第一篇：人教版語文二年級下冊比較詞組
羞（害羞）俺（俺的）鵲（喜鵲）杜（杜鵑）容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）差（差別）掩（掩護）鵑（杜鵑）牡（牡丹）榮（光榮）除（除法）疏（疏遠）
未（未來）仍（仍然）岡（山岡）拐（拐彎）燒（燒火）冒（冒險）度（溫度）末（末尾）扔（扔掉）崗（崗位）別（別人）澆（澆花）帽（帽子）渡（渡過）
列（列車）綿（綿羊）探（探聽）搖（搖頭）躲（躲開）店（商店）枯（干枯）烈（熱烈）棉（棉花）深（深淺）遙（遙遠）射（照射）站（車站）苦（苦難）
芽（發芽）菜（白菜）換（交換）第（第一）歌（唱歌）抽（抽水）凈（干凈）訝（驚訝）彩（彩色）喚（呼喚）弟（弟弟）哥（哥哥）油（石油）靜（安靜）
微（微笑）才（剛才）西（西瓜）大（大家）安（平安）本（本來）呼（呼吸）薇（薔薇）材（木材）犧（犧牲）達（到達）按（按時）笨（笨重）乎（胖乎乎）
議（議論）唐（唐詩）站（車站）慌（慌張）勾（勾畫）抓（抓住）庫（水庫）義（含義）塘（池塘）占（占領）荒（荒島）鉤（鉤子）爪（雞爪）褲（褲子）
符（符號）分（分別）令（口令）北（北京）結（結果）股（股票）脆（清脆）付（付錢）芬（芬芳）鈴（門鈴）背（背包）潔（潔白）沒（沒有）翠（翠綠）
需（需要）迷（迷人）鋒（鋒利）滴（雨滴）灑（灑水）寧（寧靜）瓦（瓦房）須（必須）謎（謎語）峰（山峰）摘（摘抄）酒（白酒）濘（泥濘）互（互相）
然（然后）塔（寶塔）肚（肚子）撲（撲滅）拖（拖地）摸（摸黑）利（勝利）燃（燃燒）搭（搭車）杜（杜鵑）樸（樸實）托（托運）模（模樣）力（力氣）
嬌（嬌氣）末（期末）方（方向）夏（夏天）該（應該）京（北京）瓣（花瓣）轎（轎車）未（未來）芳（芬芳）復（復習）刻（刻苦）景（景色）辮（辮子）
于（由于）落（落葉）曾（曾經）蜜（蜜蜂）恩（恩人）風（大風）宮（故宮）余（其余）洛（洛陽）蹭（磨蹭）密（親密）思（思念）鳳（鳳凰）官（官府）
島（海島）建（建議）沙（泥沙）繞（環繞）雀（孔雀）勝（勝利）隱（隱約）鳥（小鳥）健（健壯）紗（紗布）撓（撓頭）省（節省）性（性格）穩（穩定）
藥（中藥）盛（盛開）吾（吾國）季（四季）留（留心）杏（杏樹）蜜（蜜蜂）約（約定）盞（燈盞）悟（覺悟）秀（優秀）溜（溜冰）呆（發呆）密（秘密）
波（波浪）搭（搭橋）滴（滴水）訂（訂購）鉤（魚鉤）龍（龍王）恩（恩人）坡（山坡）塔（燈塔）摘（摘抄）釘（釘子）溝（水溝）籠（燈籠）思（思念）
壽（長壽）泊（停泊）潑（潑水）待（等待）鮮（鮮艷）卻（冷卻）渡（渡船）濤（波濤）柏（柏樹）撥（撥號）特（特別）樣（樣子）腳（腳步）度（長度）風（大風）凰（鳳凰）警（警衛）展（開展）壞（壞人）境（邊境）優（優秀）鳳（鳳凰）皇（皇上）敬（敬禮）屋（房屋）環（環境）鏡（鏡子）猶（猶如）
慢（慢車）哄（哄騙）篇（篇章）令（口令）題（題目）朗（朗讀）喝（喝水）漫（漫長）洪（洪水）騙（騙人）另（另外）提（提高）郎（新郎）渴（口渴）
枚（一枚）裁（裁剪）倫（倫敦）酒（白酒）便（方便）斯（斯文）仍（仍然）牧（放牧）
刀（小刀）
力（力氣）
陳（陳列）
凍（冷凍）
但（但是）
膽（膽量）
爐（火爐）
廬（廬山）
壓（高壓）
莊（村莊）
刨（刨床）
抱（擁抱）
瀑（瀑布）
暴（暴雨）
榜（榜樣）
膀（肩膀）
商（商量）
摘（采摘）
評（批評）
平（平常）
拎（拎著）
冷（冰冷）
載（載重）而（而且）爾（偶爾）藝（文藝）億（億萬）姓（姓名）性（性別）領（領導）嶺（山嶺）逃（逃走）挑（挑選）埋（埋沒）理（理由）痕（痕跡）狠（兇狠）慢（慢車）饅（饅頭）末（期末）抹（涂抹）報（報告）服（衣服）桶（水桶）涌（涌現）輪（車輪）求（要求）球（皮球）竿（竹竿）桿（旗桿）測（測驗）廁（廁所）決（決定）絕（絕對）陣（陣雨）陳（陳列）底（底下）低（低頭）材（木材）財（財富）祖（祖國）租（出租）擠（擁擠）齊（整齊）玻（玻璃）波（波浪）胳（胳膊）洛（洛陽）灑（灑水）票（車票）飄（飄浮）轉（轉動）傳（傳達）畢（畢業）些（一些）泊（停泊）拍（拍打）彩（彩電）菜（白菜）忠（忠心）鐘（鐘表）欄（欄桿）攔（攔路）慚（慚愧）漸（漸漸）拱（拱橋）哄（哄騙）破（破爛）坡（山坡）膊（胳膊）脖（脖子）使（使用）撕（撕開）扔（扔掉）試（考試）丹（牡丹）烏（烏云）式（方式）舟（龍舟）鳥（小鳥）膝（膝蓋）膜（角膜）抬（抬頭）漆（油漆）模（模仿）胎（輪胎）架（書架）敬（敬禮）郵（郵票）駕（駕車）警（民警）油（香油）留（保留）柳（柳樹）沉（沉著）流（流動）迎（歡迎）陳（陳舊）虹（彩虹）珠（珍珠）趴（趴下）紅（紅色）蛛（蜘蛛）扒（扒開）積（積累）針（針對）荒（荒地）織（紡織）葉（樹葉）慌（慌張）抖（抖動）猴（猴子）伴（伙伴）蚪（蝌蚪）喉（喉嚨）拌（攪拌）網（魚網）垂（垂頭）岡（山岡）睡（睡覺）錢（金錢）溝（山溝）跺（跺腳）線（毛線）購（購買）躲（躲藏）碎（破碎）滑（滑冰）驕（驕傲）醉（心醉）骨（骨頭）轎（轎車）戴（穿戴）墨（墨水）甸（沉甸甸）帶（帶領）黑（黑色）句（句子）
