第一篇：《特別的女生薩哈拉》讀后感－心心相通的那一刻

一節(jié)活動課時要管理學生，我就拿了剛買的《特別的女生薩哈拉》下樓去看，還不忘帶一支筆，現(xiàn)在我不帶筆批注讀書就不過癮，《特別的女生薩哈拉》讀后感－心心相通的那一刻。作品確實很吸引人，等到活動課結(jié)束后，我還只讀了一小部分，但是我必須放下書回家了。

讀到“薩哈拉，你說喜歡寫東西，我們總得保留點什么來證明這一點啊！”史丁先生雖然是微笑著說，但是我覺得他根本不是真的想笑。“時，我旁批道”孩子能敏感地察覺到你的表情的真實性。“是的，老師千萬不要在表情這一點上輕易掩飾。

教師節(jié)那天空隙，以及第二天清晨我躺在床上，又拿起書，讀完了剩下的部分。當我讀到小說的高潮部分，薩哈拉在全班面前讀了自己的文章，那篇介紹自己名字的日記，全班反映的描寫極有現(xiàn)場感，當老師問薩哈拉的故事告訴我們什么道理時，”不要以貌取人！“一個人說。

”誰說的?波迪小姐緊張的四處尋找，“德利！我為你驕傲！”她樂開了花，牙齒都露出了一大片。德里也笑了，和波迪小姐一樣開心，像是在模仿她。

看到這里，我流下了眼淚，我甚至不知道我為什么流淚。我趕緊找筆。我看到了床頭一支藍色的“批注筆”，我拿起它時，忽然想到，為什么不發(fā)一支“批注筆”給每一個同學，讓他們拿起筆批注時，能帶有感情。好了，這一段，讓我看到波迪小姐與德迪的心靈相映，這一刻，真美！當一個老師在長時間的努力后，終于換來了一個“特別的德迪”的回應，而且回應得這么準確，就像他和薩哈拉也是心心相映一樣了，讀后感《《特別的女生薩哈拉》讀后感－心心相通的那一刻》。教室中最美的一刻是老師和同學、同學和同學之間都心靈相通了，而且，這一次，這種相通是關(guān)于一個“偉大的事物”--薩哈拉的心靈世界。

這些眼淚也透露我心靈的密碼，作為教師我最想擁有的幸福是什么?我最失敗的經(jīng)歷又是什么?我想，就是和那些“最讓糾結(jié)老師的孩子”擁有純凈而認同的關(guān)系吧，我最失敗的經(jīng)歷就是被學生拒絕和漠視吧。

波迪小姐有什么神奇之處可以做到這一點?是信任感的創(chuàng)設(shè)嗎?是一視同仁嗎?是對文學的愛好嗎?是有效的課堂的對話嗎?都有，但是，對于薩哈拉來說，她最缺乏的安全感，當她的作品獲得了老師和同學的高度評價后，有一段她的心理描寫，很短：

“我臉通紅地看著瑞秋，瑞秋只是點點頭，恢復到往常對一切都漠不關(guān)心的樣子去了。但是這一次我不在意，真的一點都不在意。”

因為平時的薩哈拉太在意了，這一刻她終于不在意了。以前，她在意老師是不是看過她的檔案?是不是會另眼相看?是不是會送她去“特殊教育”?是不是有人叫她特別的薩哈拉?她把自己退避到最不引人注目的角落，把自己的名字寫得最小，也不怎么寫老師布置的作文。但是現(xiàn)在她終于心安了，那顆敏感脆弱的心終于放下了。不用擔心再有人瞧不起自己了。但是她還有一個“不放心的東西”--她的“檔案記錄袋”，最后她拿回了它--代表了她的恥辱和最深切的不安全感的物品，是波迪小姐送給她的禮物。

小說善于用平凡的語句，寫出不平凡的“奇跡”。

“一定要看，一定要聽，一定要推己及人。”

“知道怎么分辨主要人物嗎?不是你喜歡的那個，而是在不斷變化的那個。”

“我沒說她是個作家，我說她將是個作家。作家要寫東西。一旦她開始寫了，她就離作家不遠了。”

“我不喜歡官僚作風，但是我不介意吹毛求疵。”

波迪小姐的話實在很給力，永遠是新鮮的詞語，超前的思想，是我印象最深刻的所在。薩哈拉的也同樣出色。

“詩是有用的，但不是對所有人都有用，只有那些'尺碼合適”'的人才能感受到詩歌的魅力。"

