馬克思主義學院王向明老師的“鄧小平理論”課上，社會主義市場經濟與現代市場經濟的共性一點點地“破殼而出”。為了闡釋經濟關系市場化這個知識點，王向明引入了權力因素不可避免地帶來腐敗問題的事例，而且從經濟學和法理學的角度來說明問題。

“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人。”王向明在教學過程中始終以這樣的標準要求自己。他對記者說：“政治理論課不是高高在上的東西，它是和我們的現實生活及學生的人生聯系在一起的。在教學設計上，我們可以引入一些生活中的典型事例來豐富課堂。”

從大學生的思想實際出發，改進教學方法，是“兩課”教育教學面臨的一個亟待解決的問題。“兩課”教育教學的特殊性決定了其教學方法與專業課程的教育教學方法有所不同，它包含著對學

生心理、情感、思想的啟迪和誘導，以及行為的導向與規約。“兩課”教育教學的方法，只有在既符合教育總體目標要求，又符合學生的成長特點和愿望時，學生才可能積極認同并予以接受。

人民大學在“兩課”教學中，鼓勵教師充分發揮各自的專業優勢和創新精神，根據大學生的具體實際來組織教學，即根據社會主義市場經濟條件下，大學生在世界觀、人生觀和價值觀方面所產生的新問題，特別是那些所謂的熱點和難點，有針對性地加以啟發和引導，從發展上指明前進的方向，克服消極因素給大學生帶來的不良影響。

記者了解到，在思想道德修養課的實際教學過程中，人民大學通過問卷調查，引導學生提出他們的疑難問題，從而使課堂教學有的放矢，引發學生的興趣。學校還針對一些熱點問題或大學生普遍關心的問題及時組織課堂討論和辯論。同時，在開展社會實踐活動方面，讓學生深入到社會實踐中，使他們的人生觀、價值觀更接近社會現實。

此外，在“兩課”教育教學中，“兩課”教師還引導和啟發學生分組創辦雜志作為課堂教學的有益補充，極大地激發了學生的學習興趣。一份份精美的原創雜志使課堂教學變得有聲有色。

中國教育報

高校“兩課”教學如何提高吸引力（組圖）

http://www.tmdps.cn/ 2010-09-21 12:53來源： 中國教育報 網友評論(0)

首都高校教師在延安張思德雕像前接受現場教學。丁柏明 攝

事件：首都高校思政教師赴延安社會實踐

本報訊(記者 王超群)日前，來自首都60余所高校的“兩課”教師和學工干部600余人，在北京西站乘T231次“紅色專列”赴延安參加學習實踐活動。北京市依托延安大學建立的“北京高校思想政治教育教師培訓基地”也在活動期間揭牌成立。

為期一周的實踐活動，內容包括黨在延安的歷史、延安精神的內涵和新時期弘揚延安精神等一系列專題報告。同時，寶塔山、楊家嶺、棗園等現場教學環節也成為學員們觸摸延安精神的大課堂。課堂之外，學員們還進行了分組學習和研討交流。

在思政教師中實施革命傳統教育“鑄魂工程”，是北京市貫徹全國加強和改進大學生思想

政治教育工作座談會精神的重要舉措。據了解，北京市將爭取用幾年時間，使全體首都高校思想政治教育教師系統接受革命傳統教育，還將陸續在井岡山、西柏坡建立北京高校教師培訓基地，對青年教師進行革命傳統教育。

今年起，首都高校1500多名思政課教師每年將至少進行7天的社會實踐。北京計劃在3到5年內，輪訓萬余名高校思政教師、專職輔導員以及哲學社會科學教師。從明年開始，高校教師社會實踐培訓經費將列入常規預算。高校“兩課”教學如

何提高吸引力（組圖）

http://www.tmdps.cn/ 2010-09-21 12:53來源： 中國教育報 網友評論(0)

觀察：“兩課”教學須破解三道難題

■本報記者 王超群 蔡繼樂

在新的時代背景下，高校“兩課”(馬克思主義理論課和思想品德課)教學存在哪些問題?如何改進“兩課”教學形式，提高實效性?

