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第一篇：2013小學六年級語文下冊《十三歲的際遇》同步練習魯教版

《十三歲的際遇》同步練習

自學階梯評估測試題

知識掌握

1．查字典、詞典，理解下列詞語的意思，并各造一個句子。

①際遇：

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②白駒過隙：

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③談笑風生：

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④耳目一新：

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2．這篇散文主體上是以第一人稱“我”來寫的，這樣便于直抒胸臆，也讓讀者感到真實、親切、自然。但在文章第五段，作者又用了三個第二人稱“你”，請問：這樣寫有何用意？ ________________________

能力提高

1．“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！毙≡姙槭裁匆獙⒆约河鳛椤安幌抵邸?？“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”，又喻指什么？ ________________________

2．作者筆下的北大，不但知名，而且有著“精神的魅力”，用你的話說一說這一“精神魅力”。

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延伸拓展

哈佛夢想

劉墉

你知道我小時候聽過的第一所美國大學是哪個嗎？

是哈佛！

用心愛心專心-1-

高中時，從百科全書上，我知道哈佛的歷史遠比美國長，早在六十年代，哈佛已經為美國培育了六位總統。我最崇拜的文學家、詩人，如艾略特、亞當斯、梭羅和愛默生，都是哈佛畢業的。

只是當時我連考國內的聯考，都沒有把握，哈佛自然更成為遙不可及的名字。

直到我認識美國駐華大使安克志的兒子安拙廬，想進哈佛的心才又動了起來。因為他對我說，他高中成績并不極好，但經過口試卻被哈佛錄取了，當時的口試官說：“我們重視的不是你已經‘裝了多少’，而是‘未來能裝多少’！”

于是我想：說不定以我這種不怎么樣的成績，有一天也能混進哈佛研究所呢！然后我到了美國。才落地，就看見報上登，哈佛大學銳意革新課程，要求每個畢業生，都要精通寫作、數學和電腦，他們認為這是大學生的基本訓練，不能靈活地使用這三者，就難以在未來世界成為上等人。

報上又說，哈佛認為大學教育，不是培養一批會死記的書呆子，而是指導學生怎樣到不同的領域中，做深入的研究。

正因此，他們取消了以前的入門課程，譬如“美國歷史的主題”和“化學導論”，取代為“中世紀的騎士浪漫主義”“東亞小說”甚至“非洲禮儀的藝術和神話”。而在畢業需要的課程中，居然“外國文化”和“文學及藝術”類占了四分之一。

哈佛說他們要的是“國際人”，也就是有國際的前瞻性，而不只是狹隘在本科里的人。本科修得再好，沒有世界觀和人文素養，還是不夠的。

哈佛變得愈來愈對我胃口了，我甚至在拿到大學副教授的職位后，都想辭職搬到劍橋，去做一個“哈佛人”。

可惜，生活上的顧慮，和你進入史岱文森高中，使我打消了這個念頭。尤其是看到統計報告上寫，連平均九十七點二七的高中生，都被哈佛打了回票時，更心想：“恐怕連兒子也進不去了！”

倒是你不死心，到學校圖書館翻出“學院檔案箱”，那是由你們歷屆進入名校的學生，發表大學感言，所集合成的。

你對我說：“哈佛真是太吸引人了！雖然校友都說那里有天下最難吃的伙食，但是也講：最吸引人的不是教授，而是學生！不是校園，而是氣氛！半夜還有人在校園演奏、街頭舞蹈。走在那兒，簡直就像到了紐約的蘇荷區，每個人都那么不同！”

“我們要的是不同！不是相同！死板教育下的產物是一個樣子，但是哈佛讓學生自由發展，成為他自己的樣子！”你眼睛里閃著光彩，使我想起少年時的自己，夢想成為哈佛人。于是你從高四上學期（按：美國高中為四年制），就開始填申請書、寫自傳，要求哈佛提前批準入學。

“你可以說你幫我做過哪些事！”我建議。

“那不重要！因為學校不把靠自家人的成就算進去。”

“我們可以請大學校長寫推薦函?！蹦隳赣H說。

“那也不重要！恐怕自己老師寫的反而更可信?！?/p>

我們就不再多說了，任你自己實現夢想。只是當你把自傳拿給我看時，令我濕了眼眶，你說： “作為一個移民，我能以新的眼光來看美國文化；但是反過來說，我更能從西方的觀點，回顧中華文化的遺產。由于流著中國的血液，如果能進入哈佛，我希望在西方的個人主義與中國的儒家思想間，找到一種交融之道。我要用自小的中文訓練，幫助我完成這雙語文化的橋梁工作??”