作者用簡單純粹的語言寫作，疊加在一起，卻能直達本質(zhì)。

無論是內(nèi)容還是語言，這本童書都讓我喜愛。

第二篇：特別女生薩哈拉讀后感

讀了《特別女生薩哈拉》這本書，我明白了這本書講的是有個小女孩叫薩哈拉，自從史丁先生從一個大箱子里拿出薩哈拉的罪證之后，薩哈拉發(fā)誓再也不寫作業(yè)了，她媽媽也讓她留級，在一次寫作時，實在沒什么可寫了，就寫了一句“我是作家”，她覺得老師會取笑她，但發(fā)下來之后，她驚呆了，評語上寫著我相信在老師的堅信下，薩哈拉成為班級大作家。

我讀后感慨萬千，波迪小姐用鼓勵的方法激發(fā)了薩哈拉的作家潛能，我非常贊同波迪小姐的做法，我認為做家長的在孩子不好好學習或是做錯事的情況下，如果總是不斷的批評孩子，只能讓孩子失去信心，如果考試考的不好的話，有的家長甚至還會打孩子，這樣就會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，讓孩子在心里會對考試產(chǎn)生一種恐懼感，好像考不好就會挨打、挨罵似的，這樣孩子能學好嗎？在教育孩子這方面，我們做家長的一定要取其精華，棄其糟粕。

第三篇：讀《特別女生薩哈拉》有感

讀孩子們的書,走進他們的心靈

——讀《特別的女生薩哈拉》有感 我記得曾經(jīng)在一本書中看到過：讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。教師應該讀四方面的書：一讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易；二讀教育報刊，了解同行在思考什么；三讀人文書籍，拓展自己的人文視野；四讀小學生寫的和為小學生寫的書，走進學生的心靈。要走進學生的心靈，讀一些這樣的書，我認為確實是不錯的途徑。這感受還是來自我的學生。

上學期的一個課間，我走進教室，無意中聽見幾個學生在熱烈地討論著什么，詢問后才得知他們是在討論一本書——《特別的女生薩哈拉》。由于他們的贊不絕口，我出于好奇，也借了一本來看。

薩哈拉，一個離異家庭隨母親生活的孩子，一個不愿意做作業(yè)的孩子，一個在學校受到特別教育的孩子，一個留了級的孩子，一個愛看書的孩子，一個愛寫信給不在身邊的爸爸的孩子。在老師眼里，在同學眼里，薩哈拉成了一個特別的孩子。

波迪小姐，一個在學生眼里古怪的有點像“成天晃悠在街上的問題少女”的老師，一個被學生叫成“破迪小姐”也不生氣的老師，一個愛講故事讓學生每天寫日記的老師，一個永遠不希望學生說“無聊”一詞的老師，一個為了讓學生好好聽課，好好學習從而每天拿著籃子當“煩惱收集器”幫學生“把煩惱留在教室外面”的老師，一個當學生踢了講桌就把學生的課桌踢翻的老師??一個特別的老師。

當特別的學生碰上特別的老師，注定會發(fā)生特別有趣的故事。這些故事，讓我們看到了波迪小姐不著痕跡地想方設(shè)法“走進學生心靈”的巧妙的教育方法。

開學第一天波迪老師給教室?guī)砹缩r花，帶來了一些與眾不同的東西，她面對孩子們很夸張的笑，很坦誠的自我介紹，和大家說規(guī)矩，講故事，談感想，發(fā)日記本給孩子們讓大家寫日記。在充滿新鮮的第一堂課里，慢慢的，薩哈拉平靜了，面對新日記本只寫下四個字“我是作家”，交上去了。出乎薩哈拉意料的是發(fā)下來的日記本上，波迪小姐竟然批著“我相信”。

波迪小姐鼓勵孩子說出自己的話，而不是總是重復別人的話或者是已經(jīng)說過的話。波迪小姐發(fā)的日記本其實是成了老師和學生感情交流的橋梁，孩子們可以

在日記上任意書寫自己的想法，而老師都鼓勵每個孩子的日記。當薩哈拉四天沒在日記本上寫一個字，波迪小姐沒有批評，只在孩子的日記本上寫“作家需要寫作。”面對不做作業(yè)的學生，波迪小姐不僅不生氣，簡直是太沉得住氣了。薩哈拉病了，波迪小姐去家訪，跟薩哈拉的媽媽說：“她將是一名作家！作家要寫東西。她一旦開始寫了，她就離作家不遠了！”一種欣賞鼓勵充滿了她的話語，對孩子們的鼓勵，對家長的欣賞，融化了薩哈拉心中的堅冰。薩哈拉拿起筆，在波迪小姐發(fā)的日記本上第一次寫下了一篇很長很長的日記。從此向波迪小姐敞開了心扉，邁出了“我是作家”的堅實的第一步。

