第一篇：小學英語是學生學習英語的啟蒙階段（范文模版）

小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，在這一階段，他們接觸到的英語知識大多來自于老師，所以老師在課堂上的一言一行，對小學生學習英語來說很重要，直接關系到學生英語語言能力的發展。作為還在成長中的年輕老師，我在平時的教學也會犯一些口語上的錯誤。

1、英文中夾雜著中文，open your book翻到**頁。或者有時上課突然想不起應該怎樣完整的表達自己想說的，就直接用中文接下去，就成了半是英文，半是中文，這會對學生習得完整的英語句型產生不好的影響。

2、有次復習形容詞的時候，我叫了兩個同學比高矮，復習了tall和short,但是我沒有用 **is taller than**，**is shorter than**這兩個句型，后來下課一反思覺得不對，既然比了高矮，肯定有結果，誰更高，誰矮一些，當然**is taller than**，**is shorter than**這兩個句型才適合3第一次教授chopsticks這個單詞的時候，我忘了s音后面的清輔音應讀成相應的濁輔音，后來自己糾正過來，但是學生已經先入為主了，后來花了大量的功夫才將學生的這個發音糾正過來，所以我們應當嚴謹教學，不能誤導學生4課堂上單復數，大小寫的錯誤

學習是無止境的，我們要活到老，學到老，知錯改正，繼續學習才能提高自身英語語言文化素養，同時也讓學生學到地道正宗的英語

第二篇：小學啟蒙階段學習英語的重要2

小學啟蒙階段學習英語的重要性

隨著社會的發展與進步，人們也不斷追求自己知識水平提高，因此，不但學了本國語言精，而且至少要掌握一門外語好，這是當今社會發展而所需。為學好外語，其實這與國語并無兩樣,都是學得越早越好。目前經濟發達地區的家長在為孩子選擇幼兒園時,不是雙語教學的決不選擇。這也就是近幾年來,我國不僅在大部分城市開設小學英語課，也在鄉鎮中心小學開設英語課的原因。

可見廣大家長對小學英語的重視程度有些差異,小學英語的重要性也由此可見，能否把握好這種時機,責任完全在于學生的父母及老師,利用好5至13歲這個最佳的學習英語時機,可以給孩子打下良好的英語基礎。在孩子升入初中、高中后,英語的學習壓力自然會小得多,可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。

在家、學校、街上學生們無處不在談到自己的成績差，尤其是英語。英語基礎差的學生,在升入初中高中后,一下子又增加了許多科目,學習壓力加重,如果把精力平均分到各科去,英語成績會越來越差。如果你想要用過多的精力補習英語,其他科目又受到影響。所以錯過了最佳的學習時機,后天再努力,成效也不大,這就是為什么家長投入了很多資金請家教、上補習班,孩子的英語成績卻沒有多大提高的原因。在升學時,數學、語文學科的分數差不大,可是英語的分數差卻有30至50之多。目前有80%的中小學生學習英語有困難,有70%的落榜初中生和高中生,主要是因為自己的英語成績糟糕而被擋在升學的大門之外。究其原因是因為這些學生的小學英語基礎太差或者在小學沒有受過英語教育,在初中、高中時又產生了討厭英語的情緒,即使有些家長花了大量的金錢幫助孩子補習英語,可就是不能提高英語成績或收獲不大,同時又影響到其他功課的學習,升學成績不理想就可想而知了。

可見在小學學習英語的好壞,將會對孩子的一生產生重要影響,然而現在很多家長對小學英語重視不夠,認為孩子升了初中,高中時英語才是主科,可是這些家長不知道,錯過了學習英語的最佳時機,將會給孩子的一生帶來多大影響呢？這的確是讓我們這些教育工作者最終擔心的問題。因此，我認為我們應該從小培養孩子學習英語具有七大習慣：第一養成自覺聽英語的習慣；第二養成大膽說英語的習慣；第三養成每天讀英語的習慣；第四養成自覺寫英語的習慣；第五養成用英語思維的習慣；第六養成時時學英語的習慣；第七養成自定學習計劃的習慣。

總之，在小學英語啟蒙階段學習中，良好的習慣才能促進學生的英語學習，讓學生體會到學習成功后的成就感，當這種成就感一次一次地出現之后，在學生心理上就會有一種很好的成功習慣，讓他在以后的學習中信心加倍，越學越有勁，越學越順手。正如，培根所說習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，的確如此，良好的學習習慣對于我們的學習英語更是一份享用不完的財富。

第三篇：小學階段是英語學習的初級階段

小學階段是英語學習的初級階段，在此階段側重學生聽說能力的培養既符合學生的心理特點，也符合小學生學習的規律。我們英語教師應將英語讀寫能力和聽說能力有機地結合，使其相互促進。而在英語教學的啟蒙階段，對小學生認讀能力的培養也有所側重。那么，如何培養小學生英語認讀能力的培養呢？

