第一篇：讀《讓梨》有感

讀《讓梨》有感

四（二)班 吳欣雨

今天，我讀了《讓梨》這個故事，讀完后，我真的是深有感觸。

這個故事主要講的是：從前，有一對雙胞胎兄弟。一天，媽媽給他們分梨吃，媽媽就先問哥哥想吃大的梨還是小的梨，哥哥說：“我想吃大的。”媽媽聽完后就打了他一巴掌。她又問弟弟想吃大的梨還是小的梨，弟弟看到哥哥被打的情景，就說：“我想吃小的，大的讓給哥哥吃吧！”媽媽聽了眉開眼笑，就把大的梨給了弟弟，小的梨給了哥哥，媽媽并對哥哥說：“記住，想占便宜的人，有時候反而還吃虧”。二十年后，哥哥當上了法官，弟弟卻成了詐騙犯，法官哥哥問詐騙犯弟弟什么時候學會騙人的？弟弟說：“好像是從上次讓梨開始的……”

讀完這個故事，我知道了，人不能撒謊，著名作家大仲馬說：“當信用消失的時候，肉體就沒有生命。每個人都有不同的個性，誰去掩飾了它，誰就將受到加倍的償還。”哥哥從不掩飾自己的想法，長大后成了法官，而弟弟掩飾了自己的想法，最后成了詐騙犯，而他們的媽媽從讓梨這件事中責備了表露出真心的哥哥，卻表揚了說謊的弟弟，在這一念之間，決定了兩個人不同的個性，一個是誠實，另一個是撒謊。就比如說我，有一次家庭作業沒有寫，我忘記寫了，結果我到學校才發現了作業沒有寫，我想：補也沒有時間了，干脆就說沒帶好了，我跟老師說我忘帶作業本了，我寫了。老師說：“你是班長，我相信你，下午把作業本叫來。”我這才松了一口氣，中午放學回家，我一吃完飯就趕緊補寫作業，下午上學就把補寫的作業交給了老師。當時，我心里還一陣高興，老師并沒有發現我什么。而今，我讀了“讓梨”這個故事以后，深感有愧。誠實是金，我要學習哥哥的誠實，如果像弟弟一樣撒謊成性，最終自己會毀了自己。我決心做一名誠實的好孩子。

第二篇：讀《讓英語課堂活起來》有感

讀《讓英語課堂活起來》有感

這是一本針對少兒英語教學的教師指南，原著作者有兩位，他們都是資深的語言教學專家，在許多非英語國家擔任過英語教師和教師培訓者。所以他們的書的內容都是很有實際操作意義的，也非常的系統化。讀《讓英語課堂活起來》讓我學到了很多東西，讓我受益匪淺。看完了這本書，讓我明白三個非常重要的理念。

《讓英語課堂活起來》從日常教學的操作層面，幫助教師提高水平，樹立信心，創設輕松、自然、活潑的課堂教學情境。這本書不失為強化語言基本功和提高小學英語語言教學技能技巧的重要資源。在使用這本書的時候，我根據自己的需要和所處的環境有選擇地學習并創造性地使用其中的內容和建議，對我的專業發展起到積極的推進作用。現在我結合自己的教學實際，談談自己的所做所想。

1、在英語課堂中一定要做到鼓勵學生大膽說英語，避免讓學生學成“聾子”和“啞巴”英語，而要多讓他們聽地道的英語。聽力訓練中，生動的語調以及背景音樂能讓學生如臨其境，甚至開懷大笑。要使小學英語課堂真正地活起來，就要鼓勵學生大膽開口說英語。

2.開展競賽，調動學習興趣。現在的學生進取心和榮譽感不強，競賽引入到英語課堂教學中來，是一種鍛煉學生行之有效的方法。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，能夠充分調動全體學生的學習興趣。

3、搞好師生之間的互動。“交流互動”是一種很好的教學模式。以教師的啟發為基礎，教師在講授新課前對學生做適當的引導，在講授較難理解的課文前先向學生介紹有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。

4、巧用身邊事，將現實生活巧妙引入英語課堂，使課堂不枯燥乏味，更貼近生活。雖然現在英語教科書內容生動，富有時代氣息，但是教師不能只局限于這些表面現象，而是要適當地補充貼近學生生活和趣味性較強的內容，提高學生的學習興趣，將學生感興趣的事巧妙引入課堂，讓學生在關注生活的同時集中學習和掌握與之相關的英語知識，并借此機會鼓勵學生閱讀相關資料。