帶著這些問題，記者參加了首都高校思政教師“紅色專列”延安行活動，其間采訪了不少參加活動的“兩課”教師和政工干部，并在部分教師中進行了相關的問卷調查。

難題一：偏重理論脫離實際，缺乏吸引力

對策：突出強化時代特點，不回避熱點和難點

北方工業大學的“兩課”教師李肖，有著十幾年“兩課”教學的經歷。說到目前高校“兩課”教學存在的問題時，他搖著頭說：“現在的?兩課?教學太偏重理論知識的傳授，脫離實際生活。?兩課?教學如果不能結合實際，對大學生來說肯定缺乏吸引力。”

李肖的看法代表了不少“兩課”教師的觀點。對部分教師進行的問卷調查結果顯示，有49.6%的人認為，導致目前高校“兩課”缺乏吸引力的原因之一是“過于偏重課堂教學，理論與實際脫節”。

如何改變“兩課”教學脫離實際的問題?記者采訪了多名“兩課”教師，他們提出了建議：一是改進教學內容，突出時代特征。要根據社會的發展變化，及時充實新觀點、新材料、新內容，使教學的內容更貼近時代。二是突出重點難點，不回避熱點問題。“兩課”教師要深入

研究教材，結合當前社會實際，精煉教學內容，不回避熱點難點問題，用科學的理論進行分析，使學生明確是非，正確認識社會現狀和改革開放遇到的困難。三是貼近學生實際，解決實際問題。教師要根據大學生的思想實際，找到理論知識同大學生切身利益和關心的問題的最佳結合切入點，使課堂教學內容具有新鮮感、時代感。

難題二：課堂一味單向灌輸，缺乏感染力

對策：豐富多種教學手段,加強實踐教學環節

單向灌輸式的教學缺乏感染力，引不起學生的興趣。這是多年來高校“兩課”教學中存在的老問題。此次問卷調查結果顯示，仍有52.1%的教師持此觀點。

今年60歲的北京服裝學院“兩課”教師馬昌海，是參加此次“紅色專列”活動中年齡較大的教師之一。有著近30年“兩課”教齡的他，談起“兩課”教學深有感觸：“思政課相對而言比較抽象、理論性強，加之現在的學生思想觀念和價值取向多元化。要是一味采取灌輸式教學，的確會引起學生的反感。”

由于喜歡音樂，熟悉中國近現代的歷史歌曲，早在上世紀90年代初，為了吸引學生聽課，馬昌海就嘗試將歷史歌曲引入“兩課”課堂。這種方式使課堂教學生動活潑，激發了學生的興趣。

與馬昌海一樣，不少有著多年“兩課”教學經驗的教師都在教學實踐中，不斷創新課堂教學，并取得了很好的成效。在同記者的交談中，他們提出建議：應當不斷豐富和發展“兩課”教學方式，除了在課堂教學中引入討論式、辯論式、答疑式、啟發式等教學形式外，還要加強實踐教學環節，組織多種形式的教育活動，如參觀訪問、考察研究社會問題、參加社會公益活動等。

難題三：教師素質有待提高，質量難保證

對策：打好扎實理論功底，培養健全高尚人格

眼下，高校“兩課”教師有年輕化的趨勢。這一點從參加此次“紅色專列”延安行活動的教師中得到了印證。在接受問卷調查的教師中，25歲至35歲的青年教師占到了60.1%。

北京市委教育工委副書記王明忠，在談到此次實踐活動的目的時說，高校“兩課”青年教

師中，很多人理論知識較強，但缺少實踐的體驗和實踐教學的經驗。因此，必須盡快讓他們補上實踐這一課。

一位參加此次實踐活動的“兩課”老教師說，青年教師首先要加強理論修養，要能對社會發展中出現的新情況、新問題給以科學的解釋。其次是加強學習，不斷調整知識結構，做到既精通課本，吃透教材，又盡可能多地學習和了解經濟、法律、歷史、心理學、現代教育理論等方面的知識，只有知識豐富了，才能在教學中游刃有余，運用自如。

另外，作為“兩課”教師，還要具有高尚健全的人格魅力。“兩課”教師只有以自己公正、正直、誠實、善良等品質影響學生，才能使學生信服你，進而樂于接受你所傳授的知識。

調查：對部分思政教師的問卷調查

考慮到參加此次“紅色專列”延安實踐活動的600余名教師大都是思政教師，記者設計了一份調查問卷，就“高校思政課是否難教”“高校思政課難教的原因何在”“如何改進思政課教學”等問題進行調查。此次調查共發放問卷140份，收回有效問卷122份，回收率87.1%。