我發現：從你七歲來美，我就天天逼你學中文，不知為此發生多少父子爭執，也不知費了我多少心力。而今突然有了收獲、有了認同。

今天，在這個圣誕前夕，我從地球另一邊寫信給你，充滿激動與對上蒼的感恩。而在信的結尾，我要說：

“賀你成為了哈佛人！

我們以你為榮！”

1．本文題為《哈佛夢想》，文中寫了幾代人的夢想？結果如何？對你有什么啟發？ ________________________________________________

2．哈佛的口試官說：“我們重視的不是你已經‘裝了多少’，而是‘未來能裝多少’！”你怎樣理解這句話？

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3．為什么“我甚至在拿到大學副教授的職位后，都想辭職搬到劍橋，去做一個‘哈佛人’”？ ________________________________________________

參考答案

【自學階梯評估】

（一）知識掌握

1．①際遇：遭遇（多指好的）。（造句略）

②白駒過隙：象小白馬在細小的縫隙間一閃而過，形容時間過得飛快。（造句略）③談笑風生：形象談話談得高興而有興趣。（造句略）

④一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

（造句略）

2．三個“你”所代表的對象，還是“說”。這樣寫，“我”似乎變成兩個人；一個扮演問話者，一個扮演被問者，自問自答，使行文活潑，加深讀者印象；同時，更直接、更強烈地抒發了對北大的深情。

（二）能力提高

1．因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來表達作者對知識和生活的執著追求。“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進中的“避風港”。

2．北大的“精神和魅力”在文中具體表現為：自由清新的氣氛、生機勃勃、奮發向上的精神狀態，平易而自然的師生關系和追求永無止境的精神夢想等??

（三）延伸拓展

1．兩代人（父子），父親終未入哈佛，兒子成為哈佛人。

2．哈佛更注重學生未來的潛力，未來的能力。

3．因為哈佛一直是“我”心中的夢想，而且“哈佛變得愈來愈對我的胃口了”。

第二篇：六年級語文十三歲的際遇

《十三歲的際遇》教案

一、教法建議

拋磚引玉

《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來的學習生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發了對北大濃厚熾烈的情感和追求進取的信念。

學習本文真正放手讓學生自讀，教師從旁指導、點撥。只要學生自己閱讀、自己有所發

現，不論自讀效果達到怎樣的水平，都應看作完成了教學任務。

1.讓學生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結構，領悟文章表達的情意。

提示：本文用空行隔開為三個部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。

第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

2.讓學生摘錄自己喜歡的語句，積累詞語。

提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語。

語句：①渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!

②這是一只不系這舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。

③北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指點迷津

本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

1.鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。

2.引導學生“發現”問題。如發現哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

3.不采用全班就同一問題發表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發現”。

4.只要學生能積極發言，教師就給以恰當的肯定。

二、學海導航

學法指要

1.默讀課文，然后利用工具書，完成“自讀提示”中的詞語理解。

塵緣塵世的緣分。

穹隆(ｑｉóｎｇ)：高起而成拱形。

嗚咽(ｙè)：低聲哭泣。

迷離(ｌí)：模糊而難以分辨清楚。

涉足(ｓｈè)：指進入某種環境或生活范圍。

徜徉(ｃｈáｎｇ)：安閑自在地步行。

絮語(ｘù)：嘮叨的話。

擷取(ｘｉé)：摘取。

惆悵(ｃｈóｕ)：傷感；失意。

似曾相識(ｓì)(ｘｉ?。睿?：好像曾經彼此認識。

2.結合練習一，把握文章結構、大意。

提示：第一部分寫夢想實現并在北大生活兩年后想訴說對北大的情意。第二部分，回顧在北大學習生活的感愛，一步一步地成熟，對北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當成自己的精神家園，表露“我”追求進取的品質。

這三部分以情感為線穿連。孩時的夢想向往，在北大時的求知成熟，未來的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現了北大對學子的精神魅力。

3.作者寫孩時對北大的印象，起什么作用?

