第一篇：英語啟蒙耳聰是關鍵

英語啟蒙耳聰是關鍵 聽力辨音必須引起注意 為什么同樣的英文書，有的孩子接受英語講，有的孩子就不接受。甚至包括英文的動畫片，有些孩子看有些就不看，要求聽中文的。實際上，這和孩子的聽力辨音基礎有很大關系。2011年2月15日，我在論壇上發起了一個投票活動，題目叫你家寶寶的聽力辨音訓練在哪個層次上。

當時參與投票的有些是已經上培訓班一年甚至兩三年以上的孩子，但是結果卻不容樂觀。正如一位媽媽跟貼所言：正規培訓了四年，看了孩子聽力辨音在哪個階段的投票，結果我“瘋了”，哪個階段都不是！學了這么長時間居然是“聾子”。

一說聽力，很多人想到的是聽力理解，卻對聽力辨音不重視。實際上就像學琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠。所以好的老師都會非常重視聽力辨音這個問題并有針對性地進行訓練。

聽力辨音的過程，可以這樣理解：一個音的信號通過耳朵傳輸到大腦中后，大腦就和已經存儲好的大量聲音信號比較，最后找出與這個音有關的各種數據，于是就形成了對這個音的認識。大腦就好比是一個硬盤，你想從硬盤中調取數據，必須首先把各種語音信號裝進去。當然，人的大腦對語音信號的處理要遠比硬盤處理數據復雜得多。但是，沒有輸入就不會有輸出，這一點是不容懷疑的。

英語發音有很多現象，比如連讀、吞音、閃音等等，看似復雜，成年人用規律很難解決。但是對于聽著兒歌、童謠看著動畫片長大的孩子就非常簡單。那些組合在潛意識中就是長成那樣的，甚至不知道單詞都能知道組合。除此之外，一些語序方面的問題，一些意群方面的體現，用語法解決完全不如用語感來得徹底和準確。

聽力辨音和聽力理解的關系，如果還用上面所說的硬盤來比喻，那要想理解，首先要先把語音信號輸入到大腦中上。這些信號覆蓋的范圍越廣，以后調取數據的時候就越能及時得到反應。否則，需要重新輸入再調取，輸入時間本身就影響了效率。這其中還沒有說大腦處理語音信號的過程所需要占用的時間，也就是所謂的沉默期。

對于啟蒙初期的孩子，一定要有足夠的時間聽他們不理解的內容，尤其是韻律節奏方面的內容，不能要求孩子把歌詞童謠的內容全部拆開弄懂再聽。當然同步進行動畫片和繪本的情境對應以加強理解也是必須的。否則單獨進行的韻律節奏訓練時間過長，會影響整體的聽力理解水平甚至輸出水平。這一點，很多孩子的教訓是：歌唱的很熱鬧，但是對于語言的理解和運用卻沒有任何積累。這將直接影響孩子后續路線圖的進展。這一點，也是當時這個投票貼的直接作用：很多媽媽發現了自己的誤區并及時進行了調整。

關于聽力理解，目前也有誤區。很多人把聽力理解看成是每個詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內容的理解。因此有人把聽力理解能力和詞匯量緊密關聯，在選擇素材的時候一定要找能認識70%以上詞匯的內容。問題是，每一個聽力詞匯都懂就一定能保證篇章內容的懂嗎？結論顯然是否定的。我們英語聽力不好的人經常發現這樣的現象，聽一句話的時候頭三個詞還能跟住，后面的詞就溜過去了，根本不知道說了什么。而低頭看下文本，發現所有的單詞都知道發音。最奇怪的是，很多發音看著文本知道每個單詞，但是聽的時候就怎么都漏詞。而這種現象，在經過一段時間磨耳朵訓練的小寶寶身上卻很難發生。即使不知道含義，但是他們的復述絕對不丟詞。這就是聽力辨音能力對聽力理解能力的影響。也充分說明，聽力詞匯和聽力理解能力并不必然成正比。

啟蒙初期，到底是少量輸入信號然后重點解決這些信號的理解好，還是多輸入，具體理解問題后面再說好，目前有很多不同的觀點。其中一些針對成人英語學習的流派非常強調可理解性輸入，認為不可理解的輸入就是無效輸入。對此，我認為在兒童英語啟蒙方面，不可過于教條。應該說，一段時間集中反復輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因為中文強勢地位沒有形成，所以對于用一種語言來理解另一種語言沒有要求，所以他們的對英語聽力理解的發展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解，然后再從整體理解過渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來達到聽力理解的上臺階。