驅（驅趕）蠅（蒼蠅）慚（慚愧）攢（積攢）箱（木箱）既（既然）具（具體）區（區別）繩（跳繩）漸（逐漸）贊（贊美）相（相信）即（立即）縣（縣城）
柜（柜子）售（售貨）搶（搶奪）裕（富裕）茄（茄子）菇（香菇）烤（烤火）拒（拒絕）準（準備）掄（掄起）欲（欲望）加（加法）姑（姑姑）考（考試）
扒（扒開）扛（扛槍）揀（挑揀）觀（觀看）場（廣場）輕（年輕）讀（讀書）趴（趴下）虹（彩虹）練（練習）現（現在）揚（表揚）經（經常）續（繼續）
叭（喇叭）鈴（門鈴）
趴（趴下）玲（玲瓏）
附（附近）丟（丟失）
咐（吩咐）去（過去）
冰（冰冷）欺（欺負）
凍（冷凍）斯（斯文）
喘（喘氣）串（串通）
端（端正）竄（逃竄）
孤（孤單）笆（籬笆）
抓（抓住）吧（網吧）
勺（勺子）玉（玉石）
勾（勾畫）主（主要）
拒（拒絕）油（石油）
距（距離）由（由于）
傳（傳播）嚴（嚴寒）
轉（轉動）炎（炎熱）
溜（溜走）恍（恍悟）
留（留下）光（光明）
著（看著）樓（樓房）
者（作者）嘍（嘍羅）
偷（小偷）愉（愉快）
遮遮掩掩
大口大口四處尋覓
傾盆大雨四面八方狗（狼狗）腦（腦筋）訝（驚訝）談（談論）蜂（蜜蜂）鉤（魚鉤）惱（煩惱）呀（哎呀）淡（淡水）鋒（鋒利）焦（焦急）望（希望）此（因此）樁（木樁）肥（肥胖）售（銷售）忘（忘記）比（比較）臟（內臟）巴（尾巴）膀（翅膀）詳（詳細）幅（幅度）獎（獎狀）寓（寓言）榜（榜樣）樣（樣子）副（副科）漿（粉漿）遇（遇到）撞（撞擊）鋤（鋤頭）烘（烘烤）剩（剩飯）烈（烈日）幢（一幢）助（幫助）哄（哄騙）盛（盛開）裂（裂開）饑（饑餓）偉（偉大）湯（湯盆）鏟（鐵鏟）厭（討厭）譏（譏笑）葦（蘆葦）揚（表揚）產（生產）慶（歡慶）組（組成）珠（珍珠）鉆（鉆研）睡（睡覺）璃（玻璃）祖（祖國）株（株連）粘（粘貼）垂（垂頭）離（離開）斥（訓斥）炎（發炎）槳（船槳）肉（肥肉）迷（迷路）訴（告訴）談（談話）獎（獎狀）內（內部）謎（謎語）撒（撒野）仰（仰頭）漢（漢族）撿（撿拾）性（性別）散（散文）迎（迎接）汗（汗水）檢（檢查）姓（姓名）悟（覺悟）恐（恐龍）委（委員）捕（捕捉）帳（帳篷）語（語文）鞏（鞏固）萎（枯萎）哺（哺育）賬（算帳）型（類型）銷（銷售）釘（釘子）描（描寫）址（地址）形（形狀）消（消滅）訂（訂購）瞄（瞄準）趾（腳趾）榆（榆樹）躲躲藏藏丁丁冬冬一片漆黑陽光燦爛 隨風舞動芬芳撲鼻雷聲大作 冷冷清清滴滴答答山清水秀
風景如畫牛羊成群瓜果飄香群山環繞樹木茂盛 名勝古跡湖水碧綠車水馬龍隱隱約約太陽高照 蒙蒙細雨風光秀麗許許多多點點燈光四面展開 五光十色熱情好客非常有名火紅火紅笑容滿面 健康長壽夜幕降臨華燈高照川流不息燈光閃爍 從天而降金碧輝煌光彩奪目絢麗多彩銀光閃閃 十分動人煥然一新哈哈大笑冥思苦想日月星辰 風雨雷電山川樹木花鳥蟲魚多姿多彩一動不動 越來越亮越來越響迎面撲來從古到今十分謙虛 孝敬父母
絕妙之作
明禮誠信
轉來轉去
越來越冷
穩穩當當
群山環繞
萬眾一心
多多益善
勤學好問
舉世無雙
關愛他人栩栩如生團結友善自言自語發明創造刻苦鉆研陽光燦爛戰無不勝貪小失大好學不倦遵紀守法奇異現象風和日麗勤儉自強筋疲力盡能工巧匠恍然大悟黑白相間人外有人舍本逐末讀書百遍自我欣賞濃墨涂抹目不轉睛敬業奉獻又肥又大刨根問底環顧四周同心協力天外有天輕重倒置其義自見無能為力輕筆細描 愛國守法 揠苗助長 又大又圓 夜深人靜 湖水碧綠 眾志成城 博采眾長 小題大做 日新月異 言行不一
第二篇：二年級下冊語文教案日月潭 _人教新課標-精選文檔
教案設計
教案背景：
1．面向學生：小學二年級學生。2．學
科：小學語文 3．課
題：《日月潭》 4．課
時：1課時。5．課前準備：多媒體課件2套 教學目標
1、知識目標：認識“環、繞”等9個字，會寫“島、展、建”等12個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光。
3、情感目標：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學內容及重難點的分析
１.日月潭是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
2、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光是本文的教學重點。
難點 ：激發學生熱愛寶島和渴盼祖國統一的情感是本文的教學難點。
教學對象分析
1、本班學生已經具備一定層次的朗讀和感悟能力，但由于寫景散文的語言比較凝練，部分詞語如：群山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等意思相對抽象，孩子較難理解。而且，日月潭距離我們較遠，遠離孩子的生活實際，加之寫景美文對孩子來說，又缺乏一定的趣味性，所以在講本文時，孩子的情緒較難調動。根據這些特點，在教學中充分利用多媒體課件，調動學生的視覺感官，在學生的視覺中形成清晰的表象，從而加深學生對日月潭“美”的認識，激發學生的學習興趣，達到以“趣”促學，喚起他們發自內心的學習愿望。
