第一篇：淺談初中英語聽力障礙及對策(論文)

淺談初中英語聽力障礙及對策

郵編 362122福建省泉州市泉州臺商投資區(qū) 惠南中學(xué)邱小紅 電話 ***

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的 45%。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。著名英語教學(xué)專家Mr.West說過：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！庇⒄Z聽力也是如此，聽力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一個日積月累、相當復(fù)雜的過程。要以學(xué)生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法為前提，在教師的正確指導(dǎo)下，并經(jīng)過長期不懈的努力訓(xùn)練，才能產(chǎn)生令人滿意的效果。目前初中英語的聽力教學(xué)還處于起點階段，距新課標所規(guī)定的目標尚有一定的距離。

【摘要】：從目前的情況看，初中學(xué)生英語聽力仍然普遍較差，遠不能適應(yīng)社會的要求。聽力障礙何在？本文對中學(xué)生在英語聽力方面所存在的一些障礙進行了探討，并在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的途徑。

【關(guān)鍵詞】：聽力、聽力障礙、對策

英語聽力障礙

英語聽力障礙一般分為知識性聽力障礙和非知識性聽力障礙兩種。聽力障礙，障礙了聽力能力的培養(yǎng)，聽力水平的高低取決了障礙的大小，聽力障礙越小，越易培養(yǎng)聽力能力，越易提高聽力水平。

一、語言知識障礙

語音、語速障礙：在一堂課上，口語訓(xùn)練“You didn’t come together ,did you?”，“I’ll tell her about it as soon as she comes back.”這兩句話寫在黑板上學(xué)生大都會讀，也能理解，可聽起來許多學(xué)生感覺難解其義，究其原因由于不熟悉as soon as的連讀技巧及didn’t you發(fā)生的音變現(xiàn)象。

1．語音障礙:語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準，就很難正確理解聽力；發(fā)音不準，因而難辯音。有的人受方言影響較深常常出現(xiàn)語音上的方言化。如有的把light讀成night,把mouth讀成mouse等，就形成了聽力訓(xùn)練中的“錯位”現(xiàn)象。重音把握不好，如把hamburger

[`h?mb?:g ]讀成[h?m`b?:g ]，把every讀成[ev`ri]等。

2.語速障礙 : 有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

3.詞匯，語法障礙:學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。同時還要領(lǐng)悟連貫語流，如連貫語流中出現(xiàn)生詞，就形成障礙。語法知識也同樣如此，二．非語言知識的障礙

1.聽力習(xí)慣障礙：部分學(xué)生在聽力理解過程中存在一些不良習(xí)慣：有的學(xué)生力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子就停下來思索，無疑就跟不上語速了；還有一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程。這些習(xí)慣，從某種意義上說，是影響學(xué)生聽力的因素。

2.文化背景知識障礙：學(xué)習(xí)語言必須了解英美國家的一些生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便會產(chǎn)生一定障礙。如兩篇難度相當?shù)穆犃Σ牧?，一篇Spring Festival是介紹我國春節(jié)，另一篇Christmas Day是介紹西方的圣誕節(jié)，學(xué)生一定是能更好更快地理解關(guān)于春節(jié)的聽力材料。

3.心理因素的障礙：聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

通過以上分析，在提高學(xué)生聽力水平的教學(xué)過程中，可適當采取以下對策：

一、注重語言知識的傳授

1.學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提條件，教師應(yīng)認真抓好音標教學(xué)，使學(xué)生人人都能通過音標關(guān)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

2、用英語組織課堂教學(xué)是訓(xùn)練聽力的好方法。如遇到生詞，寫到黑板上，用動作加以解釋；用已知的同義詞來解釋生詞的含義。這樣持之以恒，由少到多，學(xué)生既可溫故知新，又能提高聽的能力，效果很好。

3、“啞巴英語”現(xiàn)象是應(yīng)試教育留下的后遺癥，“患者”只能通過眼睛接受信息。要打破陳舊觀念，從放聲朗讀抓起，培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣。

4、在聽力過程中，文化背景知識也會在很大程度上影響正確理解。例如：He is a big white elephant.如果聽者不了解a big white elephant是美國習(xí)語，意思是指“大而無用的東西”，自然無法理解這句話的意思。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)加強對英美文化的導(dǎo)入。

二、增強聽的機會，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

要鼓勵學(xué)生多講英語、多聽英語，強調(diào)其交際功能。每天只開設(shè)一堂英語課，大部分學(xué)生學(xué)英語的時間是非常有限的，因此教師要下苦功夫上好每堂英語課。如何提高四十分鐘英語課堂效率？教師要運用英語組織教學(xué)，因為它最能體現(xiàn)在真實的情景中進行英語交際活動，具有最直接、最簡便的特點。

