第一篇：如何提高小學生英語的聽力

淺談如何提高小學生英語聽力

英語作為一門外語，首先它是一種語言，人們學習它，是把它當做交流的工具自主的運用起來。長期以來，中國式的英語教學都過分偏重英語的讀寫，而輕視英語的聽說訓練，造成很多學生的英語稱為聾啞英語。那么如何在有限的教學時間內讓學生告別聾啞英語呢?這是我們所面臨的一大挑戰，急需得到解決。下面，我就談談自己的一些想法。

一、多創設學生感興趣的英語環境，擴大學生語言接觸機會。

對于剛剛接觸英語的小學生來說，長期在母語言環境中生活，較難適應英語語言環境，在詞匯、語音、語篇等沉悶的課堂氣氛中，學生會感到緊張壓抑、心理壓力大，這樣就需要為他們創造輕松、活潑的氛圍。我們可以在課前三分鐘時，播放一段輕松的英語歌曲，試圖激起他們學習的興趣，在課堂中還可以要求他們歌唱或者表演課堂上學習的情境對話，比如學會問候了就回家去跟家人用英語對話，或者跟同學打招呼等等，都可以用簡單而輕松的方式開始訓練他們的聽力。在課堂中多給他們討論的時間，進行自主聽說問答。

二、利用課外環境，進行英語實踐

其實就是擴大他們的視野，我們學校的教學資源可能有限，但是課外的資源同樣可以利用，比如英語電視節目、廣播、報紙、故事，這些東西現在已經越來越普及，讓學生回家后多看這些節目，鍛煉他們的自學能力，同時有效的實踐英語聽力。

三、多講方法和技巧，在真實的聽力題型中分步驟，分層次，有目標地訓練

英語測試中，聽力多為選擇題，所以要跟學生強調聽的重點，抓主要信息，培養他們捕捉信息的能

力。

四、多設計一些游戲，激發他們的活動興趣

大多數學生在做聽力時都會感到緊張，心理壓力大，我們課堂活動盡可能多引進有效的游戲，讓他們放松開心地進入聽力活動，并適時地提醒他們易混的讀音，為他們講座與材料有關的問題，增強他們求知的欲望和學習興趣。即可以緩解他們的壓力，又可以有效提高聽力效果。

總之，任何一門知識都不是單一的，還是綜合培養訓練可以更好的提高學生的技能。當然，興趣永遠是最好的老師，一定要抓住學生喜歡的東西聯系實際進行訓練，相信只要堅持，一切都會好起來的。

首先要學習標準的發音，如音標。只有知道正確的是怎么樣的才能聽出來。

當發音標準了就是積累詞匯量，只有詞匯量到一定程度才明白在說什么。

最后就是多練習了，可以精聽、泛聽結合。對于如學習密切相關的就看著英文一句句聽，聽到不看英文也馬上能反應到是什么就更好了。另外通過一些卡通電影吸引孩子學習興趣，這些泛聽就可以，不用十分仔細。這樣才能持之以恒，因為只聽學習資料太枯燥。

英語是一門語言，聽是人與人之間交流的重要方式。因此，聽力是英語學習的重要技能之一。沒有了“聽”，世界便沒有了五彩的聲音。但現狀表明：小學生的英語聽力能力大大低于該學科的其他能力。因此，英語教師有責任想出可取的方法和策略來提高學生英語聽力水平

一、在聽力訓練中，重視學生的非智力因素。

非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現為聽的情緒、聽的態度等。這些因素并不直接介入學習，但都起著激發、調節和推動學習的作用。教師如何調控學生的非智力因素，能否使其處于積極狀態，極大影響著聽的效果。

1、最大限度減輕緊張心理

從聽的心理機制看，聽力活動是大腦高級神經活動的分析和綜合功能在言語信號接受中的體現。學生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，總覺得被動，無把握，因此過分緊張，這樣勢必干擾大腦高級神經活動，使思維不夠順暢，出現“欲專心而不專心”的思維狀態，嚴重影響聽力效果。為此，我總是言傳身教，把自己以前聽力差，靠多聽、勤能補拙的故事告訴學生，讓學生從我的身上看到希望，并幫助他們擺脫心理負擔。并告訴他們越想聽越聽不懂的道理。有選擇性地運用訓練教材，注意與學生的聽力水平、心理水平相適應。既不能太淺使他們失去興趣，又不能太深使其失去信心。這樣是要在耐心輔導的同時，逐漸消除學生的挫折感、焦慮、壓抑的消極情緒，以輕松愉快的心情進入學習佳境。