5、要有選擇性地將多媒體手段引入課堂，創設英語運用的良好環境。使學生產生身臨其境的效果，非常有利于提高學生的英語聽力和表達能力。

6、針對教材重點和難點，總結一些簡短精彩的順口溜，編寫一些小故事，整理一些經典的英語格言，從而適時地將其引入英語課堂。順口溜的節奏明快，瑯瑯上口，學生樂于記憶。一些英語格言，多積累多補充，既能充實知識容量，也能提升英語閱讀能力，同時還能起到激勵和教育學生的作用。

7、做好課堂的多樣化設計，讓英語課在表演中進行。創新性地在課堂教學中設置競爭、猜想、思考、角色扮演等活動，使英語課堂成為學生學習英語的大舞臺。學生在表演中學習，既愉悅了心情，又獲取了自信。提高教師的自身素質，精心做好各項準備，才能讓課堂真正活起來。任何一種教學設計和教學手段的運用都是在教師的指導下完成的，課堂能不能活起來，關鍵在于教師。富有成效的教學經驗不僅取決于教師對教材的認識水平，也取決于教師對學生的把握和了解，從備教材到備學生，從優化的課堂設計到駕馭整個課堂活動都需要教師不斷完善和發展自我。

總之，在小學英語課堂教學中，只有把主動權交給學生，充分發揮學習的主動性和積極性，才能真正地把學生變為學習的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發展，獲得真實的能力。教育家呂淑湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。在今后的教學當中我一定會多讀書，理論聯系實際、大膽創新，努力提升自己的教學水平。

《讓英語課堂活起來》讀后感

這是一本針對少兒英語教學的教師指南，原著作者有兩位，一位是愛爾蘭的Mary Slattery，另一位是英國的Jane Willis。他們都是資深的語言教學專家，在許多非英語國家擔任過英語教師和教師培訓者。所以他們的書的內容都是很有實際操作意義的，也非常的系統化。讀《讓英語課堂活起來》讓我學到了很多東西，讓我受益匪淺。看完了這本書，讓我明白三個非常重要的理念。

一． 教師應該有良好的英語語言基本功。作為一名小學英語教師，首先我們應該具備良好的英語語言基本功。不具備良好的英語語言能力，教師就不會有自信；更重要的是，如果教師的語音語調不正確，語言表達不清楚，不僅會誤人子弟，還會使小學生過早放棄英語學習，失去興趣和自信，更會給中學的英語教學帶來巨大的困難和問題。針對這一問題，《讓英語課堂活起來》在每個單元都設置了不同的發音練習，把容易混淆的音標配對進行區分練讀，并對教材進行配套錄音。聽著光盤里的課堂實錄，我仿佛真的進入到了那英語的課堂，感受到了純正英語的魅力。這激發起了我學習的熱潮，我經常聽光盤，并嘗試模仿其中的語音語調，并初有成效。二． 讓英語課堂活動活起來。

小學英語新課程標準指出小學英語教學應采用活動途徑，倡導體驗參與。也就是倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

而《讓英語課堂活起來》在課堂活動上面給于了我們很大的幫助。在平時的課堂活動方面，由于地域和思想的局限，我們所設計的活動內容形式太單一，內容也不是多有趣，而本書中，有很多有趣，有效的課堂活動，讓我們學習和借鑒。而在現實的教學中，我也時常把它運用到我的課堂里。1.聽指令活動。以前，在教學中，我只知道使用聽指令，做動作的活動。這只適用于教授單詞的課程中。如，《Do you like…?》單元中的fishing,skating等等。但看這書我才發現到，聽指令可以做很多事情：聽指令，辨物品；聽指令，畫畫；聽指令，做游戲；聽指令，演啞劇。。。這就讓指令活動可以運用到多個方面的英語教學中，而不是僅限于動詞教學了。2.單詞游戲。

單詞是句子的組成部分，要想學好英語單詞是關鍵。可是在日常的教學中，單詞教學常常讓教師不知所措。單詞的音，形，義結合起來比較困難。《讓英語課堂活起來》一書中，給了我們一些有效建議。1.物品單詞結合游戲。2.找對子。3.模擬購物。4.快樂家庭。作者同時建議我們在玩單詞游戲的時候，我們應該一邊向學生解釋游戲的玩法，一邊用英語和體態語加以說明。為了幫助學生熟悉單詞，教師可以用同樣的單詞玩不同的游戲，以克服遺忘，確保他們能靈活運用。