三、重視技巧教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平

學(xué)生在聽力考試的技巧方面，可從以下幾點進行指導(dǎo)：

1、考前集中精力，放松情緒

過于緊張的情緒有礙考生的正常發(fā)揮；反之，輕松的情緒有助于學(xué)生正常甚至超常發(fā)揮。比如考前的深呼吸或閉目片刻都可使考生心情平靜下來，情緒放松。這樣，播音一旦開始，考生便很容易進入答題狀態(tài)。

2、預(yù)覽

應(yīng)充分利用好播音前及中間間歇時間預(yù)覽聽力題的題干和選項，從選項所透露的信息中了解錄音原文所涉及的話題、大致內(nèi)容以及可能提出的問題，做到聽的時候有針對性。

3、預(yù)測：根據(jù)題干和選項信息進行預(yù)測

A.根據(jù)題干預(yù)測。語言交際離不開語境。比如：在學(xué)校，常出現(xiàn)教師和學(xué)生的談話，談?wù)搩?nèi)容通常為學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)等問題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人的談話，談?wù)搩?nèi)容多為病情、治療、健康等問題；如果我們從題干中獲取了某些方面的信息，就可以預(yù)測對話的語境、人物身份及對話的大體內(nèi)容。這種方法尤其適用于回答詢問對話發(fā)生的地點、談話人之間的關(guān)系及各自職業(yè)的試題。

B.根據(jù)所給選項預(yù)測。預(yù)覽選項后，把注意力集中在選項中那些有較大差異的部分，通過比較和鑒別，迅速做出正確判斷。例如，在通讀了選項Ａ． In July Ｂ．In June Ｃ．In August后，把注意力集中在July , June，August這幾個關(guān)鍵詞上，就可以立即看出這是一個考查時間的試題，從而把握住聽的方向。對于長選項應(yīng)采取跳讀的方式，作兩步處理：第一步，整體看，以發(fā)現(xiàn)共同點。第二步：豎著讀，著重看區(qū)別。做到心中有數(shù)，抓住重要信息提示，再去聽錄音材料。例如：

A）.She went to see his teachers in his spare time yesterday.B）.She went to visit his friends when he was free yesterday.C）.She went to helpan old farmer after work yesterday..從選項中可看到，三個選項的主語、謂語部分基本相同，而賓語有很大的區(qū)別。先抓住doctor, friends ,farmer 這三個詞，然后根據(jù)所聽錄音做出判斷。

C．根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句，如：although，however，because，as a result 等，這些詞句對上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測。

4．答題原則

（1）棄前保后，棄小保大

考生在聽力測試中，遇到前面聽不懂的地方不必驚慌，可暫時放下此題，聽好后面的內(nèi)容，集中精力捕捉后面的信息。

（2）隨聽隨記，把握信息

聽力材料中的一些數(shù)字、地名或人名等細節(jié)信息僅憑大腦短時記憶是不夠的，需借助筆記。記筆記應(yīng)提綱摯領(lǐng)，只記主題句和關(guān)鍵詞，對有把握的一些信息，不必浪費精力和時間去記，而是利用剩余的時間掠讀試卷上的題干和選項。記筆記時應(yīng)盡量使用縮寫詞和符號，這樣可以大大提高記筆記的速度，例如：for example（eg），watched TV（w-tv）, Monday(Mon.)等。

（3）要善于作簡要筆記，要眼、耳、心并用。動筆記錄時還應(yīng)注意運用簡單的數(shù)學(xué)、代號、縮號等符號，以簡易為主，能看懂就行。

（4）善于捕捉關(guān)鍵詞。我們要在第一時間內(nèi)把全部內(nèi)容聽懂、聽明白是相當困難的，但我們要善于捕捉文中的關(guān)鍵詞，大膽猜測句意，例如Where、When、Who、How old等。

（5）要留心句中的“路標”。英語句子中的but、and等關(guān)聯(lián)詞可以看成是聽力道路上的路標。

總之，多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識功能的掌握，而忽視聽說能力的鍛煉的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開”不同程度地有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。解除聽力障礙，提高英語聽力水平，對每一個學(xué)英語的人來說就顯得十分重要。

參考文獻：

1、《新編英語語法》（修訂本）章振邦主編 上海譯文出版社

2、英語用法指南 Michael Swan 原著《英語學(xué)習(xí)》 編輯部編譯 1980版 中譯大學(xué)出版社

3、張華.《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2009第九期聽力教學(xué)實踐與思考

第二篇：淺談中學(xué)生英語聽力障礙及其對策

論文題目：淺談中學(xué)生英語聽力障礙及其對策

學(xué)生姓名：＿＿汪專 業(yè)：＿＿英語教育＿＿＿年 級：＿＿＿指導(dǎo)教師姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿完成日期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【摘 要】

