第一篇：小主持人第十三棵教案

小主持人第十三棵教案
教學主題

1 鼻韻母發音：eng ueng 2 掌握知識點 3 唐詩朗誦 4 吐字歸音 5 節奏 6 停連 7 重音 8 情感 1 復習《愛夸耀的烏鴉》 2 講解新的知識點 eng ueng 3 知識點的專項訓練 4 詞匯的練習5 成語故事《亡羊補牢》 在寓言中體會故事的推進和情感的變化，從中得到一定的啟示 6 作業《亡羊補牢》
步驟 準備 點名 內容 1.配班老師帶著孩子上廁所做上課準備 換衣服

課節編號 13

教學目標

時間(分鐘)課前 10 10

教具

親愛的同學們，大家上午好，我是大家的主持老師，雷 雷老師，我想問大家一個小問題，大家喜歡看少兒頻道 么？是不是都很喜歡看動畫片，有沒有看過新聞袋袋褲 呀，里面的小主持人說的好不好呀。那大家想不想成為 一名小主持人呢？那好，既然大家想成為小主持人的話 呢，那大家一定好好好的學習好不好呢，其實學習小主 持是很簡單的，我們在學習中應保持一種非常快樂得姿 態才可以，我們都知道，興趣呢才是自己最大的老師，如果感興趣的話呢，你一定會學習的很好的。下面呢，我要求大家用一個非常標準的普通話來介紹自己，老師 呢先給大家來做一個自我介紹的演練，然后呢大家依次 的進行自我介紹，大家好，我是雷雷，今天很高興見到 大家。大家在學校是不是都學習過漢語拼音呢，其實漢語拼音 的學習呢也是非常講究的，并不是說你會拼讀就好，而 是呢要學的非常好，我們在這里呢不是要教大家學習漢 語拼音的，而是要教給大家正確的發音，找到正確的發 音部位，我們都知道，作為一名主持人呢普通話是非常 重要的，所以我們一定要學習好普通話，在我們的生活 學習中要用非常標準的普通話才可以，大家說對不對 呢，下面呢我們就來學習普通話韻母的發音：首先學的 是后鼻音韻母 eng.eng:后鼻音韻母 發音時，的舌位比單發時偏前且低，后鼻音韻母。e 后鼻音韻母 然后舌根后縮短與軟腭接觸，此時軟腭下垂，氣息由鼻 腔流出。實際運用時，為增加聲音響度，應增大口腔開 度。單音節:崩、泵、蹦、捧、孟、猛、封、風、耕地、疼、燈、鄭、勝、贈、層、僧 雙音節：風箏、猛增、更生、逞能、猛烈、增加、生產、乘風、豐收、豐盛、風聲、鵬程 四音節：不成體統、不可勝數、不聲不響、不勝枚舉、

5

介 紹 拼音。

15

eng

瞠目結舌、成年累月、承上啟下 成竹在胸、稱王稱霸、
15

ueng

ueng 后鼻音韻母，發音時 U 要發的清短，然后接著發 后鼻音韻母 eng.實際運用的時候注意合口音 u 的圓唇，可增加字音 的準確度和清晰度，再有，別把 u 發成唇齒音。在普通 話中 ueng 只能出現

在零聲母的音節中，也就是說他不 能與任何輔音聲母相拼。單音節：翁、嗡、甕、蓊 雙音節：漁翁、老翁、嗡嗡、水甕 四音節: 甕中捉鱉 同學們，剛才呢我們學習了 eng ueng 的發音方法，是 非常簡單的，而且呢同學們的表現也都是非常好的，下 面呢，我就有請幾個小朋友來朗讀一下詞語，有哪一位 小朋友上來呢。
休 息 喝 水