3.聽、說、讀、寫活動。

聽、說、讀、寫是英語運用的四項技能，同時也是鍛煉學生英語能力的有效手段。本書對每個技能都進行了闡述，并對每個技能的鍛煉都給了一些優秀的建議。

聽：聽英語，涂顏色；聽英語，畫圖畫；聽英語，做手工。。。

說：猜啞謎；補充句子；傳球說句子；找差異。。。讀：首字母游戲；摸字母；排順序；找信息。。。

寫：在手心寫；熟悉鍵盤；補充故事；編書。。。。

教師可根據實際的教學情況，對上面的活動進行選擇和改造，而不是簡單的模仿。三． 對于學生，多以鼓勵為主。

在聽光盤的過程中，我發現其中的教師經常夸獎學生，鼓勵學生。即使學生犯了錯誤，教師還是多以正面的鼓勵為主。是的，對于小學生而言，學習這樣一門外語的確不容易。由于年齡特征，所處的環境等等一些因素的影響，學生會出現這樣，那樣的問題，作為教師，我們應多使用激勵性語言，讓學生不把英語的學習當作是一個負擔，而是把它當做成一件快樂的，享受的事情。

感謝《讓英語課堂活起來》讓我收獲如此之多。它更好的指導了我的英語教學，它從日常教學的操作層面入手，幫助了我們教師提高水平，樹立信心。希望，我能用它，為我的英語課堂注入新的生命活力，給孩子帶來更愉快的英語學習體驗。

第三篇：讀《讓信念發芽》有感（范文模版）

淮師一附小五

（一）班文江南

羅杰是紐約歷史上第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這兒出生的孩子，長大后很少有人獲得較體面的職業。然而羅杰例外，他不僅考上了大學，而且成了州長，是什么原因讓他成為這么優秀的一個人呢？他是怎么做到的呢？

讀完這篇文章，我深深地領悟到一個道理，種子是可以發芽的，信念也可以讓目標發芽。由此我想到了一個小故事，在萬眾矚目的雅典奧運會上，XX年8月19日，雅典奧運會尼凱亞舉重館里鴉雀無聲，張國政抓舉領先，挺舉到了第三次，張國政剛剛舉起杠鈴，就摔倒在地。在觀眾的驚呼聲中，他知道，腰椎錯位的老毛病關鍵時刻來找麻煩了。當他躺在地上知道自己拿下了金牌，還是堅持站了起來，雙手捂著腰走上了最高的領獎臺。賽后張國政對關切的人們說： “不要緊。別說受傷，就是為金牌把腰拼斷了，今天也值。”我知道是必勝的信念讓張國政實現了自己的夢想。

成功始于自己的信念，如果想要成功必須使自己信念的種子發芽，羅杰本是個普普通通的孩子，出生貧窮，他和他的小伙伴們曠課、斗毆、爬窗戶。但是因為小學校長皮爾.保羅的一句話：“我一看你那修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”讓羅杰從此改變了人生態度。從此他以紐約州州長的身份要求自己，衣服不再沾滿泥土，說話也不再夾雜污言穢語，他開始挺起了“腰桿”走路了，并相信自己一定能做到。

我相信我信念的種子也已發芽。只要有目標、有勇氣、有信念，一定能讓我的夢想成真！

第四篇：讀《讓學生服你》有感

讀《讓學生服你》有感

近日讀了《讓學生服你》一書，使我受到了很大的啟發。書中從三個方面講述了讓學生服你的理由：教師的人格魅力---讓學生佩服；平等、真誠與理解---讓學生信服；高明的教育方法---讓學生折服。

1．用人格魅力讓學生佩服。

當今社會的發展對正在成長中的一代少年提出了愈來愈高的要求，而學校作為造就和培養高素質人才是不可缺少的一個重要環節。其教育效果最直接取決于每一個育人者----教師的自身素質上。老師良好的思想品質、淵博的知識、寬厚的胸懷、強烈的自尊心、事業心和責任感，無時無刻不對學生有一種潛在影響；老師的儀表、工作作風、工作能力、工作方法都會引來學生的評議；甚至一個眼神、一句話、一個動作都給學生帶來意想不到的感受。所以這就需要為人師者提高自己的人格魅力去影響和感染學生，成為學生身邊的榜樣。在工作中還要不斷完善人格魅力，將不僅僅能夠得到學生的認可，培養出適合社會要求的高素質人才，更重要的是對學生的成長和教育事業的發展，將做出卓有成效的貢獻。