2、激發學生聽的興趣，調動學生積極性

心理學研究證明，情緒、情感對思維有著很大的影響。在一個人心情愉快的時候，思維會變得清晰而活躍。而當一個人處于情緒不安的狀態下時，他的思維會變得機械而呆板，在解決問題的嘗試和檢驗的時候，不能對所接收到的事實進行概括、組織和分類。所以，營造輕松而愉快的學習環境絕不能忽視。首先，材料方面，力求選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學生保持新鮮感。其次，聽力訓練與游戲、競賽、娛樂相結合。A、可以在聽的同時請一些學生出來做表演，另外再請學生出來判斷指正。另外，可以三人一小組，你講，我聽，并且用動作表達，他/她則根據動作試講出你的內容。這個輕松有趣的游戲更是從視、聽、說

三個方面取得了英語技能訓練的效果。B、“傳音”競賽。如：老師分別把一句話告訴幾個小組，然后學生低聲地一個傳一個，到最后哪個組的同學能完全準確復述，就算勝出。C、當上集中聽力課時，適當穿插一些輕松、美妙的音樂，或者簡短、幽默的笑話作為調劑品，使學生長時間處于高度緊張狀態的精神和注意力得以放松，亦可以活躍課堂氣氛，增進師生關系。

D、我國學生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣愛好等，常感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內容。為此，我總抽空介紹一些英美文化背景。如：美國人喜歡直呼名字，包括長輩與晚輩之間等等。這樣，可增加學生聽英語的樂趣，也可以避免在聽的時候思想轉不過彎來。

二、聽力訓練的方法

1、由易到難

心理學研究證明，情緒、情感對思維和注意有著很大的影響：有過積極情緒體驗的東西往往首先被人感知；而注意體現了人們的意識對信息的選擇性，他是一切信息加工的前提。心理學家皮亞杰曾指出，感情決定著對情境的接近或回避的傾向，從而影響人的智能努力朝者什么方面或方向去發揮，這種現象反過來必然影響信息和知識的獲得。首先，為了使學生保持和提高聽的興趣，聽力材料的選擇方面我從不一蹴而就，而是對聽的要求逐步提高。如：最初聽難度低于所學課程材料的，習慣后再提高難度；而對于難度高的題目，可以分幾輪聽，先要求聽懂內容梗概，然后逐步要求捕捉某些細節。其次，在安排聽力題目的時候，我總遵循有易到難階梯式的規律安排聽力的內容，這樣可以使學生盡快的進入“聽”的狀況，而且可以不斷地從成功的體驗中獲得喜悅和追求進步的意愿。

2、集中與分散相結合由于聽的活動特別要求精神高度集中，時間一長就容易產生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但作為專門技能訓練，只分散訓練是不夠的，集中進行聽的訓練，時間才能保證，老師也才能集中精力，根據不同學生的不同聽力困難，加以具體的指導和幫助。所以，我每節英語課都安排一定量的聽力訓練；每星期都安排兩次分數量達到40分的集中聽力練習訓練和測試。

3、音圖配合 培養預測能力

在初次聽音時，出示畫面，用教棒隨錄音講述的內容，在圖上指出相應的部分，幫學生理解。反復幾次后，再讓學生看圖聽音，最后拿開圖再聽。目的是讓學生聽到語言后在腦海中描繪一幅圖，養成音、義直接聯系的習慣，也能由此培養學生看圖測意的能力。預測能力在理解口頭語言中也起著舉足輕重的作用。首先，盡量熟悉聽力問題，并且根據一定的聽力問題或上下文等背景去預測內容，做好充分的聽的準備，做到有的放矢。