15 朗讀

10

15

相 應 繞 口 令

藤與繩 絲瓜藤，繞絲繩，絲繩繞上絲瓜藤。藤長繩長繩藤繞，繩長藤伸繩繞藤。碰碰車 碰碰車，車碰碰，坐著朋朋和平平。平平開車碰朋朋，朋朋開車碰平平。放風箏 刮著大風放風箏，風吹風箏掙斷繩。風箏斷繩風箏松，斷繩風箏隨風行。風不停，箏不停，風停風箏自不行。同學么，我們剛才學習了幾個和 eng、ueng 相應的繞口 令練習，同學們，讀起來是不是特別的有意思，下面呢 我就有請同學們先自己按照標準的停連節奏來朗讀一 下。
同學們讀得真的非常棒，在接下來呢老師來給大家講一個成語故 事，名字叫做《亡羊補牢》，大家一定要認真聽。聽聽故事中講 的是什么樣的道理，而且要觀察老師的表情和動作。要學會復述 這一個小故事。

10

練習

15

講 故 事

故事《亡羊補牢》 故事《亡羊補牢》 wáng yáng bǔ láo [解 釋] :羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題 以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。[出 處] 西漢?劉向《戰國策?楚策四》：“見兔而顧犬，未為 晚也；亡羊而補牢，未為遲也。” [用 法] 連動式；作主語、謂語、賓語；含貶義 [示 例] 《辛亥革命?武昌起義清方檔案?清吏條陳》：“以上 所陳，皆今日維系人心，～之計。” [近義詞] 知錯就改

[反義詞] 時不我待、知錯不改 [造 句]我們發現錯誤的時候要及時改正,像亡羊補牢一樣.【典 故】 :這故事出自“戰國策”。戰國時代，楚國有一 個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又 總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大 事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！” 襄王聽了，很不高與，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這 些險惡的話惑亂人心嗎？” 莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地 步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲 一躲，看事情究竟會怎樣。” 莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫 流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊

派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說： “我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補 羊圈，也還不遲。……” 是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失敗無疑。“亡羊補牢”這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達 處理事情發生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為“亡羊補牢”，從頭做起，還不 算晚呢！
10 互 動 小 游 戲 10 古詩 同學們，我們聽完老師講的故事以后是不是已經明白其中的道 理了呢？現在呢我們就一起來放松一下做一個小游戲，那就是來 鍛煉一下大家的反應能力，那就是一起來說 老虎

九月九日憶山東兄弟 王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。我在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會思 念起家鄉。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重 陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩 戴茱萸時，會發現少了我一人不在。
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維因身在異鄉，重陽 節思念家鄉的親人而寫下的一首七言絕句。該詩以直抒思鄉 之情起筆，而后筆峰一轉，將思緒拉向故鄉的親人，遙想親

畫本

人按重陽的風俗而登高時，也在想念詩人自己。詩意反復跳 躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。詩中的“每逢佳 節倍思親”是千百年來廣為流傳的名句，打動了無數游子離 人的思鄉之心。
5 再見 同學們，我們今天呢學習了很多的知識，在知識中，來感受普通 話語音與國學的魅力。回到家呢，要像爸爸媽媽來講一講我們今 天學到的內容，并且呢，來背誦這一首詩，好不好，那同學們，我們下次再見。

第二篇：《三棵樹》教案

課前預習:

《三棵樹》

1.了解作者蘇童的生平以及他的作品。

2.通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎上，體會文章傳達

出的感傷的情緒。

3.思考“閱讀練習?探究”的四個問題，準備課上發言、交流。相關課程標準：

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”“鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。” 教學目標：

1、探究“我”生命中的“三棵樹”的意義。

2、認識樹與人相互依存的關系。教學重點、難點

重點：對“樹”的象征意義的理解。難點：文章詩意的語言和感傷的抒情基調。課時安排 一課時 評價任務：

(1)初讀課文，把握文章大意，認識三棵樹的形象(2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹的詩意。（3）細讀課文，理解文章主旨，探究三棵樹的意象 教學過程 一.深情導入