問卷調查結果顯示，有90.9%的人認為“高校思政課難教”;在回答“高校思政課難教的原因何在”時，認為目前高校思政課“過于偏重課堂教學，理論與實際脫節”的有49.6%，認為“教學形式單一，灌輸式教學不合學生胃口”的有52.1%，認為“受條件所限，實踐教學難開展”的有57.9%。(插圖1)

在回答“應當如何改進當前的高校思政課教學”時，有55.4%的教師認為，應“給予思政課教師更多自主權，不能將教學大綱教條化”;有59.5%的教師認為，應“進一步加強學生參與的實踐教學環節”;有55.4%的教師認為，應“不斷創新教學形式，不拘一格，突出實效”。(插圖2)

調查結果還顯示，有60.3%的教師認為，思政課教學難度大、教學形式單一，是導致教學缺乏吸引力的主要原因。另外，有62.8%的教師認可此次延安行活動，并有79.3%的教師希望將實踐活動變成一種長效機制。(本報記者 王超群)

《中國教育報》2010年9月21日第2版

［摘要］根據目前高職院校總體教學改革的趨勢，分析了高職院校“兩課”教學的針對性和實效性，針對影響高職院校“兩課”教學實效性的各種因素，涉及到認識、學生、教師、教學內容、方式方法、社會現實等，在普遍減少“兩課”教學課時和課程門數的情況下，提出加強和改進“兩課”教學的關鍵是提高“兩課”教學的針對性和實效性。

［關鍵詞］高職院校 “兩課”教學

針對性

實效性

近年來，各高職院校都在努力地為造就數以億計的高素質勞動者進行著各種各樣的改革實踐及理論探索，作為培養高素質勞動者不可或缺的“兩課”教學，理應首當其中，其教學內容、教學方式方法、教學時數、課程門數、教學觀念等等都面臨著實實在在的改革與探索。可見“兩課”教學改革的力度之大、深度之廣、形勢之嚴峻，直接考驗著高職院校“兩課”教學及“兩課”教師的發展前景乃至承受能力。因此，如何完善高職院校“兩課”教學的改革與發展，來鞏固“兩課”教學對提高高職學生思想道德品質的主渠道和主陣地的地位？值得探討和研究。

一、高職院校“兩課”教學改革的針對性與實效性

（一）高職院校“兩課”教學改革的針對性問題。

“兩課”教學,是指馬克思主義理論課及思想品德課的教學。高職院校“兩課”教學改革的針對性，一是指 “兩課”教學的內容要有針對性；二是指“兩課”的教學改革要有針對性。“兩課”教學內容的針對性是指“兩課”教學必須針對高職大學生們關注的

熱點問題和疑難問題，根據高職大學生的特點和面臨的實際情況，用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，深入分析改革開放中出現的新情況新問題，為同學們解惑釋疑，引導他們正確看待當前各種紛繁復雜的社會現象和改革開放遇到的困難問題，幫助他們分清是非、明辨方向、樹立信心，堅定信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有解決了理論和實際“兩張皮”的問題，找準學生的興奮點，在理論應用上下功夫，教學才有針對性。“兩課”教學改革的針對性是指改革必須針對高職院校“兩課”教學普遍存在的問題和困難，根據高職院校的定位、“兩課”教學的尷尬現狀、課程門類、課時數量、教材、教學內容、教學方式方法、設備、師資、生源的數量和質量等實際情況，有領導、有計劃、有步驟地進行“兩課”教學的改革，通過改革，增強針對性，提高實效性。

（二）高職院校“兩課”教學的實效性問題。

“兩課”教學的實效就是“兩課”教學的實際效益，是“兩課”教師通過對馬克思主義理論課及思想品德課的理論教學和實踐指導，使大學生們確立愛國主義思想、社會主義信念以及良好的公民意識和道德觀念，具有較強的心理承受力和健康的心態，學會做人和做事，從而有效地激發他們將來的勞動積極性和創造性，推動和保證生產和工作效率，提高經濟效益和社會效益。簡言之，就是教師通過“兩課”教學，使之內化為學生的信念、理想、意志，外化為學生良好的行為。這就是“兩課教學的實效性。