4、記要點,抓關鍵

學生在聽短文時失分都普遍較多。這是因為過分注意每一個音,每一個詞/句,每一個細節.這樣不但聽不懂外語,也聽不懂母語.聽的注意力要集中在內容上而不是語言上,大意上而不是細節上,正在聽的而不是已聽過的.但又要具備抓住關鍵信息的能力.如獲取特定的時間、地點、人物、事件、數字和顏色等。

5、短時記憶與聽、寫配合 盡量使用英語思維

從對聽的分解和分析，可以認識到有的學生聽音辨音能力并不差，但聽力總難提高。原因常在缺乏必要短時記憶的訓練，往往聽時明白，一問、一考就忘了。針對諸如此類的情況，要學會利用腦海中的“余音”來收拾信息。即利用錄音有暫時停頓，就利用這一瞬寶貴時間快速追憶。另外一個措施是平時進行從易到難的寫、聽配合訓練，要求聽的時候注意力不能全部集中在聽上，而是聽與寫同步進行。這種訓練有一定的難度，但也是非常有效的。注意用英語思維,避免邊聽邊譯成中文。有些同學初聽錄音時，總想一句句地把其譯成中文，以求“聽”懂。在實際考試中，這幾乎是不可能的，只會造成上下句無法流暢地銜接。所以訓練一開始就要培養用英語對意群思維、理解的習慣。盡管開始不適應，但堅持一段時間，是會有收獲的。

三、小學英語聽力的復習策略

1.在平時的教學中注意培養正確的語音和語言技能

小學英語對聽力能力的要求逐漸在提高，從聽力成績占測試總成績百分之四十的分值可以看出對聽力掌握程度的量化要求。要提高聽力，必須進行聽力訓練。聽力能力的提高必須建立在單詞正確的發音基礎上。必須掌握單詞的正確發音，要有很好的語音知識。要能正確區分單詞的重讀、爆破及失去爆破，長短音以及不要忽略了單詞的尾音。還應該學會辨別句子的連讀、節奏以及語調的變化。

2.堅持多樣化聽說訓練

聽力是受到多種因素制約的，如果一味地追求聽錄音的時間，不注意語言能力的培養，不注意聽的方法，不講究聽力訓練的策略的話，是很難有效提高學生的聽力水平的。形式可以是多種多樣的。比如可以大聲朗讀課文或其他閱讀材料，注意訓練語流連貫能力；可以邊聽磁帶邊朗讀；可以做些單詞、單詞形式方面的變化（例如名詞單復數、動詞時態變化、形容詞的級別詞語）等等的聽寫，各種句式的句子、對話和短文填空之類的練習等等。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進；并且做到精泛結合、聽讀結合，注重各種技能的綜合運用。對于學生來講，提高

聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應和熟練技巧的運用。教無定法，激發和保持聽的興趣，運用可行的方法激發學生發揮主觀能動性，并指導進行多形式的多聽多練，我相信必能幫助學生找到一個繽紛的聽力世界。

第二篇：怎樣提高小學生英語聽力

怎樣提高小學生英語聽力

根據小學生的年齡特征，結合小學英語教學的任務和課型，可以在課堂上采用不同的訓練方式，如聽音指圖（物），聽音跟讀，聽音畫線、連線，聽音涂色，聽音標號，聽音表演，聽音說唱，聽音默寫等，但每種訓練方式不要太長，安排教學內容時注意有由易到難，注意保持教學的興趣性。還可以在每天課前5分鐘給學生播放一些簡單好聽的英文歌曲，讓學生聽音模仿。

第三篇：如何提高小學生的英語聽力

How to improve primary students `listening

My name is Liu Haiyan.I graduated from Dingxi Institute of Teaching in July 2004.I learned English when I was in college.Because I like English very much.I wasan English teacher in 2004.My school is Middle school.I taught English in Middle school several years ago.Now I am a primary English teacher.I teach the students who are at Grade six.