每個人都有一顆童心，都有著一段難以忘懷的童年夢，蘇童先生心中的“三棵樹“又是如何地讓他難以忘懷呢？讓我們一起走進作家蘇童的內心世界吧！

二、檢查預習

1、為加點字注音:（投影或板書）嫉妒（）

顫抖（）埠（）

殘垣（）楝（）

瓦礫（）桷（）

枇杷（）

2、解釋詞語：（投影或板書）藍圖:____________________________ 夷為平地:______________________________ 郁郁寡歡:_______________________________ 局促:____________________________________

三、新授

(1)初讀課文，把握文章大意，認識三棵樹的形象

1、教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么？

明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長途列車的終點站名引到對這三棵樹的敘述上的。

2、教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？ 明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。

3、教師提問：這三棵樹有什么特點呢? 結合文中語句分析。幼小無依的苦楝樹 引導學生讀這一段：

“我種過樹。我曾經移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動窩，但卻長出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風大，它在風中顫動，就像一個哭泣的孩子，我以為它在向我請求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風。狂風大作的時候我在溫暖的室內，卻不會想到風是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。” 明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調侃的意味。）熱烈奔放的石榴樹

引導學生讀這一段文字：

“你猜是什么樹？兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！果樹對人懷著悲憫之心。石榴樹的表達很熱烈，它的繁茂的樹葉和燦爛的花朵，以及它的重重疊疊的果實都在證明這份情懷.含蓄深沉的枇杷樹

枇杷含蓄而深沉，它決不在意我的客人把它錯當成一棵玉蘭樹，但它在初夏季節告訴你，它不開玉蘭花，只奉獻枇杷的果實。我接受了樹的恩惠。

教師提問：枇杷樹具有含蓄深沉的特點，石榴樹具有熱烈奔放的特點。這段文字表達了作者什么樣的心情？

明確：作家用抒情的語言來表現他的激動。強烈的抒情表達了作者極端的激動。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。”這個答案是情感的答案，對多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補償。

4、教師提問：作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執著的付出，無邊無際的奉獻。那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神? 明確：對人平等無私奉獻的精神。

5、教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應該說在其余大部分的時間，他沒有得到樹，那么關于樹的其他的情節，請你概括一下。明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。

(2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹的詩意。

教師點撥：在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請同學從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡。

學情預測：引導學生回答問題時，抓住最根本最能直接表達情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。

教師補充講解：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。

看作者這一生，他種過樹，但是苦楝樹只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災毀了，從中我們可以感受到什么？（不難感受到生存的無依、無奈。）后來我擁有了兩棵果樹，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續使用兩個“埋葬”，表現對逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復失的感覺不是簡單的傷心兩個字可以形容的。不同的是，幼小而無依的苦楝因我的疏忽和天災而離開，而這兩棵樹被城市的建設所毀。結果“我”的樹消失了，“它們原來并不是我的樹”。那么“我的樹到底在哪里”？

明確：強烈的悵惘－無奈自責－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書（3）細讀課文，理解文章主旨，探究三棵樹的意象

1.作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請思考為什么作者一直在尋找樹呢？結合作者的情感脈絡來分析，沒有樹會對“我”有怎樣的影響？

明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態。

2．為什么作者認為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？

明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態之間的矛盾。人類要改善自己的生存質量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環境，呼喚對樹（自然）的珍惜和感恩。

3．如何正視自然？

教師點撥：聯系現實，反思人與自然的關系。請學生嘗試舉例說明。4．在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？

明確：傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態的熱切的期盼。

四、小結

1、作者與三棵樹的關系（主要內容）

2、人與樹的依存關系

3、對生命的思考

苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。

就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。

作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。

五、拓展訓練，能力遷移

口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結合自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。