森＿＿＿

09秋＿＿＿＿

英語聽力是人們語言交際能力的主要方面，但對于中學(xué)生來說，英語聽力理解是聽說讀寫四項技能中最難的環(huán)節(jié)，他們認為聽力材料難懂，語流太快以及經(jīng)常有聽力焦慮感。在實際生活中，對語言學(xué)習(xí)者來說，要做到在有限的時間內(nèi)準確地理解并掌握說話人的意思是一件具有相當難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語聽力是一項復(fù)雜的活動，在聽力的過程中需要綜合地運用學(xué)生的語音、詞匯、語法、文化背景等方面的知識去完成每道題目。但是，目前大部分中學(xué)生在聽力理解中都存在著許多的問題。本文主要分析了影響中學(xué)生英語聽力提高的語言障礙和非語言障礙，作者提出了兩方面的改進方法。一方面，學(xué)生要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握語言知識和英語聽力技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更有效地提高英語聽力水平；另一方面，老師必須即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語聽力中出現(xiàn)的問題，即時采取措施，布置適量的作業(yè)，課內(nèi)課外對學(xué)生進行輔導(dǎo)，設(shè)計并組織多樣而有趣的活動來提高英語聽力理解能力。【關(guān)鍵詞】：英語聽力；障礙；對策

目錄：

1、英語聽力障礙 1.1語言上的障礙

1.11內(nèi)容上的障礙 1.12詞匯障礙 1.13語法障礙 1.14綜合理解障礙 1.2非語言的障礙 1.21心理障礙 1.22聽力習(xí)慣障礙

2、如何掃除聽力障礙

2.1認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣 2.3正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞 2.4重視擴大學(xué)生的重視面

2.5注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng) 2.6預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)

3、加強訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙 3.1訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合起來 3.2加強閱讀

3.3進行專門的聽力練習(xí)3.4讓學(xué)生多聽英語

導(dǎo)言

在人類跨入新世紀的時刻，全球化正向一個更高的水平發(fā)展，面對世界經(jīng)濟全球化，國家與國家之間的交往越來越頻繁，在這種情況下，聽力就顯得更加重要，因為聽是人們理解語言的重要途徑。在現(xiàn)實生活中，我們需要聽的 場合很多，如看電影、電視和各種演出，聽廣播、錄音、報告、演講等都需要聽，作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語的必由之路，因為任何外語課程，在課堂上不可能不進行任何聽的活動，每個學(xué)生必須具備一定的能力。而且從95年起全國有些省市的中考英語試題就出現(xiàn)了聽力試題。這標志著中考卷入了英語命題已由過去的單一型逐步向綜合型過渡，同時也宣告英語聽力教學(xué)已正式進入初中常規(guī)英語聽力教學(xué)。今天在我們各省市的中考試卷中聽力試題的比例也很大，兩考生在這一塊上失分率較高，那么為何出現(xiàn)這樣的情況呢？我認為一是多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力的訓(xùn)練的傾向。不少人感到“耳不靈”“口難開”，不同程度的患有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。二是由于聽力障礙使得有些學(xué)生聽英語時如聽“天書”或“聽”了卻什么也沒有聽到，有些影了只是半知半解，達不到聽的目的，那么如何培養(yǎng)初中生英語聽力？如何消除聽力障礙？如何提高他們的英語聽力水平？這是廣大英語教師急待探討的課題。下面我就如何解除初中英語聽力障礙談幾點看法。提高聽力質(zhì)量，聽者就要著重先了解自身存在的影響聽力的一些主要障礙，然后采取相應(yīng)對策加以克服。

1、英語聽力障礙

英語聽力障礙一般分為知識性聽力障礙和非知識性聽力障礙兩種。聽力障礙，障礙了聽力能力的培養(yǎng)，聽力水平的高低取決了障礙的大小，聽力障礙越小，越易培養(yǎng)聽力能力，越易提高聽力水平。

1.1語言上的障礙。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律。英語語言中的連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移、音變等都會影響語流的變化，使學(xué)生無法聽懂英語國家人講的地道地英語。如學(xué)生聽不出“Do you

want to so?”這句非常簡單的英語，其原因是美國人在口語中經(jīng)常將這句話讀作“Do you want aso？”另外，單詞重音掌握不準，也會直接影響對聽力材料的理解。如ldesertt[dezot]是名詞，表示“沙漠”，若讀成[di'z3:t]，就成了動詞，意思是“遺棄”，甚至可能被理解為dessert(飯后甜食)。英國英語(BritishEnglish)與美國英語(Ameriean English)發(fā)音上的區(qū)別也會給聽帶來困難。如美國人說的“I can’t do ”很容易被說英國英語的人誤解成“I can do．”因為在美國英語(A．E)中“cal’t”讀作[kent]，“can’t”中[t]與d0中的[dj連在一起，產(chǎn)生不完全爆破，兩個因素之間稍有停頓，分辨不出來，就會被誤解為后者，意思就全反了。