經過上學期的研究課及相關資料的幫助，我總結了以下幾點：

一、堅持課前三分鐘的Free talk。

Free talk（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，談及了校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區氣候和小故事等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生Free talk達到預期的效果。

二、盡量用英語組織教學。

中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。如我對高年級的學生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls.I'm your English teacher.My name is LuChun.You may call me Miss Lu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hardat English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Bequiet!根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good！/Very good！/Wonderful！/Excellent！

1．Wow 哇！（叫絕聲）

2.That’s The Way To Go 就該這么做

3.Super 極好的4.You're Special 你不一般

5.Outstanding 杰出的6.Excellent 優秀的7.Great 偉大的8.Good 好的9.Well Done 做得好

11.Remarkable 非凡的12.I Knew You Could Do It 我知道你能做的13.I'm Proud Of You 我為你而驕傲

14.Fantastic 太奇妙了

15.Super Star 超級明星

16.Beautiful 美極了

20.Now You're Flying 現在你起飛了（進步了）

22.Now You've Got It 現在你做到了

23.You're Incredible 你簡直難以置信

24.You Can Do It 你能做到

25.How Did You Do That? 你怎樣完成的？

27.You're Fantastic 你真太妙了

28.You're Improving 你在進步

29.Hurray For You 為你喊萬歲

31.You're On Your Way 你在前進中

32.How Nice 多好啊

33.Good Job 干的出色

34.That's Incredible 簡直難以置信

36.Let's Try Again 再試試

40.Nothing Can Stop You Now 現在你已所向無敵了

42.I Like You 我喜歡你

45.You'll Make It 你一定會成功的46.Remarkable Job 出色的工作

三、讓學生參與表演教學。

交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。

四、強化聽寫方面的練習。

聽寫是要求將有聲的課文材料轉化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。目的是訓練學生運用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結構應用到同一內容中去，使所學的語言易記易用。通過聽寫，學生的聽力、發音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養學生分析、判斷并迅速落筆的快速反應能力。

總之，要達到大綱要求，改變目前英語教學的落后狀況，在英語教學中，必須加強聽說讀寫能力的培養，把英語課上成名副其實的英語實踐課，轉變一教師為中心的傳統課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉為積極的投入者。

第四篇：英語啟蒙耳聰是關鍵

英語啟蒙耳聰是關鍵 聽力辨音必須引起注意 為什么同樣的英文書，有的孩子接受英語講，有的孩子就不接受。甚至包括英文的動畫片，有些孩子看有些就不看，要求聽中文的。實際上，這和孩子的聽力辨音基礎有很大關系。2011年2月15日，我在論壇上發起了一個投票活動，題目叫你家寶寶的聽力辨音訓練在哪個層次上。

當時參與投票的有些是已經上培訓班一年甚至兩三年以上的孩子，但是結果卻不容樂觀。正如一位媽媽跟貼所言：正規培訓了四年，看了孩子聽力辨音在哪個階段的投票，結果我“瘋了”，哪個階段都不是！學了這么長時間居然是“聾子”。

一說聽力，很多人想到的是聽力理解，卻對聽力辨音不重視。實際上就像學琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠。所以好的老師都會非常重視聽力辨音這個問題并有針對性地進行訓練。

聽力辨音的過程，可以這樣理解：一個音的信號通過耳朵傳輸到大腦中后，大腦就和已經存儲好的大量聲音信號比較，最后找出與這個音有關的各種數據，于是就形成了對這個音的認識。大腦就好比是一個硬盤，你想從硬盤中調取數據，必須首先把各種語音信號裝進去。當然，人的大腦對語音信號的處理要遠比硬盤處理數據復雜得多。但是，沒有輸入就不會有輸出，這一點是不容懷疑的。

英語發音有很多現象，比如連讀、吞音、閃音等等，看似復雜，成年人用規律很難解決。但是對于聽著兒歌、童謠看著動畫片長大的孩子就非常簡單。那些組合在潛意識中就是長成那樣的，甚至不知道單詞都能知道組合。除此之外，一些語序方面的問題，一些意群方面的體現，用語法解決完全不如用語感來得徹底和準確。

聽力辨音和聽力理解的關系，如果還用上面所說的硬盤來比喻，那要想理解，首先要先把語音信號輸入到大腦中上。這些信號覆蓋的范圍越廣，以后調取數據的時候就越能及時得到反應。否則，需要重新輸入再調取，輸入時間本身就影響了效率。這其中還沒有說大腦處理語音信號的過程所需要占用的時間，也就是所謂的沉默期。