（小組交流、發言，派代表上臺講述。）

六、布置作業

將口語表達的練習題書面化，修改成文，謄清上交。七．教學反思

本節課學生對字詞的落實較透徹，同時對于課文的感情線索的把握較好，但對于課文的中心和主旨的理解還需要老師多加指導。

第三篇：《三棵銀杏樹》教案

《三棵銀杏樹》教案

第一課時

一、教學目的：

1、學習生字新詞。

2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個季節寫銀杏樹的樣子，以及

抓住銀杏樹的哪幾個部分來介紹它的特點。

3、進行讀懂每句話，了解句與句聯系的訓練，弄清三棵銀杏樹

各長在哪里。

二、教學重點：

1、引導學生讀懂第一自然段的每句話，了解句與句之間的聯

系。

2、品詞品句，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：引導學生了解句與句之間的聯系，體會比擬句的 好處。

四、教具：錄像帶、錄像機、投影機、小黑板、銀杏葉、簡筆畫

五、教學課時：（3課時）

六、教學過程：

（一）導入：

1、（出示實物：銀杏樹葉）啟發談話導入課題。

2、引導學生釋題。

3、簡介銀杏樹和作者。

（二）出示學習目標。

（三）自讀課文，初步感知。（讀課文時思考下面問題）

1、課文是抓住哪幾個季節介紹銀杏樹的樣子？

2、課文是抓住銀杏樹的哪幾個部分介紹它的特點的？

3、用序號標出自然段。

（四）檢查學生自讀課文的情況。

1、檢查字詞。

2、交流討論思考題。

（五）學習第一自然段

1、觀看錄像，初步感知銀杏樹生長的環境。

2、學生自由輕聲地朗讀第一自然段，并思考下面問題。

選詞填空：

這一自然段一共有（）句話，每句話的意思是：

第一句講屋后空地的（）和周圍的（）。

（1）大小（2）環境（3）樣子

第二句講空地上有（）。

（1）兩棵銀杏樹（2）三棵銀杏樹

第三、四句講這三棵銀杏樹各長在的（）和它們大致

的（）。

（1）環境（2）位置（3）樣子

3、交流匯報：

4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來的。

A、同桌討論。根據以上選擇填空，試用“先講…接著講…

最后講”的句式說出句子是怎樣連起來的。

B、指名學生匯報。

C、根據以上句式來拼圖。弄清三棵銀杏樹各長在哪里。

5、總結第一段的段意：（出示投影：選擇正確的答案）

第一段講：（1）講銀杏樹的生長環境。

（2）講銀杏樹大致的樣子。

（3）講銀杏樹的生長環境和大致的樣子。

6、品詞品句，朗讀訓練。領會文中的情感。

A、請在第一自然段里找出與下面這一句話意思相同的一句

話，而后再比較一下，你覺得哪一句好？為什么？

（1）、兩棵在中央，它們高矮差不多，距離較近，葉連著

葉，枝連著枝。

B、朗讀訓練。

（六）學習第二自然段。

1、自由讀課文思考：銀杏樹的生長情況怎樣？

2、老師畫簡筆畫：引導學生根據圖的問題理解第二自然段。

（在理解的過程中采用比較句子的形式，來強化訓練）

下面兩句話，比一比，看看有什么不同。

A、經過30年的歲月，似乎還是這么高這么大。

B、經過30年的歲月，還是這么高這么大。

3、總結：第二段講：銀杏樹很古老生長緩慢。

（七）總結本節課的學習內容。

（八）布置作業：

課后閱讀理解3－7自然段，聯系上下文，按照表格要求，在書中劃出有關句子，摘詞填空。

七、板書設計

三棵銀杏樹

1、生長環境、大致的樣子： 空地：十丈見方

三棵：一棵（右邊）

影子（投）河里

兩棵（中央）

手牽手 肩并肩（親密）

2、生長緩慢、古老：

3、樣子、歡樂、特點：

季

樹的樣子

給我們的歡樂

節

冬

春

赤裸枝上生

像牛的奶頭

小粒

綠葉伸展

“穿新衣裳”