后來看懂《蘋果的故事》一節(jié)時，我知道了波迪小姐的教育理念，她說愛學生與其說是老師的主要責任，不如說是一筆額外的獎賞。額外的獎賞比主要責任還重要，額外的獎賞憑自己的意愿，如果打心眼里樂于工作、愛別人，你得到的額外獎賞往往是最令你幸福的。正是這種想法讓波迪小姐幸福的愛著每一個學生，在每一個學生對她的獎賞中她得到了最幸福的感受。她不惜和同事說謊來維護班級最搗蛋的德里，一直欣賞著特別的女生薩哈拉，在波迪小姐的信任賞識中，孩子成長了，在學校這個神奇的地方，夢想在這里成真。在薩哈拉經(jīng)歷了這么場奇妙的旅程后，她把波迪小姐給大家的詩，藏在心里，爛熟于心，特別是富蘭克林·奧哈拉的《我的自畫像》，今天和大家一起分享：

“當我還是個孩子，我只躲在草場的角落，自己做自己的玩伴。

我不喜歡娃娃，我不喜歡游戲，動物們在我看來也不友好，鳥兒甚至也飛走了。

如果有人找我，我躲在樹后，然后大聲地叫：“我是孤兒！”

而現(xiàn)在，我成了所有美好的中心，寫著美麗的詩篇，傾訴著美麗的夢想！”

不僅薩哈拉在傾訴美麗的夢想，德里也一樣，他們都在學校里這塊樂土上，成了美好的中心，其實他們的同學也一樣。是誰有這么神奇的力量？是波迪小姐，因為她真正走進了孩子們的心靈！因為她把愛孩子當作是一種額外的獎賞，這額外的獎賞能夠令她感覺最幸福的。我想這也是波迪小姐給我的最大啟迪。

我班上有這樣一個孩子，從我接班教他時，他在學習上就很懶，作業(yè)經(jīng)常不完成，就是完成了也是應付老師的差事，書寫潦草，錯字連篇。因為學習的問題我經(jīng)常將他的家長叫到學校來，家長來到學校后第一句話準是“這孩子我們真是拿她沒辦法”。然后依然沒有什么成效，面對這樣的學生，心想真是“不可雕的朽木也”我決定放棄。直到看望《特別的女生薩哈拉》這本書，波迪老師的做法和想法，在我心里引起了很大的震撼,我決定要真正走進孩子的心靈讓他也成為班級里美好的中心。這個同學認為自己學習不好，在班里沒有朋友，這讓他很傷心，很自卑。我決定以此為突破口，讓他把這個念頭打消，讓他交上朋友。于是我拿出一張紙，自己先寫上了一段鼓勵的話送給這個孩子，然后讓全班同學依次寫上鼓勵的話，不許摘抄，不許批評，不許諷刺，必須是自己內(nèi)心最想對他說的話。寫完后，我讓這名同學把這張紙貼在桌角，每天來了第一件事把這張紙讀一遍。“兄弟，加油！讓我們共同努力。你很聰明，在勤快一些會更棒！”讀著這一條條朋友發(fā)自內(nèi)心的話語，我發(fā)現(xiàn)這名同學在一天天的改變。作業(yè)不用我再督促了，就連原來從來不寫的英語作業(yè)，也能按時完成了。最令我驚喜的是，班級的各項活動他也能積極參加了，孩子的臉上露出了笑容，性格也比原來開朗了許多。

讀孩子的書，看孩子的事，聽孩子的話，走進他們的心靈。一本好書不僅能給孩子們帶來快樂，也能給我們帶來啟迪，讓我們走進孩子的內(nèi)心，成為他們的知心朋友和良師益友。