第四篇：淺談如何提高小學生的英語聽力水平

淺談如何提高小學生的英語聽力水平

在英語教學中，我們經常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養，其中聽、說是英語學習的基礎，而聽更是重中之重。特別對于農村而言，小學英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學習，因此提高小學生的英語聽力水平就頗為必要了。

在實際操作中，很多教師忽視聽力的教學，認為英語聽力純粹是聽，無法可教，因此只讓學生在課上自己聽錄音，再核對答案，沒有做仔細全面的指導，這樣下來，當再次做與此類似的題型時正確率很低。其實影響聽力的能力有諸多因素，教師有很多可教的東西，如語音、句法、背景知識等。所以在平常教學中要充分重視學生的聽力訓練，運用策略、技巧誘發學生的興趣，不斷提高學生聽的能力。那么如何才能提高小學生的英語聽力水平呢？下面我就這個問題談一些自己粗淺的看法。

第一，堅持用英語組織教學。堅持用英語組織教學，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，同時配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。長此以往不僅可以使學生盡快融入到英語教學的氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲。通過課課訓練，學生會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

第二，加強對語音、語調的訓練。在教學中，要讓學生習慣正常的語速，必要時提醒學生一些簡單的發音規則，對學生的發音應及時進行糾正及指導。如果因為怕學生聽不懂而故意放慢語速來遷就學生，甚至一個詞一個詞的往外蹦，這樣對學生聽力、語感的培養反而不利。因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，久之對于正常的語音、語調反而聽不懂了。只有充分利用好配套的磁帶，要求學生模仿純正地道的英語，發好每個音，才能對提高學生的聽力水平有所幫助。第三，雙向聽力訓練法。教師可以根據小學生模仿能力強的特點，采取雙向聽力訓練的方法。這種方法是指采用兩種看似矛盾的形式進行訓練。一種形式是給學生提供一些已經學過的單詞、短語或句子進行練習，另一種則可以不管聽力材料中是否有生詞，這種訓練的目的是要求學生聽清而不是聽懂，只要學生能夠比較準確地復述出所聽到的內容就達到訓練的目的了。

第四，正確對待生詞。聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一定量的生僻詞，我們也知道在聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓練中我們應該注重加強學生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養，教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養和提高學生聽的能力。

總之，要提高學生的英語聽力水平，除了掌握方法技巧外，必須堅持長期聽、廣泛聽；而要保持學生的興趣，教師必須在教學中變換策略，采用活潑的形式，使學生聽懂、會聽、愛聽。

第五篇：如何提高小學生英語聽力測試能力

如何提高小學生英語聽力測試能力

期末考試結束后，有部分教師向我反映聽力題有難度。學生失分較多。利用春節休息時間我再度審視了小學四個年級的聽力題。實際上聽力無非就這些題型：聽辨單詞；判斷正誤（句子或圖片）；聽問句選答語；聽短文判斷句子正誤….考察內容也是所學范圍之列。并且磁帶也是原滋原味的標準音。為什么學生會失分這么嚴重呢？有很多學生反映磁帶速度太快，聽不清楚。其實問題不是聽不見，而是聽不明白，聽不懂。在英語教學中，我們經常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養，其中聽、說是小學英語學習的基礎，而聽更是重中之重。特別對于我國而言小學英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學習，而目前的小學英語測試中的聽力又是學生失分較嚴重的部分，因此提高小學生的英語聽力水平就頗為必要了。我們作為小學英語教學的工作者，我們應該反思我們的教學。那么如何才能提高小學生的英語聽力水平呢？

一．了解小學生在聽力上常見的困難

1、發音問題

在小學階段中由于小學生沒有掌握正確的發音，也沒有擁有充足的詞量及相關語法。所以在做聽力方面的練習時，往往比較困難。聽力材料中經常出現一些新單詞、新句型、新語法現象。如：連讀、弱讀、爆破等問題，都會引起聽力的困難。

2、文化差異問題

在小學階段，學生開始學習英語，掌握詞匯量較小，特別是對同音異詞，難以辨別清楚。一些單詞在英美讀音上存在差異。詞匯、語音也不盡相同。大多數小學生由于不熟悉英美語音的差異，因此聽力上就產生了障礙。再加上中西方文化的差異，導致學生選出錯誤的應答語。

3、語速困難

在小學階段的聽力材料中會出現連讀、弱讀、爆破的讀法，常常使小學生聽不明白。所以，他們往往認為錄音太快，很難聽得懂。

4、心理障礙

小學生在做聽力題時，常常會因為怕聽不懂而導致過度緊張，因此小學生往往很容易被某個新單詞吸引注意力，忘記了繼續聽下面的題目。這樣一來，學生更加緊張。因為聽不懂，所以就不想再聽。