1.11內(nèi)容上的障礙。我國的中學(xué)生非常熟悉我們的國情，而對西方國家的國情了解甚少，以致他們常常把自己的意識加在英語上，結(jié)果大相徑庭。如在我國，人們一般不喜歡指名道姓。但在西方國家，這是很平常的事，學(xué)生向老師問好時習(xí)慣稱呼名字，兒子對老子也可以直呼其名。這樣，中國學(xué)生聽時，就可能轉(zhuǎn)不過彎來。再如，兩篇難度相當?shù)穆犃Χ涛?，一篇是介紹中國的春節(jié)，另一篇是介紹西方的圣誕節(jié)或感恩節(jié)，前者聽起來較容易，因為春節(jié)是中國學(xué)生再熟悉不過的節(jié)日，而后者聽起來較難，顯而易見由于對圣誕節(jié)和感恩節(jié)不甚了解。

1.12詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

1.13語法障礙

語法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，在聽的過程中注重于一個一個的單詞和句子，不會聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣無疑就跟不上語速了，就不會對這種一閃即逝的信息有較好的把握，在停的過程中，聽不懂的詞句或記下來，在沒法搞懂，或可因其不影響對所聽話語的主要內(nèi)容的理解而放它去，繼續(xù)往下聽，不然會影響聽以下的話語，如果遇到不懂的詞句就停下來，就達不到聽的目的。

1.14綜合理解障礙

聽力的最終目的是達到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語音、詞匯、語法等等這些良好的基礎(chǔ)而沒有良好的聽力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文聽者自感聽懂了但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽前忘候的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將它心譯過成漢語自認為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語，即使翻譯的再好也不能達到文章的綜合理解。所以聽音過程中養(yǎng)成抓重點，不究枝節(jié)的好習(xí)慣，才是克服綜合理解障礙的好關(guān)鍵。

1.2非語言的障礙 1.21心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面，注意力不集中的情況對信息的輸入會出現(xiàn)斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)

性和正確性。在聽力時要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽力訓(xùn)練時，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長期地、自覺地去意識，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個下意識地自然而然地條件發(fā)射。

1.22聽力習(xí)慣障礙

聽得注意目的就是弄懂所聽材料得基本思想，在聽后的過程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語的時間還不長，部分學(xué)生聽力理解過程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個詞每個詞，美每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，究停下來思索，無疑究跟不上語速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程，這些不良習(xí)慣時會影響聽力理解的。

根據(jù)英語聽力障礙的形成因素，進行聽力障礙掃除訓(xùn)練，是目前初中英語教學(xué)的當務(wù)之急。

2、如何掃除聽力障礙

2.1認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)

學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認真抓好音標教學(xué)，使初中生人人都能通過音標關(guān)，教好音標，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記

錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞

語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不記單詞時不行的，對于詞匯學(xué)習(xí)不僅要知其意，還要知其音。記單詞最重要的方法時根據(jù)讀音規(guī)則去記拼寫。

2.4重視擴大學(xué)生的重視面

英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細的介紹外，在課余時間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識的讓他們?nèi)U大知識面。

2.5注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發(fā)展，但同時他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點滴的進步也要適時給予表揚。

2.6預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)

預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)，是提高聽力的有效手段。聽具有很強的未知性、隨機性和時限性。做到接受準確，反映及時，適時地預(yù)測和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵

詞、暗示詞、過渡句，如：although however because as a results , there are two ways of doing that 等，這些詞句對上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測。其次迅速判明主題，及時捕捉住與主題要關(guān)的重點，排除那些與主題無關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

3、加強訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙 3.1訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合起來

首先，在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。用英語組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽之認知有關(guān)材料，作為熱身運動，或利用課堂教學(xué)結(jié)束前安排聽力訓(xùn)練。第三，不要輕易放棄。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、寫教學(xué)順序。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊，目標測試中的聽力練習(xí)等，更是更是要堅持隨同教學(xué)進行訓(xùn)練。

3.2加強閱讀

加強遇到是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語法知識，這些對聽力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語言理解的速度，這自然提高理解的速度。其次，通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種困難和誤解。

3.3進行專門的聽力練習(xí)

培養(yǎng)聽力，解出聽力障礙的途徑多種多樣。教師用外語講課，教師和其他學(xué)生的誦讀和口頭問答，在語言知識教學(xué)中進行的各種聽力練習(xí)等等，都是有效的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力用的練習(xí)也可以不結(jié)合教學(xué)的課文而另行選編，可安排專門的聽力操練課。練習(xí)步驟可大致如下：（1）聽，利用聽音設(shè)備或教師口說，編教要根據(jù)本階段的教學(xué)要求和教材的難以程度而定；（2）完成書面作業(yè)。教師只能通過學(xué)生完成作業(yè)或通過回答，才能檢查學(xué)生理解的情況如何；（3）可發(fā)給所聽內(nèi)容的書面材料讓學(xué)生閱讀。如先看后聽會影響聽力效果；聽后看是為了讓學(xué)生把沒有聽出來或沒有聽懂的詞和句搞清楚，以便分析原因，吸取教訓(xùn)，能在今后遇到別樣情況時聽辨出來。