對于啟蒙初期的孩子，一定要有足夠的時間聽他們不理解的內容，尤其是韻律節奏方面的內容，不能要求孩子把歌詞童謠的內容全部拆開弄懂再聽。當然同步進行動畫片和繪本的情境對應以加強理解也是必須的。否則單獨進行的韻律節奏訓練時間過長，會影響整體的聽力理解水平甚至輸出水平。這一點，很多孩子的教訓是：歌唱的很熱鬧，但是對于語言的理解和運用卻沒有任何積累。這將直接影響孩子后續路線圖的進展。這一點，也是當時這個投票貼的直接作用：很多媽媽發現了自己的誤區并及時進行了調整。

關于聽力理解，目前也有誤區。很多人把聽力理解看成是每個詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內容的理解。因此有人把聽力理解能力和詞匯量緊密關聯，在選擇素材的時候一定要找能認識70%以上詞匯的內容。問題是，每一個聽力詞匯都懂就一定能保證篇章內容的懂嗎？結論顯然是否定的。我們英語聽力不好的人經常發現這樣的現象，聽一句話的時候頭三個詞還能跟住，后面的詞就溜過去了，根本不知道說了什么。而低頭看下文本，發現所有的單詞都知道發音。最奇怪的是，很多發音看著文本知道每個單詞，但是聽的時候就怎么都漏詞。而這種現象，在經過一段時間磨耳朵訓練的小寶寶身上卻很難發生。即使不知道含義，但是他們的復述絕對不丟詞。這就是聽力辨音能力對聽力理解能力的影響。也充分說明，聽力詞匯和聽力理解能力并不必然成正比。

啟蒙初期，到底是少量輸入信號然后重點解決這些信號的理解好，還是多輸入，具體理解問題后面再說好，目前有很多不同的觀點。其中一些針對成人英語學習的流派非常強調可理解性輸入，認為不可理解的輸入就是無效輸入。對此，我認為在兒童英語啟蒙方面，不可過于教條。應該說，一段時間集中反復輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因為中文強勢地位沒有形成，所以對于用一種語言來理解另一種語言沒有要求，所以他們的對英語聽力理解的發展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解，然后再從整體理解過渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來達到聽力理解的上臺階。

如果不從一個具體素材的輸出狀態來評價效果，而是從一個寬泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一個沒有具體素材考評的英語運用環境中來評價聽力與輸出的關系，我們會發現，早期泛聽的量越大，后期爆發期的效果越好，并且孩子年齡越低，這種現象越明顯。最近不斷有3、4歲孩子的媽媽或者老師向我表達對孩子表現的驚喜已經充分說明了這一點。

究其原因，一方面是說辨音能力是呈逐漸下降趨勢的，積累素材越早辨音方面的優勢越強；另一方面，語音資源之間都存在交叉印證的過程。如果只用一個資源重復十遍，不如用十個資源交叉印證效率高。尤其是對于兒童來講，不同資源的重復可以減少枯燥，提升興趣。這比成人用一種資源反復重復的學習模式更容易激起興趣。興趣是內在動力的保證。沒有動力的英語啟蒙對孩子的今后發展弊大于利。

當然，我們這樣說絕不是說只能泛聽不能精聽。經常有媽媽問，怎么確定精聽的內容？我的回答是，不用家長確定。家長只要儲備10倍的資源，孩子就會自己選擇。有些會一路放下去，根本不重復。有些就會反反復復要求重播。只要把遙控器交到孩子手中，孩子自己就會選擇。在這方面，目前還有一些誤區，詳見英文磨耳朵三大誤區。

第五篇：小學英語啟蒙教案

英語啟蒙教案

第一課時

教學重點:學習字母A-M的讀法與寫法 教學內容:1.看動畫,認字母

2.了解A-M的寫法

3.反復操練這幾個字母的讀寫

教學過程:1.放FLASH,學習A-M讀法及寫法,學生邊看邊練

2.教學生學習字母歌,進行唱歌比賽,成績優異者獲優勝獎.3.快速反應,老師拿出字母圖片,學生認讀,比賽拿星星

4.合唱字母歌

第二課時

教學重點:N-Z的認讀與書寫

教學內容:1.看動畫,認字母

2.了解N-Z的寫法

3.反復操練這幾個字母的讀寫

教學過程:1.放FLASH,學習N-Z讀法及寫法,學生邊看邊練

2.操練

a.“What's missing?”游戲

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What's missing?”此時，學生注意力高度集中，急于表現自己，識記的效果就會很好

b.“左鄰右舍”游戲

c.學生準備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。

d.復習字母歌

第三課時

教學重點:1學習見面表達法.