長期以來，人們對高校“兩課”教學的實效持懷疑態度，不少師生甚至部分高校領導也認為“兩課”教學是“務虛”的工作，能產生出實效嗎？當然，“兩課”教學不同于專業課教學，特別在高職院校，它更不同于實踐課的技能教學。高職院校的大學生畢業后畢竟是靠專業技能就業，靠專業技能生存的，學好專業技能是天經地義、無道理可說的。而“兩課”只是硬性規定的必修課，要不是考試直接影響到畢業，學生的到課率可能不堪設想。因為，高職院校培養目標主要定位在：生產與服務第一線從事管理和直接操作的“應用型人才”。所以，高職院校的大學生普遍對那些適應社會發展需要的，側重培養學生生存能力的專業課以及實用的基礎課等“務實”課越來越重視，而對側重培養大學生品質素質、思想素質和精神素質的政治理論課即“務虛”課一直重視不起來。當然，“兩課”教學是一種進步精神的灌輸，無論從教師還是從學生的角度來看，它都是一種精神活動或意識活動，它最終還是要落實到高職院校大學生們的實際工作和生活當中，也就是說最終還是要以創造一定的物質價值為目的。因為，一方面，人們思想覺悟的提高，精神風貌的改善本身就是文明社會進步的標志，從一定角度上看，它和增添社會物質財富一樣，也是一種價值現象；另一方面，從大學生走上社會以后的實際行為來看。正確而有效的“兩課”教育，一旦轉化為大學生們的內心信念和高尚的行為動機，就必然產生出相應的行為，并最終落實到各項經濟工作和業務工作中去，并為社會創造一定的物質財富服務。所以，“兩課”教學不僅為社會提供精神動力和智力支持，同樣也為社會提供物質財富方面的服務與支持，是能夠產生出實效的。

二、高職院校“兩課”教學針對性不強，實效性不高的因素分析

（一）對高職院校“兩課”教學的認識方面的因素。

中國高職教育是從１９９９年才開始形成規模發展起來的，雖然發展很快，但包括學生在內的社會公從對高職教育缺乏起碼的了解，認為讀高職是一種無奈的選擇，是一條退路而已。把學生定位在“具有動手能力的實用型人才”即“簡單操作型人才”，也就是未來的“藍領”或“灰領”。這一定位，在教學上，無論是學生還是教師，甚至部分領導都理所當然地把動手能力的訓練放在首位，從而忽視了理論知識的傳授，特別是“兩課”教學方面的理論知識。其實，高職教育不等于職高教育，高職教育培養的是高級應用型人才或高級技術型人才，這才是當今社會大量缺乏的人才。這樣的人才，不僅

要會做事，更要會做人。而教會學生做人正是“兩課”教學的根本目的之一。因此，高職院校的教學不管是專業技能訓練還是“兩課”教學，不應該存在孰輕孰重的問題，更不應該將二者對立起來，它們就象車之兩輪、鳥之兩翼，相輔相成，缺一不可。

由于認識不足，自然重視就不夠。有的學校領導居然不知道“兩課”指的是哪兩課；還有的領導認為“兩課”教育是專業教育以外的活動，正常開課擠占了專業課教學的時間，把減少“兩課”門數和課時作為改革的重點；有的學校“兩課”教師不能參加一年一度的集體備課或外出參觀學習的機會；由于“兩課”教學經費緊張，資料嚴重缺乏，“兩課”教師的積極性與主動性深受打擊，直接影響了“兩課”教學改革的針對性和教學的實效性。