關承華老師認為‘親其師，信其道。’這里的“親”不是指親情、親近、親愛，學生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。而真正贏得學生佩服的，是老師深刻的文化底蘊和人格魅力——這需要我們在學習中不斷積累，在時間中不斷修煉。”

2．用平等、真誠與理解讓學生信服。

在她的《憑什么讓學生服你》一書中用大量感人真實的事例給了我們有益的指導和深刻的啟示。曾一次次的和學生談心、溝通，但往往只是我說，他們聽。因為我覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現在我苦口婆心的教育下仍有不知學習，不知進取的學生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴厲的批評和指責，這樣使得學生和我之間的距離越來越遠，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對學生越來越不了解，和學生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。

一個讓學生服的老師，首先得走入學生的心理。學生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關于這一點，我認為自己做得還是很不夠的。

雖然和學生的關系處得不錯，但總好象感覺到和學生有一層隔膜，雖然平時總找機會和他們聊聊談談，但真正在我面前吐露心事的孩子為數不多，大多數保持著一定的距離。如何走進學生的心理呢？

作為老師，心中有學生的一個重要前提，就是不僅僅把學生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。所以，老師要想真正與學生進行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。

3．用高明的教育方法讓學生折服。

我們的學生還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因為這樣，才需要作為成年人的家長和老師們，走進孩子的心理，換位思考，將心比心，了解他們的內心活動，才可能有的放矢和對癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀意想而評頭論足，指手畫腳，甚至妄下結論，只會招致他們的逆反、沉默和對抗。而且我發現，教師與學生之間的心靈差距越大，老師想達到的教育效果越差。因此教師要給孩子一個“意料之外”的處理問題的方式，協調好師生之間的關系，拉近感情上的距離，讓學生愿意講自己的心理話，形成師生之間交流溝通的良性互動氛圍。

在《讓學生服你》這本書中，列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經歷過的事情。然而關老師在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細節做亮，才有可能成為讓學生佩服、信服、折服、心服的老師。讀好書，好讀書。綠意綻放必將染翠角落，迎來教育的春天。

第五篇：讀《讓智慧起舞》有感（模版）

讀《讓智慧起舞》有感

王己東

真誠、隨性，以和為貴

默默地賞讀文篇，漸覺心中立起一道光束，整個思想似乎都被點亮了一樣。我相信，這本書帶給讀者的是眼界，是啟迪，是激勵。青年學子正是需要一個親切的榜樣，一盞人生的啟明燈，而《張亞勤：讓智慧起舞》帶來了的這樣的氣流。

亞勤20歲，研究生畢業。他隨后去了華盛頓大學攻讀博士，導師為瑞曼德？比克赫爾茨教授。瑞曼德？比克赫爾茨教授是電子通訊領域的專家，同時是美國電氣電子工程師協會（Institute of Electrical and Electronics Engineers ,IEEE）院士，發表過多篇論文。導師給了張亞勤很多機會，鍛煉、栽培他，兩人也形成了良好的友誼。美國，科研水平較中國發展更為快速的地方。年輕時代，去教育質量更高的國外學習，可以使我們增長學識、開拓眼界、交融文化。張亞勤無疑是做了一個正確的選擇。如果我們能夠有機會去其他教育水平較高的國家深造，嘗試著走出去看看也是件好事。囿于國門之中，對我們的視野、思想都會造成一定的局限。僅僅三年后，導師比克赫爾茨教授對亞勤說，“你現在可以畢業了！”回顧張亞勤的學習生涯，讀者可以看到，張亞勤是以勤奮和堅韌精神去學習的。同時，他在學習過程中很為專注，效率很高。遇到自己不擅長的地方，他有鉆研的精神，力圖攻克“軟肋”。對比我們，平時學習時總是松松垮垮，遇到考試了就神經緊張，“臨時抱佛腳”。學習時，玩玩手機、聽聽流行歌、或者總是胡思亂想，幾個小時過去了還在看那一頁。練習、做題時遇到自己不會的，只是嘗試著算算，不一會兒就去看答案。現在的生活條件日益良好，教輔書也層出不窮，如果我們失去了吃苦的精神，對于未來的發展也是有影響的。希望莘莘學子能夠從張亞勤的學習歷程中領悟到什么。