第四篇：特別的女生薩哈拉讀后感

特別的女生薩哈拉讀后感

南京市第五幼兒園鄧璐

《特別的女生薩哈拉》這個書名，你只要一聽，就會知道里面講的是發(fā)生在一個叫薩哈拉的女生身上的特別經(jīng)歷。沒錯！正如你所想的。

像薩哈拉這樣的女生，也許你的身邊就有，只是你并不善于發(fā)現(xiàn)而已。

這本書是由美國作家愛斯米·科德爾寫的。這本書里有兩個很有意思的地方。一個是這本書出現(xiàn)了兩個以地名為人名的人物：一個是女主角——薩哈拉，你第一次聽到這個名字，也許會以為是非洲大沙漠的名字，可它卻是一個人名！而巴黎則是薩哈拉的同學，她很聰明。她這個名字可是有歷史的，因為在她還沒有出生的時候，爸爸媽媽只好打消了去巴黎的念頭。于是，巴黎的爸爸希望自己家里就有一個巴黎，就給新生的女兒取了“巴黎”這個名字。還有一個是帶動故事高潮的中心人物——波迪小姐。她是薩哈拉的新老師，她十分與眾不同，教學生有著別具一格的風范的方式，她很愛孩子們，即使是班里最壞的德里，甚至壞到敢出口罵老師的德里。但是，最后德里還是被波迪小姐給感化了，他不再對學習不管不顧，還主動聽寓言故事了。她有著“怪異的行為”，她從不像別的老師在教學之前看學生們的記錄，她用自己的雙眼看，她相信每一個孩子都是善良、聰明的。她會在學生們上課之前讓學生們把自己的煩惱放進她的“煩惱收集筐”——其實是一個空籃子，即使它是空的，波迪小姐也會裝作這個籃子十分重的樣子，一會兒就喊腰酸背痛的。

還是先說說薩哈拉吧！這個女生心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么寬，那么大。在學校，在老師同學的眼中，她是個需要受到“特別教育”的笨學生，她是“特別的薩哈拉”——這個稱號并不是褒義的，而是同學們對她的嘲笑。她不寫作業(yè)，不開口讀書，不學習??幾乎渾身都是毛病。但事實不是這樣的，這只不過是那一點也不對的記錄里寫的，薩哈拉是一個熱愛閱讀的女孩，她對寫作的喜愛十分瘋狂，甚至還寫了一本屬于自己的書，偷偷地藏在了圖書館940區(qū)，書名叫做《我的痛苦生活和精彩歷險》，這是她的自傳，她期望有一天有人能看到自己的作品。她本以為“真正的自己”只有表妹兼最好的朋友瑞秋才知道，直到波迪小姐的出現(xiàn)，使她的一切都變了，新的生活也展開了，她有了自信，有了勇氣，盡自己最大的力去實現(xiàn)自己的理想，然而，她已經(jīng)做到了。

這也是一本講一個孩子的特別成長經(jīng)歷的書。“不要隱藏真實的自我，盡力去完成自己的夢想，不要小看了自己的實力！”就圖同“特別的女生薩哈拉”一樣。

第五篇：《特別的女生薩哈拉》讀后感

《特別的女生薩哈拉》讀后感

這本書可真好看！書名叫《特別的女生薩哈拉》。哎，可不是撒哈拉大沙漠，而是一個女孩的名字薩哈拉。

整篇文章講述了這樣的一個故事：薩哈拉是個差學生，不開口讀書，不愛學習，被史丁校長安排在學校大廳接受“特別教育”。最后，她媽媽讓她留級。薩哈拉一直有個美好的愿望，就是當作家！她熱愛讀書，瘋狂喜歡寫作和寫一些奇怪的信，甚至還寫了一本自己的書藏在圖書館內(nèi)。當她上第二個五年級時，遇到了一個叫波迪的新老師，波迪老師熱愛詩歌，喜歡講故事，她不認為薩哈拉是個差學生，鼓勵讓她把長處展現(xiàn)出來！最后，薩哈拉的作文得到了全體同學們的認可，老師們也越來越喜歡她了。

這篇故事中，我認識了聰明的薩哈拉、美麗的波迪老師、負責“特別教育”的碧絲老師、調(diào)皮的德里等等。從中我明白了每一個人都有自己的長處，就象薩哈拉，學習成績雖然不好，但她愛看書，愛寫作，堅持每天寫日記，她改掉了不寫作業(yè)的壞習慣，最后和班里同學們成為好朋友。

薩哈拉，她不是個大沙漠，但她有一個像大沙漠一樣大的愿望——當作家！她告訴我們擁有理想，對一個人是多么的重要！我們每個人都要有遠大的理想，并且要努力爭取實現(xiàn)自己的理想！

解放路小學五年級：鐵線蕨決明子