（二）高職院校“兩課”教學中的學生因素。

由于近年來各個層次院校的普遍擴招，在招生數量大幅度上升的同時質量也在明顯在下降，而高職院校的生源基本上是被普通高校淘汰了的考生，為了解決生源難題，只好一而再地降分錄取。因此，高職院校的大學生與普通高校的大學生相比，就不僅是智力上的差別，更有非智力因素的差別。當然不是說高職院校的大學生天生就是比普通高校的大學生笨，其實高職院校的大學生也是一樣聰明的，只是這些非智力因素的差別在中學時就限制了他們智力因素的發揮，才沒有考上本科或重點大學。這些非智力因素表現為：貪玩、好動、任性、自控能力和自我調節能力差等等。正是這些因素，使得他們的在中學時學習成績就不很突出，而到了高職院校，有的大學生就不能有效地達到心理平衡，不能正確地面對現實，也缺乏客觀冷靜地分析形勢,破罐破摔，對“兩課”教學從一開始就存在抵觸情緒, 把“兩課”教學等同于空洞的說教，把“兩課”教師看成是“政治騙子”，有的高職大學生從第一節課起就開始曠課，要不是教師的嚴格要求，要不是成績與畢業證掛鉤，要不是“兩課”教師通俗易懂的精彩講課，肯定有高職大學生連一節“兩課”都不會去聽，或者聽一兩次就再也不見人影了。這樣，高職院校“兩課”教學的實效就大打折扣了。

（三）高職院校“兩課”教學中教師因素。

大部分高職院校都是幾所大專院校合并而成，部分專業在幾經改革過程中自生自滅，不復存在的專業教師大部分改行到了“兩課”教研室，“兩課”教研室一下子隊伍龐大了許多，給人的印象就是“兩課”似乎是誰都能教的課程。因此，高職院校中的“兩課”教師隊伍的理論水平就顯得參差不齊，有些教師是其它專業轉來，又缺乏系統的培訓和進修；有的教師自身學歷層次較低，知識面比較窄，沒有系統地學過教育學、心理學之類的課程；有的教師是純粹是為上課而上課，缺乏與學生的交流與溝通，不知道學生最關心、最需要的是什么，；有的教師理論講得太多、太深，學生接受不了；有的自己理論功底不厚，上課以學生感覺輕松為主，這種只重形式而輕視內容的教學，學生倒是喜歡了，教學目的卻不一定能夠達到。有的高職院校“兩課”教學的兼職教師比較多，由于是兼職，不論是行政工作人員和還是學校領導，由于工作繁忙，都無法象專職教師那樣認認真真地備課。以上教師中的種種情況，也嚴重影響到“兩課”教學的針對性和實效性。

（四）傳統的“兩課”教學的內容、教學方法及社會現實方面的因素。

要真正上好“兩課”絕對不是一件容易的事。大學生普遍對“兩課”不感興趣在全國各高校已是公開的秘密。有調查表明：當問及“上‘兩課’，您缺課的原因是什么？”時，７０％的高職大學生選擇了“授課內容過于枯燥”（南寧職業技術學院“兩課”調查），有學生說上了課好象收獲也不大，不上課好象也沒損失什么。于是“兩課”教學成了可有可無，可多可少甚至越少越好的不是那么受歡迎的課程。究其原因，高職院校傳統的“兩課”教育內容及觀念，與當今快速發展變革的社會現實之間確實存在一定的

“落差”，社會上種種不良現象或老百姓不滿意的現象也直接影響到“兩課”教學的實效。

首先，教育內容及觀念上的滯后，使得傳統的理論“灌輸”愈發困難。改革開放２０多年來，無論是社會結構、城鄉關系、利益格局，還是人們的價值觀、生活方式、行為規范等各方面都發生了深刻的變化，而教育內容、教育方式與社會的變革不可能是同步的。在中國，經濟社會的改革遠遠快于教育方面的改革，這在謀種程度上導致了高職教育中的“兩課”教學內容及觀念滯后于社會變革的現實，落后于高職院校大學生的教育需要。傳統的教學內容顯

兩課教學改革

根據國家教育部和省教委關于《思想道德修養與法律基礎》教材改革的要求，我系“兩課”教學教師根據教材新特點和課程自身的特點，及學生的具體實際對該課程進行了認真和細致的研究，提出了相應的改革措施。

一、端正思想，勇于探索

《思想道德修養與法律基礎》課是原有《思想道德修養》課與《法律基礎》課兩門課程的整合課程，經過中央政治局研究審定全國各高校統一使用這一本教材。因此，各任課教師要改變原有的教學思路和方法，緊緊圍繞新教材體系，采取靈活多樣的教學方式將這兩門課很好地結合起來；防止出現使用新教材而繼續沿用老的教學方法。