如果不從一個具體素材的輸出狀態來評價效果，而是從一個寬泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一個沒有具體素材考評的英語運用環境中來評價聽力與輸出的關系，我們會發現，早期泛聽的量越大，后期爆發期的效果越好，并且孩子年齡越低，這種現象越明顯。最近不斷有3、4歲孩子的媽媽或者老師向我表達對孩子表現的驚喜已經充分說明了這一點。

究其原因，一方面是說辨音能力是呈逐漸下降趨勢的，積累素材越早辨音方面的優勢越強；另一方面，語音資源之間都存在交叉印證的過程。如果只用一個資源重復十遍，不如用十個資源交叉印證效率高。尤其是對于兒童來講，不同資源的重復可以減少枯燥，提升興趣。這比成人用一種資源反復重復的學習模式更容易激起興趣。興趣是內在動力的保證。沒有動力的英語啟蒙對孩子的今后發展弊大于利。

當然，我們這樣說絕不是說只能泛聽不能精聽。經常有媽媽問，怎么確定精聽的內容？我的回答是，不用家長確定。家長只要儲備10倍的資源，孩子就會自己選擇。有些會一路放下去，根本不重復。有些就會反反復復要求重播。只要把遙控器交到孩子手中，孩子自己就會選擇。在這方面，目前還有一些誤區，詳見英文磨耳朵三大誤區。

第二篇：奧爾夫音樂教育啟蒙的幾個關鍵

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奧爾夫音樂教育啟蒙的幾個關鍵

音樂的教學同樣要遵循孩子的成長規律

一開始就要求孩子練習樂器技巧，會讓孩子在枯燥中失去學習的動力，而奧爾夫音樂啟蒙教育和技能訓練是完全不同的理念。奧爾夫音樂主要針對0——6歲幼兒的音樂啟蒙教育，他認為，如果家長想讓孩子將來音樂方面有所發展，或者培養音樂方面的質感，在早期教育中，最重要的有幾個方面：

1、讓孩子感知音樂

孩子如果能安靜下來，聽各種聲音或音樂，并被音樂所影響，感受音樂中的節奏、旋律和情感，是幼兒園最好的音樂啟蒙的開始。

2、不要扼殺孩子自身的愿望，讓孩子對音樂充滿了興趣和探索的欲望在奧爾夫幼年，他拿了個錘子在母親的鋼琴上敲打，驚奇地體驗著上面發出的不同聲響。母親發現后，不是像一般父母一樣大聲呵斥制止，而是給奧爾夫換了個小木槌，讓他繼續自己的音樂實驗。

3、音樂是一種表達形式，孩子應該參與其中，并樂在其中

不但孩子，教師、父母都應該和孩子一起，參與到音樂當中。在奧北京?？ㄒ魳方逃萍加邢薰?/p>

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爾夫音樂教育中強調參與，強調用各種各樣的方式，加入到音樂活動中來，比如用語言、用身體、用能找到的日常器具，從跟著音樂起舞、配合、到設計、編排、合奏樂曲，都是很好的參與活動。“讓音樂融入身體”，就是對奧爾夫音樂教育的一種詮釋。

音樂的核心是節奏：如果把音比作人的身體，那么節奏就是他的骨架，旋律則是其上附著的肌肉皮膚。孩子小的時候聲帶。肢體肌肉生長還不健全，完整的音調操作很難，而各種技能訓練，恰恰要求肌肉運動的力量和協調，過早的訓練，不但效果差，而且會扼殺興趣。

在音樂啟蒙教育中，樂感和節奏才是關鍵。節奏感很好的孩子，將來的音樂感知和表達的能力一定會發展的不錯。因此，奧爾夫音樂器具當中，大多是簡單的打擊器具，孩子們很容易掌握。以這些樂器參與到音樂活動當中，關注的重點就會集中在音樂本身，而不會受技能所限，于是，孩子們的音樂能力，在活動中不知不覺中得以提高。遵循孩子成長規律，要分階段有重點的實施音樂教育。如果孩子在0——6歲，按照奧爾夫音樂教育的理論，給孩子打下良好的基礎，包括樂感、節奏以及被良好保護的音樂表達的欲望，那么，孩子在5歲之后，隨著身體能力逐漸提升，就開始接觸一些樂器的訓練了，比如鋼琴、小提琴、聲樂等等。而如果沒有之前的基礎，這些訓練會給一些孩子帶來莫大的痛苦，所謂欲速則不達。