總的來說，要想提高小學生英語聽力水平，必須采取有效的措施來幫助小學生解決聽力上的困難。

二．幫助小學生克服困難，養成良好的聽的習慣，提高英語聽力水平

（一）教給學生一些答題技巧

我們都知道，多聽是提高聽力的前提，但是如何去聽，如何準確地從聽力材料中獲取信息，這需要我們在要求學生多聽，增強語感的基礎上必要地教給學生一些答題的技巧。

1、培養猜測能力。要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高準確性。

2、養成果斷答題的習慣。

要求學生對有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，做出回答。特別對于不會作答的，應該立即擱置，準備聽下面的題目，千萬不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。

3、教學生學會抓關鍵詞。

在小學英語的聽力測試中聽問句選答語，聽短文做出判斷或選擇是難點，所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)，時間(when)，地點(where)，事件(what)。另外對于一些特殊疑問詞比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，數字(how many/ how much)，選擇(which)在聽的過程中也要特別注意。

4、做好記錄。

學生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住上述所說的關鍵詞，學會一邊聽一邊作適當的記錄來幫助自己答題和檢查。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字可以用阿拉伯數字記錄，地點、人名可以用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份，譬如今年四年級期末考試的那個聽錄音涂顏色的題目，學生就可以先用漢字快速記上顏色（紅.黃.藍...），等聽完后再補涂色，這樣就不會因涂色而影響下個聽力題等。

（二）優化教師的教學。

要提高小學生的英語聽力水平，除了學生要掌握一些技巧，還要求我們教師多改進教學方式。學生聽力水平的提高是一個逐步學習、不斷深化、運用的過程，我們作為教師不能操之過急，切忌急于求成，要有計劃、有步驟的加以訓練和引導。

1、熟悉日常用語，堅持用英語組織教學。小學階段，尤其是低年級，主要學習英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內容。我們應在平時的課堂教學中盡量多地用英語組織教學，常用學生所學過的日常用語和學生對話。要鼓勵和要求學生，能在課余將所學過的日常用語互相對話。這樣學生才能記得牢，用得準。堅持用英語組織教學，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，同時配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。長此以往不僅可以使學生盡快融入到英語教學的氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲。通過課課訓練，學生會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。.當然在做聽力測試時也就輕松多了。

2、加強對語音、語調的訓練。

讓小學生掌握正確的英語語音語調，是提高小學生聽力的前提。作為小學英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發音準確了，才能教給學生正確的發音。不僅這樣，我們還可以經常在課上讓學生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調，來提高學生的聽力。在進行英語教學時，教師應多放些課文的對話，或是利用網絡媒體找些英語兒歌和繞口令給學生聽，讓學生接觸真正的標準英語，增加一定的語感，提高聽力水平。在授課前，教師可先給學生聽錄音，然后再請學生模仿對話。只有充分利用好配套的磁帶，要求學生模仿純正地道的英語，發好每個音，才能對提高學生的聽力水平有所幫助。

3、了解西方文化背景知識。

語言是文化的載體，學習英語的同時，教師應向學生介紹一些西方的文化背景知識，讓學生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學生在做一些日常用語方面的選擇題時，才不會受本國文化的影響，選出錯誤的應答語。

4、正確對待生詞。

聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一定量的生僻詞，我們也知道在聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓練中我們應該注重加強學生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養，教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養和提高學生聽的能力。注意模仿原聲帶的語音、語調。

5、掌握典型句型。

小學英語里，學生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。聽陳述句時重點是抓主干詞,在聽力題中主要是通過聽辨單詞體現的，一般疑問句和特殊疑問句不同的應答選擇是小學生聽力測試常見的。聽一般疑問句時，學生一定要注意主語的變化，回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時態問題；（小學階段所學的時態有：現在進行時、一般現在時、一般過去時和一般將來時。）在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may,haow much” 等等。小學英語所學的句型畢竟不太多。教師要幫學生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時態。這會大大提高學生聽力題的正確率。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，才能達到目的。