3.4讓學(xué)生多聽英語

聽力是聽的練習(xí)培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語，所謂多聽，指教師在課堂上多用英語少用漢語進行教學(xué)，此外，在有條件的學(xué)校還要利用錄音機和錄音磁帶，在沒有現(xiàn)成的錄音磁帶時，也應(yīng)由校或本地區(qū)語音較好的教師自制磁帶，供學(xué)校使用，使學(xué)生多聽美、英人的聲音，以及學(xué)校里其他英語教師的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽比較地道，比較標準的英語語音，另外也要讓學(xué)生注意聽同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生都要用心聽。還要鼓勵學(xué)生課后收聽適合程度的英語廣播，收看英語教學(xué)節(jié)目，在有條件的學(xué)校要反映英語教學(xué)電影片，以增加學(xué)生接觸英語的機會。聽力訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查、注意實效、不走形式。只有有意識地注意聽的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生聽力。

總之，多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識功能的掌握，而忽視聽力說能能力的鍛煉的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開”不同程度地有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。解除聽力障礙，提高英語聽力水平，對每一個學(xué)英

語的人來說就顯得十分重要。

第三篇：英語聽力障礙

英語聽力障礙剖析:提高英語聽力水平所遇到的障礙可分為語言障礙和非語言障礙。要突破聽力障礙 ,提高聽力水平, 必須提高聽力技能 , 擴大詞匯量 , 提高基礎(chǔ)英語水平, 了解文化背景知識 ,增強心理素質(zhì)。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 , 英語教學(xué)亦不例外。在語言的交際過程中 , 聽、說又是首當其沖 , 因為人們只有在聽懂對方語言的前提下 , 才能獲得對方的信息 , 并將自己的信息反饋給對方 , 從而達到交流的目的。英國著名的語言學(xué)家D1Jones認為 , 只有具備了良好的聽力 , 才能學(xué)好語言。他認為 , 聽力訓(xùn)練即是聽力記憶的養(yǎng)成 , 聽力記憶是可以通過訓(xùn)練 , 而且只有通過訓(xùn)練才能養(yǎng)成的。事實上 , 在英語學(xué)習(xí)過程中 , 大多數(shù)學(xué)生聽的難度大大超過了讀寫方面的難度。造成這種狀況的原因是多方面的 , 主要與我國傳統(tǒng)的教學(xué)法 ———重視讀寫、忽視聽說密切相關(guān)。

1語言障礙

英語聽力水平是多種語言能力和技能的綜合產(chǎn)物 , 它涉及到語音、語調(diào)、語法結(jié)構(gòu)和詞匯量等多方面的知識和技能。英語在語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面與漢語有很大差異 , 中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中因單詞發(fā)音錯誤 , 對于各種語法規(guī)則運用得不熟練 , 以及對句子重音、各種語調(diào)表意功能的不理解等等 , 均會造成言語聽辨和話語理解上的障礙 , 其中語音和詞匯是制約學(xué)生聽力的主要語言障礙。非英語專業(yè)的學(xué)生聽力普遍較差 , 主要問題是在語音方面 , 如強讀和弱讀、失去爆破、同化、省略、連續(xù)、重音、語調(diào)及語速等。他們把主要精力花費在閱讀上 , 靠分析語法、詞匯來理解語言材料 , 而不重視聽力和口語能力 , 不重視言語技能 , 導(dǎo)致聽不懂、講不出 , 患了語言上的“聾啞癥”。此外 , 學(xué)習(xí)單詞、課文時 ,習(xí)慣于按詞典注音力求“準確”地讀 , 一音不漏 , 久而久之 ,習(xí)慣成自然 , 而在聽到英、美人正常連貫的講話、語音發(fā)生某些變化時 , 反應(yīng)遲鈍 , 一籌莫展。對一篇簡單的對話或短文 , 一看就懂 , 可一聽就懵。具體情況如下例句所述:

111同化現(xiàn)象

(1)I thought you would come.按字典注音去讀這句英語是 [ait ju wud km] ,而在連貫的講話中讀成了 [ai’tu wud’km]。