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音樂是一種環境教育：簡單講，音樂是“熏陶”出來，而不是“訓練”出來的。奧爾夫自己的成長歷程就是最好的證明。他的幼年在慕尼黑郊外度過，那里美麗的風景、歌舞習俗、吟唱的保姆、會鋼琴的母親，所有這些，形成了音樂發育的良好的土壤，讓奧爾夫的潛質和才能得以萌芽和發展。因此，在音樂啟蒙教育中，家庭的環境。幼兒園的環境、父母和老師的影響，比給孩子報名上一堂課要重要的多。

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第三篇：英語培訓選對學校是關鍵

我姨家有個表弟，正上小學三年級，她的英語很不好，每次都是四十多分，我姨和姨夫都很頭疼，曾一度把他送到我們本地的一所私立小學，教學質量很高，可是效果不是很大，每次考試英語成績都是班級的后幾名，照這樣下去，要想上中學的重點高中是很有難度的，后來我姨夫聽從別人意見，給他報了一個英語的培訓班。

這個英語培訓班我們具體了解過，也過去看過，他是一個中英結合學習的培訓學校，每個班級都很小，大概只有兩到三人，而且老師是跟班走的，表弟在培訓期間是有一個老師負責，這樣很好，避免了在換老師時候的適應，相互熟悉階段，而且，經過長時間的相處，老師對學生的情況非常了解，便于進行下一步教學。學校不僅對學生進行英語和語文的教學，而且還開設了音樂和美術等一些藝術課，培養了學生的興趣和綜合能力。對于學生以后的成長具有一定的促進作用。而且教學過程生動有趣，注重培養學生的聽說讀寫能力，經過一個暑假的學習，我發現表弟的英語水平有了一個很大的提高，也能夠說幾句口語，進行簡單的英語對話，更重要的是，他變得對英語感興趣了，以前是一提到英語就頭疼，現在沒事的時候也開始看一些英語的課外書了，看到他這樣，我姨跟姨夫非常高興，看來上英語培訓班還是很有作用的。（文章出自博爾外語英語培訓學校）

第四篇：英語啟蒙 閱讀是金

英語啟蒙 閱讀是金

昆山閱享英文繪本館強烈推薦的兒童早期英語啟蒙的文章

昆山英文繪本推薦給各位媽媽的六句話

第一句話：閱讀不是“學”英語。閱讀就是閱讀，不要總惦記著考孩子。有家長問孩子讀不懂怎么辦，有生詞停下來查字典嗎?我說千萬不要查字典，這 不是課內的閱讀，這是課外的家庭閱讀，您要讓他查字典，這就是破壞了閱讀的興趣。孩子之所以拿著一本英文書一直讀下去，哪怕有很多生詞。吸引他的不是我要 把英語學好這個信念，而是閱讀內容的本身，所以不要破壞他。我們相信孩子只要每天20分鐘讀下去，肯定能夠學會。

第二句話：閱讀就是“學”英語，為什么呢?在這種潛移默化過程中，英語聽說讀寫，詞匯語法，拼寫語感所有這些都在閱讀過程中發生了。

第四句話：閱讀超越“學”英語。閱讀會幫助孩子擴大知識面，拓展思維，構建三觀，不光是英語閱讀，中文閱讀也是這個作用。所以英語閱讀的意義在 于培養孩子的興趣、能力、認知。而這幾樣，尤其像語文和認知，如果真正讓他附體，不是只知道皮毛，或者干巴巴的產出的話，不是學一個多高級的教材就行，只 有閱讀才能讓孩子達到這樣一個目標。

第五句話：一切不能以犧牲興趣為代價。有的孩子外號叫“一遍”，什么書就只看一遍，絕對不會再看第二遍。我們就問他看一遍哪記得住啊?不行，你得 反復看，反復讀，直到背會了，你才能看下一本，這回完了。其實只要他一直堅持著在讀的話，他就是一本書看一遍，哪怕有時候看一半都沒有關系，這是第一個要 強調的。

第六句話：與中文閱讀同步或者稍差一點。剛才還沒開始前跟家長已經說了，現在好的英語讀物都是國外引進的。而國外英美國家引進的，英美國家分級讀物 都是英語是母語的孩子，反映了孩子那個階段的孩子的認知特點，如果三歲的孩子，他這本書是給英美國家四歲孩子寫的，而我們孩子英語水平到了八歲才能讀的 話，他肯定覺得這本書沒有意思了。不能再吸引他了，所以閱讀早開始，不要以為我孩子26個字母不認識，能讀嗎?26個字母不認識也能夠讀，這個不是英語的 問題，他就是一個認知。他喜歡的故事就可以。