開小花

看見了小花

特 點

干、干直，枝直的多，幾支彎曲。枝 枝上生小粒

葉

折扇形

白里帶淡黃色、形狀小

碧玉般的仁兒，味不甜，有清

香味

夏

枝葉茂盛

空地上有綠陰，樹下成了最好

花 的游戲場所

吃熱白果

“黃蝴蝶飛起來了”

“像一幅古畫”

果

秋

結銀杏果

落黃葉

附：本課的整體教學目標：

1、學習生字新詞。

2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個季節寫銀杏樹的樣子，以及

抓住銀杏樹的哪幾個部分來介紹它的特點。

3、進行讀懂每句話，了解句與句聯系的訓練，弄清三棵銀杏樹

各長在哪里。

4、通過閱讀理解3－7自然段，具體了解銀杏樹在冬、春、夏、秋季各是什么樣子，認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，以及明白銀杏樹在各季給我們帶來的歡樂。

5、抓住重點詞句，體會作者熱愛家鄉一草一木的思想感情。

6、訓練有感情地朗讀課文。

7、總結全文，進一步理清文章的條理。

8、品詞品句，領會文中所有比擬句的好處。

9、指導學生用“偶爾”、“雖然…卻…”造句。

10、指導學生背誦課文最后一自然段及小練筆

第二課時

一、教學目的：

1、通過閱讀理解3－7自然段，具體了解銀杏樹在冬、春、夏、秋季各是什么樣子，認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，以及明白銀杏樹在各季給我們帶來的歡樂。

2、抓住重點詞句，體會作者熱愛家鄉一草一木的思想感情。

3、訓練有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、引導學生通過理解重點詞句，具體了解銀杏樹在冬、春、夏、秋季的樣子，及認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點。

明白三棵銀杏樹的在冬、春、夏、秋季給“我們”帶來了哪

些歡樂。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉一草一木的思想

感情。

三、教學難點：

1、通過閱讀理解，使學生了解銀杏樹在各季的樣子及銀杏樹給

我們帶來的歡樂，認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點。

三、教具：錄像帶、錄像機、投影機、小黑板

四、課前準備：預習3－7自然段，讓學生根據表格的內容在 書中劃出：寫銀杏樹在四季樣子的句子及寫銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點的句子。

五、教學步驟：

（一）復習導入新課

（二）檢查學生課前預習3－7 自然段的情況，交流匯報

銀杏樹在各季的樣子及給我們帶來了哪些歡樂，銀杏樹

干、枝、葉、花、果的特點。

A、整體檢查。

1、出示思考題：（幻燈出示）

第3－7自然段是按照、、、季節變化來寫銀杏樹的樣子，抓住銀杏樹的、、、、、來寫其特點，以及銀杏樹給我們帶來的。

2、指名學生匯報。

3、指名學生讀出3－7自然段中寫“銀杏樹枝、干、葉、花、果、特點的句子及在冬、春、夏、秋季銀杏樹樣

子的句子。”

B、具體匯報交流銀杏樹在各季時的樣子及給我們帶來的歡樂，銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點。