(2)I haven’t seen him these years.按字典注音讀作 [ai’h*vnt sin himiz jz] ,連貫講話時讀作

[ai’h*vnt’sin him’iz]。

112失去爆破現(xiàn)象

(1)She took good care of the children.[i’tu(k)’gu(d)’krv’tildrn]。

(2)We heard David sing last night.[wi’h(d)’deivi(d)’silas(t)’nait]。

113連續(xù)現(xiàn)象

(1)Take a look at it.(2)I’ll be back in half an hour.單詞在書寫時是由一個個有固定形狀的字母組成 , 易于辨認 , 而在語流中 , 單詞的元音和輔音都會發(fā)生讀音變化 , 產(chǎn)生同化、連續(xù)、省音等現(xiàn)象 , 沒有這方面的基本技能 , 自然會產(chǎn)生聽力上的障礙。如

education [edju’kein] , 在語流中產(chǎn)生同化現(xiàn)象 , 讀成 [edu’kein 這就增加了學(xué)生聽力過程中的困難 , 加上學(xué)生受各自方言的影響 , 很容易在聽的過程中造成聽辨失誤。

制約聽力的另一個語言障礙是詞匯。詞匯是語言的三大要素之一 , 是語言的基本單位和主要單位 , 是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》(1972)一書中指出: 如果沒有語音和語法 , 還可以傳達一點點信息;但是如果沒有詞匯 , 那就不能傳達任何信息。詞匯既是構(gòu)成話語的基礎(chǔ)也是理解的基礎(chǔ) , 沒有詞匯也就不能進行交際。那么 , 要通過順暢地接收和理解言語信號就必須有足夠的詞匯量 , 而英語中的同音異義詞 ,近音異義詞非常多 , 一詞多義的現(xiàn)象也很多 , 詞組的構(gòu)成也很復(fù)雜 , 于是在聽辨過程中 , 如果對詞義的理解太狹窄 , 很容易造成理解上的障礙。如: 如果只知道free 的意思是“自由的”, 不知道還可以作為“免費的”解 , 那么 , 聽到“The wind mill costs money of course , but the wind itself isfree.”時就會不理解?！癴ree”若作“自由”解 , 這句譯出來即為:“雖然造風(fēng)車要花錢 , 但風(fēng)本身是自由的?！边@樣的理解自然不通順 , 與上下文的意思不銜接。但若把“free”解釋成“免費的”, 這句譯出來即為“雖然建造風(fēng)車要花錢 , 但風(fēng)本身是免費的”, 就很好理解了。在另一句中“Dr.Koope has called for a smoke-free America by theyear 2000”,“free”則應(yīng)理解成“無 ??的”, 這句話的意思是:“庫伯博士號召在2000 年以前建立一個無人抽煙的美國。”

此外 , 基本的語法知識的重要性也是不言而喻的。在聽的過程中 , 沒有一定的語法知識做后盾 ,即使掌握了語音、詞匯 , 也猶如聽天書。從哪個詞到哪個詞一句 , 必須根據(jù)有關(guān)的語法知識斷句、理解 , 否則也會形成障礙 , 造成聽辨失誤。

2非語言障礙

非語言障礙是指學(xué)生在聽的過程中 , 由于自身擁有的各種社會文化知識和心理素質(zhì)所形成的阻礙。聽力理解過程中是一種解碼過程與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合 , 在這一過程中 , 聽者的積極參與是至關(guān)重要的 , 聽者的社會文化背景知識與他的語言知識同樣重要。對于中國學(xué)生而言 , 了解英語國家的社會文化知識、風(fēng)土人情、科技常識等等 , 是提高聽力水平不可缺少的一個方面。不少學(xué)生往往聽懂了大部分內(nèi)容卻因缺少必要的背景知識使理解受阻。社會文化知識是一個國家或民族所共有的知識 ,外國人只有通過學(xué)習(xí)來了解。對于學(xué)習(xí)外語的人來講 , 缺乏社會文化知識是導(dǎo)致理解困難的障礙之一。如:

(1)英漢兩種語言的計數(shù)進位和序數(shù)習(xí)慣不同。漢語中有百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億??而英語中只有 hundred , thousand , million , 所以聽后不能立即反應(yīng)過來。

(2)不熟悉英語的人名和地名。如 Winston Churchill , Albert Einstein , Wall Street , White House ,Independent War , Thanksgiving Day等 , 這些詞本身就與英美歷史、社會、科技、經(jīng)濟、政治、風(fēng)俗有關(guān) , 如果對這些專有名詞不熟悉 , 自然就形成了一種障礙。