2、在整個教學中，教師要起好引導作用，通過生動、通俗的語言引導孩子進入的“薄薄的霧中”“蒙蒙細雨中”“童話中的仙境”意境，從而讓孩子更好地品味日月潭之美。然后通過多種形式的朗讀，讓孩子讀出美，品出美。
教學策略及教學設計
這是一篇寫景散文，對二年級孩子來說，缺乏一定的趣味性。本課通過教師借助多媒體網絡、課堂指導和學生收集資料，讓學生在對臺灣有一定了解的基礎上走進文本，輔以集體讀、挑戰讀等多種形式加深對文本的理解。
教學媒體設計
多媒體課件作為課堂學習的輔助手段，首先要為解決學習重難點服務。要為學生學習提供最直接的幫助，使他們更積極地參與學習過程，有助于學習能力的培養。
在教學的過程中，我在各個重點環節適時地利用課件，比如為了讓孩子更貼近臺灣，上課伊始我便出示了一張中國地圖，讓孩子找出臺灣位置并談談對臺灣的了解；在品讀課文三、四段時，為讓孩子更深入地理解那些凝練、優美的語文，我出示了一組日月潭各個時間的景色圖片；欣賞完日月潭后，我又先后出示了一組臺灣蝴蝶谷的圖片和一篇《臺灣的蝴蝶谷》的精美散文，以及一組阿里山的美麗圖景；最后出示上學期學得識字三“我神州，稱華夏，山川美，可入畫……”及與之相配的精美山水畫作結，使孩子的情感升華到高潮。
教學過程設計與分析
一、談話導入，激發興趣。
1.孩子們，還記得去年學的那篇《看雪》嗎？是否記得那群看雪的孩子在我們祖國的哪個地方？哪位同學上來給大家指一下？（出示中國版圖）
2.哦，這就是臺灣啊，誰想給大家說一下你對這個地方的了解呢？
生介紹：
（1）我國最大的島嶼，地處亞熱帶海洋中的臺灣，氣候溫和宜人，長夏無冬，適宜于各種植物的生長。因此島上大部分土地都覆蓋翠綠的森林，有“海上翠微”之美譽。重山峻嶺間，植物種類繁多，森林風姿多變，原始森林中的千歲神木，比比皆是，世之罕見。
（2）臺灣有許多好吃的：臺灣手抓餅、牛肉干、芒果, 鳳梨等，這些都比我們這里的好吃。
（3）臺灣有許多好玩的：日月潭、阿里山、故宮博物館等。師：臺灣有這么多好吃的、好玩的，想不想去看看？ 生答：想。
師：那咱們今天就乘上旅游快車去臺灣看看吧。游客小朋友們，坐好了，下面咱們將前往本次游覽的第一站——日月潭。幻燈片出示：9.日月潭，生齊讀課題。
二、檢查預習，鞏固字詞。
1.幻燈片出示帶拼音的詞語：環 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境。先讓學生自由讀詞，接著以上字詞去掉拼音，開火車檢查孩子掌握情況，檢查時注意多種形式的運用，“正著開”，“倒著開”，“隨機挑詞”等，在調動孩子積極性的同時，引導孩子提高了注意力。
2.挑戰詞語：太陽高照、群山環繞、風光秀麗、湖水碧綠、點點燈光、名勝古跡、隱隱約約、蒙蒙細雨、樹木茂盛。
三、走進課文，深入品讀。
師：同學們預習得真不錯，下面我們走進課文，去細細觀賞一下日月潭的美景吧！
用自己喜歡的方式讀課文，并思考問題： 1.日月潭在哪里？為什么叫日月潭呢？（學生讀思結束后，班內交流）師：日月潭在哪里呢？
生隨聲回答：臺中附近的高山上。師：為什么叫日月潭呀？
生：答案在課本的第二自然段里，“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師幻燈片展示日月潭圖片，并出示以下容填空：
湖中央有個（），叫（）。小島把湖水分成（），北邊像（），叫（）；南邊像（），叫（）。
2、再讀課文并思考：
你喜歡什么時候的日月潭？為什么？畫出你最喜歡的地方讀一讀吧。
師：你最喜歡什么時候的日月潭呢？為什么？
生各抒己見，暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
師：那能不能把你最喜歡的那種美讀出來？
生展示朗讀，讀完后點評，繼而挑戰朗讀，單人挑戰后男女生挑戰朗讀，讓學生在多種形式的朗讀中品味日月潭之美。師：你們讀得真美，聽著大家的朗讀，老師就像看到了這些圖片一樣。
幻
燈
片
出
示
以
下
圖
片
：
師：看了這么美的日月潭，讓我們再用自己的聲音一起把這種美讀一讀，好不好？ 生齊讀三、四段。
師：日月潭風景如此秀麗，所以它……
生接：吸引了許許多多的中外游客。（讀時強調出“許許多多”來）
四、拓展延伸，開闊眼界。
師：同學們，日月潭我們這就游覽完了。接下來，咱們將前往今天的第二站——蝴蝶谷，打起精神，我們出發啦！幻燈片展示蝴蝶谷圖片： 師：美不美？ 生：美！
師：那我們就走進文本去看看這個美麗的地方吧！生讀主題語文讀本上的《臺灣的蝴蝶島》一文。師：蝴蝶島美吧？還有更美的地方呢？ 圖片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黃昏