1、出示表格。

課前預習3－7自然段，根據表格的要求，用筆在書上劃出有關句子摘詞填空。

季節

冬

春

樹的樣子

給我們的歡樂

特 點

干枝

葉

夏

秋

2、以表格的內容為“主線”配以有感情地朗讀及錄像畫面定格、引導學生理解課文3－7自然段，弄清銀杏樹在各季的樣子

及給我們帶來了哪些歡樂，銀杏樹的干、枝、葉、花、果的 特點及體會作者熱愛家鄉一草一木的思想感情。

（五）、總結本節課學習的內容。

（六）、作業：課后思考.練習1、2題

（七）、板書設計（見第一課時）

第三課時

一、教學目的：

1、總結全文，進一步理清文章的條理。

2、品詞品句，領會文中所有比擬句的好

花

果

3、指導學生用“偶爾”、“雖然…卻…”造句。

4、指導學生背誦課文最后一自然段及小練筆。

二、教學重點：

指導學生造句，小練筆，背誦課文最后一自然段。

三、教學難點：引導學生運用本課所學的知識去觀察一種花草樹

木，進行小練筆。

四、教學步驟：

（一）復習

1、聽寫生字。

2、檢查有感情地朗讀課文。

（二）新授

1、總結全文，引導學生進一步理清課文的條理，及領會文

中的思想感情。

2、用投影呈示本課的所有比擬句，引導學生整體上來體會

其好處。

3、指導學生用“偶爾”、“雖然…卻”造句。

用“把句子補充完整”及“句子搭配”等多種形式練習

進行訓練，然后再過渡到獨立造句。

4、指導學生背誦最后一個自然段。

（充分利用錄像，引導學生根據形象的畫面進行背誦。）

5、指導學生小練筆。（以“木棉樹”為例）

6、總結本節課學習的內容。

7、布置作業。課后思考練習3、5題。

第四篇：《三棵銀杏樹》教案

《三棵銀杏樹》教案

1、自主識字，能聯系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。

2、認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。

教學重點：

認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感。

教學準備：

教師

生字、新詞卡片；銀杏樹干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。

學生

課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關資料。

教學過程：

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學生交流課前收集的關于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3、師再配以相關畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯系生活實際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設”3個形近字的區別，“裸”的易錯點，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂

1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3、小組交流、補充、評價。

4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內容的體會，其余同學注意補充。

建議重點評析以下詞、句、段

（1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談談自己欣賞的語句以及欣賞的原因。

a 這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時打出畫面，讓學生領略銀杏樹生長空間的美。）

b 本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現手法和描寫的內容，并想象畫面的美麗。

2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！教學這一段要引導學生充分發揮想象力，領略銀杏樹生長空間的美。

c 美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

（2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

（3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。

a 這部分內容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

b 銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關語句。品讀，談談自己的體會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

c 說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。

d 品析“經過的船常常停泊……裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思

e 拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

f 有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5、點評：評出學得最好的，要求闡述理由。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結合板書，回顧全文，再次熟讀課文

六、總結全文

1、學了本文后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？

板書設計： 三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美 形態美 干、葉、花、果

（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情

第五篇：三棵銀杏樹教案

三棵銀杏樹

教學要求

1.通過學習本課，使學生認識銀杏樹，了解樹的特點，體會作者熱愛家鄉一草一木的思想感情，受到美的熏陶。

2.在講讀過程中，繼續進行讀懂每句話和注意句與句之間聯系的訓練。

3.學會本課生字新詞，讀準多音字“曲”的音。練習用“偶爾”“雖然……卻……”造句。

4.能夠正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

教學重點

指導學生通過理解重點詞句，認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

教學難點

理解句與句的聯系和感知想象課文所描繪的景物。

教學時間

3課時。

教學準備

投影儀、投影片、字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，交代任務，導入新課

（一）讀課題，認識銀杏樹。

1.提問：誰了解銀杏樹，給大家做個介紹。

2.出示圖片，教師簡介。

銀杏樹是我國珍貴的古樹種，也是我國的特產植物。俗稱白果樹。別名叫公孫樹，因為這種樹在自然生長狀況下，長得慢，形容祖父一輩種銀杏，到了孫子輩才結果。銀杏除樹姿美麗外，它的種子可食用，也是一味藥材，有潤肺、止咳平喘的功效，葉子有殺蟲作用，可以防治棉蚜蟲。樹葉夾在書里，可以驅除蛀書的蠹蟲。春天，銀杏樹開花，蜜蜂云集，是一種很好的蜜源植物。