(3)缺乏背景知識。對于不熟悉西方社會的中國學(xué)生來講 , 即使聽到一句很簡單的句子 , 也會產(chǎn)生理解障礙。如在一篇介紹美國電話網(wǎng)的內(nèi)容中聽到這樣一句話“It provides 800 telephone service.”很多學(xué)生把它理解成了“該電話網(wǎng)提供 800 個電話服務(wù)。”這樣的理解從詞匯上、語法上講沒什么錯誤 , 但意思完全不對。在美國 , 打不收費的長途電話(如旅館預(yù)訂等)要撥“800”三個數(shù)字。因此這句話的意思是“加撥 800 是該網(wǎng)提供的免費電話服務(wù)。”有關(guān)調(diào)查顯示 , 聽力理解好的英語學(xué)習(xí)者在聽的過程中很注意根據(jù)上下文推斷意義 , 運用背景知識輔助理解 , 捕捉話語的真正含義。心理素質(zhì)對聽力理解也會產(chǎn)生重大影響 , 一個人、一個整體做事情成功與否與其心理素質(zhì)有著十分密切的關(guān)系 , 心理素質(zhì)的好壞與英語學(xué)習(xí)和考試 , 特別是聽力的學(xué)習(xí)和考試尤其重要。一個心理狀態(tài)正常的人與一個心理狀態(tài)失常的人在同一時間里的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。有關(guān)資料表明 , 兩個聽力水平相同的人 , 由于心理狀態(tài)不同 , 考試的結(jié)果要相差 30 %。心理素質(zhì)對聽力的影響既表現(xiàn)在對平時學(xué)習(xí)的影響又表現(xiàn)在對考試的影響。

心理素質(zhì)差對平時學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)是: 思想渙散 , 注意力不集中 , 身在課堂心在外 , 腦子里全是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的東西 , 過分強調(diào)困難 , 埋怨客觀條件不好。這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高 , 教師和教材再好 , 也不會有什么成效。學(xué)習(xí)動機低落的原因可能是學(xué)生對聽力課不感興趣;對聽力感到特別困難 , 產(chǎn)生急躁情緒而喪失信心;或者是對教師的教學(xué)方法反感 , 產(chǎn)生抵觸情緒;或者是認為學(xué)好英語聽力對自己將來的工作沒多大關(guān)系 , 等等。心理素質(zhì)差對學(xué)生聽力考試的影響表現(xiàn)為學(xué)生考試時所出現(xiàn)的情緒緊張。錄音機一播放 , 就開始出現(xiàn)莫名其妙的心慌、惶惑 , 似乎除了自己的心跳什么也聽不見了。造成這樣心理障礙的原因是: 對聽力考試心中無數(shù) , 對自己的能力沒有把握或估計過低 , 從而產(chǎn)生恐懼心理 , 害怕考試不過關(guān)。由于心理緊張 , 造成大腦記憶機能暫時減弱 , 考試結(jié)果自然不好。

聽力不是孤立的語言能力 , 在聽的過程中遇到障礙是必然的 , 但造成聽力障礙的因素很多 , 與自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系 , 每個人都不盡相同 , 要根據(jù)自身的弱點 , 有的放矢 , 循序漸進 , 克服障礙 , 提高聽力水平。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和以上分析 , 我認為可分別從以下幾個方面突破障礙:(1)掌握基本的聽力技能 , 堅持不懈地提高和強化語言知識和技能 , 學(xué)會不完全爆破發(fā)音、音的同化與省略、意群和連讀、音的強讀與弱讀、了解美音和英音的異同 , 這樣在言語聽辨過程中就能做出快速、準確的判斷和反應(yīng)。(2)提高基礎(chǔ)英語水平, 增加詞匯量 , 加深對英語詞義的理解。(3)泛讀、泛聽、廣泛積累有關(guān)社會文化背景知識 , 擴大知識面。(4)能夠把概括 ———分析 ———綜合 ———記憶相結(jié)合 , 掌握推測信息的本領(lǐng) , 提高抓住主題的能力。(5)增強自信心 , 提高學(xué)習(xí)動力 , 消除心里障礙

第四篇：初中英語聽力論文

淺析初中英語聽力教學(xué)中的探索與實踐

姜堰市二附中 石小潔

【摘 要】在現(xiàn)如今這種社會大環(huán)境的要求下，英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用被提升到了極為重要的位置。在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽力技能又處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)則處于重中之重的位置。

但是僅僅依靠一本教材，一盤磁帶，兩只耳朵和一張嘴來進行教學(xué)的農(nóng)村英語聽力教學(xué)模式，已遠遠不能滿足英語聽力教學(xué)的需要，所以如今的聽力教學(xué)已成為農(nóng)村初中英語教學(xué)中的一大瓶頸。為了改變現(xiàn)狀，如何改進初中英語聽力教學(xué)效果就成了目前迫切需要解決的問題。

英語聽力技能的快速提高需要不斷的實踐和探索，只有真正做到因材施教，并配以精確的訓(xùn)練方法，再加上持之以恒的努力，初中英語聽力技能才能最終得到提升。

【關(guān)鍵詞】英語聽力教學(xué) 影響因素 教學(xué)嘗試 實踐 探索

隨著全球經(jīng)濟化趨勢的深入發(fā)展，中國和世界的交流越來越頻繁，在現(xiàn)如今這種社會大環(huán)境的要求下，英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用被提升到了極為重要的位置。然而在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽力技能處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，但由于在教學(xué)中，學(xué)生缺乏良好的英語聽力環(huán)境，僅僅依靠一本教材，一盤磁帶，兩只耳朵和一張嘴來進行英語聽力教學(xué)的模式，已遠遠不能滿足英語聽力教學(xué)的需要。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)已成為一大瓶頸。作為英語教師，則更應(yīng)該仔細去分析影響學(xué)生聽力效果的因素，從而尋求提高學(xué)生英語聽力技能的方法。