提示：表明在孩時，北大就已成為“我”向往、夢想的地方，為下文展現北大的精神魅力作鋪墊。

4.作者追敘初入北大時“我”的模樣意在表現什么?

提示：用意在于表現兩年來北大對我的熏陶和培育。剛入校時天真浪漫，而今逐步成熱。

5.在北大的兩年學習生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么?

提示：北大的精神魅力體現在一是知識的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。

6.如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?

提示：這句話一是表明“我”與北大的關系無法分割，完全交融?！皫熼L”表明教益和

關懷，“朋友”表明親密無間?！??是我的一部分，一部分的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學習時期已成為“我”人生歷程中的重要階段。

7.文章結尾一段表達了什么情意?

提示：設想未來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存!

8.摘錄你喜歡的精彩語句和片段。

9.談談你對本文所表達的那種“精神魅力”的認識。

經過一個學期的了解，學生的語文基礎參差不齊，高低不一。從總體上看，語文水平不平衡，部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦的思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

二、教材基本結構

本冊教材共有課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇。共設計了五個單元，教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在每單元最后，還安排了“綜合實踐”。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“讀讀寫寫”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫。

三、課標對本年段的要求

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。奉行“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

四、教學目標

新課程教材的教學目標,不再是教材的教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握六年級要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。

2、培養學生良好的語文學習習慣，學會朗讀、默讀、速度、跳讀等多種讀書方法。

3、培養良好的學習習慣,掌握常用的語文學習方法方法。

4、指導理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

6、養成良好的語文素養,教學中中貫穿情感教育和道德教育。

1、知識方面：背誦指定的課文和自己喜歡的文段；背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于1萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）；學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文；學習修改自己的習作。

2、技能方面

（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

3、情感態度和價值觀

培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。

4、學習習慣方面：養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣；養成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣；養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣；養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記；養成如實表達的良好文風。

五、教學措施

首先、要注意目標的整合性。打造“快樂、高效、智慧”的魅力課堂。

其次，優化課堂教學結構。課堂目標明確,思路清晰;以學生為本，激發了學生濃厚的學習興趣,拓展視野,加深了對課文的理解。

第三、要注意互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。

第四、要重視過程的活動性。不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做??通過學生的自主活動,掌握知識,并融會貫通,爛熟于心。

第四篇：六年級語文園地同步練習

一、交流平臺

《北京的春節》這篇課文為了表現北京獨特節日習俗，重點寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，其它的日子則一帶而過。在寫臘八和初一這幾天的活動時，也做到了有詳有略。因為寫重點突出。

概括起來：作者重點表達的內容要詳寫，次要內容要略寫。

二、詞句段運用

1.讀下面的句子，注意加點的部分，說說你發現了什么。

句子中加點的部分“一律”“清一色”“都是”“通通”是近義詞。“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”

是近義詞。這樣寫的好處語句不重復，詞匯豐富。

2.你知道下面這些習俗的寓意嗎？你還知道哪些寓意吉祥的習俗？

“糕”與“高”同音，所以過年吃糕有萬事如意年年高的寓意。

過年吃魚寓意著年年有余，魚的諧音“余”不僅僅代著盈余，也象征著降妖除鬼。

蝙蝠在中國古代來說賦予了人們“福“的意義。

三、書寫提示

觀察下面的字，再照著寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提高。

給出的一段話是行楷，筆畫之間有連帶，筆畫流暢、活潑。練字的時候

一是要練眼，即認真讀帖。二是要練腦或說練心。在細心觀察的基礎上，把示范字牢牢地記在心里。

四、日積月累

長歌行

漢樂府

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕澲?，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲！

1.注釋：①長歌行：漢樂府曲題。這首詩選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲。

②葵：“葵”作為蔬菜名，指中國國古代重要蔬菜之一。

③朝露：清晨的露水。

④晞：天亮，引申為陽光照耀。

⑤布：布施，給予。

⑥德澤：恩惠。

⑦秋節：秋季。

⑧焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。

⑨華（hu?。和盎ā?/p>

⑩百川：大河流。

?少壯：年輕力壯，指青少年時代。

?老大：指年老了，老年。

2.詩意：園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現出一派繁榮。?？帜敲C殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。

3.賞析：這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻?！扒嗲唷庇髌渖L茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風凋零百草的道理。大自然的生命節奏如此，人生也是這樣。一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。