五、誦讀兒歌，升華情感
師：這么美的圖片，老師突然想起了那首兒歌： 我神州,稱華夏……（幻燈片展示兒歌內容和圖片）
生接：山川美,可入畫。黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發,爭朝夕,興中華。師：孩子們，臺灣這么美，咱們能讓它孤獨地留在祖**親的懷抱之外嗎？ 生：不能。
師：孩子們，振興中華，祖國統一的希望就寄托在你們身上？所以你們要爭朝夕…… 生接：興中華！
六、指導寫字。
1.利用動畫ppt指導學生學寫帶絞絲旁的生字：紗、繞、約。
2、學生認真書寫。
3、展示學生的優秀作品。板書： 日月潭 風景秀麗 美---有名
第三篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 古詩兩首
最新版
古詩兩首
教學要求：
1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。4.背誦并默寫兩首古詩。教學重點：
1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2.指導朗讀。
教學難點：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。教學時間：2課時。教學準備：圖、投影片。教學過程：
第一課時
一、教學內容，學習《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡介
（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬lu 紫zi 川chuan
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
（二）“望廬山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當什么講？
2017.3.1 最新版
“望”與“看”的區別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學生加以理解。
日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
（夸張手法）
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
2017.3.1 最新版
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導學生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學習有關的生字，教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。
五、小結
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？
2017.3.1 最新版
“日照”與“紫煙”的因果關系？
“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？
豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。
學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
第二課時
一、教學內容：學習《絕句》
二、檢查“預習”，作者簡介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴ming 行hang 泊bo
四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點理解：
黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。
2017.3.1 最新版
翠柳：翠綠色的柳樹。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？
春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。
（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
重點理解：
窗含：從窗口看到。“含”：包含在里面，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
千秋：時間很長。泊：停靠。
東吳：指江蘇一帶。
萬里船：船要行萬里路。