這一過程，我想印證了“一分耕耘，一分收獲”的道理吧。無論面臨的是什么工作，努力干好是最重要的。遇到了一些特殊的問題，及時轉變思維慣式才能令我們做事順遂。在Contel、GTE、桑納福，張亞勤呆了十年。從1989年23歲博士畢業，他將10年光陰給了美國。1999年開始，張亞勤的雇主變為微軟，自此沒有再變過。他兢兢業業微軟干著，取得了諸多成就。亞勤到微軟工作，源于華人科學家——李開復的推動。1999年，“光桿院長”李開復邀請張亞勤回國，希望他能與自己一起創辦微軟中國研究院。張亞勤一聽是“中國”便頓覺親切，這是要在自己的祖國建立一個研究機構啊，可以為祖國帶來多少便利！雖在國外，但張亞勤的“中國情結”卻是濃厚的，他掛念著祖國，想要回報祖國。亞勤在微軟（中國）工作期間，曾被調往微軟總部雷德蒙任微軟公司全球副總裁，兩年后卻再度回到中國。他由衷希望能夠在中國大陸工作，能夠使微軟研究院慧及中國，惠及中國。

愛國主義教育是中國式教育里最為基礎、最為重要的一項教育。小時候或許我們還不能理解什么是國家、為什么要愛國，但隨著年齡的增長，國家的概念便在我們心中日漸清晰。每一個中國人，無論走在哪里、定居何處，都不應該忘記國家的意義，不要忘記祖國是養育我們的地方，不要忘記有國家才有現在的我們。張亞勤悉心經營著微軟中國研究院。在中國，他認真地搞著研發，那塊辦公室的大白板便是他進行創意思維、頭腦風暴的底板。2000年，李開復調往總部，張亞勤接任院長。()2001年，微軟總部慎重考慮了張亞勤的建議，將微軟中國研究院改為微軟亞洲研究院。他的出發點是想整合新加坡、韓國、日本等其他國家的資源。張亞勤帶著團隊，研發出了諸如Office XP，Office System2003，Windows XP，X-box，平板電腦等多項成果。在研究以外，張亞勤也關注著中國教育。他不僅促成了長城計劃助力中國教育，而且與諸多重點高校形成了合作關系。微軟研究院與清華大學、浙江大學、哈爾濱工業大學建立了研究中心。在研究之外，張亞勤團隊還提供實習機會，并多次到不同高校宣講，使更多學子激發熱情，想要加入微軟中國。

《張亞勤：讓智慧起舞》一書有一個特點，就是每節之前有“亞勤的話”，每節之后有個“Link”專欄。“亞勤的話”很簡潔，一般是作為每一節的引子。“Link”則多段呈現，講訴了張亞勤的一些經歷和這些經歷帶給自己的感悟。諸如講訴自己美國見聞的“異鄉的同胞”；一些感悟“在復雜的世界里發現簡單”，“包容的力量”；管理經驗“如何培養杰出人才”，《孫子兵法》的“‘道天地將法’”，“微軟研究院的三個重要職能”，“亞勤的管理方程式”。這些話細細讀來，不僅能拓寬我們的知識面，也能夠引發自己的感悟。我們邊讀邊思，于讀書中成長，讓智慧升起。

社會賦予了每個人事業與情感。而一個成功男人的定義，就是同時經營好自己的事業和情感。他對母親懷著感恩之心，將年邁的老人接到美國居住。他對妻子一心一意，尊重她、理解她，在人生路上彼此攙扶。他對子女盡職盡責，加強他們的中國文化教育。在家庭之外，他和同事、朋友也融洽相處，善于傾聽，溫厚包容。所以說，給我們一個理由去相信情感，體驗情感，在情感的包圍下快樂成長吧！就因為這樣，他能夠在處理事務上帶著從容、閑適的心態，不緊不慢。他與寧靜同行，遇到了難題就努力攻克，但是從不打亂自己的節奏。美好、豐盈的情感之基構成了良好的心態，心態造就了為人處事的品質。“品格如同樹木”，亞勤真誠、隨性，以和為貴。

放眼當下，世態浮躁，人心不安。無論在自己在什么階段、什么崗位，都習慣了爭爭搶搶，爭到了職位、獎金、職稱、福利就自鳴得意；爭不到的也不甘心，下次再接著爭。在競爭越來越激烈的當今社會，我們從小到大，這些現象極為常見。追名逐利、鳶飛戾天，何時得以息啊？《張亞勤：讓智慧起舞》是一本勵志的好書。張亞勤的經歷會給讀者思索，會令讀者審視自己的人生。如果微有閑暇，不妨品讀，它一定會帶給你另一番啟示。這就是一本書的力量，單憑經驗所得并不能給予你的。我想，如有機會，必然會再讀的。這本書已經使我看到了一個優秀長者的形象，是我成長過程中的一味良劑。