（二）交代本節課的學習任務。

通過讀書，初步了解課文內容，弄清每個自然段講了銀杏樹的哪一方面，認識生字新詞。

二、初讀課文，感知內容

（一）學生自讀課文，要求邊讀邊找出生字新詞。

（二）找7位同學讀文，畫出自然段。注意每一自然段開頭的句子。

（三）指名讀每自然段開頭的句子，其他同學想想，每個句子講了銀杏樹的哪個方面？

三、分組討論，集體再議

（第1自然段開頭的句子講三棵銀杏樹種在屋后的空地上。第2自然段開頭講三棵銀杏樹年紀大了。第3自然段講樹的枝干。第4自然段講了樹在春天的情況，第5自然段講樹的花。第6自然段講果，第7自然段講葉。）

四、借助拼音，認讀生字新詞

（一）按生字表認讀生字。

（二）出示生字卡片，練習讀準字音。

（三）注意“彎曲”的曲的讀音，“曲”是多音字，在本課讀qū音。

五、練習朗讀課文。

先個人小聲練讀，然后集體練習，進一步了解課文內容。

板書設計

第二課時

一、交代任務，導入新課

（一）本節課繼續學習第10課，通過認真讀書，讀懂每句話和理解句與句的聯系，體會作者熱愛家鄉一草一木的思想感情。

（二）下面來學習著名作家，教育家葉圣陶老先生寫的《三棵銀杏樹》，看看作者如何抓住事物的特點，進行細致形象的描繪的。

二、細致讀文，理解內容

（一）學習第1自然段。

1.指名讀第1自然段。思考：

(1)這段有幾句話？每句話說的是什么？這四句是怎樣連起來的？

(2)這三棵樹各長在什么地方？是什么樣的？

2.請學生用簡筆畫把這段話的內容畫出來。

3.同學解答。

（這段共有四句話。第一句講屋后空地的大小和周圍的環境。第二句說空地上有三棵銀杏樹。第三四句具體講三棵銀杏樹各長在什么地方和大致的樣子。從后一句中可以知道三棵樹的位置和樣子。一棵臨水，兩棵在中央，中央兩棵高矮相當，距離較近，枝葉搭在一起。）