主要影響英語聽力教學(xué)的因素：

首先，因為部分學(xué)生沒有掌握某些詞的準確發(fā)音，缺乏對聽力材料充足的詞匯量以及與之相關(guān)的語法知識，從而影響了對聽力材料的理解。由于聽力是聽與理解力的結(jié)合體，因此，由于部分學(xué)生沒有掌握某些詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以分辨，所以直接導(dǎo)致了其對英語聽力理解的偏差。在現(xiàn)實的交際中，也往往會感覺到聽要

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第五篇：淺談初中英語聽力障礙及其訓(xùn)練策略研究

淺談初中英語聽力障礙及其訓(xùn)練策略研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0123-01

隨著英語新教材的啟用，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但是，筆者認為，目前初中英語的聽力教學(xué)還處于起點階段，距新課標所規(guī)定的目標尚有一定的距離。筆者九年你學(xué)生中做過一次關(guān)聽力測試的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明，近50% 的學(xué)生以為目前英語學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是聽力理解，37% 的學(xué)生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。聽力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平，筆者想就此略陳管見。

1.聽力理解障礙

1.1 母語干擾的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

1.2 文化背景知識的障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn) Thanksgiving，AprilFool學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。

1.3 心理因素的障礙。聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準備和活動的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強烈的聽音個體，其效果就好。反之，會產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

2.聽力理解的訓(xùn)練策略

2.1 增加背景知識和聽力心理的訓(xùn)練。首先,語言是在一定的背景下使用的,初中學(xué)生是否能順利完成聽力的學(xué)習(xí),關(guān)鍵因素之一就是要掌握大量的語言知識背景,包括文化背景、社會背景以及生活習(xí)慣的背景。如果學(xué)生的英語背景知識面過窄,那就無法正確理解材料的意義。如在關(guān)于“Greatpeople”的聽力訓(xùn)練中,如果教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生進行偉大人物事跡和歷史的講解,學(xué)生對偉大的歷史人物有初步的了解,那在聽力中就可以很快地進入聽力情境,掌握聽力的內(nèi)容。其次,教師要及時關(guān)注學(xué)生的心理變化,根據(jù)學(xué)生的實際情況,對學(xué)生的聽力心理進行疏導(dǎo),幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),以積極合理的心態(tài)進行聽力的學(xué)習(xí)。

2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣。在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因

一、兩個詞而忽視全文。

3.將聽的訓(xùn)練與說、讀、寫相結(jié)合

聽、說、讀、寫在語言學(xué)習(xí)中有著密不可分的聯(lián)系，將“說”、“讀”、“寫”也納入“聽”的訓(xùn)練范疇，對聽力提高有促進作用。聽說，是在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時發(fā)現(xiàn)自己所表達的與聽到的之間的差別，增強聽的能力，使兩者相互促進。聽讀，即聽完一兩遍錄音后，進行跟讀。錄音對句子的重讀、弱讀、失爆等規(guī)則表現(xiàn)明顯，學(xué)生在跟讀時，可憑所聽到的內(nèi)容進行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對語感及語言感悟力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。聽寫，即在聽力課前，引導(dǎo)學(xué)生在進行聽音記錄時，對關(guān)鍵性的詞采用首字母語或一些簡圖來記錄語篇意義。另外，平常聽寫單詞時要有意識地準備一些音相近的單詞以加強學(xué)生的記憶力，使其更好地理解所聽內(nèi)容。

4.了解學(xué)習(xí)社會文化背景知識，縮小文化差異

在聽力理解中，社會文化背景知識起著非常大的作用，可以減少聽者在一定程度上對聲音的依賴，增強其對材料的描述及推理能力，從而更好地理解聽力材料。學(xué)生要提高聽力水平，就必須跨越由文化差異所造成的文化障礙，有意識地培養(yǎng)使用英語思維的能力，努力排除本族語言的干擾。聽力材料的內(nèi)容往往涉及西方國家的文化、地理、歷史、風(fēng)土人情以及生活常識等。在聽力教學(xué)中，教師需講解西方國家的文化背景，指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)東西方文化間的差異。另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，教師可向?qū)W生推薦適合他們的西方雜志，使他們熟悉各方面的背景知識，增加對聽力材料的熟悉度，進而更準確地理解所聽內(nèi)容。

5.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。首先，要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點一滴的進步，要適時給予表揚。如在訓(xùn)練時可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得正確性。