二、創新求實，有針對性

積極創新：在教學中要盡可能采取靈活多樣的教學方法和手段，要針對各年級、不同專業的學生施以教學；教師的教案和教學進度、教學難點、重點等基本一致的情況下要允許教師有所不同；教師也可以根據不同學生的具體情況在不改變教學主要內容的情況下采用相應的教學案例。

三、教師授課與學生活動要緊密配合

教師在授課時要嚴格按照教學進度表進行授課，授課計劃表由系、教研室統一制定，該授課計劃表是在征求各方面意見的前提下制定的，與學校和各系的活動緊密聯系在一起的，因此，要求各個授課教師必須按照進度表執行，如果出現特殊情況，必須報告系、教研室，以便調整。

四、課時安排

根據上級教育部門要求，該課程的課時為每班每周 3 學時。但是根據我校課程改革計劃總體要求，課堂授課為每周 2 學時。為保證該課程的完整性和上級對該課程的課時要求，經全體教學教師討論，我系擬在對學生進行課堂理論教學的同時，開展實踐教學，加強對學生的課外輔導和實踐的指導，理論教學每周 2 學時 , 實踐教學每周為 1 學時。即根據教學計劃，定期（或不定期）組織開展相應的教學活動(詳見教學計劃及考核辦法)，每位教師全程跟蹤指導、批閱學生撰寫的活動稿件、對開展的活動進行評價和總結等。如此教學既能完成上級教育部門規定的教學時數，又能提高教學質量，可謂兩全

齊美。

五、關于成績的評定

本課程考核實行日常考核與期末考核相結合的原則。即總評成績由平時成績和期末成績兩部分構成，且平時成績與期末成績各占 50 分，并實行“互否制”（平時考核與期末考核有一項成績不及格則總評成績是不及格）。

（一）平時考核（滿分 50 分），主要由以下成績構成、課程考勤，滿分 10 分

缺席一節，扣 0.3 分；缺席 10 節者，不允許參加期末考試。、參加教學活動情況得分，滿分 40 分

（1）設計大學生涯規劃，滿分 5 分；如果入選優秀規劃，并上臺演講，滿分 5 分。（大學生涯規劃設計可以由本系導生或輔導員、班導師做指導教師，參賽者必須制作成課件。）

（2）“江山如此多嬌”主題演講會（與團委聯合開展），撰寫演講詞者，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（3）完成授課教師布置的網上搜集資料，或在網上觀看相關錄像，并能撰寫觀后感者，滿分 5 分；能在課堂上發言，或進行演講者，滿分 5 分。

（4）撰寫“大學生應該樹立怎樣的消費觀”稿件者，滿分 5 分；被評為優秀，能夠課堂發言，或上臺演講者，滿分 5 分。

（5）撰寫“大學生應該如何樹立正確的誠信觀”稿件者，滿分 5 分，能夠課堂發言，或上臺演講者，滿分 5 分。

（6）能夠經常（能達到 5 次者）在課堂上發言或討論問題者，且有一定見解者，滿分 5 分。

（7）能夠設計并撰寫讀書筆記或學習心得者，滿分 5 分。

（8）“法在身邊”普法宣傳演講會，滿分 5 分，參賽者 5 分。

（9）在每節法律課課前開展“以案說法”活動，要求結合具體案例闡述法律知識，滿分 5 分。

（10）觀看相關的法律案例視聽資料，然后讓學生討論發言，有一定見解者，滿分 5 分。

（11）觀看社科系學生開展的“模擬法庭”后，撰寫心得體會，滿分 5 分。

在上述考核辦法中，學生可以根據自己的興趣、愛好和特長自由選擇，但最高分為 40 分，如果所選擇項目所得分數超過 40 分，則按照 40 分計算。

（二）期末考核（滿分為 50 分）

在期末考試實行開卷考試。其中，《思想道德修養》與《法律基礎》各占 25 分。考試時，學生可以攜帶教材、參考書及從網上下載的材料，但必須獨自完成考試。如發現內容雷同者，則成績以 0 分記。考題內容，主要以教材所講基本理論為基礎，結合高職大學生自身實際回答問題，目的在于考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

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