4.理解詞語：“十丈見方”。

1丈等于10尺，3尺等于1米，10丈就是100尺，大約是33米。

5.朗讀第1自然段。思考：這一段主要講的是什么？

6.你是怎樣學習的？抒發作者什么情感？

這一自然段講銀杏樹生長的環境和概貌。

學習方法是：(1)讀段，知道幾句話，每句的意思。

(2)分析句子，搞清聯系。

(3)抓重點詞，體會感情。

作者把樹比成親密的朋友說明對樹的喜愛。

（二）運用第1自然段的學法，學習第2自然段。

1.指名讀第2自然段。思考：

(1)這段幾句話？每句講的是什么？

(2)“三棵銀杏樹有多大年紀了，沒有人知道”，這說明了什么？

(3)“似乎”是什么意思？這是為什么用似乎這個詞？還可換成什么詞？

(4)這一段講了樹的什么特點？

2.學生逐條解答。

（這段的第一句話說明這棵樹的古老。“似乎”是好像的意思。從這一詞中可以知道銀杏樹在生長，但長得十分緩慢，它的變化，人們幾乎覺察不出來。

（三）運用方法，分組學習3～7自然段。

1.個人默讀，思考問題。

2.小組展開討論：

投影：(1)冬、春、夏、秋銀杏樹各是什么樣子的？

(2)銀杏樹的干、枝、葉、花、果各有什么特點？

(3)三棵銀杏樹給我們帶來了哪些歡樂？

3.各組匯報討論情況

第1題答案略。

第2題答案：主干很直，支干也是直的多。

(1)提問：為什么“我”說那彎曲得很古怪的支干，像畫上畫的？

（雖然支干彎曲樣子很特別，但在“我”的眼里是美的，赤裸的支干上生出無數小粒，最后像牛的奶頭，也是那么有趣。解“赤裸”一詞。）

銀杏樹的葉在春天綠葉伸展，夏天綠葉成蔭，秋天黃葉飛舞。

銀杏樹的花非常小，白里帶點兒淡黃。

(2)投影：父親笑著說：“不開花哪兒來的果？等到明年春天留心看吧。”（父親的話是什么意思？他為什么不直接回答“我”的問題？）

（父親的話有兩層意思：一層是銀杏樹開花，二層是讓“我”留心觀察。父親的話是以疑問的口氣肯定了銀杏樹有花、同時也點明了花與果的關系及開花的時間。）

(3)把反問句換成陳述句讀讀體會一下。

銀杏樹的果像碧玉一般。雖然不甜，卻有一種特別的清香味。

(4)提問：說起來，作者為什么不由得想起“燙手啰”，熱白果的叫賣聲呢？

（這是因為叫賣聲和吃熱白果是連在一起的，叫賣聲太熟悉，印象深刻，所以一說到銀杏果就會自然想到這熟悉的叫賣聲。）

(5)用“雖然……卻……”練習說話。

4.練習朗讀3～7自然段。

5.小結：作者按照季節的變化，形象具體地描繪了銀杏樹一幅幅的風景畫介紹了銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，給人以美感。

（四）體會感情，朗讀全文。

1.討論：三棵銀杏樹給“我們帶來哪些歡樂”？

（在銀杏樹蔭下做游戲，玩得快樂。

扇形的黃葉被風吹起像一群黃蝴蝶飛起來；看得開心。

觀賞可愛的小花，吃熱白果，非常歡喜。）

2.這篇課文表達了作者的什么感情？

（熱愛家鄉的一草一木的思想感情。）

三、練習背誦，反饋鞏固。

（一）指導背誦第7自然段。

（二）填空練習。

四、作業：仿寫練習

觀察一種花草樹木，用一兩段話，把這種花草樹木的外形特點寫下來，內容要具體，句與句之間要連得起來。

板書設計

第三課時

一、練習有感情地朗讀課文

（一）個人默讀。

（二）全班串讀，進行朗讀比賽。

（三）檢查第7自然段的背誦。

二、交待任務：學會本課生字新詞，練習造句

三、學習生字和詞語

（一）自學生字。

要求：讀準字音，分清記憶字形，想想哪些地方易錯。

（二）檢查自學情況。1.讀生字。（接力讀或單人讀。）2.組詞語。（書上的生字詞。）

（三）互教互學。

1.介紹自己是怎樣記住某個字的。2.將字寫在黑板上，然后教大家。

（四）教師進行重點指導。1.字音：

2.字形：

賽：組詞：賽跑 結構：上中下。

這個字哪部分易錯？（中間部分是三橫。）歇：讀音：xiē 組詞：歇口氣 結構：左右。

易錯的地方？左邊曷下半部里面勿寫成×右邊欠字不要寫成攵。偶：讀音：ǒu

組詞：偶爾（有時候）。結構：左右。

這個字的右邊筆順怎樣寫：

豎、橫折、橫，橫（再寫下邊的部分）豎、橫折鉤。（把從上到下的一筆長豎寫好）豎、提、點。剝：讀音：bāo與bō區別 組詞：剝掉 結構：左右

這個字哪一筆易寫錯？（左半部分的下面是點，提不要寫成橫撇。）

（五）檢查后進生學習情況。

（六）出示小黑板，進行形近字組詞練習。

（七）進行擴詞練習： 歇（）買（）炒（）渴（）賣（）抄（）偶（）剝（）泊（）遇（）綠（）伯（）

（八）讀書后詞語練習。

（九）抄字頭。

四、指導造句

（一）從書中找到帶有這兩個詞的句子。

（二）理解詞意，聯系上下文理解后再造句。偶爾：當有時候講。

偶爾——這平靜的湖水被偶爾飛來的一群天鵝打破了。

雖然……卻……：是個關聯詞語“卻”連句子里表示轉折的意思。

雖然……卻……——爸爸雖然工作很忙，卻經常抽出時間幫助我溫習功課。

五、布置作業

（一）寫生字，抄一遍詞語。

（二）造句練習。板書設計