第五篇：英語啟蒙：興趣是最好的老師

英語啟蒙：興趣是最好的老師

由于我出生并成長于農村小鎮，父母均不識英文，自幼缺乏學習英文的土壤。鄰居小伙伴的父親為英語教師，那個小伙伴在幼兒園之前即可熟背英文字母歌，我當時頗為羨慕，驚為天人。當時小學并未開設英語課，我在中學之前連英文字母都認不全，很是慚愧。1984年我進入鎮上的一所普通中學，才開始接觸英語。啟蒙老師是我當時的班主任張文彥先生。先生畢業于一所中專的中文專業，并未學過英文。分配到鎮上時，鎮上不缺中文教師，缺英文教師。先生遂開始一邊自學英文，一邊教授學生。印象中先生教學比較活潑，所以大家并不討厭英文課。當時流行一部臺灣電影《搭錯車》，其中由蘇芮演唱的主題歌《酒干倘賣無》紅遍大江南北。一次課上，忘記何故先生竟然唱起此歌，引得全班瞠目，至今栩栩如生，如在眼前。自此以后，大氣飛揚、高亢入云的蘇芮一直成為我最愛的女歌手，無人能出其右。初二結束的暑假，南開大學中文系碩士畢業的二哥帶我去看了一部美國電影《羅馬假日》，電影里那世外桃源般的純真愛情故事讓我艷羨不已。于是，這部電影成為我終生最愛的電影，影片里英俊瀟灑的格列高里〃派克與天使下凡的奧黛麗〃赫本成為一生最愛的男女演員，無人可以取代。這部電影也開啟了我最大的一個業余愛好：看英語電影，并使我間接對英語開始有了一些好感。我始終堅信：一切方法皆是可有可無的天際浮云，發自肺腑的興趣才是最好的老師。英語學習也不例外。

1987年初中畢業，由于我成績較好，考入當年全市排名第一的重點中學河北省邯鄲市第一中學，1990年我參加高考時該校排名全省第二。進入全市重點，我才見識到人外有人！高一時我在全校成績最差的四班，高一結業時我在全班60人中排名第26位，數學僅55分，物理才57分，感覺自己前途渺茫。當時我正處于青春叛逆期，逆反心理異常嚴重，沉迷唐詩宋詞中無法自拔，厭學情緒高漲。高二的12月，有一晚實在忍無可忍，我找到父親，明確要求退學?！巴藢W之后做什么？”“讀唐詩！”“唐詩不能當飯吃??！”之后父親說了一段至今刻骨銘心的話：“孩子，咱們家一沒有錢，二沒有關系。如果考不上大學，你只能去當個工人！”面對冷冰冰的現實，我選擇跑到外面的街上嚎啕大哭。至今記得那個1988年12月寒意徹骨的冬夜，一條深夜的小街，一盞昏黃的燈光，年少的我在無人的街頭痛哭，沒有人能幫我。

第二天，我選擇奮起直追！英語是我認為最簡單的一門課，花的時間也最少。每天上課認真聽講，課下幾乎從來不學英文，只是每天早自習七點半到八點時堅持晨讀，背熟了高中三年全部六本英文教材。我堅持每天復習昨天背過的文章，每周一復習上周背過文章，期末復習半年背過的所有文章。英語考試也成為最輕松的游戲，完全按照語感做題，不需思考，正確率極高?？偝煽円矎娜嗟?6名躍升至全年級前5名。

高中時我最大的夢想是成為李白一樣的詩人，“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”。高考前，班主任建議我報考中央財經大學(招生辦)國際金融專業，被我斷然拒絕，我給出了一個年少輕狂的理由：“如

果那樣，20世紀的中國就沒有詩人了！”當時我決意要報考自小夢寐以求的北京大學中文系古代文學專業，不過最終被我的偶像二哥勸止。二哥認為我高中已經讀完《中國文學史》、《中國古代文學參考資料》等幾乎全部中文系本科教材，重學無益。應該讀英語系，博覽英美文學原著，“雙腳踏中西文化，一心讀宇宙文章”。年輕氣盛的我頗為心動，轉而改考英語系。

1990年高考題目很難，滿分為640分，一本線為444分，重點線為461分。我一舉估分515，估分為全校第一。本想報考北大英文專業，但全省只招四人，本校就有四人報考，風險頗大。一時沖動，我決定改報當年分數要求更高的北京外國語大學。分數下來，自己多估了30分，實際考了489分。英語得了89分(滿分為100分)。當年河北省文科類及外語類總分狀元也在我們學校，總分535分，但英語考了77分，最后該同學上了北京大學英語系。高中學習英語的經歷使我至今堅信：背誦是提高英語實力和考試分數最好的方法。