說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。
3.用自己的話說說詩句的意思。
（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。
1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優美）
2.體會作者用詞準確。
說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？
表示聲音的詞語：鳴、上。
表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。
表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。
詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。
“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。
2017.3.1 最新版
“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。
這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。
“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。
（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。
1.討論詩人觀察景物的順序。
眼前的、天邊的、窗外的、門前的。
順序是：由近及遠。
2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？
詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。
（六）指導學生有感情地朗讀古詩。
（七）學習有關的生字，教師重點指導。
“鷺”上下結構，要寫勻稱。
“含”上部今不要加點。
“吳”口天吳。
五、小結
作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
2017.3.1 最新版
2017.3.1
第四篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 語文園地一
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（人教新課標）二年級語文下冊教案《語文園地一》
我的發現
這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。過程建議：
1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？
2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。
3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）日積月累
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。過程建議： 讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。讀讀背背
1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以2017.3.1 最新版
顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。
3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。我會說
1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？
2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒（）的嗓音（）的世界 嫩綠的（）口語交際
本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。交際準備：
1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。過程建議：
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
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（2）發現要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。展示臺
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫??）
2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。
3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。寬帶網
這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。過程建議：
1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）
2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。
3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。
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2017.3.1
第五篇：二年級下冊語文教案日月潭 (6)_人教新課標-精選文檔
日月潭
教學目標
（1）知識與能力目標：認識認識“環”“ 繞”“茂”“隱”“筑”“晰”“朦”“ 朧”“ 境”9個生字及詞語，會寫“島”“環繞”“展”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（2）過程與方法目標：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。
（3）情感態度與價值觀：感受祖國大好河山，有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光。
教學難點 ：激發學生熱愛寶島和渴盼祖國統一的情感。教具準備：多媒體設備
教學方法：以讀代講、讀看結合、讀中感悟 教學過程：
一、談話導入
孩子們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？今天王老師就帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，好嗎？準備好了就大聲讀出本課的題目吧。板書（9、日月潭）。其中“潭”字在哪句詩中學過？日月潭和桃花潭都是天然形成的湖。在走進美麗的日月潭之前，我們先來認識一下本課的生字，這樣才能拿到門票。【設計意圖】談話導入方式，迅速吸引了孩子們的注意力，同時鍛煉了他們口語表達能力。
二、檢查預習
1、開小火車讀詞語
2、抽查一部分孩子讀易錯字詞
3、男女生賽讀
4、強調重點詞語：朦朧和清晰是一對反義詞、環繞的意思、名勝古跡的意思等
5、讓學生回答掌握本課二類字所用的識字方法
【設計意圖】低年級語文教學以識字為主，而且孩子的主動識字意識很強烈，這樣的環節有效改善了部分孩子在家預習效果不佳的現狀。
三、整體感知課文
1、分段朗讀，思考：日月潭在什么位置，日月潭的名字是怎么來的。
2、生回答：日月潭在臺灣省；在臺中附近的高山上； 師：兩句能合二為一嗎？ 生：日月潭在臺灣省臺中附近的高山上（板書：位置）師：這個自然段除了介紹日月潭在什么地方外，還知道了什么？ 生：那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡（PPT圖片展示），這么美的景色，大家都發出了驚嘆，你能試著讀好嗎？
3、指名回答：為什么叫日月潭？ 找同學在圖上找到光華島，看圖說出名字的由來。（板書：由來）
4、日月潭位置好、名字美，景色也很迷人。自由讀3-4段；分享你最喜歡什么時候的日月潭。重點指導朗讀。
5、日月潭清晨有隱約美，中午有清晰美，下雨有朦朧美，這么多的美用第五段的一個四字詞語概括就是——風光秀麗，難怪它吸引了許許多多的中外游客。
【設計意圖】整體感知課文，讓學生在讀的情景中理解課文意思，并感受課文中體現的美感。
四、拓展與升華
1、在寶島臺灣，日月潭只是美景之一，還有許許多多的名勝古跡（圖片展示）
2、主題讀本《美麗的蝴蝶島》，進一步了解臺灣
3、你想對臺灣的小朋友說點什么？
4、師小結：雖然我們與臺灣隔海相望，但我們永遠是相親相愛的一家人。
【設計意圖】讓學生對臺灣的理解更深刻，同時拓展閱讀，拓寬學生的知識面。
五、練字
環：提王旁注意最后的提
繞：回顧“澆”、“燒”
六、作業
1、向爸爸媽媽介紹日月潭。
2、向同學介紹自己家鄉的一處美景。
【設計意圖】真正讓學生做到學以致用，同時鍛煉語言表達能力。
七、板書設計：
9、日月潭
位置
由來
清晨：隱約
景色：
中午：清晰
下雨：朦朧
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